第二单元整组备课单元内容简析：本单元围绕“读书生活”这个主题，安排了三篇课文，《背课文》讲述“我”小时侯背课文的经历和感受；《钟楼读书》反映了读书的无穷乐趣；《意外》赞扬了高尔基关心青少年的高尚品质。学习这组课文，要注意加强听、说、读、写之间的联系，加强阅读与生活之间的联系，加强本单元各部分教学内容之间的联系。
单元教学目标：知识与技能：1、学会和会认本组课文中的生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。3、体会文中重点词、句的含义，体会文章的写作方法4、培养主动积累语言材料的兴趣和习惯。
过程与方法：1、引导学生用要素串连、问题概括、标题追溯、内容借助等方法概括文章主要内容。2、指导学生揣摩作者的写作顺序和典型的写作特点。
情感、态度与价值观：1、在理解文章主要内容的基础上享受读书的乐趣，交流读书的收获，提炼、总结出好的读书方法。2、组织学生开展丰富多彩的读书活动。
单元教学重难点：1、学会本组课文中的生字新词，积累语言。 2、引导学生用要素串连、问题概括、标题追溯、内容借助等方法概括文章主要内容。
单元课时安排：1 背课文 2课时 2 钟楼读书 2课时3 意外 2课时诗词诵读 江畔独步寻花 1课时语文乐园（二） 5课时
课题：背课文 课时安排：2课时教学目标： （知识、能力、教法、德育渗透点）知识与能力：1.了解作者小时侯背课文的经历和感受。 2.理解文章主要内容，结合课文内容和自己的学习、生活实际理解文中关键句子的含义。3.培养正确、流利、有感情地朗读。过程与方法：培养主动积累语言材料的兴趣和习惯。情感态度与价值观： 通过理解词句，渗透学习方法的指导，培养良好的学习态度。教学重难点：1、了解作者小时侯背课文的经历和感受，从中领悟到读书的方法和背课文的好处。2、学习作者观察事物和表达事物的方法，培养自己的理解和表达能力。3、培养有感情地朗读，表达情感的能力。教学准备：生字卡片、挂图第 1 课时教学目标：1、学会本课9个生字。2、正确，流利有感情的朗读课文。3、结合课文内容和自己的学习，生活实际理解文中关键句子的含义。教学重难点：理解文中关键句子的含义。教学设计： 个性化备课：一、启发谈话：同学们喜欢背课文吗？在背课文的时候有那些感受呢？今天我们就来学习《背课文》这篇文章，看看文中作者有哪些感受。二、指导自学。1、请同学们自由地朗读课文，把课文读通。“嗓、畅、疏”注意平翘舌的辨析；“津”是前鼻音；“刍”容易误读，教学时尽量让学生一次读准。“柳”字中间的撇不要遗漏；“疏”的第一笔是“横钩”不是“横折折”；“津”字右边注意横的长短变化；独体字“曰”要写扁短，注意与“日”的辨析。2、画出生字和不理解的词，不理解的联系上下文或查字典理解词义。3、说说文中作者对于背课文有哪些感受？把相关的句子画下来。四、交流自学情况（读准字音、理解词义）。1、生字新词： 2、指名按自然段朗读课文。（注意：读得流利、正确。）3、讨论。①作者对于背课文有哪些感受？（轻松，不轻松，轻松）文中写了作者几次背课文的经历？（三次）分别在课文的哪几个自然段？②指导分段，概括段意。再此基础上概括全文的内容。五、读讲第一段。1、指名读第一段，思考：作者第一次背课文有哪些感受？请抓住具体的语句谈。2、交流（1）全班同学就像唱歌似的，拉长了音背起来，背得那么轻松、流畅。把背书比作“像唱歌似的”，不仅写出背书在声调、节奏、速度上都和唱歌相似，也写出当时的心情也像唱歌时一样轻松和快乐。（2）清脆的声音，河水般缓缓地流着，连标点符号都被冲走了。把清脆、拉长了音、流畅的背书声比作“缓缓流淌的河水”准确而形象。（3）真没想到，语文会这么好学。3、指导读：第四自然段，读出那种轻松流畅的感受4、这一段与全文关系怎样？（结构上有提挚全文的作用--全文总起。） 