曹刿论战 教学目标： 1.掌握文中词类活用、古今异义、通假字等古汉语知识，积累文言词汇。 2.通过探究对话描写，分析曹刿和鲁庄公这两个人物形象。3.理解文章是如何详略得当来突出“论战”这一中心的。 教学重点: 理清行文思路，体会课文剪裁得当的叙事特点。 教学时数：2课时 教学过程：一.创设情境，导入新课 同学们，今天的科技发展一日千里，工业、农业如此，国防也如此。“落后就要挨打”，让我们努力学习，用知识和智慧去捍卫祖国的尊严。面对强敌，该如何去战胜他，春秋时期的曹刿用他的智慧战胜了强敌，捍卫了祖国的尊严，今天我们来学习他克敌制胜的智慧和敢于斗争、克服困难的精神。（教师板书课题）二.揭示目标，明确任务三.检查预习，整体感知 1.给下列加点的字注音(1)又何间焉 （ ） (2)小惠未徧 （ ）(3)彼竭我盈 （ ） (4)吾视其辙乱 （ ）(5)望其旗靡 （ ） (6)弗敢专也 （ ）2.常识介绍(1) 关于左传：《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。相传是鲁国史官左丘明所作。书中保存了大量古代史料，文字简练生动，尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和行动表现人物的性格特点，对后代散文的发展有很大影响。 (2)关于历史散文体例：历史散文也称史传文，它有国别、编年、纪传三体。 国别体：通过各国史事个别独立地排列载述，以完成对某一历史进程的叙述。国别体史书有《国语》和《战国策》。 编年体：即以时间为经，以事件为纬来叙写史实。它的优点是线索清楚、背景明确、系统性较好；不足是不便于集中而广泛地描写人物。《春秋》《左传》和《资治通鉴》都是编年体。 纪传体：即以人物为中心叙写历史，为司马迁所独创。古代官方编辑的“二十四史”用的都是纪传体。这种体例对后世影响很大。 (3)关于《曹刿论战》：讲述了曹刿在长勺之战中对此次战争的一番评论，并在战时活用“一鼓作气，再而衰，三而竭”的原理击退强大的齐军的史实。题目是后人所加。本文又题作“齐鲁长勺之战”或“长勺之战”。长勺之战发生在公元前684年，是历史上以弱胜强的著名战例之一。 论战背景：这一战事发生在鲁庄公十年(前684)，是齐桓公即位后向鲁国发动的第二次战争。此前两年，齐桓公(公子小白)与其庶兄公子纠曾进行过激烈的争夺君位的斗争。当时篡君夺位的公孙无知(齐襄公堂弟)已被杀，齐国一时无君，因此避难于鲁国的公子纠和避难于莒国的公子小白都争相赶回齐国。鲁庄公支持公子纠主国，亲自率军护送公子纠返齐，并派管仲拦击、刺杀公子小白。然而鲁国的谋划没有成功，公子小白已出乎意料地抢先归齐，取得了君位。齐桓公即位后当即反击鲁军，两军交战于乾时(齐地)，齐胜鲁败。乘兵胜之威，齐桓公胁迫鲁国杀掉了公子纠。齐桓公虽在其庶兄的血泊中巩固了权位。但对鲁国却一直怨恨难平，因此转年春便再次发兵攻鲁，进行军事报复和武力惩罚。本篇所记即是这次在鲁地长勺展开的战事。 四.自主活动，指导诵读（用自己喜欢的方式阅读课文，完成以下任务）1.自主默读，找疑难，教师辅导 ?引导学生在预习的基础上，找出自己的疑问，老师巡视，随时发现学生的疑问，给予解答。 2.齐读课文，找感觉，教师指导 ?(1)明确诵读要求：a．读准字音； b．读出停顿； c．读出抑扬顿挫的气势和美感。 ?(2)学生齐读。 ?(3)老师引导学生根据以上三个要求，自己评价同学们的朗读情况，纠正朗读中的错误。 3.整体感知 (1)请试用自己的语言来概括课文的内容。【明确】鲁庄公十年春，齐国出兵进攻鲁国。当时齐强鲁弱。曹刿请见庄公，询问备战情况，随同庄公参战，大获全胜，曹刿为鲁庄公释疑解惑。 (2)请以人物活动为线索概括，也可以以事件发展过程为线索概括全文。 【明确】事件发展的线索：迎战──备战──胜战──评战； 人物活动的线索：请见──请问──参战──释疑五.自学检查，成果展示 (一)通假字小惠未徧：通“遍”，普遍，遍及。 (二)词类活用1.神弗福也： 名词用为动词。赐福，保佑。 2.公将鼓之： 名词用为动词。 击鼓。 3.忠之属也： 形容词用作名词，尽力做好份内的事。 4.公与之乘： 名词作动词，乘战车，坐战车。 5.下视其辙： 名词作动词，下车。 6.齐师败绩： 名词用作动词，(三)一词多义 1.故：原因，缘故 （公问其故） 所以 （故逐之） 2.从：听 （民弗从） 跟随 （战则请从） 3.其：代他的，这里指曹刿 （其乡人曰） 他们，指齐军 （吾视其辙乱） 4.以：凭借 （何以战） 按照 （必以信） 5.