第六单元整组备课单元内容简析：本单元以“人与动物”为话题，安排了三篇课文。《游天然动物园》讲述了非洲这片神奇土地上生存着的可爱的动物。《隔窗看雀》一文作者在感受到麻雀的忙碌、平庸和活泼中，体会到麻雀精神的可贵：忙碌而不羞愧，平庸而不自卑。麻雀这个小小的生灵对生活的热情，让作者回味不已。《刺猬》是篇记述文，记述了作者在和刺猬的相处中，刺猬由紧张到从容在到快乐的过程。古诗诵读为《书胡阴先生壁》，语文乐园（六）中安排了引导学生体会惯用语的含义和独特的表达效果；让学生在反复诵读中，感受并列关系的复句所表达的意思；在积累名言的同时，弄懂其表达的含义，感悟对仗的表达形式；成语故事《老马识途》要让学生在故事所描写的情景中体会老马的作用，从而领悟成语的含义。本单元的习作的主题“难忘的礼物”贴近学生的生活，习作的目的是培养学生养成留意生活和回望内心的习惯，并训练学生将自己的生活经历通过细腻的描写记录下来。
单元教学目标：知识与技能：1、学会本组课文中的29个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、培养学生观察、思维、想象、合作的能力。4、培养学生质疑问难的能力。5、学习课文中写人叙事的方法。
过程与方法：1、引导学生运用自主、合作、探究的学习方法。 2、 培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。
情感、态度与价值观：1、 读懂课文，回味美好、难忘的童年生活。2、 教育学生学会关心别人，关爱别人。
单元教学重难点：1、 学会本组课文中的生字新词，学习写人叙事的方法。2、 读懂课文，了解课文的主要内容。
单元课时安排：游天然动物园 2课时隔窗看雀 2课时刺猬 2课时古诗诵读 1课时语文乐园（六） 4课时
课题：游天然动物园 课时安排：2课时教学目标： （知识、能力、教法、德育渗透点）知识与能力：1.学会本课生字、新词。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.学习在语境中推断词语的深刻含义的方法，体会语言平实而蕴含丰富感情的特点过程与方法：1.学习兴趣是学习动机中最现实、最活泼带有强烈的情绪色彩的因素，教师调动起了学生的兴趣，就是激发了学生的求知欲和探索精神。2.学习不能仅仅限于课堂，今天学生周围的环境中信息量丰富，引导学生多途径搜集资料，是课堂教学的一个任务。情感态度与价值观：理解课文内容，调动学生的兴趣，激发了学生的求知欲和探索精神。教学重难点：文章重点写在米库米天然动物园的见闻，对去动物园和结束野游的情况则进行略写。而在写一天的参观过程中，又着重写了长颈鹿、基马猴、河马、象群、狮群等野生动物，而对犀牛、鬣狗和黄牛及导游阿里介绍的关于动物的趣闻则一笔带过。这样使得文章有详有略，重点突出。教学准备： 第 1 课时教学设计： 个性化备课：一、谈话导入1、你去过动物园吗，动物园里的动物给你留下了什么印象？看了题目你想了解些什么？2、议一议，班上交流一下二、自学课文 1、出示要求：（1）读准字音，认清字形，读通句子；（2）借用工具书理解不懂的词；（3）找出有关表示时间的词，给课文分段。2、自读课文，完成第一个要求，同桌互读3、检测自学（1）指名读课文，正音出示词语：亭亭玉立、挑逗、有恃无恐、络绎不绝（2）联系上下文理解词语，交流有恃无恐：恃，依赖，倚仗；恐，害怕，畏惧。因有所倚仗而不害怕。络绎不绝：前后连续，连续不断。兴许：也许；或许。兴这里读第一声。 庞然大物：庞，大的意思。形容体积大而笨重的东西。葵扇：用蒲扇叶制成的扇子，俗称芭蕉扇。4、小组讨论，理清思路。（1）老师指导分段方法（按一定的顺序分）（2）找出表示时间的词，说说游览的大体过程“晨光熹微”“约四个小时”“中午”“下午两点多钟”以及几个动词“出发”“开始参观”“返回”“结束”（3）按时间顺序分为四段，交流各自的意见第一段（1、2）写“我们”乘车到了国立米库米天然动物园。第二段（3、4）写上午在米库米天然动物园的见闻。第三段（5、6）写中午和下午在米库米天然动物园的见闻。第四段（7）写这次野游活动的愉快感受。三、自由读顺课文找自己喜欢的段落读，交流感兴趣的东西四、作业1、抄写生字，完成习字册2、网上查找动物的资料。 板书设计：