板书设计：背课文轻松 不轻松（课文长） 行云流水 简单 妈妈激励我 体会背书的好处第 2 课时教学目标：1、结合课文内容和自己的学习，生活实际理解文中关键句子的含义。2、初步了解文章的结构和写作特点。3、感受背书的乐趣，能主动积累语言材料。教学重难点：结合生活实际感受背课文的乐趣体会作者的思想感情。教学设计： 个性化备课：一、学习课文第二部分1、过渡：通过初读课文，我们知道作者对背课文一直是充满热情和兴趣。第一部分中，因为所背内容简单有趣，在作者看来背书就像唱歌一样。可随着课文越学越多，越来越长，背书的难度不断加大，又是什么使作者对背书仍然充满热情呢?请自由读文章的第二部分，思考这个问题。2、生自由读第二部分，自主思考。3、全班交流。(以下为预设的教学板块，不分先后顺序。)(1)所背课文隽永有趣。品读义小引用的句子： “燕子去了，有再来的时候；杨柳枯厂，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候 “去的尽管去了，来的尽来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢?”“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。”4、结合文中描写作者感受的句子，体会作者对《匆匆》的喜爱。（1）指导学生把感受带进朗读。（2）教师的示范激发了“我”背书的兴趣。扣住“一字不差”体会作者当时的惊奇、佩服。教师可以适当介绍《匆匆》，让学生认识到一字不差地背下《匆匆》并不容易。指导朗读，突出“一字不差”。（3）妈妈的激励。“妈妈拿着课本，很平静地说：‘你学的都是白话文，念起来就像说话，不难背啊!”引导学生关注妈妈的语气，体会到“平静”的语气说明妈妈的分析理智客观，还要体会到妈妈的责备之情。 “妈妈接着说：‘我小时候，学的是古文。还不懂啊，就让背。’说完，她就背起来：‘子曰，学而时习之，不亦说乎……”’师可以以结合作者引用的妈妈背的孔子名言展开教学：指名读读孔子的这句名言；教师给出这句话的译文；比较古文和译文，体会背古文的难度较大。 “我听着很新鲜，看看妈妈，她容光焕发，背得那样起劲。”理解“容光焕发”，说说为什么妈妈背得容光焕发，那样起劲。再指导朗读，读出作者的感受。 5、小结：虽然背书是个艰难的过程，但作者多找积极因素，不断树立背好课文的信心，童年的学习生活也因此变得趣味横生。二、学习课文第三部分1、指名读第三部分，想想这部分写了“我”背课文的哪些经历和感受。2、全班交流，重点指导理解两个重点句子。 “书读千遍，其义自见。”(1)文中哪些语句可以帮助我们理解这句话，请把它们画下来。(2)交流，教师相机介绍《桃花源记》，帮助学生理解“在我们的脑海中，渐渐地活画出那个捕负人有趣的经历……”(3)用自己的语言说说对这句话的理解。 (4)指导朗读第17自然段，注意感情的变化。 。 “多背一些名篇，储存在记忆里，在一次次的重温中，不断地加深着理解，就好像牛儿吃下草，经过多次反刍，慢慢地消化，慢慢地吸收。” (1)指名读该句，说说“反刍”的意思。(2)这卫把温习背过的课文比成牛儿反刍好在哪里?从两个“慢慢”你读懂了什么?(3)结合自己的学习和生活实际说说“背课文”给自己带来的乐趣。3、小结：在背课文的过程中，作者掌握了科学的读书方法，从背书中获益颇多。二、你原来对“背课文”持什么态度？学习课文后，你有什么新的看法吗？三、布置作业1、背诵全文2、 课后练习：理解重点词句。 板书设计：4、 背课文第一次：背简单的课文 有趣第二次：朱自请的《匆匆》 激励 第三次：陶渊明的《桃花源记》 熟能生巧课后反思：
