八年级语文 阿里山纪行教案

课题 阿里山纪行 教 学 目 标 1、抓住特点描写景物的方法； 2、总体把握课文，准确指认课文中描写阿里山美丽风光的语句； 3、训练学生用简要语言概括文章内容的能力； 4、对学生进行一次爱国主义教育，激发学生热爱祖国，树立为祖国和平统一为大业做贡献的远大理想； 5、树立保护环境的环保意识。 教学 重点 难点 1、抓住特点描写景物的方法； 2、培养学生对文章的理解分析能力和阅读鉴赏能力； 3、对学生进行一次爱国主义教育，激发学生热爱祖国，树立为祖国和平统一为大业做贡献的远大理想；   教具 准备 多媒体课件 板书 设计 阿里山纪行 情美  景美                 人美 作业 布置 学习了这篇散文，你一定对阿里山有所了解。可是我们周围还有许多人没有领略过阿里山的美丽风光，请你以导游的身份介绍一下你最喜欢的地方。 教学 后记   教      学     过    程 教法提要 学法指导 关键点拨   一、创设情境、导入新课     为了唤醒学生的自主意识，新课开始播放学生喜爱的《阿里山的姑娘》歌曲，学生情不自禁地跟着唱起来，营造出一种轻松愉快的氛围，感受了阿里山的美景，引起对阿里山的向往，教师自然导入新课。    “高山青，涧水蓝，阿里山的姑娘美如水……”这首台湾少数民族歌谣《高山青》可以说是在大陆传唱最广的台湾歌曲。对于企盼祖国统一的中国人来说，阿里山悄然矗立在我们的心湖之畔，令人心向往之，今天我们就来一起走进阿里山，领略那里的山山水水。              板书课题：阿里山纪行  二、欣赏图片、领略美景 1、欣赏阿里山风光片，老师作景物介绍，渲染气氛。 学生阅读了课文，概括出阿里山有清澈的水潭，静谧的林区，厚密的青苔，无际的森林，神奇的神木等景点，但缺乏直观的感受，这时我打开课前我就设计了课件，让学生欣赏了一个个景点，个个聚精会神，赞不绝口，留下了深刻的印象。 2、（进入小组合作、探究学习环节） 学生畅谈观后感，得出结论。 各小组合作学习，教师巡视、指导。 （小组展示） 3、学生用两字概括观后感受 板书：景美  三、感知课文，成果展示 1、解决生字词 （小组展示：学生交流预习情况（积累的字词）,并到黑板上书写自己觉得重点的字词，易错字作结构分解） 2、呈现文本（整体感知课文，师生互动，与作者同游阿里山）。 如果你是导游，请根据文章写一个150字左右的解说词，要求交代清楚游览的行踪并注意礼仪常规。步骤：1、个人大声读课文，划出游览行踪的句子，找出主要景点　　　2、小组合作交流      3、师生合作讨论明确知识点：移步换景 3、文章写了哪些阿里山美景，学生准确指认 （小组展示：清澈的水潭，静谧的林区，厚密的青苔，无际的森林，     教      学     过    程 教法提要 学法指导 关键点拨   神奇的神木） 学生阅读了课文，概括出阿里山有清澈的水潭，静谧的林区，厚密的青苔，无际的森林，神奇的神木等景点但缺乏直观的感受，这时我打开课前我就设计了课件，让学生欣赏了一个个景点，个个聚精会神，赞不绝口，留下了深刻的印象。 板书： 景　　　　　　　   清澈的水潭景　　　　　　　 静谧的森林　　　　　　　　美　　　　　　　 厚密的青苔　　　　　　　　画　　　　　　   无边的林海　　　　　　　　 神奇的神木 三、小组合作，交流美景，体味语言 1、概括景物特征（出示六幅图片） （小组展示：水清、林静、苔厚、树广、路曲、木神） 2、语言的感知是本文的一个教学难点，我的设想用个性阅读的方法让学生放手去体味，“与其告诉学生这句话是什么意思，不如让学生饱含感情地读两次”（魏书生语） （教师引导学习小组学生选择自己最喜爱的朗读方式品读课文，同时教师运用多媒体，再现阿里山如诗如画的风光） 师生互动：感受语言的音乐美和情韵美。 4、  你最喜欢阿里山哪一处的景色？请自选一处品读，谈谈你的感受，说说你喜欢的理由。 表现在课文的语言上，富有音乐美和情韵美。试于文中找出两三处来，并作简要分析。 指导：从多个角度去赏析 从各个角度进行赏析。 （小组展示：品读美景，畅谈感受）  四、欣赏人美 1、导语：阿里山的景美，阿里山的人美不美呢？ （小组展示：外在美   →     “美如画”            ） 内在美   →      热情好客  善待环境 板书：人美           教      学     过    程 教法提要 学法指导 关键点拨 五、欣赏情美 1、有不少景色，我们看在眼里，记在心里，可就是说不出来，然“情”在不言中。这份“情”寓于文中， （小组展示：爱国之情） 2、视频展示《大海啊！故乡》并共同齐唱，激发学生爱国之情  六、课堂小结（落实本节重点内容） 温馨提示：    在分析本文结构及所记内容中，领会移步换景的写法。 移步换景，就是不固定立足点和观察点。一边走一边看，把看到的不同景物依次描写下来，游记一般都采用这种写法。 教师归纳： 1、作者把行踪线索交代得很清楚； 2、作者能抓住景物的特征进行描写； 3、作者注意从不同立足点看到的局部景物应各具特点，各局部景物合起来又能反映描写对象的总面貌、总特征。    现在，我们由吴功正引领，领略了“案头阿里山的山水”。我相信，我们终有一日能够亲临阿里山，去读一读那地上的美文。 （与导语部分呼应） 七、拓展延伸（写——技能训练） 温馨提示：视时间多少，可安排在下一节课进行    运用移步换景的方法带领同学们游览我们美丽的校园，要求：理清游览线路，说出每个景点的特征。 （同学们独立思考或小组共同探讨）