《生于忧患，死于安乐》教学设计

《生于忧患，死于安乐》教学设计 【教学目标】 １、读准字音，划准节奏，揣摩文言文诵读技巧。 ２、辨析疑难字词，疏通疑难句意 ３、通过对作品的阅读探究，激发学生对人生的思考 【教学重点】 １、有感情的朗读课文。 ２、理解文意 【教学难点】 理解作者关于人才造就的观点。 【教具准备】 多媒体课件。 【教学过程】 １、故事激趣，导入新课。 ２、抢记和作者有关的文体常识。（课件孟子图片和旁解） 作者孟子，名轲，字子舆。战国时期思想家、教育家，儒家代表人物，地位仅次于孔子，被后人尊称为“亚圣”，。文章是一篇议论性散文。课文选自《孟子》，它是孟子及其几位弟子共同撰写的，是孟子讲学游说言论的记录，与《大学》、《中庸》、《论语》合称四书。他主张“仁政”、“民贵君轻”。 ３、解题： 忧患能激人奋进，使人生存发展，安逸享乐会让人委靡死亡。 四、闯关 １、第一关朗诵： ⑴先扫除字音障碍，给下列加点字注音： 畎亩（quǎn）傅说（yuè）胶鬲（gé）孙叔敖（āo）拂乱（fú）曾益（zēng）拂士（bì）舜（shùn）百里奚（xī） ⑵感情朗读： ①教师范读，请同学们拿出笔，勾画出文章的节奏，重音 （课件出示标节奏的段落。） ②请同学们对照课件上的节奏，重音，酝酿一下感情，自己再自由大声朗读。然后我请个别同学朗读。 ③全班齐读。 ２、第二关理解文意： ⑴这关我们的任务是第一，二段，请同学们默读课文一，二段，对照课下，找出不懂或者你认为比较重要的字词，男女生互相发问。 老师把几个重点字词整理出来了。（出示课件） 发：起，被任用。 举：推举，被起用。 士：狱官市：市场 任：担子，责任。 劳：使……劳累 饿：使……饥饿） 空乏：使……穷困缺乏 动：使……惊动心 忍：使……坚韧 行拂乱：使……受到阻挠 曾：通“增”，增加 ⑵译这两段（中国语言具有含蓄美，许多意思和意境只可意会不可言传，所以大家翻译市，不求十分准确，只求大致理解） ３、第三关探究内容： 分组齐读课文第一、二段。分组讨论，探究下列问题： ⑴课文连举古代六位名人的事例，他们的共同点是什么？ ⑵作者举例想说明什么？有什么作用？ ⑶请你举出古今中外同类型的事例。 ⑷作者认为要成就人才要经历那些磨难？作者从哪几个方面进行阐述这些？ 请学生代表发言，师生共同补充。 ４、第四关：（与作者对话） 孟子认为人才是在艰苦环境中造就的，现在有人认为“顺境也能出人才”，对此，你同意哪种观点，谈谈你的看法（能举例最好）， 五、总结 我们回顾一下这节课的内容。 六、延伸作业 收集有关孟子或人才造就的名言警句。 【板书】 生于忧患，死于安乐 孟子 题解：忧患能激人奋进，使人生存发展， 安逸享乐会让人委靡死亡。 １、列举６个历史人物的实例。 ２、阐述经受的磨难。