课题：钟楼读书 课时安排：2课时教学目标： （知识、能力、教法、德育渗透点）知识与能力：1.学会12个生字。 2.能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。3.了解在钟楼读书的经历，分享读书的乐趣，感受爱读书、乐读书的感情。4.培养主动读书的兴趣和习惯。过程与方法：1.解反复的写法在感情达意方面的作用。2.培养正确、流利地朗读。情感态度与价值观：理解课文内容，了解在钟楼读书的经历，分享读书的乐趣，感受爱读书、乐读书的感情。教学重难点：1、了解在钟楼读书的经历，分享读书的乐趣，感受爱读书、乐读书的感情2、培养主动读书的兴趣和习惯。教学准备：生字卡片、挂图第 1 课时教学目标：1、了解在钟楼读书的经历，分享读书的乐趣，感受爱读书、乐读书的感情。2、正确、流利地朗读课文。 教学重难点： 1、了解在钟楼读书的经历，分享读书的乐趣，感受爱读书、乐读书的感情。2、培养主动主动读书的兴趣和习惯。教学设计： 个性化备课：一、导入新课二、初读课文，整体感知 请同学们用自己喜欢的方式（个人、小组等）自由读课文，要求读准字音，读通课文。三、合作交流1、谁愿意把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听？2、说一说“我”在钟楼读书，享受到了那些乐趣？四、学习课文第4—6自然段1．指名读第4—6自然段，交流最感兴趣的地方。2．教师相机教学下列句子：“小刺猬弟弟、小白兔弟弟、小青蛙弟弟，都坐在幼儿园的小椅子上了师：能不能把这句改成“小刺猬、小白兔、小青蛙都坐在幼儿园的椅子上了……”?指导学生比较、体会作者对书中小动物们的喜爱之情后感情朗读。“……看见小松鼠弟弟背起书包，从澳洲大沙漠跑来了；随后，看见长颈鹿小弟弟从非洲坐一条独木舟来了……” 师：熊猫生活在哪卫?看见从澳洲和非洲来的小动物，生活在中国的小动物心情会怎样?作者的感情呢? 指导朗读该句，读出作者的喜悦。 “我看见熊猫阿姨向长颈鹿小弟弟看了一眼，长颈鹿小弟弟马上踏着舞步在草地上跳舞厂。” 师指导学生休会动物们之间的默契，感受幼儿园小动物们的快乐心情。3．说说作者从这个故事中享受到哪些乐趣。 相机指导学生从下列句子中体会作者的心情。“我赶紧把书翻下去。”“我好像听见书里有一阵音乐传来了……”“我非常喜欢我们学校的阅览室，它原是一座钟楼。” 感情朗读。4．小结：在钟楼里读书，作者认识了好多可爱的动物，被小动物们的快乐情绪感染着，这就是作者读了这本书的乐趣。 板书设计：
第 2 课时教学目标：1、了解在钟楼读书的经历，分享读书的乐趣，感受爱读书、乐读书的感情。2、了解反复的写法在感情达意方面的作用。3、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点：1、了解在钟楼读书的经历，分享读书的乐趣，感受爱读书、乐读书的感情。2、了解反复的写法在感情达意方面的作用。教学设计： 个性化备课：一、 导入回顾第一部分内容，让学生背诵。二、学习第二部分三、学习课文第16—17自然段1．默读第16—门门然段，说说作者有哪些美好的愿望。 2．结合前文说说，为{卜么作者想到奥登赛去看看，为什么还想到爱斯基摩人的渔村去看看? 3．师述：读书：作者的视野不仅仅停留在家乡的大海和兴化湾；读书，使作者能够思接千载，视通万里；读书，使作者拥有一个又一个美好的梦想……坐在钟楼里，看着周围那么多的书籍，对这座钟楼的喜爱之情怎能不喷薄而出?让我们一起齐读课文的最后一个自然段，读出作者由衷的喜爱。4．齐读文章第17自然段。5．浏览全文，想一想作者按照怎样的顺序来写读书的乐趣。从全文来看，先介绍学校、学校阅览室；再写自己读书享受到的乐趣；最后写我的理想。6．读写三本书乐趣的语段，说说它们在段落组合上有哪些特点。仿照“有一天，我看到—本书，里面有……我好像……”写一段话，表达自己的真情实感。四、读书给你带来了那些快乐？请模仿课文的写法，写一段话。 有一天，我看到一本书，里面有……我好像…… 板书设计：钟楼读书动物童话故事阅览室： 世界奇闻连环画 喜爱人物传记课后反思：
