《列夫•托尔斯泰》教案(2)
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《列夫•托尔斯泰》教案(2)

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时间:2010-06-06

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资料简介
4 列夫·托尔斯泰 教学目标 知识目标:1、理解、积累文中“轩昂、器宇、犀利、郁郁寡欢、正襟危坐、诚惶诚恐”等词语。           2、了解列夫·托尔斯泰的生平和人生追求及其精神境界。 能力目标:1、感知课文对列夫·托尔斯泰的独到细致的刻画,体会作者的崇敬、赞美之情。           2、体会课文采用欲扬先抑手法的艺术效果。           3、品评语言,学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙语描写形貌的手法。 德育目标:感知人物深邃而卓越的精神世界,从中受到人文精神的熏陶。 教学重点  诵读,感知课文对列夫·托尔斯泰外貌的刻画,理解本文独特的艺术手法 教学难点  联系背景材料,渗透理解列夫·托尔斯泰的人生追求和精神境界。 教学方法  诵读法   联想法 课时安排  1课时 教学过程 一、导语设计     今天,让我们跟随奥地利作家茨威格,走进这位磨难中造就的伟人—列夫·托尔斯泰,探访他深邃而丰富的内心世界。 二、资料助读    作者简介 三、诵读,整体感知文意 1、范读后学生自读,要求:听准字音,体会感情,理解词语含义。 (1)注音 髭(zī)       髯(rán)         鬈(quán)           黝(yǒu)黑 滞(zhì)留    禁锢(gù)        颔(hàn)首低眉      锃(zèng)亮 犀(xī)利     广袤(mào)无垠  尴尬(gān gà)       炙(zhì)热 (2)释义 犀利:(武器、言语等)锋利,锐利。 器宇:气概、风度。 禁锢:束缚、限制。 轩昂:形容精神饱满,气度不凡。 尴尬:(神色、态度)不自然;处境困难,不好处理。 滞留:停留不动。 鹤立鸡群:比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。 正襟危坐:理好衣襟端端正正坐着,形容严肃庄重的样子。 颔首低眉:低着头显得很谦卑恭顺的样子。 诚惶诚恐:惶恐不安。 广袤无垠:广阔无边。古代以东西长度为“广”,南北长度为“袤”。 2、学生自由诵读,揣摩作品中描绘的托尔斯泰的独特的形貌特征。思考: (1)找出文中概括托尔斯泰的形貌给人的总体印象的语句。 (2)从文中找出运用夸张、比喻手法描写托尔斯泰的眉毛、须发、发肤、鼻子、眼睛的语句,并品评其表达效果。 (3)文中第8语段“托尔斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、头发,都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已”粗鄙的外表反衬出他眼睛的无比精美,文意的重心落在通过写眼睛揭示他敏锐、深刻的内心世界,那么文中对托尔斯泰的眼睛作了怎样的评价? 学生思考后回答,教师明确。 3、学生精读全文,充分想象,揣摩文章的丰富内涵。 四、联系背景材料,深层感悟思想内涵。 1、教师指名诵读课文6~9语段,请学生仔细揣摩下列描写托尔斯泰眼睛语句的含义。(课后习题第2题) 学生研讨回答,教师明确。 2、合作研讨: (1)如何理解“直到年纪大了以后胡子才变成白色,因而显得几分慈祥可敬,直到生命的最后十年,他脸上笼罩的厚厚一层云才消除了;直到人生的晚秋,俊秀之光才使这块悲凉之地解冻”这段话的含义? (2)课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”,可见他是幸福的;但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”,这是否矛盾?你怎样理解作者所说的“幸福”的含义?联系托尔斯泰的生平(主要是晚年的思想变化),与同学一起讨论:托尔斯泰究竟幸福还是不幸? (3)课后习题第1题 学生研讨后回答,教师提示。 五、课堂小结 六、布置作业 模仿课文的描写方法,传神表现你最熟悉的一个人的外貌。 板书设计 4 列夫·托尔斯泰 茨威格                          多毛、须发浓密 欲     外貌特征          面部  田野村夫的脸孔     崇 扬    (平庸甚至丑陋)        忧郁、消沉          敬 先                       普通大众                 赞 抑     非同寻常的眼睛    犀利的目光               美 (敏察、深刻)     蕴含丰富情感  

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