第四单元整组备课单元内容简析：本单元围绕“神奇的宇宙”这一话题安排了《盘古开天辟地》、《嫦娥奔月》、《月球之旅》这三篇课文，这些课文或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情。想象丰富奇特，引人遐思。古诗诵读为《寒食》，语文乐园中安排有成语，学习表示假设关系的关联词，读记名句，学习成语故事等内容， “看图作文”通过富于想象力的画面，激发学生的习作兴趣，培养联想、想象的能力。教学本组课文可根据教材的特点，给学生充分读的时间，在学生整体感知课文内容的基础上做好如下的引导工作：一是引导学生熟读、美读。读到一些优美的语句张口就来。二是充分利用复述、改写、扩写等方式，培养学生联想和想象的能力。
单元教学目标：知识与技能：1、学会本组课文中的34个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。培养学生想象能力。3、培养学生质疑问难的能力。4、学习作者表达方法，想象画面，练习习作。
过程与方法：1、 引导学生运用自主、合作、探究的学习方法。 2、 培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。
情感、态度与价值观：1、读懂课文，感受古代劳动人民丰富的想象力。2、激发学生对现代科技的热爱。 单元教学重难点：教学重点：学会本组课文中的生字新词，积累好词佳句。教学难点：读懂课文，感受神话故事、民间传说的神奇美丽，激发学生对祖言的热爱。
单元课时安排：10 盘古开天辟地 1课时11 嫦娥奔月 1课时12 月球之旅 2课时古诗诵读 寒食 1课时语文乐园（四） 4课时
课题：盘古开天辟地 课时安排：1课时教学目标： （知识、能力、教法、德育渗透点）知识与能力：1、学会十个生字，理解“混沌、孕育、筋脉、甘霖”等词语。 2、引导学生在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表自己的看法，培养学生的理解、想像、思维、表达能力。3、有感情地朗读课文。过程与方法：以奇特而合理的想象为主线，引导学生在读中感悟语言的魅力。情感态度与价值观：感受盘古与自然作斗争的献身精神，激发学生对阅读古代神话故事的兴趣。教学重难点：1、理解课文内容，体会课文奇特而合理的想像。 2、在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表自己的看法。3、培养有感情地朗读，能读得正确、流利、有感情。教学准备：生字卡片、挂图第 1 课时教学设计： 个性化备课：一、走近中国古代神话故事（一）激趣谈话同学们，你听过或读过哪些中国古代神话故事？（学生自由发言）预设：《大禹治水》、《后羿射日》、《夸父逐日》、《牛郎织女》、《女娲造人》、《神笔马良》等。（二）动情简介——中国古代神话故事的起源神话故事是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。它是人类早期的不自觉的艺术创作。神话并非现实生活，而是由于远古时代生产力的水平很低，人们不能科学地解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，因此以他们贫乏的生活经验为基础，借助奇特、大胆、合理的想象把自然界拟人化，创造了神话。马克思说:“任何神话都是用想象和借助想象以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化。”（板书：奇特、大胆、合理的想像）中国神话学专家袁珂先生撰写了一部全面叙述中国古代神话体系的专著《中国古代神话》。全书从世界是怎样开始的，黄帝和蚩尤的战争，帝俊、帝喾和舜，后羿和嫦娥的故事，鲧和禹治理洪水，远国异人，夏以后的传说等几个方面对支离破碎中国神话作了最全面、完整、通俗的讲述。 （三）引出课题让我们穿过时光隧道，来到远古时代，人们百思不得其解，那蓝天、大地从何而来？为什么天清澈如水？大地浑浊厚实？啊！人们开始想像了，原来是人类的祖先“盘古开天辟地”呀！（板书课题——齐读课题）请同学们翻开书55页，走入这神奇的故事之中，感受那奇特、大胆、合理的想象吧！