课题： 意外 课时安排：2课时教学目标： （知识、能力、教法、德育渗透点）知识与能力：1.感受高尔基平易近人，关心青少年的优良品质。2.理解文章主要内容，体会文章的写作方法。3.培养正确、流利地朗读全文的基础上，分角色朗读课文。过程与方法：1.整体感知入手，以读体会课文思想感情。2.能抓住重点句段反复朗读，品读重点词句，理解含义深刻的句子。情感态度与价值观： 感受高尔基平易近人，关心青少年的优良品质教学重难点：1、感受高尔基平易近人，关心青少年的优良品质2、理解文章主要内容，体会文章的写作方法。3、培养有感情地朗读，分角色朗读课文。教学准备：生字卡片、挂图第 1 课时教学目标：1、学习生字新词2、有感情的朗读课文3、初步弄清“意外”包含哪些方面4、理解文章主要内容教学重难点：1.初步感受高尔基平易近人，关心青少年的品质 2.继续培养爱读书，读好书的兴趣，逐步养成主动阅读的习惯。教学设计： 个性化备课：一、导入新课在我们的生活中经常会遇到一些意外的事情，你们有吗？学生交流今天咱们要和一起去经历她小时候的一次意外。板书课题二、初读课文，整体感知 1.请大家用自己喜欢的方式（个人、小组等）自由读课文，要求读准字音，读通课文。2.指名读课文三、学习课文2—12自然段 1．自由读第2-12自然段 2．读后自主，思考：文中哪些事情让作者意外？ ①陌生人主动搭话，碰到钉子后仍不放弃。 师：我们初读了课文，知道这个人就是《童年》的作者，苏联伟大的文学家高尔基。让我们揣摩一下高尔基当时的内心。为什么他要主动和作者搭活，在碰到钉子后仍然不停地追问呢? 启发学生结合作者看书的急切心情和剧院这个特殊的场所来思考。体会高尔基对青少年的关心。指导学生分角色朗读，体会人物不同的情感。 ②在作者大声哭了起来的时候，陌生人安慰“我”。 指导学生把描写高尔基的动作、神态、语言的句子分别画下来，认真读一读，说说从这些词句中，你又体会到了什么。 全班交流，教师小结：从刚才大家的交流中，我们知道高尔基体察作者的内心感受，适时地安慰使作者走出了悲伤，他对青少年的无微不至的关怀，让人对他不由得产生崇敬之情。 指导学生感情朗读第10自然段。③“我”和陌生人成了好朋友。扣住“微笑”一词，引导学生讨论：从高尔基的话语中，可以看出这是对作者在剧院中读书的批评。既然是批评，为什么还要带着微笑说?从“一同欣赏”这个词你读懂了什么? 引导学生感悟高尔基刘•作者真诚的帮助和平等友好的态度。 3.指导感情朗读。四、作业抄写生字新词 板书设计：
第 2 课时教学目标：1、体会文章的写作方法。2、培养正确、流利地朗读全文的基础上，分角色朗读课文。教学重难点：1、感受高尔基平易近人，关心青少年的优良品质2、理解文章主要内容，体会文章的写作方法。3、培养有感情地朗读，分角色朗读课文。教学设计： 个性化备课：一、揣摩作者的写作特点1、同学们，文章在最后才交代“我”遇到的是高尔基——骨高高的，又非常面熟的人就是高尔基呢?为什么作者不一开始就点明这个颧 2、学生自主思考，全班交流，教师总结：作者这样安排确实独具匠心。既符合事情发展的顺序，使事情更真实可信；又使文章跌宕起伏，增强了文章的可读性，使文章耐人寻味。 3、教师拓展：简单介绍用了类似写法的一些作品，并向学生推荐这类作品阅读。二、“我”读《童年》时大声地哭了，这也是读书地乐趣吗？你怎么看这个问题？学生自主交流 教师小结三、教师拓展：简单介绍用了类似写法的一些作品，并向学生推荐这类作品阅读。 板书设计：意外
认识陌生人看节目： 往年之交 高尔基受到礼物课后反思：
课题：江畔独步寻花 课时安排：1课时教学目标： （知识、能力、教法、德育渗透点）知识与能力：1.能正确,流利,有感情地朗读古诗,背诵古诗.2.能借助注释, 了解古诗所描绘的美景。3.借助注释、课后练习初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情。过程与方法：1.熟读课文、理解古诗含义．2.能借助注释,课后练习, 理解古诗大意。情感态度与价值观：能凭借语言文字，体会作者表达的思想感情。教学重难点：理解诗句意思, .能正确,流利,有感情地朗读古诗,背诵古诗。教学准备：生字卡片、挂图第 1 课时
