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第三节 乐音与噪声
教学重点：乐音的三要素
教学难点：音调与响度的区别
仪器材料：
锯条(0—30cm)；橡皮筋、直木板、纸杯、火柴杆；截成两段的圆珠笔；鼓、泡沫小球；音叉及鼓锤；示波器；塑料盒；水杯七个、竹筷子．
教学过程：
新课引入：
两名女学生表演水杯琴
两名男学生制造噪声
那么，前者的声音（悦耳动听，使人愉快，）我们称之为乐音，后者的声音（嘈杂刺耳，令人烦躁）我们称之为噪声．今天我们主要研究乐音和噪声的有关知识．
讲授新课：
一、乐音的三要素：
乐音有几个非常重要的特征：音调、响度和音色．
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1.音调
提出问题：水杯发出的声音有什么不同，教师用竹筷子敲一遍；
我们把声音的高低称为音调，音调与什么有关？我们大家用实验来探讨一下．
分组实践活动1：
①学生动手做图1实验，教师提出：振动的快慢跟锯条伸出的长短有何关系？音调跟振动的快慢有什么关系？
教师总结： 音调的高低是由声源振动的快慢决定的．每秒钟声源振动的次数叫频率，也就是声波的频率．频率的单位是赫兹，简称赫，（Hz）．每秒振动一次叫1赫．每秒钟振动1000次，声音的频率就是1000赫．声源振动的频率越大，音调越高，听起来尖细；频率越小，音调越低，听起来低沉．
小实验1：教师出示截成两段的圆珠笔（可视为高矮不同的笔帽），请同学吹出声音；
提出问题：笔帽是靠什么发声的？音调有什么不同？教师再联系生活的管乐器——笛子．
分组实践活动2：
②如图2实验：将橡皮筋一端绷在直木板上，另一端与纸杯相连且将纸杯固定在直木板上，用手按拄橡皮筋的不同部位（如A点， B点）学生聆听弦长、弦短的拨动，听音调的变化．从而得出音调跟橡皮筋振动的快慢有什么关系？
图2
按
听
图1
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教师总结：弦的长、短不同，振动发出的声音，的音调的高低不同．教师再联系生活的弦乐器——吉他、小提琴等．
交流讨论：
这三个小实验都是由于声源振动快慢的改变而引起音调的不同．
学生聆听 ：不同频率的音叉音调不同，巩固赫兹的含义．
2.响度
教师创设情景引出响度的概念： “大声说话”、“低声细语”里的“高”、“低”指的是声音的大小．物理学中把人耳感觉到的声音的大小叫响度．
提出问题：
响度的大小和什么有关系呢？通过实验来探究．
小实验2：
教师演示轻敲、重敲鼓面，引起泡沫球的跳动进而得出鼓面振动的幅度大小不同；
教师提出问题：响度的大小与鼓面振动的幅度是否有关？
学生得出：振动的幅度越大，响度越大；振动的幅度越小，响度越小．
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教师总结：响度和声源振动的幅度大小有关，声源振动的幅度越大，响度越大；声源振动的幅度越小，响度越小．
接着教师提出问题：声源的振幅相同，人们听到的声音响度是否就一定相同？
学生聆听；群马的马蹄声（由近到远）
得出：
响度还和距离声源的远近有关．离声源越远声音越分散，声音的响度也就越小
3.音色
做个小游戏：蒙上一位同学的眼睛，让他猜猜说话的同学是谁？
提出问题：
“不见其人，却辨其声”？如同一支曲子，用不同的乐器演奏；同一支歌，几个人同时演唱．人耳总能分辨出是什么乐器，或是谁在演唱．这是什么原因呢？原来，不同的乐器、不同的人，也就是不同的声源发出的声音，除了音调和响度可能不同之外，还有另一个特征——音色
那么同学们听听几种不同乐器声的声音，看都是什么乐器演奏的．
以上都是我们凭感觉来辨别的，音色也是由声源的振动情况决定的，那么从波形上来观察一下，显然每一种声音都有自己的特色．
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我们把音调 响度 音色称为乐音的三要素 ．
二、噪声及其危害
演示实验：
敲击音叉，发出的声音悦耳动听；刮玻璃（或揉塑料盒），发出的声音刺耳难听．
学生猜想：
乐音与噪声为什么会有两种绝然不同的效果呢？
观察示波器：
用示波器观察音叉发出的声音和刮玻璃（或揉塑料盒）发出的声音的振动情况，发现音叉发出的声音振动是有规律的，而刮玻璃发出的声音的振动杂乱的、无规律的
教师总结噪声的相关知识内容
1．噪声的定义
（1）从物理学角度看，噪声是指发声体做杂乱无章的无规则的振动时发出的声音．（客观原因）
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（2）从环境保护的角度看，凡是妨碍人们正常休息、学习和工作的声音，以及对人们要听的声音起干扰作用的声音，都属于噪声．（主观感觉）
2．声音的大小用声级表示，单位是分贝（dB）．
把人们刚刚能听到的声音定为0dB，一般15—40分贝是较理想的安静环境，超过了50分贝会影响睡眠和休息．长期生活在90分贝以上的噪声环境里，会使人的听力受损甚至引起其他病症．
城市环境噪声标准
适用区域
等级A声级（分贝）
白天
夜间
特殊住宅区（医院，疗养院）
45
35
居民区，文教区
50
40
商业中心区，
60
50
工业集中区
65
55
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交通干线两侧
70
55
根据图表引导学生讨论分析：噪声的来源、危害与防治
那么实际生活是怎样控制噪声的（识图说明）
例：给噪声大的机器加隔音罩或加橡皮垫来吸收它的振动， 给汽车和摩托车安装消音器，市区内禁止汽车鸣笛．
例：在公路和住宅区内设置屏障墙和种草、植树．
例：在高噪声车间里让工人配戴消音耳塞．
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教师归纳总结：要辨证的看待噪声问题
3．噪声的防治：
减弱噪声最终是减弱人耳处声音的响度。
在声源处减弱
在传播过程中减弱
在人耳处减弱
另：变噪为宝：（课下请学生看阅读材料）
除杂草
利用噪声发电
利用噪声来制冷
利用噪声除尘
噪声克敌
课堂小结：
今天我们研究了两个问题，乐音的三个特征，以及噪声的危害和控制，这个问题与我们的生活密切相关，希望同学们能用学过的知识解释或者解决生活中的实际问题．
布置作业：
（一）课课精练 第三节 乐音和噪声
（二）课外完成：
1．在健翔桥立交桥的两侧一般都装有隔板，这是为什么？
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2. 调查学校（或社区）噪声污染的情况及采取的防护措施，提出进一步减少噪声污染的建议
3.网上查找资料：现代科技——声音信用卡
4． 噪声是有害的，科学家们想了许多办法加以治理，而这些办法中，最奇特的一个办法是“以声治声”、做法是：用电子计算机产生与噪声振动步调相反的“抗声”，让“抗声”与噪声在空气中合成，其结果减弱或抵消噪声的强度，从而达到了治理噪声污染的目的．试分析一下，为什么这样做可以减弱噪声呢？
教学反思：
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