二、走进神话故事《盘古开天辟地》（一）初读课文，整体感知1、自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子。2、指名轮读课文，相机正音,互相评价.（注意：混沌hùn dùn 冉冉rǎn上升 可恼 nǎo) 3、读完故事后，你有什么感受？（学生自由交流初读课文的感受）预设：学生可能对故事中的盘古印象深刻，也可能认为盘古用大板斧划分开天地印象神奇无比，还可能对盘古倒下后周身发生的变化感到惊叹┅┅总之，教师要充分肯定学生的感受。三、品读神话故事，感悟想像1、 同学们初读故事后，有这么多新鲜的感受，真好！看来“人类的老祖宗——盘古”给大家留下了难以磨灭的印象。请同学们快速浏览课文，作者也用了一句话来评价“盘古”，你能找出来读一读吗？（指名朗读——随机出示句子“总之一句话：人类的老祖宗盘古，用他整个的身体使这新诞生的宇宙丰富而美丽。”——齐读）2、请大家再次默读课文，一边读一边想：盘古是怎样开天辟地的？是怎样使这宇宙变得丰富而美丽的？用波浪线将故事中自己认为具有奇特而合理的想像之处划下来，多读读！学生自读自悟3、交流分享读书感受A、“他觉得这种状况非常可恼——当初混沌不分的天地就这样划分开了。”感受：在远古时代的人们看来，天和地是平行的，一个在上，一在下，一个“轻而清”，自然会向上升，一个“重而浊”，自然会向下沉。混沌不分的天地原来是由盘古一个霹雳大板斧劈开的呀，难怪叫“开天辟地”！作者的想像是这么奇特！导语设计：好一个“开天辟地”，你能通过朗读来表现这种“惊天动地”吗？（自由读——指名读）评语设计：你的朗读铿锵有力，似乎让我们听见了那霹雳巨响，盘古的力大无穷。 你的朗读舒缓有致，似乎让我们看到天地分离的神奇，感受到天的“轻而清”，地的“重而浊”。B、“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身子也每天增长一丈。这样又过了十万八千年，天升得极高了，地变得极厚了，盘古的身子也变得极长了。”感受：这里的想像很奇特，天每天在升高，地每天在加厚，盘古的身子也在变长。引导比较：你发现了吗？这段话反复出现了几个词语，找出来，作上记号。1）老师认为，这里词语重复了，应该这样说：“天升高了，地加厚了，盘古的身子也增长了。这样又过了十万八千年，天升得很高了，地变得很厚了，盘古的身子也变得很长了。”（出示句子）你认为哪种说法好？ 2）学生自主发表看法（预设：这也是一种奇特的想像，“每天”“一丈”反复出现，突出表现天地是如何分离的，三个“极”，更说明天升高到了尽头，地也达到了最厚，盘古的身子也长到了最长。）3）指导朗读：看来，恰当地运用词语的重复，能达到增强神奇想像的效果。怎么读才能表现出这奇特的想像呢？（自由读——指名读）评语设计：你的朗读的确让我们感受到了“天高地厚”。C、“盘古的身子究竟有多长呢？┅┅终于倒下了。”感受：从“直挺挺”、“撑”、“不让”、“孤独”、“坚持”、“实在”、“终于”可以体会出盘古与自然坚持斗争的献身精神。引导：同学们，读着这些句子，再看看这幅图画吧！你能从图上感受到什么？（学生自由发言）这就是人类的老祖宗盘古，作者用生动的笔调把他描绘得真切而神奇，人类不正是发扬着盘古的这种精神吗？与大自然的一切灾害做着不懈地斗争。把自己的感受读出来吧！D、“就在这时候——清露和甘霖。”1）预设感受：盘古倒下后，全身发生了变化，使宇宙变得丰富而美丽。2）导语设计：这是多么奇特的想像啊！宇宙就这样变得迷人了。奇特的想像之所以有魅力，还因为这想像并非天马行空，也有它的“合理性”，再读读，体会一下！（作者是根据事物的特征展开想象的。）3）指导朗读：用你们甜美、富有变化的语调去表现这奇特的变化吧！4）语言拓展读读下面的文字，如果你是一名“神话家”，你会怎么写？出示文字： 自从盘古开天辟地以后，这个世界上就变得丰富而美丽。女神女娲觉得这一切都那么新奇，那么美好。可是过了一段时间后，她句的这个世界上缺了点什么。一天，她在黄河岸边坐下来，看见自己在水里的倒影。“哦！我知道了！世界上还缺少一种长得和我一样的东西。”女娲大声叫了起来。女娲给这些小泥娃娃取名叫“人”。看着这些人这么可爱，女娲觉得很满足。她想：“我应该多造一些人出来，这样才热闹呢！”可是女娲累坏了，她想：“能不能找一个简单一点的办法，可以一下子就造出好多人来呢？”这时，她刚好看到身边有一根柳条，于是灵机一动，这个世界上又多了很多很多的人。因为女娲是用黄泥做人，所以中国人的皮肤都是黄颜色的。 板书设计：
