心  声

教 学 目 标 教 学 策 略 第十二课 《心  声》——黄蓓佳 安排两课时 知识与能力 1、自读课文，理清文章思路，提高学生筛选、认知、处理语言信息的能力，进而培养学生的创造性，继续提高语言衔接连贯能力。 2、把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义，学习主人公对美好生活的执著追求。 3、体会和学习小说的艺术特色——心理描写、细节描写、结构上的双线交织和富于表现力的语言。 过程与方法 通过导语和阅读，形成问题中心，确立阅读目标。通过学生自主阅读和探究，筛选课文目标信息。由学生自主独立进行相关信息的采集、分析、综合、提炼和重组。采用讨论法，分小组讨论、切磋问难，提高阅读效能。由学生主体发言，其他同学补充、反驳、完善，教师评价。 情感态度 价值观 1、通过协作小组的集体研究活动，对自己的研究成果有喜悦感、成就感，感受到与他人协作、交流的乐趣。 2、在阅读课内外相关文学材料过程中，体验文学作品的语言美。 重  点 1、把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义，学习主人公对美好生活的执著追求。2、师生互动的鉴赏评价式阅读，掌握鉴赏小说描写的技巧和方法。 难  点 自读课文，理清文章思路，提高学生筛选、认知、处理语言信息的能力，进而培养学生的创造性，继续提高语言衔接连贯能力。 教法选择 对话式阅读教学、探究式阅读教学相结合。 学法引导 提倡主动探究、团结合作、勇于创新的精神 课堂组织 形式 以4人小组讨论为主，以四大组比赛来调动学习的积极性。 媒体应用 幻灯机等 资源利用 参考书、工具书、教科书、课外材料 教      学      设      计 分析 评价 反思 体会 第一课时 一、导入 (听取学生在学习和生活中的感受)面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听主人公的心声。 二、整体感知，把握情节 1．学生快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。 示例：在一次语文公开课的准备过程中程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这-愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公)卡和自己的心声。 2．在复述的基础上，进一步梳理故事情节把握文章内容。 故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。 故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。 (1)李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。 (2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。 故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。 三、自主阅读，体验感悟 1、教师引导学生调动自己的生活经历和生体验进行个性化解读，并设计话题让学：讨论。 出示话题并进行讨论：小说着重刻画了哪个人物形象?文中的李京京有着怎样的生活经历?你喜欢这个人物形象吗?结合小说内容谈你的看法和理由。 教师引导学生所应把握的基本点：李京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。 2、教师引导学生进一步阅读全文，讨论：李京京的心声是什么?(结合小说中具体的语句或段落谈谈自己的依据或感悟。) 设计原则：在多数同学能够提出"想朗读课文"的基础上深入揣摩，根据关键语句或段落，了解李京京的经历和情感体验，把握李京京情感倾诉的需求。 预期成果所包含的实质：李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在"想朗读课文"这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心 教      学      设      计 分析 评价 反思 体会 声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。 3、请找出文章插写的部分，谈谈这部分插写有什么用处？在整个文章情节发展中起了什么作用？ 明确：介绍京京的身世，是为了让读者理解他为什么会这么强烈要求读者朗读这篇文章作了铺垫，更能打动读者的心，也推动了情节的进一步发展。 4、引导学生找出自己感悟最深的句段深入阅读体验，进行有感情的朗读。 四、课堂小结 小说讲述了一个少年的心声，表达了作者对青少年健康发展的关注，对教育问题的关注。主人公用全部感情朗读那篇动人的课文，感动了自己，也感动了在场的每一位师生。他的成功给我们留下了许多的启示。让我们在下一堂课再进行深入的探究学习吧。 五、布置作业 1．提取小说主要情节，把课文缩写成300字以内的故事。 2．阅读课文，思考文章的主旨和艺术特色。第二课时这个单元的课文都是反映少年生活的小说。把握小说的主旨、赏析小说艺术特色是我们学习本文的主要的目标。                   板书设计 《心  声》 ——黄蓓佳 故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。 故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。 (1)李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。 (2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。 故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。 李京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。 教      学      设      计 分析 评价 反思 体会                     第二课时 教学重点 师生互动的鉴赏评价式阅读，掌握鉴赏小说描写的技巧和方法。 教学步骤与内容 一、教学导入 上一节课，我们一起了解了文章的情节安排及思想感情，今天，我们一起来探讨文章是如何展现小说丰富的人物个性的。（因为这是一篇自读课，教师主要在引导思考、回答问题） 二、共同探究鉴赏小说的描写技巧和方法 教师利用幻灯投影学生要讨论的问题： （一）、探究鉴赏第一个问题： 《心声》一文中的程老师，她在上公开课过程中的心理前后发生了什么样的变化？你是怎样看待这位老师的？ 明确：满意高兴        慌乱紧张      感到懊悔（注意避免学生回答的片面性，除了点出程老师对“问题”学生关心不够、爱荣誉外，还应让学生看到程老师还是能正视自己的错误，让李京京把文章读完。） 本题设置是为了让学生体会到作者的细腻观察，使人物形象变得丰满、有血有肉。 （二）、探究鉴赏第二个问题：     小说向读者展示小主人公李京京丰富的内心世界，主要运用了哪些描写方法？请从课文中找出来，并谈一谈这反映了人物什么样的性格特征？（学生找出后，可以挑重点段读一读，加深感受） 明确：心理、动作、神态描写等。文章所反映出李京京性格特点主要表现为：他沉郁、倔强、朴实而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。（此题，主要让学生进一步融入小主人公的心里，有助于学生对主题的理解。） （三）、探究鉴赏第三个问题：     文章对小主人公一系列的心理描写对全文情节发展起了什么作用？ 明确：推动了故事情节的发展，使小说有波澜起伏，从而更能吸引读者。（学生言之有理即可） 教      学      设      计 分析 评价 反思 体会 （四）、探究第四个问题： 在人物描写上，你从本文可以得到哪些启示？请同学们做好归纳总结。 明确：（由学生讲，教师点） 启示一：要有生活经历，要融入所写人物的内心世界，才能真实反映人物丰富的情感和个性特征。 启示二：要善于捕捉小说中人物矛盾的心理。 三、拓展延伸（四题任选一题）         此题是为了开发学生逆向思维，从而达到举一反三的效果。 1、假如你是程老师，公开课后，你想对赵小桢和李京京说些什么话？ 2、假如你是李京京，公开课上，还有另外一个人举手，你会举手朗读吗？说明原因。 3、假如你是李京京，公开课后，你会去安慰赵小桢吗？ 4、看完了程老师的公开课，你们有什么话想对她说？ （分小组完成，每小组任选一题，讨论完后由其中一个归纳总结，并通过投影展示给大家看） 四、布置作业     1、下面一篇文章《九十九分的苦恼》，同学们带回家欣赏一下，并结合课堂上得到的启示，谈谈自己的独到的感受。   2、平时注意积累，记下自己在文学欣赏方面的经验和感悟。 3、公开课后，李京京想给乡下的爷爷写一封信，请你代他写一下。                  板书设计     启示一：要有生活经历，要融入所写人物的内心世界，课堂         才能真实反映人物丰富的情感和个性特征。 收获    启示二：要善于捕捉小说中人物矛盾的心理。 启示三：描写人物要符合这个人的年龄、身份。 小主人公心理变化过程： 表示要朗读的愿望     被拒    逃避    出色地完成朗读                 故事低潮             故事高潮                   无奈（矛盾）        心声战胜内心的矛盾