送行 教学设计

《送行》学习目标：1．认真阅读课文，理解勒罗受雇送别的感情问题，体会课文所蕴含的作者对生活的思考。2．在阅读过程中培养独立思考，善于发现和提出疑问，并解决疑问的能力。3．感受生活的美好，明白人们对于真实情感的渴望，会关心别人、热心帮助别人。重难点分析：教学重点：理解勒罗受雇送别的感情问题，体会课文所蕴含的作者对生活的思考。教学难点：对勒罗受雇送别的感情问题的理解。第一课时课堂学习：一、创设情景导入：教学步骤 教师活动 学生活动 备注1 创设情境，导入新课：多媒体出示电影中剪辑的几个经典送别的场景，引出送行的话题，请同学谈谈对于送别的看法。（也可由学生背诵送别诗导入。） 观看图片，进入送行的意境，思考并发言。 《魂断蓝桥》、《城南旧事》的影片剪辑二、快速浏览，整体感知教学步骤 教师活动 学生活动 备注1 问题设计：1．圈出文中出现的生字词，结合上下文思考其意思。2．初步感知课文内容，思考文中写了哪些人的送别？有什么不同？（如：目的、场面、效果）3．读完此文，关于送行，你一定会有什么想法要跟同学和老师交流，大胆说出来，好吗？ 学生带着问题快速浏览课文，边读边思考、质疑。 2 开辟友情提醒栏目：请学生自由上黑板演示自己认为重要的字词的读音或意思。 上黑板作友情提醒。 3 请学生比较课文描述的几种送别情景的不同点。（教师可作必要的提示）如：1、 家中送客（亲切自然、真诚忧伤）2、 车站送客（拘谨尴尬、笨拙滑稽）3、 我们送客（局促尴尬、勉强做作）4、 勒罗送客（大方自然、真诚感人） 在班内交流自己的思考比较的结果。 4 请学生谈谈初读此文后关于送行的感想 谈关于送行的感想  三、学会质疑教学步骤 教师活动 学生活动 备注1 引导：“疑为学之始”，阅读贵在有疑，要学会独立思考，善于发现问题，并寻找各种途径来解决问题。 请同学们再读课文，运用圈点批注法在文中划出有疑问处，先自己独立思考，如仍不能解疑，可放到小组内进行交流。 阅读、观察、思考、质疑、解疑。 2 1、 将学生提出的问题分类，再进行分组讨论。2、 启发、点拨、引导学生联系课文内容和生活实际，寻找依据，解决问题。 各小组讨论后交流 第二课时一、深入课文，质疑解难教学步骤 教师活动 学生活动 备注1 在学生充分探讨和交流的基础上，教师提炼出几个要点问题，用投影打出，有重点地进行深层次的探究。1．我的朋友起身前往美国，作为朋友，我们心中都充满了恋恋不舍的情感，可为什么在车站送行时竟会如此尴尬拘谨，我们和朋友之间到底有没有真感情？为什么？2．对于勒罗在给美国小姐送行的过程中的表现，你是怎样评价的？勒罗的眼泪是不是他真实感情的流露？请说说你的看法和理由。3．对于英美社交处“送行员”这一特殊职业，结合你的生活积累，谈谈你的看法。 学生分组讨论老师投影的问题。 板书：勒罗的眼泪：惜别之泪？同情之泪？职业之泪？角色之泪？……2 探究课文的主旨：结合课本第131练习四，请同学选择自己比较赞成的观点说说理由，鼓励学生能有自己的独特新观点。 思考，交流    二、拓展延伸教学步骤 教师活动 学生活动 备注1 引入：一次送行，让我们看到了社会上人与人之间感情的冷漠，让我们看到了人们对于真实情感的渴望。其实，仔细观察我们的生活，你会发现，我们生活中并不是没有真情，有一首歌，人们年年都唱，唱起它，就禁不住泪水盈盈，请欣赏电影《冰山上的来客》插曲《送别》，请同学谈谈这首军营送别歌里所蕴含的思想情感。 欣赏歌曲《送别》，思考歌中所蕴含的思想感情。 2 引入：你有过送行的经历吗？请用文字把你送行的场面、经过和当时的感情描述出来。  课后学习：1．课后搜集整理一些关于送别的诗句或文章，探究人们的情感。