新疆维吾尔自治区

——新疆维吾尔自治区  一、教材分析 （一）地位和作用： 新疆是我国西部开发重要的边疆省份之一，新疆的自然环境特点对人口、城市的分布和农业的发展有较大的影响，是我国富有特色的地理区域。选择新疆作为案例有极其鲜明的代表性。通过新疆的学习，教会学生如何通过对地图和有关资料的分析、归纳区域特征，进一步掌握区域地理的学习方法，树立人地协调、可持续发展的观念具有重要意义。 （二）教学目标： 1、知识与技能：（1）运用地图和资料，描述新疆人口、城市的分布特点，分析影响其分布的因素，使学生了解各地理要素之间相互影响的关系，培养学生提取、加工信息分析问题的能力。（2）了解影响新疆农业发展的有利和不利地理因素，初步学会辨证分析问题的能力。（3）明确我国西部开发与环境保护之间的关系。 2、过程和方法：通过绘制简图表示新疆地形分布特点，学会用简图表示某一地理事物的分布。 3、情感、态度和价值观目标：通过了解我国西部开发与环境保护之间的关系，逐步树立人地协调和可持续发展观念。 （三）教学重点：绿洲的分布 “三山夹两盆”、以干旱为主的气候特征、河流稀少多内流河、是本区主要自然环境特征，形成本区高山、荒漠、山地牧场及绿洲等自然景观。绿洲是新疆耕地、城市、人口及国内生产总值集中分布的地区，引导学生分析绿洲的分布有助于理解本区的地形、气候特点及各地理要素之间的关系，突出水对本区域的人类生存和发展具有明显的制约影响，为学习绿洲农业打下基础，有助于引导学生思考人们生产、生活与环境的关系以及人类活动可能引发的环境问题。 （四）教学难点：  如何从“塔里木盆地的沙漠和绿洲”图中获取新疆人口、城市、交通分布的特点及绿洲在干旱地区的作用，并迁移到整个西部地区，引导学生思考人们生产，生活与环境的关系以及人类活动可能引发的问题。 突破方法：从图6.33和6.34入手，将塔里木盆地周围城市标注在地形图上，引导学生观察城市的分布和地形之间的密切联系，由感性认识逐渐上升到理性认识，由区内的发展扩展到区际间的联系和发展。 二、教学方法  地理图像导学法。充分利用课本中的插图，以“导”为主，充分调动学生的自主学习积极性。 “指导”——指导学生正确的使用地理图表，进一步培养学生阅读地图的能力。 “引导”——引导学生自主学习，逐步掌握学习地理的方法，对学生进行正确的资源、环境观的渗透。 三、学法指导  新教材提倡学生进行自主学习，重视学生自主发展。为体现此教学思想，本课主要设计以下的学习方式： 1、课前学生收集有关新疆的自然环境、特色产品、风土人情等资料和图片。 2、给学生读图提纲，明确提出读图要求，学生通过读书、读图，尝试独立地从课文和各种地理图表中获取地理信息。 3、指导学生归纳地理事物空间分布的方法，提高学生的记忆能力。如：新疆的地形归纳为“三山夹两盆”。 4、课堂上启发学生与教师互动，思考地理事物发生发展的规律，以及各地理事物之间的相互关系。 四、教学程序     教学内容 设计意图 新课导入： 可以请同学用一段新疆舞蹈作为开场；然后请几位同学上台展示收集到的有关新疆的图片和资料。 设置问题情景，激发学生的求知欲，直接点出本节课的学习内容。 讲授新课： 一、高山荒漠和绿洲 1、位置、面积、人口 教师：展示中国政区图、中国地形图，并在新疆所在的位置闪烁。 学生活动：读图描述新疆在全国的位置。 阅读地图册P28，说出新疆的面积、人口和民族特点。 学生归纳：中国面积最大的省区，以维吾尔族，汉族为主体的多民族聚居区。    2、“三山夹两盆”的地形特点  教师：出示读图提纲 （1）    阅读课本图6.31新疆地形与城市的分布图，找出新疆主要山脉和盆地，归纳地形分布特征。 （2）    完成P41活动题1，简单画出新疆的主要山脉和盆地，体会“三山夹两盆”的地形特征。 （3）    根据图6.31的图例，找出哪些山脉的海拔超过雪线，这些山脉对于新疆人们的生产和生活有什么意义。 学生：读图、归纳、填图、分析。 教师：图片演示主要山脉、盆地，指导学生完成活动题1。 