第 2 课时教学设计： 个性化备课：一、谈话导入 同学们，你们喜欢动物吗？今天，我们就随着作者一起去米库米天然动物园，去看一看那里的动物与我们平时看到的动物有什么不一样。 二、学习课文第二部分 1、轻声朗读课文第二部分，找出自己喜欢的动物，自由发表看法，方法自选。 2、学生按要求读课文。 3、交流自学情况： △“长颈鹿” （1）指名交流读长颈鹿的句子。 （2）说说喜欢的理由 “因为他有细长的脖子”“亭亭玉立”“一动不动，恍若一幅巨大而米人的风景画” 看学生搜集的图片，图文结合体会茶馆宁静路在树林里所构成的静态美。。 （3）指导读好句子，喜欢长颈鹿的同学一起读。 △“基马猴” （1）交流读句子 （2）交流喜欢的理由 “蹦来蹦去”“跳到……背上”“一边啃……一边挤眉弄眼”“挑逗”“围着……奔前跑后”等词语，感受到基马猴调皮好动的特点。 （3）学生模仿基马猴的动作，理解它的特点。 （4）指导读好句子。 指名朗读“长颈鹿”与“基马猴”的句子，体会一静一动，东经配合，妙趣横生的情境。 △“河马” “庞然大物”——“从水中钻出来”“可怕的吼声”“庞然大物”“身长丈余，最大的足有三吨重” （1）学生交流句子 （2）学生模仿河马的吼叫。 （3）朗读想象河马因是庞然大物而有恃无恐的样子。 △“大象” 交流体会大象的力大无比 （1）指导读好“横过道路”“脾气……可怕”“慢腾腾地踱步”“扇动着那葵扇般的大耳朵”“用鼻子……齐根打断” （2）比赛朗读、齐读。 △“狮群” 母：打哈欠伸懒腰 公：漂亮威武 幼：打滚玩闹兴高采烈 想象这幅和谐温馨的画面，好好体会朗读。 4、体会详略 （1）课文除了写这些动物外，还介绍了哪些动物和趣闻？ （2）学生交流 （3）体会详略得当的好处。 三、学习第四段 朗读第四段，体会作者快乐无穷的感受。 四、复述课文 1、选择自己喜欢的动物朗读 2、当小导游，介绍米库米动物园的见闻，可以是自己喜欢的动物，也可以是全部。可以是文章的内容，也可以根据课外搜集的架子了进行补充。 3、自己练习，上讲台介绍，学生评价。 五、作业 作业设计： 1、选择一种自己感兴趣的动物，可以侧重实地观察，也可以侧重查找资料，以第一人称写一篇《我的自述》，要求把这种动物的体貌特征、生活习性写具体。 2、以四人小组为单位，编辑一期动物小报，主题自定，可以是：动物趣闻、动物与人、珍稀动物等。布置本班墙报 板书设计：长颈鹿 幽雅娴静 基马猴 调皮好动 河马 庞大笨重 游天然动物园 （乐趣无穷） 大象 力大无穷 狮子（母） 雍懒 （雄） 威武 （幼） 活泼课后反思：
课题：隔窗看雀 课时安排：2课时教学目标： （知识、能力、教法、德育渗透点）知识与能力：1、学会十个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3、正确理解课文内容，理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可贵品质以及麻雀对平凡生活的热爱。4、通过细腻的语言文字想象画面，引导学生感悟作者语言表达的精妙。过程与方法： 通过细腻的语言文字想象画面，引导学生感悟作者语言表达的精妙。情感态度与价值观：通过引导学生品读麻雀飞行时的不知疲倦和样子的可爱，感受它生活的平凡、忙碌与快乐。教学重难点：1、通过引导学生品读麻雀飞行时的不知疲倦和样子的可爱，感受它生活的平凡、忙碌与快乐。