诗词五首•教学设计（2）

教学步骤 （第2课时） 教学流程设计 教师指导   1．复习上节课的知识，转入新课。 2．介绍作者，朗读作品。 3．引导学生，分析两首词。 4．回顾两节课的内容，总结归纳。 学生活动   1．检查知识掌握情况，进入新课的学习。 2．了解文学常识，学习朗读诗歌的方法。 3．感受作品的意境，分析其中的哲理。 4．总结两节课的收获。 一、朗读本文，复习已学内容，进入新的学习（约  分钟） 二、组织学生分析诗词（约  分钟）   三、总结全诗，巩固提高（约  分钟） 教学步骤 （第3课时） 教学流程设计 教师指导   1．复习上节课的知识，转入新课。 2．介绍作者，朗读作品。 3．引导学生，分析诗词。 4．回顾三节课的内容，总结归纳。 学生活动   1．检查知识掌握情况，进入新课的学习。 2．了解文学常识，学习朗读诗歌的方法。 3．感受作品的意境，分析其中的哲理。 4．总结三节课的收获。 一、朗读本文，复习已学内容，进入新的学习（约  分钟） 二、组织学生分析诗词（约  分钟） 三、总结全诗，巩固提高（约  分钟）     本课总结   古代诗歌是我国文学上的一朵奇葩。本文所选的几篇诗词都是脍炙人口的名家名篇，这些诗词不但有优美的意境和语言，而且蕴含了作者丰富的情感和人生的哲理。通过对本文的学习，让学生感受到中国传统文化的博大精深和源远流长，培养一种积极进取、乐观向上的精神和追求。   板书设计 诗词五首 望江南                                  温庭筠 渔家傲        秋思                       范仲淹 江城子        密州出猎                   苏轼 武陵春                                  李清照 破阵子        为陈同甫赋壮词以寄之       辛弃疾   问题探究与拓展活动 本文选的都是名篇，学生学习的积极性可能比较高，因此，要充分调动学生的积极性，让学生展开联想，仔细体会和揣摩每首诗的意蕴，感受作者要表达的思想感情，让学生在日后的诗词阅读和鉴赏中学会迁移，拓展他们的探究能力。   练习设计   ◆随堂练习设计 1．请给下面词语注音。 脉脉（    ）舴艋（    ） 答案与提示：mò    mò    zé    měng 2．解释句中加粗的字词。 老夫聊发少年狂。 会挽雕弓如满月。 也拟泛轻舟。 答案与提示：姑且，暂且；定将；打算。 3．体会《望江南》的写作特色。 答案与提示：温词多“密丽”之作，此词的风格却较为疏淡。作者没有一字写女主人公的容貌服饰，而专作心态、心绪描写，景物的构置也完全服从于映衬心态、烘托心绪的需要，因而与作者的其他词作有着不同的韵味。 4．《破阵子》三、四句用了什么修辞手法？表现了什么？ 答案与提示：对偶。突出表现了雄壮的军营，表现了将军及战士们高昂的战斗情绪。   ◆个性练习设计 1．根据温庭筠的《望江南》，画一幅图画。 2．《武陵春》中“闻说”、“也拟”、“只恐”表现了作者怎样的感情变化。 答案与提示：“闻说”二句宕开一笔，“也拟”写自已有意泛舟双溪，观赏春光，精神似稍振起。但“只恐”二句复又折回，跌衬出更趋深重的愁情。“愁”本无形，难以触摸，而今船载不动，则其重可知、其形可想。这是其构思新颖处。此外，“闻说”、“也拟”、“吸恐”六字前后勾连，也是揭示作者内心活动的传神笔墨。 3．《破阵子》中作者为什么会发出“可怜白发生”的慨叹？ 答案与提示：作者一生抗金收复失地，连梦中也不忘抗金的战斗生活，但由于朝廷的无能，自己的理想难以实现，当看到两鬓新生的白发，感到自己已入暮年，空有一身凌云壮志，却“报国欲死无战场”，只能在沉醉后驰骋沙场，心中不由涌起壮志未酬的悲情。 4．写一篇300字的文章，谈谈你对“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”的理解。   教学探讨与反思 通过教学，教给学生阅读、欣赏、理解诗词的方法，是教学的关键。引导学生掌握一定的诗词知识，背诵一定数量的名家名篇，有助于提高学生的能力。兴趣是学习的最好老师，在教学中，教师要善于激发学生学习的兴趣，鼓励他们展开联想，体会诗词的语言美和意境美。在诗词教学中，教师要坚持诵读、品味、思考相结合的原则，让学生真正体会到诗词的意境美和内涵美。