教学设计： 个性化备课：一、导入新课，明确学路同学们，你们喜欢春天吗？春天万物苏醒，充满生机与活力，许多诗人都曾在诗中赞美过春天，你们还记得哪些描写春天的诗？今天我们将学习一首描写春天的诗，板书：江畔独步寻花，它的作者是唐朝诗人杜甫。二、引导学习古诗《江畔独步寻花》1、介绍作者，了解写作背景师：谁来给大家介绍一下杜甫的情况。（杜甫唐朝大诗人，称为诗圣，他的一生跌荡起伏，在经历了安史之乱的动荡不安后，杜甫来到了成都锦江边的草堂居住，过上了安宁的日子，这一年春天来了，江水的歌唱，鸟儿的叫声，吸引着他走出草堂，一路上他被春天的美景所打动，写下了这组江畔独步寻花共七首，今天我们学习的就是其中的一首。）2、请同学们自由朗读这首古诗，注意把字音读准，做到字字响亮，字正腔圆。 点评：读得声音响亮。 字音咬得真准，尤其是这个簇字，是一个平舌音。3、我们说古诗与音乐一样也有节奏美，现在就请同学们再读一读，注意词句内部的停顿，可以试着用 做记号。 点评：读得不错，听出来了吗？她在哪儿停顿了。一起试着读一读。4、光把字音读谁，句子断对，还远远不够，要想把诗读出它的韵味来，必须要理解古诗。回忆学习古诗有哪些方法。（板书：联系上下文，图文结合，查注释，补省略，换词序，了解背景，联系上下文）5、理解诗句。①借助注释自读诗句（可让学生提出不懂的地方）。②指名朗读，注意下列字音。畔（pàn） 倚（yǐ） 簇（cù）③同桌互说诗句的意思，再全班交流。黄师塔前江水东：黄师塔:僧人所葬墓地的黄塔。全诗句意：僧人的黄色陵墓前，碧绿江水缓缓东流。春光懒困倚微风：倚微风:微风吹拂。全句诗意：春光融融，微风吹拂，让人略感困乏。桃花一簇开无主：无主??没有主人，任人欣赏。全句诗意：江畔一簇无主桃花，如火如荼忽入眼帘。可爱深红爱浅红？全句诗意：桃花深红浅红不一，哪一种更另人喜欢？）④齐读后，指名完整的说说诗句的意思。3、感悟内涵，体会感情①自读全诗。思考：诗中描写了怎样的景色？表达了作者怎样的心情？②交流体会。（诗中描写了春暖花开时节，诗人来到黄师塔前看到江水东流，桃花盛开，颜色有深有浅的美丽景象。表露出诗人当时欣喜的心情。）③有感情地朗读。（ 教师范读、自读、指名读）4、练习背诵。（各人试背、指名背诵、集体背诵）四、汇报交流，朗读背诵1、指名读诗，随机正音。2、讨论交流。主要说说诗的内容和诗人的感情，并提出不懂的问题。教师适时点拨，指导有感情地朗读。3、出示挂图：进一步体会诗的意境。练习有感情地朗读。 板书设计：黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。课后反思：
课题：语文乐园（二） 课时安排：4课时教学目标： （知识、能力、教法、德育渗透点）知识与能力：1、过自主认读词语，在互相交流中积累词语，并弄清词语的含义。 2、了解包含因果关系的复句，并会正确运用。 3、积累名言警句。 4、通过读成语故事，引导学生理解成语故事，积累成语。5、习作要按照一定顺序表达的能力并努力做到详略得当；表达具体通顺，能运用一些平时积累的好词佳句；能够修改自己的文章。过程与方法：1、给学生充分自主学习的时间，运用多种形式进行语言训练。2、课前观察了解：课中交流、交流习作，修改提升。 3、观察、体验生活法、合作探究法等。 情感、态度与价值观： 1、培养学生的想象能力和叙事能力。 2、培养学生热爱生活的情感。教学重难点：1、理解词语和句子。 2、理解关联词的作用，并能熟练运用。3、习作要按照一定顺序表达的能力并努力做到详略得当；表达具体通顺，能运用一些平时积累的好词佳句；能够修改自己的文章教学准备：小黑板、挂图
