唯一的听众教案

唯一的听众  教学目标： 1.学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。 2.有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。 3.理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 教学重点： 　　引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 教学难点： 　　引导学生理解句子的深刻含义。 教学准备:      教学课件 教学时间：     2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话揭题，导入新课 　　１、谈话：同学们喜欢听音乐吗？听过小提琴曲吗？可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都得益于他的那位──唯一的听众。 　　２、板书课题，读题。 　　３、理解词语： 　　“唯一”是什么意思？“听众是很多人的意思，为什么要用唯一来修饰？” 　　文中“唯一的听众”指谁？她做了什么？ 二、初读课文，整体感知 　　１、带着问题初读课文，练习把课文读正确，读流利。 　　２、检查自学情况： 　　⑴　生字词的认读、理解。 　　⑵　指名分段读课文，其余同学边听边思考：课文主要写了一件什么事？ 　　３、尝试归纳课文的主要内容。 　　４、理请课文的脉络结构。 三、布置作业 　　１、朗读课文。 　　２、抄写生字词。 第二课时 一、回顾引入 　　１、读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。 　　２、再读全文，结合课文内容概括“我”发生变化的原因。 　　３、回顾课文主要内容。 二、以点带面，品味全文 　　问：在练琴过程中，“我”的心理、行动发生了哪些变化？ 　　１、默读课文，边读边用～～画出描写“我”的心理、行动发生变化的句子。 　　２、小组同学交流、体会。 　　３、集体交流、汇报： 　　联系上下文，思考：“我”的心理与行动为什么会发生这样的变化？作为我“唯一”的听众，老教授说了什么？用──勾出老教授对“我”讲的话。 　　４、集体交流、讨论，教师相机引导。 　　５、浏览课文，找出描写老人神态的关键词。（平静） 　　６、描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画出来。 　　出示： 　 　一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。 　　 她一直很平静地望着我。 　　她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水…… 　  ⑴　第一次“平静地望着我”： 　 ①　在什么情况下，老妇人“平静地望着我”？对我产生了什么影响？ 　 再读课文，并画出描写“我”的心理活动的语句。读一读，体会我的心理变化。（沮丧──充满了神圣感──沮丧──羞愧、兴奋。） 　　可以联系上下文体会人物心理。如，沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。（环境描写，侧面反映人物心理活动。） 　　②　是谁给了我动力，让我的心理产生这么大的变化？ 　　划出描写老教授的语言的词句，读一读。 　　“是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。” 　　“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。” 　　“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？” 　　Ａ、谈谈体会：从老人的几句话中，可以体会到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障碍。 　　Ｂ、练习读好这三句话。 　　③　出示“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我”。 　　读一读，谈谈自己的感受。（老人在默默地鼓励我，在给我信心和继续练琴的勇气。） 　　⑵　第二次“平静地望着我”： 　　①　出示“她一直很平静地望着我”，从老人平静的眼神中，你品味到了什么？ 　　②　找出描写老妇人语言的句子，指导有感情地朗读。（感谢、称赞） 　　③　在老人耐心热情的鼓励下，“我”的技术在不断提高。再读课文，说说老妇人的称赞和鼓励使“我”发生了什么变化？（信心倍增，行动、心理均发生变化。） 　　⑶　第三次“平静地望着我”： 　　①　这次老人是在怎样的情况下“平静地望着我”的？找到有关句子读一读。 　　引导体会“手指悄悄打着节奏”等隐含的信息。（琴艺长进） 　　②　出示“她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……”为什么说老人的眼神平静地望着我，像“深深”的潭水？你体会到了什么？ 　　教师小结：如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静的神态，特别是每天早晨作“我”唯一的忠实听众的举行，就是无声的激励，从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。 　　引读：“只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……” 　　那双眼睛永远定格在我的脑海里，那双眼睛使“我”战胜自卑，重树信心。齐读文章最后两句。引读最后一段：“后来，拉小提琴成了……” 三、读写结合，拓展延伸 　　１、出示三组句子，学生有感情地朗读。 　　一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。 　　她一直很平静地望着我。 　　她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水…… 　　２、平静的神态背后，老人在想什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人当时的心理活动，可选一两处写。 　　出示： 　　当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说…… 　　当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说…… 　　当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说…… 　　３、交流所写的内容，简单评议。 四、总结课文，情感升华 　　１、情感升华： 　　“我”，从老妇人这里，找到了自信，并由此获得了成功，能熟练地拉出许多曲子，能面对成百上千的观众，这都要感谢这位慈祥的老妇人，感谢老妇人的热情鼓励，感谢老妇人的真诚关爱。爱，是世界上最美好的礼物，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人振奋，它能激人奋进，从而获得事业的成功。这也是我们同学要学习的一种精神：懂得鼓励，懂得帮助，懂得关爱。 　　２、同学们，在你生活中，是否也有一些像老夫人一样，一直默默地鼓励和支持着你的人？（老师、同学、爸爸妈妈等。） 　　３、学到这里，你有什么收获呢？ 五、作业 　　抄写印象深刻的句子。 板书设计：   　 唯一的听众 鼓励、信心、力量、帮助   教学反思：