2、理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可贵品质以及麻雀对平凡生活的热爱。教学准备： 第 1 课时教学设计： 个性化备课：一、导入：1、今天，我们一起来学习一篇课文。（板书课题，提示“雀”的写法。齐读课题）2、雀在字典中的意思是短尾巴鸟。昨天我们读了课文，知道在这篇课文中，雀具体指的是哪种鸟？3、作者隔着窗看麻雀是一种怎样的感受呢？首先让我们了解一下本文的作者：4、简介作者。 周涛：当代著名诗人、散文家，国家一级作家。祖籍山西，在新疆长大。出版诗集、散文集四十部，无论是在面对挫折时，还是在取得成功时，他总是心平气和地面对、快乐地生活。当别人夸他时，他说：我只是一个平凡的人；当他遇到挫折，别人安慰他，他说：不要安慰我，生活就是如此。平平凡凡生活、快快乐乐的做人就是他的真实生活写照。让我们一起来走入课文，看看作者眼中的麻雀是怎样的？二、初读文章，整体感知。1．请同学们轻声自由读课文，注意把字音读准，句子读顺，作者笔下的麻雀给你留下了怎样的印象？试着用一两个词语概括一下。2、生反馈。3、师梳理学生归纳的印象：你们说的这些印象，文中第六自然段有两个词语进行了概括，快读一读第6节，圈画出这两个词语。理解“平庸”：平凡、普通。4.板书：忙碌、平庸三、读文1—6节。1、师小结读书方法：读书要走两个来回……请同学默读课文1—6节，看看作者是怎样描写麻雀的忙碌与平庸的生活状态的？。勾画出相关的词、句、段。2、指多名学生说全找到的地方。 3、指名读：读出麻雀的忙碌、平庸。第1节：拣最细的树枝落脚：身体小，不容易引起人的重视第2节：它不知道累：忙碌第3节：看起来像是……其实是……：第4节：看起来是一模一样的：不引人注目第5节：像一团扔出去的东西……：（小结：作者通过自己细致的观察，用一系列动词的描写，将麻雀飞行的样子活灵活现地展现在我们面前。）第6节：（详讲）（1）它不会翱翔……A 在这句话里，有几个表示鸟类飞翔的词语，读一读这些词语，你有什么感受？B 小结：也许你会羡慕鹰击长空的潇洒，也许你会感叹候鸟迁移的壮观，可是这一切，麻雀都不会。想着这些，怎样读这句话呢？C 学习方法：补白 我们试着来把这句话补补白。它不会……只会……不会……只会……D 试着补白，再读课文。（2）它从一棵树到另一棵树……（你知道“市井”是指哪儿吗？ 小结：不会引起人的注意。）（3）它那么小，落在枝上……太容易被人忽略（4）读书：它不会……只会……它从一棵树到另一棵树……它那么小……它就是这样忙碌而平庸地生活着。4、你们感受到麻雀的羞愧了吗？自卑了吗？麻雀根本感觉不到，“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”只是作者的想法、作者的思想。（板书 不羞愧 不自卑），再读第6节，你能发现作者是如何描写麻雀忙碌而不羞愧，平庸而不自卑的吗？反馈：低飞……活着。A 同学们，将这句话多读一读，在你的眼前，一定会出现一幅一幅鲜活的画面。B 生反馈（师补充麻雀坚忍地活着的场面，提示“坚忍”一词中“忍”的妙处。）C 师生合作读此句。D比较练习：读到这里，你可能会有这样的发现，这句话中的引号是出现在活着之前，与我们平时所见到的有一些不同？比较着读一读，你发现一个符号的位置不同，作者想要告诉我们的东西似乎也不一样。 E 小结：看来，“活着”是作者看到麻雀的生活后得出的感慨，活着是这群麻雀最基本也是最根本的要求。再读此句。（板书：活着）6、反馈：自由 （自由）7．小结：是啊，自由的活着，是多少人宁愿用生命来换取的权利。再读书：它不会……它从一棵树到另一棵树……它那么小……它就是这样忙碌而平庸地生活着，可是它不……不……，因为它拥有…… 板书设计：
