傅雷家书两则

课 题       傅雷家书两则（一） （知识、能力、品德） 教  学  目  标 1、体会书信中感情的流露和哲理的阐明。 2、体会两封信中的联系及“坚强”的含义。 3、尝试用书信与同学、朋友、师长进行友好的交流。 （重点、难点） 教  材  分  析 1、作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望。 2、对于“坚强”完整而深刻地理解。 板 书  设 计  示 意  框 图 所达目的 如何面对 坚强 1、理解挫折 2、平衡心理 泰然处之 3、正视错误 理智分析 时序   教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排） 一、导入新课： 复习书信的写作格式，导入新课。 信封：左上方填写邮编及收信人地址；信封中间居中写收信人姓名，加上称呼。信封右下方为寄信人地址及邮编。 正文 1. 称呼：顶格，有的还可以加上一定的限定、修饰词，如亲爱的等。 2. 问候语：如写“你好”、“近来身体是否安康”等。独立成段，不可直接接下文。 3. 正文。这是信的主体，可以分为若干段来书写。 4. 祝颂语。以最一般的“此致”、“敬礼”为例。“此致”可以 复习旧知识导入新课   有两种正确的位置来进行书写，一是紧接着主体正文之后，不另起段，不加标点；二是在正文之下另起一行空两格书写。“敬礼”写在“此致”的下一行，顶格书写。后应该加上一个惊叹号，以表示祝颂的诚意和强度。 5. 具名和日期。写信人的姓名或名字，写在祝颂语下方空一至二行的右侧。最好还要在写信人姓名之前写上与收信人的关系，如儿×××、父×××、你的朋友×××等。再下一行写日期。 如果忘了写某事，则可以在日期下空一行、再空两格写上“又附”，再另起行书写未尽事宜 今天我们来学习两封书信《傅雷家书两则》 二、整体感知： 1、学生朗读第一封书信，扫清文字障碍。 2、学生再次默读文章，把握内容。 思考：第一封书信的主题是什么？ 明确：如何面对挫折 三、合作、探究： 思考题：（小黑板出示） 1、这封信是傅雷在儿子什么心境下写的？找出句子。 讨论明确：这种情绪消沉的情形，以后还是会有的…… 2、开头为什么这样称呼？ 讨论明确：称呼是“聪，亲爱的孩子”，因为傅聪 当时正是精神消沉的时候，这样温情的称呼，会给傅聪带去父母的爱。 3、对于情绪的高低起伏，傅雷给儿子提出了哪些忠告？ 讨论明确： （1）、面对情绪上起伏跌宕的正确态度之一：泰然处之，保持心理相当平衡。 （2）、面对情绪上起伏跌宕的正确态度之二：正视错误，冷静对待，彻底感悟，引为借鉴。 4、课文中有两处生动的比喻，请找出并体会其含义。 讨论明确： （1）、太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。 提示：比喻说明控制情绪的必要性，否则只会适得其反。 （2）、像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。 提示：恰如其分地表达出傅雷要求儿子在回首往事的时候要以一 诵读课文，整体感知课文 鼓励学生合作探究     种平静的心态，做到冷静、洒脱。 四、课堂小结： 第一封家书，写于儿子精神消沉时，劝慰他如何面对感情的创伤，学会泰然处之；第二封信，写在儿子取得了巨大成功、被鲜花与掌声簇拥的时候，激励他保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。前者，如和风细雨，款款相慰；后者，则满怀欣喜，激情洋溢。前者偏重理性，后者充满感情。但融汇、贯穿于两封信中的主旋律，都是要儿子做一个坚强的人，无论遭受了怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。 五、作业布置： 研讨与练习 引导学生归纳课文内容     教  学  后  记                                                 鼓励学生在互动中发现问题、分析问题和解决问题，从而提升学生的感知能力。                     