第 1 课时教学设计： 个性化备课：一、学习“读一读，你发现了什么”： 1.学生自由读词。 2.指名读。 3.在小组中说说这些词语的含义。 4.全班交流，理解词语意思。 5.谈谈你发现了什么。 二、学习“读一读，用加点的词语写句子”： 1.学生自由读句子。 2.说说加点的词语在句子中的作用。 3.师讲解转折。 4 用这些关联词写句子。三、学习“读一读，记一记”： 1.学生读句子，指名读。 2.你知道这些句子的意思吗？学生交流。 3.回想句子的意思，尝试背一背。 四、学习“成语故事”1.自由读故事。2.说说故事告诉了我们什么？3.学习了故事给你什么启发？ 课题：习作 我开的小店第 2、3、4 课时教学目标：1、能按照一定顺序表达的能力并努力做到详略得当。2、表达具体通顺，能运用一些平时积累的好词佳句。3、能够修改自己的文章。教学重难点：培养学生的想象能力和叙事能力。教学设计： 个性化备课：一、导入：如果有一天，有一间小店完全属于你，你会有怎样的感觉?从现在开始，你就是一家小店的店主。二、想象能力 你的小店会开在哪里?店名是什么?有多大?里面是怎样装饰的?你的小店将会经营哪些商品?你会采取什么方法来吸引顾客?小店里会发生些什么故事?小店会给你带来怎样的快乐或苦恼？三、叙事能力。1、有条理地介绍你的小店，叙述可能会在小店里发生的故事。把你认为重要的方面说清楚说具体，其他次要的内容可少写或一笔带过。别忘了。2、你是以店主的身份在介绍!作文写好后读给同学们听听。如果同学们都想看看你的小店，那你的作文就成功了3、学生独立作文。第三、四、五课时一、讲明习作的修改要求，强调修改的方法、符号。 二、交流习作，互相提升。 1、组内互相交换看对方习作，组内互评。2、共同评议是否写出了“我的小店”。 3、共同修改。 4、推荐组内同学读习作，大家欣赏。 5、针对某些情况，有目的讲评。 6、集体修改。 三、自我修改，延伸课外。 1、动笔尝试自我修改，使文章更精美。 2、回家后读给父母听，让他们给你写的内容提出修改意见，再次修改。 四、把修改定稿的习作抄写在课堂作业本上。 五、交流习作，互相提升。 1、组内互相交换看对方习作，组内互评。 2、共同评议是否写出了季节的特点和对季节的喜爱. 3、共同修改。 4、推荐组内同学读习作，大家欣赏。。六、整体评文,总结闪光之处.七、展评习作,赏读优秀作品 1、选取几片在表达上各具特色的优秀作品,师生共同赏读评议:哪些画面令人难忘?哪些词句印象深刻? 2、选取更多学生的精彩语段组织点评,进一步领悟表达的顺序,描写的方法. 板书设计：
课后反思：
【习作范文】我开的小店如果有一天，我拥有了一间小店，我一定会精心地打理它。 首先，我要把小店开在山顶上，店名就叫“休闲小屋”——一处游人舒适歇息“小站”。它大约有一个教室那么大，里面的墙壁是淡蓝色的，店门口挂着风铃，山风吹来或是客人进出，风铃都会滑出一串串动人的旋律。 对了，还要告诉你，我的小店还另有乾坤呢！里面有一个餐厅，虽然不大，但它却能让游人们吃完饭后继续欣赏这山中美好的风光。我想当客人凝视着美景，嘴角露出不经意的微笑时，我会感到由衷的快乐。也许有人会对我说：“小小年纪就想着赚钱，不好！”其实呀，这个问题我早想过了，我开小店第一不是为了赚钱，而是为了方便游人、愉悦身心。我都想好了，在我的小店里，供应免费的茶水，当游人爬到山顶肯定都渴了，我会奉上香甜的免费茶水。休息好了，客人可以自愿在我的小店里看看纪念品，我的小礼品好看又实惠。 我开小店，还有一个想法，那就是把每个月赚的钱捐一部分给贫困山区的孩子们，让他们能够继续读书，生活不再受穷。我想到那时，许多人知道了这件事，都会认同我的善良，他们会来光顾我的小店，和我一起帮助更多的人。这就是我的小店，一个可爱的去处。
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