第 2 课时教学设计： 个性化备课：一、复习导入：上节课，我们知道了作者周涛眼中的麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”,麻雀就是这样忙碌、快乐、自由的活着。这节课我们继续学习、感受。二、学习文章7——11节。1．这群可爱的精灵在自由地呼吸着每一缕空气，它们也向人们传达着自由着，平凡着，快乐着的生活理念。谁来读一读文章的第7节。小结：是啊，保持距离，也许能获得更为自由的空间。第8节：最喜欢这一节，再请一名学生读一读。你知道我为什么喜欢吗？小结：麻雀这个名称并不好听，也许在人的眼中，麻雀是卑微的，是不起眼的，可是学会自得其乐，自我欣赏，未尝不是一种更妙的生活方式。第9节：当你在读这一节时，我深切地感受到了文字之妙和画面之美，相信你在读书时，眼前肯定会出现一幕幕美丽的画面。请你说一说。再请学生读此段。从你的朗读中，我看出了你对这群忙碌而平庸生活着的小麻雀充满了喜爱。那群小麻雀为我们的生活增添了乐趣，就像一个又一个可能不起眼但却很有用的标点一样，点缀着我们的生活。师述：第10、11节。三、总结全文，布置作业：同学们，作者隔着窗看到了一群忙碌而平庸的麻雀，感受到了它们身上不羞愧不自卑的特质，看到麻雀身上自由地活着这种积极的生活态度。作者哪里是在用眼看，他分明是在用心看，用心思，此时的作者，眼中出现的哪里仅仅是麻雀，他看到的分明是一个又一个平凡的、自由的，快乐的，如你我一般的普通人。四、布置作业：1、这篇课文的生字词，读一读，记一记。2、这篇文中肯定会有一些让你感触很深的句子，摘抄下来，并写一写自己的理解。 板书设计：17 隔窗看雀自由活着不羞愧 不自卑忙碌 平庸课后反思：
课题：刺猬 课时安排：1课时教学目标： （知识、能力、教法、德育渗透点）知识与能力：1.本课10个生字，掌握本课新词。2.能正确流利有感情的朗读课文。3.理解课文内容，了解刺猬的生活习性，体会“我”与刺猬相处的和谐融洽。过程与方法：1.了解刺猬的生活习性，体会“我”与刺猬相处的和谐融洽。情感态度与价值观：提高学生的环保意识。 教学重难点：理解课文内容，了解刺猬的生活习性，体会“我”与刺猬相处的和谐融洽。教学准备： 第 1 课时教学设计： 个性化备课：一、导入：同学们对刺猬有多少了解？谈一谈。二、初读课文，整体感知：1、检查生字词；2、默读课文，思考：本文主要写了什么？3、指名回答。三、精读1——5自然段1、师：作者在散步时，意外发现了一只刺猬，这无疑是作者的意外之喜。对于刺猬来说，跟作者的不期而遇，意味着什么？2、学生自由读1——5自然段，然后交流。3、预计交流内容：刺猬很害怕……相机指导朗读4、让学生带着体会再读1——5自然段四、精读6——11自然段1、师：看着这只可爱的刺猬，作者突然冒出一个念头，用你帽把它带回了家。刺猬被装进了呢帽，在黑暗的世界里，等待它的是什么呢？2、默读课文，然后交流。3、作者有是怎样对待他的呢？从中你们体会到什么？相机有感情朗读五、精读12自然段1、自由读文，看从文中了解了什么？2、交流3、想象一下：作者还会怎样善待刺猬？六、小结。 板书设计：18、刺猬一、发现刺猬（和睦 ） 二、“我”与刺猬的相处三、刺猬是我的“家人”课题：诗词诵读 书湖阴先生壁 课时安排：1课时教学目标： （知识、能力、教法、德育渗透点）知识与能力：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。过程与方法：知诗人，解诗题；明诗意,感情读；悟诗情。 情感态度与价值观： 借助注释、课后练习初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情。教学重难点：理解诗句意思, .能正确,流利,有感情地朗读古诗,背诵古诗。教学准备： 第 1 课时教学设计： 个性化备课：一、释题导入。