长沙市中（小）学教师统一备课用纸 科 目 语 文 年级 初 三 班级 时间 年 月   日 课 题       傅雷家书两则（二） （知识、能力、品德） 教  学  目  标 1、体会书信中感情的流露和哲理的阐明。 2、体会两封信中的联系及“坚强”的含义。 3、尝试用书信与同学、朋友、师长进行友好的交流。 （重点、难点） 教  材  分  析 1、作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望。 2、对于“坚强”完整而深刻地理解。 板 书  设 计  示 意  框 图 所达目的 如何面对 怀有赤子之心 4、祝贺 5、艺术无止境 6、从民族文化中吸 时序   教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排） 一、导入新课： 今天我们继续学习《傅雷家书两则》 二、整体感知： 1、学生朗读第二封书信，扫清文字障碍。 2、学生再次默读文章，把握内容。 思考：第二封书信的主题是什么？ 明确：如何面对成功。 三、新课讲授： 1、第二封信，写在傅聪获奖之后。在信的开头，傅雷把儿子的信比喻成什么?表现了什么样的感情?  诵读课文，整体感知课文   明确：比喻成新年中的“礼物”。表现了傅雷夫妇对儿子的信的盼望和接到信后的喜悦。 2、傅聪的成功，使傅雷异常激动，但是他在信中是否只是停留在这种喜悦之情中?他还写了什么? 明确：他并没有只停留在这种喜悦之情中。他还称赞了傅聪面对掌声、赞美的冷静。 3、傅雷用“我更高兴的更安慰的是”起到什么作用？ 明确：这句话承上启下，从对儿子艺术成功的喜悦之情延伸到对儿子思想成熟的欣慰之情。 使傅雷更高兴、更安慰的是傅聪没有被成功冲昏 头脑，没有因为暂时的成功减少对艺 术的探索和追求。 4、在两封信中，傅雷都提到了“坚强”。他对于“坚强”的理解是什么?你能够找 到两封信中，对“坚强”内涵的直接解说吗? 明确：关于“坚强”的解说：第一封信中“一个人惟有敢于正视现实，正视错误，……越来越坚强”，第二封信 中“你能坚强(不为胜利冲昏了头脑 是坚强的最好的证据)，只要你能坚强，我就一辈子放了心!” 总结：在傅雷看来，坚强，既是能够面对人生挫折、情绪跌宕，更是能够正确对待掌声、赞美，用一种平和盼心态，宠辱不惊，胜不骄，败不馁。  5、在傅雷看来，坚强的最高境界是什么?  明确：是拥有二颗赤子之心。 6、怎么理解“赤子之 心”?  提示：抓住赤子之心的纯洁。 赤子之心，是艺术创造的最高峰。而这种心灵的纯洁是人类共同的美好愿望。 7、傅雷结合音乐院长对傅聪的评价，以及舅舅关于傅聪小时候的记忆，提出自己的希望和建议。你能够找到吗?  希望傅聪做新中国的钟声，把中国的古老文明传递到世界艺术殿堂的各个角落，并且指出：中华民族是一个具有诗人灵魂的民族，因此音乐的表现力应该增加“气吞斗牛”的阳刚之气。  鼓励学生展开讨论并明确     8、讨论：在信的末尾，傅雷又回到了情绪的“矛盾与快乐”问题，比较第 一、二封信中傅雷关于如何面对人生情绪起伏的解说。 明确：第一封信里，他说人生必定充满了情绪上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不会浮沉；第二封信中，他强调“有矛盾正是生机蓬勃的明证”，以此鼓励儿子，要勇敢面对各种各样的矛盾，在不断解决矛盾的过程中不断提高自己，趋向“完美”。 小结：作为一位伟大的学者，也是一位伟大的父亲，傅雷的伟大之处就在于，他借助儿子成功的机会，给予了他更多的艺术砥砺，向他昭示出更高的人生境界。 四、课堂总结： 这是两封普通而又不寻常的家书：普通，在于它们是一位父亲写给身在异国他乡的儿子的内心告白；不寻常，在于这两封家书，从儿子的日常生活出发，既给予儿子艺术的教诲，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聪，已经超出父子、朋友的界限，成为艺术上、思想上的知音。  五、作业布置：研讨与练习 以学生发言为主，不全面之处，引导其他学生补充。     教  学  后  记                                                课前要求学生通过各种途径查阅傅雷的有关资料，加强对课文的感性认识。