3、干旱为主的气候特征 复习提问：西北地区最主要的自然特征是什么？（干旱） 教师： 出示新疆沙漠景观图片 西北地区降水量分布图 学生读图：分析新疆大部分地区的降水量在50mm以下，降水稀少 ，气候干旱。 学生活动：通过练习分析新疆干旱的原因。（把下列内容按照因果关系组合起来，以分析新疆干旱的原因。*降水稀少，气候干旱；*山脉对湿润气流的阻隔；*来自海洋的湿润气流难以到达；*深居内陆，距海遥远。） 4、人口、城市和交通设施主要分布在绿洲上。 教师：出示“新疆的荒漠及周围的环境”图 设问：（1）新疆有1900万人口，哪些地区适合人居住呢？ （2）为什么绿洲适合人居住呢？ （3）绿洲的水源主要来自哪里呢？（山区降水和高山冰雪融水） 教师：出示“塔里木盆地的沙漠和绿洲”图 引导学生观察并回答： （1）绿洲分布在什么地方？（盆地边缘的山前平原，有河流经过的地区） （2）将图中的一些城市标注在地形图上，观察城市的分布与地形的关系？（城市大多分布在天山、昆仑山脉的山麓地带） （3）从图上可以看出，城市、人口分布有什么特点？ 教师归纳：新疆人口、城市和交通设施主要分布在绿洲上。新疆绿洲面积不到8%，却集中了90%的人口、耕地及国内生产总值。绿洲地区，特别是绿洲的边缘地区环境非常脆弱，如果人类活动不合理，使植被和水资源不合理利用，将导致荒漠化。因此，荒漠化是这个地区容易出现的问题。 承转：绿洲除了有水外，还有丰富的耕地资源，可以发展绿洲农业。因此，新疆大小数千个绿洲，是最主要的农业生产基地。一提到绿洲农业，大家一定会想到新疆的特色产品哈密瓜、葡萄等。 设问：哈密瓜、葡萄有什么特点？（甜） 为什么新疆瓜果特别甜呢？ 学生带着问题阅读P43图6.36回答。 教师展示石榴、棉花等图片。 设问：新疆绿洲农业的特色还有哪些？ 学生带着问题阅读P43图6.36回答。（红色系列产品，优质棉花生产基地） 学生归纳，教师总结： 1、发展绿洲农业的有利和不利条件 有利条件：夏季热量充足，光照强烈，昼夜温差大 不利条件：降水少，蒸发旺盛，水资源匮乏。 承转：水是制约农业发展的关键因素，新疆人民为了有效地利用绿洲丰富的水资源，修建了适合当地环境的坎儿井等水利工程。 2、古老的引水工程——坎儿井 出示坎儿井图片。“坎儿井剖面示意图” 学生阅读地图：说明坎儿井的开凿与当地自然环境的关系。 学生回答，教师归纳：坎儿井是在当地干旱气候条件下形成的一种古老的引水工程，可以使水在自流过程中避免大量蒸发，体现了新疆人民的聪明才智，符合人地协调的发展方向。 全课总结。 课堂练习：完成地理填充图册对应内容       明确新疆在全国的位置   学生主动获取知识         学生在课堂上用一定的时间自学、读图、填图，充分调动学生的自主性与主动性。教师及时指导，有助于调动全体学生主动参与，全程参与学习的过程。   由西北地区迁移到新疆，知识前后联系。 由感性认识，上升到理性认识，符合学生认知规律。   难点简化，又培养学生的推理能力。       通过谈话法递进设问，帮助学生理解新疆荒漠及周围的环境       培养学生从地图上获取地理信息的能力，养成认真读图的好习惯     使学生认识到保护环境的重要性，树立人地协调和可持续发展的观念。     从学生熟悉的绿洲特色产品入手，激发学生的学习兴趣。   应用地理知识解决生活中的实际问题，体现学习对生活有用的地理理念。 从感性知识入手。       培养学生善于归纳知识的能力。         增加学生的感性认识。   培养学生从地图上获取地理信息的能力，理解坎儿井是如何避免蒸发的。   利用谈话法归纳本节课的主要内容，加深学生的印象。   五、板书设计： 一、高山、荒漠和绿洲 1、位置、面积、人口 2、“三山夹两盆”的地形特点 3、干旱为主的气候特征 4、人口、城市和交通设施主要分布在绿洲上 二、富有特色的绿洲农业 1、发展绿洲农业的有利和不利条件 2、古老的引水工程——坎儿井