1、今天，我们学习古诗《书湖阴先生壁》，读题。2、说说你对诗题的理解。3、师小结并介绍作诗背景：北宋大政治家王安石，晚年闲居在南京紫金山麓的半山园，常跟附近居民来往，相处得很友好，湖阴先生杨德逢，便是其中的一位。这一年夏初时节，诗人又到湖阴先生家做客，对这里的环境景色十分欣赏，随口吟成这首绝句，应主人请求题写在当院墙壁上。二、诵读，明诗意。1、自由读，读准字音，读通句子。 2、再读，借助注释及相关资料，说说你读懂了什么？（了解全诗大意、初步掌握古诗的感情基调）3述古诗大意，学生闭眼冥想画面：几间简朴的茅舍由于经常打扫，檐洁壁净，没有苔藓生长的余地；成垄成行的花木，把小小庭院装点得井井有条，这些全出自主人的亲手栽培。一条快活的溪水，环绕着大片碧绿的禾苗，俨然是稻田的守护者；两座多情的山峰，不待邀请就推门而入，把清清的秀色送入眼帘。4、 说说你听后的感受，再带着初步体会到的情感朗读全诗。三、精读，悟诗情。1、默读，抓词感悟，说说你新的体会。（侧重于人物形象与情感的体会与感悟）2、 交流：（1）湖阴先生人品高洁、富于生活情趣；清静脱俗，朴实勤劳。（2）湖阴先生的生活与大自然和谐相处。A）带着新的体会感情朗读。B）描写景物，赞美主人品格，归根结底还是为了抒发诗人自己的思想情操。你感受到了吗？说说吧！（表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领略到的无穷乐趣。）C）诗人是运用了怎样的表达方法生动地传递出他的思想情感的呢？（感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法）D感情朗读。E试背诵。四、布置作业 1、背诵、默写古诗。 2、依据诗意，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。 板书设计：古诗诵读：书胡阴先生壁静无苔 成畦 将绿绕 送青来课题：语文乐园 六 课时安排：4课时教学目标： （知识、能力、教法、德育渗透点）知识与能力：1.感受“惯用语”的特点和生动、形象、风趣的表达效果；积累语言和培养对祖国语言的热爱之情。2.感受并列关系的复句所表达的意思，学习正确运用这些关联词。3.积累名句，弄懂其表达的含义，感悟对仗的表达形式。4.在故事所描写的情景中体会老马的巨大作用，从而领悟成语的含义，提高思辨能力。过程与方法：以读为本，在读中感悟语言的特色及规律；以课本为主，以丰富的训练形式适当延伸。 情感、态度与价值观 让学生学习积累，养成自由表达的良好习惯；培养对祖国语言的热爱之情。教学重难点：1.正确理解词语和句子。2.理解惯用语、关联词的作用，并能熟练运用,养成自由表达的良好习惯。 教学准备： 第 1 课时教学设计： 个性化备课：一、 读一读 1. 自由读词，说说你的发现。（惯用语） 2. 说说你曾在怎样的语境中碰到过哪个词语？（初步感悟这些词语的特殊含义） 3. 小结：领头雁——生活中在某个领域的带头人；和平鸽——和平的使者；金凤凰——出类拔萃的优秀女性；报春燕——带来好消息的人；吉祥鸟——带来福音的人；百灵鸟——歌唱得好听的人；千里马——在某个领域表现优秀的人；孺子牛——勤勤恳恳工作的人；变色龙——见风使舵的人。 4. 有感情地朗读词语。 5. 探讨：惯用语有怎样特殊的表达效果？（生动、形象、风趣） 6. 延伸：在课外搜集一些同类型的词语，在班上进行交流。二、读一读，用加点的词写句子。 1. 自由读句子，想一想句子中加点的词有什么共同点？（表示并列） 2. 默读句子，思考： （1） 哪句是表示同时做着两件或两件以上的事？ （2） 哪句是表示一个事物同时具备两种或两种以上的特点；或是人在面对具体事情可同时兼有两种任务或目标？ （3） 哪句是表示二者中指认其一？（注意与“不是……就是……”的区别，后者二者中选一，是选择关系） 3. 