老人与海鸥教案

老人与海鸥  教学目标： 1.学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。 2.有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 3.抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 教学重点： 　　体会老人与海鸥之间深厚的感情。 教学难点： 　　揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。 教学准备： 　　教学课件 教学时间： 　　２课时。 教学过程： 第一课时 教学目标： 　　１、学会本课１０个会写字，６个会认字及９个词语。 　　２、了解课文内容。学习课文第一部分，体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。 　　３、通过联系上下文，想象句子所描绘的画面，感受到老人与海鸥之间的默契。 教学重点： 　　体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。 教学难点： 　　想象句子所描绘的画面，感受到老人与海鸥之间的默契。 教学过程：          学习七单元导读，明确学习要求 １、快速默读七单元导读，明确单元目标及重点： 　　请打开书１１３页，快速默读七单元导读，划记重点要求。 　　师：本单元的重点是什么？ 　　生：用较快的速度阅读课文，体会课文表达的感情，并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、些具体的。 相机板书：体会情感 一、谈话导入 　　我们通过老舍先生的笔触感受到了猫的可爱；因为冯骥才先生的精心呵护，怕人的珍珠鸟与他能和谐相处；即将葬身大海的人们居然能被海豚挽救了生命……这些发生在人与动物之间的一幕幕，让我们为之动容。今天，我们还要学习一篇发生在人与鸟之间真实的故事。引出课题并板书。 　（教师适时强调“鸥”字的笔顺笔画。） 二、学习本课生字、新词 　　１、检查预习生字、新词的读音情况： 　　⑴　同桌互读，相互订正。 　　⑵　指名读，强调： 旋（xuán）涡　　塑（sù）料袋　　模（mú）样　　 扇（shān）动　炸了营似（shì）的 　　⑶　齐读加强记忆。 　　２、指名说说哪些字在写法上要注意的地方。如：俯、歇、瞻。 　　３、理解新词的意思。如： 　　抑扬顿挫──声音高低起伏和停顿转折。 　　亲    昵──十分亲密。 三、在预习的基础上再读课文，整体感知课文内容 　　１、练习正确、流利地朗读课文一遍，注意将本课的生字和新词读准确。 　　２、请你快速默读课文，想想从课文中你都读懂了哪些内容？之后，同桌两人相互简单交流一下。还有哪些不懂的问题？ 　　（学生可能会质疑：为什么会发生“意想不到的事情”？教师可以先设下悬念。） 　　３、认真默读课文，想想文章围绕着课题主要写了什么事？同时理清文章的结构。 　　（老人十几年如一日喂养海鸥，与海鸥结下了深厚感情；老人去世后，海鸥送别老人，不忍离去。） 四、引导学生学习第１至１３自然段 　　通过课文中具体的描写初步体会老人与海鸥之间的深厚感情。 　　１、默读老人精心呵护海鸥的部分，想一想老人和海鸥之间有着怎样的感情，你是从课文中的哪些地方体会到的，做一做简要批注。 　　２、根据学生汇报进行交流、点拨，重点学习以下内容： ⑴　喂海鸥：抓住描写老人动作的“放、退、撮”，描写海鸥的“应声而来、扫”，感受老人喂海鸥的动作娴熟，他们之间那种默契的配合。联系上下文想象重点句描写的画面，感受到作者的比喻是恰当、形象的。 练习朗读。（出示课件）边读边想象翠湖边这道美丽的风景，感受老人与海 鸥之间这份真挚的感情。鼓励学生把这句话背诵下来。 　　⑵　唤海鸥： 　　①　学生可用自己的话简单介绍这部分内容，说说自己的感受。 　　②　指名朗读４至９自然段。 　　③　三个人为一小组，分角色练习朗读这部分，老师在行间中听听哪组最能表现出老人与海鸥之间的这份亲昵之情。 　　⑶　谈海鸥： 　　①　学生谈感受，教师小结： 　　说起海鸥，内向的老人滔滔不绝。十多年了，每逢冬天，老人都到翠湖边喂海鸥，风雨无阻。老人和海鸥就像是？（亲人一样，板书。） 　　②　齐读第１３自然段。 五、结合板书小结课文第一部分内容 六、布置作业 　　１、继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。 　　２、抄写生字、新词。 第二课时 教学目标： 　　１、有感情地朗读课文。通过理解课文具体的语言文字，体会老人与海鸥之间的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。 　　２、指导背诵课文最后四个自然段。 教学重点： 　　体会老人与海鸥之间深厚的感情。 教学难点： 　　揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。 教学过程： 一、齐说课题引入 二、回顾课文主要内容 　　浏览课文，回忆课文向我们讲述了一个怎样真实而感人的故事？出示课件（老人喂海鸥的图片、海鸥送别老人的图片，配乐）引导学生说出课文两部分的主要内容。 　　过渡：这样的情景完全出乎人们的意料，难怪作者说：＿＿＿＿的事情发生了。学生填写。（意想不到）能换个词语吗？ 　（出乎意料、出人意外、始料未及等。） 三、学习课文第二部分 　　１、指名朗读，整体感受海鸥对待老人具有怎样的情感？ 　　２、进行二次默读，边读边批画：你是从哪些地方体会到海鸥对老人的深厚感情的？一会儿将自己体会到的准备和同学们进行交流。 　　３、师生共同交流：选取最令你感动的一组镜头，和同学们交流自己体会到的： 　　⑴　镜头一：海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。 　　①　为什么叫声和姿势与平时大不一样？ （平时海鸥会以高兴的语调欢迎老人，见到老人是无比快乐的。而此时老人不见了，只剩下遗像，海鸥惊恐、疑惑更感到悲伤。） 　　②　师生对读“意想不到的事情发生了……” 　　⑵　镜头二：海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两排。 　　①　海鸥为什么要这么做？ 　（为老人守灵，与老人做最后的告别，已经把老人当成了自己的亲人。） 　　②　指名有感情地朗读。 　　⑶　镜头三：收起遗像时，海鸥向遗像扑来。 　　①　它们为什么要扑来？ 　（海鸥不舍得老人离去，希望老人留下来，永远和它们在一起，哪怕只是老人的一张像也好。） 　　②　请你结合文章所描写的相关语句，想象一下当时的场景，如果你当时在场，在这白色旋涡中，你体会到了什么？ 　（海鸥与老人的感情太深了。） 　　③　练习有感情地朗读，评读。 四、回归整体，升华情感 　　１、这一组组镜头，让我们深受感动，让我们为之感概。我们不禁要问：海鸥为什么会有这样的异常举动呢？你能联系课文中相关的语句谈一谈吗？默读全文思考。 　　２、学生必然会回读到课文的第一部分，及时鼓励学生能够结合上文进行理解。通过回读第一部分的相关语句，进一步体会到正因为老人对海鸥的细心无私的照料与关爱，他们之间才建立起了如同亲人般的情感，在老人去世后，海鸥才会出现不寻常的做法。 五、小结全文 如今，在翠湖边，市民为了纪念这样一位关爱动物的老人，为他修筑了一座铜像。（出示课件）每到海鸥飞临翠湖边的季节，就会有许多市民像当年的老人一样，给它们喂食。老人虽然已经故去，但他关爱动物的善举将永远在人们中间传承下去！让我们再次有感情地朗读一边课题。 板书设计： 　　　　　　　　　　　    老人与海鸥 　　　　　　　　　　识老人 　　　　　　　　　　老人喂海鸥　　情深深 　　　　　　　　　　老人谈海鸥　　情浓浓 　　　　　　　　　　海鸥送老人　　情切切 　　　　　　　　　　赞老人