《俗世奇人之泥人张》教学设计
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《俗世奇人之泥人张》教学设计

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时间:2010-09-23

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资料简介
《俗世奇人之泥人张》教学设计   一、教学目标: (一)知识目标: 1.  积累词语,掌握“怵、抠”等词的读音、词义。 2.  了解作家冯骥才及其创作情况。 3.  了解泥人张的高超技艺,见识他的“奇”。 (二)能力目标 1.  指导学生朗读,力求读得活灵活现,再现人物之奇和语言之奇。 2.  赏析生动活泼的人物语言、叙事语言,品味巧妙的情节安排,学习抓住一事,神韵毕现地写人的技巧。 3.  探究思考。加强思维训练,引导学生对作品的思想内容及人物作出自己的评价。 (三)德育目标 文章生动地介绍了泥人张的高超技艺和独特才华,热情颂扬了我国民间高人的超群智慧。教读它,有助于培养学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情,激励他们开掘生活底蕴,为拯救民间文化做出应有的贡献。 二、教学重点: 1、  品味词句,体会文章的语言风格。 2、  理解人物的独特个性。 三.教学难点: 引导学生对文章的思想内容作出自己的评价。 四.课时安排: 一课时 五.教学过程: 一.导入 同学们可曾看过中央电视台的“想挑战吗”这个栏目?里面有许多身怀绝技的“民间超人”表现自己非凡的能力。(让学生举例子,活跃课堂气氛) 历代史书,大多只给帝王将相为人立传,但其实生活于市井里巷的凡夫俗子中间也不乏奇人高手。今天我们进入冯骥才的文章,来认识一位俗世奇人——泥人张。  二.整体感知 1、文章讲了一个什么故事?(生快速浏览课文,概括主要内容。) 文章讲了天津卫的奇人“泥人张”捏拟人智斗海张五的故事。 2、  追问:海张五是谁? 引导学生品味描写海张五的句子,如: 中间一位穿得阔绰,大脑袋,中溜个子,挺着肚子,架势挺牛。(为何这么牛?) 理解人物形象:狂妄自大,无聊张狂 引导学生了解饭馆其他人对海张五的态度,如店小二的态度,让生有感情地读一读。(侧面描写烘托海张五在天津的势力和地位) 从而引入对泥人张的讨论。 三.深入研讨 1、当其他人对海张五的到来,或惊讶,或害怕,或奉承的时候,有一个人和大家的反应都不一样,这个人是——泥人张。 他的反应是怎样的呢?——全然没把海张五当个人物。这个人如此与众不同,真是个奇人。 2、请同学们细读课文,思考: 你从哪些地方读出了泥人张的“奇”? (课堂重点) 请从文章中找到具体的语句品味,并试着有感情地朗读.(提醒学生圈点勾画,做好批注) 3、师生共同讨论,品读课文。(注意引导学生理解关键字词,并要注意读和品的结合) 参考:手艺奇    随意拿块泥就能捏得栩栩如生(左手 摆弄捏弄) 行事奇    面对羞辱镇定自若(依然 只) 以独特的方式还击对手(叭  戳) 4、师小结:捏泥人     单只妙手见功夫 护尊严     一身傲骨笑权贵 四.拓展总结 1、泥人张的“奇”让我们惊叹。他是生活在20世纪天津的一个民间艺人。今天,在我们生活的周围,你有没有看过、听过一些像泥人张这样技艺精湛的民间艺人呢? 生回答时,结合课前搜集的资料引导学生观察和回忆生活。(ppt) 例:许大同毛笔、民间雕刻家郑祝生,温州最后的吹糖人(结合图片展示) 2、师:像吹糖人这样生动有趣的民间艺术,随着社会经济的发展,它们生存的空间已经越来越狭窄,手艺人老了,可是没有年轻人原意来学习和继承这样一门手艺。面对传统民间文化后继无人的现实状况,冯骥才著书立说,在描绘这些手艺人的同事,也为地方文化保存了鲜活的案例。他把自己创作的视作珍宝的画作义卖筹钱,以此来拯救正在消亡的民间文化。 他说,文化,民族文化是一个民族的魂,一个国家的根。(ppt 音乐)同学们让我们感受泥人张人格魅力的时候,也把他们作为一道道亮丽的民族风景线珍藏在我们心中。这些即将遗失的文化,是我们童年的记忆,更是这个民族的记忆。 当冯骥才走街串巷,奔走呼告,写书卖画来挽救民族文化的时候,对于我们这些凡夫俗子来说,能做的,又是什么呢?(请生说)我想,唯有尊重这种民族文化吧,唯有保护这种民族文化吧,唯有传承这种民族文化吧, 否则,也许过几年,吹糖人带来的快乐,真的只能在回忆中找寻了……(播放吹糖人的视频) 五.推荐阅读     《俗世奇人》、 《神鞭》 、《三寸金莲》等民俗系列小说                                                                  

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