：《月光曲》教案设计

：《月光曲》教案设计  教学目标１、体会贝多芬在创作《月光曲》过程中感情的变化。２、在理解内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。３、有感情的朗读课文。教学重难点１、通过分析人物言行体会贝多芬在创作《月光曲》过程中思想感情的变化。２、初步学习分辨事物和联想。教学方法讨论法、情境教学法、朗读指导法、启发法教具：电脑教学过程第  一  课  时一． 揭示课题二． 检查预习１、 认读生字词２、 指名分节读课文，师纠正读音３、 通过预习你对课文有哪些了解？４、 学生质疑三、了解课文大意，理清文章层次第  二  课  时一、 复习，引入新课１、 板书课题：月光曲２、 请生简述《月光曲》的创作过程。３、 质疑：这节课你们还想知道些什么？（引导生从内容及人物质疑）二、 体会贝多芬在创作过程中的感情变化１、 生快速阅读课文，把课文中描写贝多芬言行的句子找出来？２、 品读句子，再联系上下文，小组讨论问题。课件出示问题：贝多芬为什么这样做？为什么这样说？想象他当时的心情怎样？３、 交流讨论情况，重点体会以下几方面：（１） 贝多芬进屋是被兄妹的谈话所感动；（２） 贝多芬弹一曲是看到兄妹穷，但又爱音乐，产生了同情心；（３） 贝多芬又弹一曲是因为发现盲姑娘是他的知音，很激动；（４） 贝多芬飞奔回店是因为创作了一首新曲子很兴奋。根据生回答板书贝多芬言行及心情的关键词４、 小结（１）通过刚才的讨论交流，大家又有什么新的收获？师述：这些感情的变化其实就是贝多芬创作出《月光曲》的原因。（２）这些结论我们是通过什么途径得到的？根据生述板书学法。　　　　　　　　　　找　　　　　分析言行　问　　　　　　　　　　议　　　　　　　　　　说　　　　　体会心情理解内容三、 学习体会第三节１、 文中哪里最让贝多芬感动？（课件出示兄妹对话）一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”那个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”２、 用刚才的学习方法，进行小组讨论，体会兄妹说话时的心情变化。３、 交流讨论情况（1）妹妹说第一句话时是（渴望）的心情，因为她知道贝多芬来到小镇，很想听贝多芬弹琴；（2）哥哥说话时是带着（难过的、遗憾的）心情，因为家里穷他不能满足妹妹的心愿；（3）妹妹说第二次话时是带着（安慰）哥哥的心情，因为他不想让哥哥为了她而难过。４、 指导朗读兄妹的对话（１） 同桌分角色练读。（２） 指名生分角色朗读。（３） 男女生分角色朗读。５、 听了兄妹谈话，你有什么想法？６、 小结：贝多芬正是被这对穷兄妹间的真挚的情感所感动了，才进了屋，才有了后来献给兄妹俩的《月光曲》。大家想听这首曲子吗？四、初步辨别联想与实在事物１、 请生划出文中暗示《月光曲》曲调的句子。（课件出示句子）２、 小组讨论：读句子，根据内容画一画。３、 请生展示作品，并让大家评议。４、 课件出示选择题，让生选择《月光曲》曲调，并说理由。选一选：A、舒缓——明快——激昂B、明快——激昂——舒缓C、舒缓——激昂——明快５、 欣赏《月光曲》６、 请生通过朗读表现出曲调的变化。７、 大家是通过什么途径体会到《月光曲》的曲调的？８、 哥哥为什么会想到这些？９、 师述：通过学习我们发现联想可使文章的内容更丰富，但联想要以实在事物为依据。而同样的音乐，让不同的人听，由于各人的经历不同，可能会有不同的联想。五、扩展，体会文章中心１、听音乐，想一想：　　　盲姑娘静静地听着，仿佛看到（　　　　　　　　）。　　　我静静地听着，仿佛看到（　　　　　　　　　　）。２、你们认为贝多芬想通过这首曲子表达些什么？３、穷兄妹俩听了贝多芬的曲子，他们很幸福。从贝多芬那儿他们也获得了自信，今后他们会怎样面对生活呢？板书设计：月　光　曲　　　　　　　　　　听：谈话　　　　　　（感动）　　　　　贝多芬　　看：贫穷　　　　　　（同情）　　　　　　　　　　弹：一曲　又一曲　　（激动）　　　　　　　　　　记：曲子　　　　　　（兴奋）