请：请求 （曹刿请见） 请允许我 （战则请从） 6.之：助词，的 （小大之狱） 代词，代曹刿 （公与之乘） 7.安：养 (衣食所安) 怎么 (安求其能千里也) 8.加：戴上 （既加冠，益慕圣贤之道） 虚报 （牺牲玉帛，弗敢加也） 9.间： 暗使 （又间令吴广之次所旁丛祠中） 中间，当中 （颓然乎其间者） 参与 （肉食者谋之，又何间焉） 表示房屋的量词 （安得广厦千万间） 一会儿,顷刻 （扁鹊见蔡桓公，立有间） 夹杂 （中间力拉崩倒之声） 间断 （虽与外人间隔） 时 （奉命于危难之间） 间或，断断续续 （时时而间进） (四)古今异义1.又何间焉 古义：参与 今义：隔开不连接 2.小大之狱 古义：案件 今义：监狱 3.牺牲玉帛 古义：祭祀用的牛、羊、猪等 今义：为正义献出生命 4.肉食者鄙，未能远谋 古义：目光短浅 今义：语言、品行恶劣，不道德 5.可以一战 古义：可以凭借 今义：能，行 6.再而衰 古义：第二次 今义：事情进行重复，再一次)7.虽不能察 古义：即使 今义：虽然六.合作探究，品评鉴赏 教师设疑导学投影下列思考、讨论题：（先检查每段字词掌握情况，后讨论交流问题。）1.曹刿求见鲁庄公的原因是什么？从此可以看出曹刿具有什么样的品质? 【明确】肉食者鄙，未能远谋——曹刿身份卑微。却能关心国家大事，为国事深谋远虑。2.鲁庄公认为战前需作哪几方面的准备呢?曹刿又是如何评价的？ 【明确】衣食所安，弗敢专也，必以分人——小惠未徧，民弗从也。 牺牲玉帛，弗敢加也，必以信 ——小信未孚，神弗福也。 小大之狱，虽不能察，必以情 ——忠之属也，可以一战。3.为什么说“小大之狱。虽不能察。必以情”是“可以一战”的主要条件? 【明确】鲁庄公借小惠赢得近臣的拥护，借小信赢得神灵的保护，这两点都被曹刿否定。在曹刿的启发下，庄公终于认识到人民的重要性，民心向背是决定战争胜负的主要因素。这突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。4.在战争中，曹刿是怎样帮助鲁庄公选择反攻时机的？ 【明确】彼竭我盈5.鲁国获胜后，“公问其故”，曹刿的解释分几层意思？【明确】分两层。第一层：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。”第二层：“夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”6.本文仅用二百余字却写了长勺之战的全过程，想一想：作者是怎样安排详略的？这样安排有什么好处？【明确】课文剪裁详略得当。记述一次战役，可写的内容很多，但本文的中心是表现曹刿杰出的政治、军事才能，所以紧紧扣住“论战”来写，对曹刿的言论写得详备，战前与鲁庄公的对话，战中准确把握战机，详察敌情，战后论述战争原理详写，而与曹刿的远谋无关的战争的规模，战场上敌我双方的搏杀写得极为简略，请见、从战等一笔带过，这样写有利于突出曹刿军事家的形象，又突出了文章主题，效果非常显著。【小结】本文以齐鲁长勺之战为背景，论述了必须取信于民并运用正确的战略战术掌握战机才能取得胜利的道理，生动刻画了曹刿作为卓越军事家富有远谋的特点，语言简练，情节详略得当，充分代表了《左传》的艺术成就，是《左传》中的名篇。希望同学们仔细体会剪裁得当的特点，学习通过对话和行动表现人物的写法。七.自主总结，拓展延伸 品评曹刿、鲁庄公这两个人物形象: 请谈谈对课文情节安排、人物塑造两方面的认识。并用“从…… 中可以看出……”的句式说话。【参考】鲁庄公的不足之处是，性格急躁，不懂军事，缺乏政治才能，总将希望寄托在神灵身上，不能够冷静的思考与分析问题，抓不住事情本质，但绝对不是一个昏庸的君主，他能够敬天保民、忠于职守、从谏如流,知人善用，是一个少有能虚心听取他人意见的明君。曹刿政治上远见卓识，敢于进谏，善于进谏，以民为本来决策战争；在国家危难之际挺身而出，有强烈的责任心与爱国热情；在军事上，指挥从容镇定，胸有成竹，善于把握战机，详查敌情，对战场形势的判断洞若观火，是一个极为不凡的指挥家形象。 你还知道历史上哪些以弱胜强的著名战例？【明确】历史上以弱胜强的著名战例：楚汉成皋之战、新汉昆阳之战、袁曹官渡之战、吴魏赤壁之战、吴蜀彝陵之战、秦晋淝水之战等。 通过对课文的学习，你有什么启示？【参考】学习古人忠诚爱国，敢于斗争、善于斗争的精神和克敌制胜的智慧；鼓励学生培养热爱祖国，不怕困难的思想。八.课时小结 布置作业
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