傅雷家书两则教学设计B

[教学设计B]     创意说明：书是学生自己读懂的。立足于这样的想法，设计“探究主旨”的活动，开展个性化、创造性的阅读，让学生真正成为阅读的主人。     教学步骤：     一、整体感知 1．认真阅读课文，概括两则书信的内容。2．简介傅雷以及傅聪。 3．再读课文，感受文中情感。     二、质疑解难     1．就课文提出自己的疑问。2．讨论解疑。     三、探究主旨     1．话题：一篇文章，不同的读者就会有不一样的感受。你们读了这篇文章，会想到什么?要结合课文并联系实际，淡谈你的体会。     2．学生回答。     “父爱”——《傅雷家书两则》表现了傅雷对儿子深沉的父爱。他时刻关注儿子点滴的成长，儿子消沉，他循循善诱，化解儿子心头的迷雾；儿子演出成功，他为其骄傲，赞赏儿子的谦卑与理智。开头那声亲切的呼唤更是柔情万丈。     “朋友”——朋友应该是精神上的互相慰藉、互相理解、互相关怀。从文中可以感受到傅雷父子在艺术上的志同道合，他们有共同的语言，他们在进行艺术和心灵的交流。这种交流是平等的、亲切的。     “激励”——父母对孩子的激励永远是孩子前进的动力。    ·     “家庭环境与成长”——傅雷给了傅聪以爱。既是慈爱，也是严爱。面对鲜花和掌声，他赞赏孩子的同时，也鼓励孩子做一个坚强的人，保留一颗赤子之心，“做新中国的钟声”，终生地追求，苦练。正是这样严格的要求、崇高的目标，才塑造了一位优秀的钢琴家。     3．就自己的话题说—句话。   ．教师示例：父爱是你做错事时重重的一巴掌。     4．教师小结，肯定学生探究成果，鼓励学生创造性阅读。 [教学设计C]     创意说明：说说写写——从朋友的角度延伸话题，训练学生口头表达的能力和书信体的写作能力。     教学步骤：     一、话题导人     话题1：朋友是什么?用或精练或优美或含蓄的语言表述。     话题2：读课文，说说傅雷和傅聪是朋友吗?     二、说话活动     1．这两则书信里，傅雷对儿子傅聪到底说了些什么?分别概括两则书信的内容。(第一封家书，写于儿子精神消沉时，劝慰他如何面对感情的创伤；第二封信，写在儿子音乐会上成功演出后，激励他保持谦卑，不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。)     2．傅雷和儿子的关系。     3．阅读作家白桦给儿子的书信，感受书信中透露的人间亲情和心灵的交流。     4．说说你和父母的关系。     三、写作活动     1．了解书信格式。①称呼。②问候语。③正文。④祝颂语。“此致”“敬礼”的写法和一般的“祝身体健康”等的写法  ⑤具名和日期。     2．书信写作：给自己的父母写一封信。把父母当作自己的朋友知己，诉说自己的烦恼或快乐。     3．写信封。