联系自己的生活说说表示各种情况的句子。三、读一读，记一记。 1. 自由朗读，读准字音，读通句子。 2. 默读，并借助资料，说说你对句意的理解。 3. 交流后小结： （1） 每一棵松树，每一根竹子，都让我感觉到像朋友一样；山上每一只会啼叫的鸟，山上每一朵开放的花，都是我最好的兄弟。表达了诗人对自然的亲近，与自然的和谐。 （2） 站在山头上，情感就好像弥漫了山；在海边看海，想象就像海水一般澎湃。指我们要做一个热爱生活的人，什么事情都要全身心地投入。 4. 带着体会，感情朗读。 5. 读后，说说诗句在表达上的特点。（对仗：工整、琅琅上口） 6. 反复诵读，背诵积累。 7. 延伸：课下可以读一下《鹧鸪天》的全文，了解刘勰的著作《文心雕龙》。四、成语故事。 1. 自由读文，了解故事的大概内容。 2. 再读，思考： （1）“左右为难”时是怎样的情景？ （2）老马为什么能够识途？ 3. 说说你读后的感受与体会。 4. 交流后小结： （1） 经验丰富的人对情况很熟悉，能起到引导作用。 （2） 管仲善于观察与分析问题，十分睿智。 5.全班有感情地朗读全文。 第 2 课时教学设计： 个性化备课：一、情境对话，引入话题。 1、师（手拿一束花）：我还清晰地记得今年的3月8日那天早上，我手里拿着一把艳丽的花神采奕奕地出了教室往办公室走。路上，邻办公室的老师看见了，艳羡地对我说：“哟，好美的花啊！是你班上那些精怪的小丫头们送的吧？”“哪里，哪里。是平时没少给我惹麻烦，我没少教训的那帮臭小子们送的！”我俏皮地回答道。“啊？平时不是那些小丫头们跟你挺热乎的吗？而男学生是看着你就躲的呀！”看着她那一脸惊愕，我没再作声，脸上却堆满了花一般艳丽的笑容，心也仿佛浸在了花蜜里，除了甜，还是甜。因为此时我强烈地感受到：我那些平日里调皮捣蛋的“儿子们”长大了。他们开始懂得我平时对他们的严厉，实质上是对他们的爱。他们也开始用自己的方式向我传递他们对我的爱。有什么能比被孩子理解、喜爱来得更幸福呢？所以，我认为这是一份让我难以忘怀的礼物，因而特别用心地珍藏着。瞧，它们还是那么鲜艳、美丽。2、同学们，生活中有没有令你最难忘的礼物呢？你送给别人的，或者是接受他人的都可以。为什么难忘，能说说吗？二、小组交流，拓宽思路。1指名说，指导思考的方向。（可以说珍贵的礼物，可以说有特殊含义的礼物，可以说礼物到手一波三折的经历，也可以就礼物发表感叹……） 2小组内交流。（与礼物有关的皆可）3小组推荐代表在全班讲有关礼物的故事。三、教师激情，指导习作。1每份礼物都有一份独特的含义，每份礼物都有一份特殊的经历……我们如何保存这份珍贵，办法很多，用文字把这种感情的经历凝固下来无疑是个很好的选择。那么怎样写好这篇习作呢？让我们读读书本上的建议。2读后，讨论：习作中我们应该注意些什么？A对礼物进行细致的描写；B接受（赠送）的过程要写清楚；C要注意描写自己的情感或者是心理活动，增强故事的吸引力。 第 3.4 课时教学设计： 个性化备课：一、学生实践，完成习作。二、合作评议，互相提升。 （讲明习作的修改要求，强调修改的方法、符号。）1、组内互相交换看对方习作，组内互评。 2、共同评议是否：A对礼物进行细致的描写；B接受（赠送）的过程要写清楚；C描写出自己的情感或者是心理活动，增强故事的吸引力。3、 共同修改。 4、 推荐组内同学读习作，大家欣赏。 5、 针对某些情况，有目的讲评。 6、 集体修改。 三、自我修改誊写。 1、 动笔尝试自我修改，使文章更精美。 2、把修改定稿的习作抄写在课堂作业本上。
难忘的礼物（1） 对礼物进行细致的描写；（2） 接受（赠送）的过程要写清楚；（3） 要注意描写自己的情感或者是心理活动，增强故事的吸引力。
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