课后反思：
课题：嫦娥奔月 课时安排：2课时教学目标： （知识、能力、教法、德育渗透点）知识与能力：1、学会十二个生字，理解“贪婪、皓月当空、企盼”等词语。2、引导学生在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表对故事中人物的看法，培养学生的理解、想像、思维、表达能力。3、练习朗读课文。过程与方法：引导学生与文本对话，读中理解，读中想象，为学生搭建交流的语言平台，让思维在碰撞中闪耀火花，达到语言文字的训练。情感态度与价值观：感受嫦娥善良的品质，激发学生对阅读民间故事的兴趣。教学重难点：1、理解课文内容，体会课文奇特而合理的想像。2、在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表自己的看法。教学准备：生字卡片、挂图第 1 课时教学目标：1、能正确，流利朗读课文。2、学会本课生字新词。3、初步理解课文内容，能给课文分段，并归纳段落大意。教学设计： 个性化备课：一、 导入同学们，老师在黑板上写一个字，看到这个字你想到了什么？（教师板书“月”字）对学生的答案进行评价，紧扣和课文相关的内容。过渡：古往今来，人们仰望明月，总会产生无穷的遐想。人们将许多美好的愿望寄予明月，赋予它丰富的内涵。今天，我们就来学习第11课。板书课题。指名学生读课题，暂将课题中的“奔”读ben.。二、初读课文，了解课文主要内容，理清文章条理。1、以自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文主要写了什么内容？（嫦娥为了老百姓不受害，吞下仙药奔向月亮的故事。）2、能根据课文的主要内容给课文分段吗？快速地浏览课文，给课文分段。在学生的回答上，教师进行归纳（后羿射日、嫦娥奔月、天人相隔）对于课文中的第三个自然段学生的意见可能会有分歧，教师可告诉学生这是一个过渡段，放在哪个部分比较合适，等学完了第二部分后就会明白。《后羿射日》是《嫦娥奔月》这个故事的起因，一谈到《后羿射日》就会想到后羿这个人物，在你的印象中，后羿是个什么样的人呢？让我们走进课文，去更深的了解后羿这个人。三、精读课文第一部分1、 自由读课文1—2自然段，边读边想：你认为文中的后羿是个怎样的人？紧扣“力达神勇”、“为民除害”等词来体会。重点句：1、后羿登上昆仑山顶，运足气力，拉满神弓，“嗖----嗖----嗖----”，一口气射下九个太阳。（抓住动作、象声词来体会，并指导朗读。）2、他对最后一个太阳说：“从今以后，你每天必须按时升起，按时落下，为民造福。”（抓住人物语言体会人物性格特点。指导读出命令的语气。）联系第一自然段来体会后羿的性格特点。这就是传说中的后羿，在他的身上有着男儿的英雄气概，有着一种令人折服的壮美，让我们带着这样的感情来读1---2自然段。四 指导写字。“嫦、娥、济、皓”都是左窄右宽的字，左边的偏旁要写得窄一些，约占字宽的三分之二。“郊”的左右两边基本相等。“凝”字左小右大，左边的“疑”注意左右两个部件的避让、穿插。“遥”是半包围结构，应给“走之”让出位置。 板书设计：
第 2 课时教学目标：知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 能力目标：精读课文，感受课文的意境美，感受嫦娥的心地善良、为民造福的品质。 情感目标：学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。培养正确的价值观、人生观。教学重难点：感情朗读，充分感悟。教学设计： 个性化备课：一、导入新课：上节课，我们学习了课文的第1、2自然段，知道了力大无比的后羿一口气射下了九个太阳，为老百姓解除苦难，让我们感受了英雄的壮美，壮美不仅在男儿身上有，柔弱的女子身上也有，就比如嫦娥，请你把找到的嫦娥的美好好比较一下，哪些地方体现了她的壮美？二、品读课文，感受人物内心。 认识逢蒙。1、生交流。哪些地方体现了嫦娥的壮美？师板书：斗逢蒙。2、要体会嫦娥的机智、勇敢，我们先来看逢蒙是个怎样的人？自由读第3-5节，你认为逢蒙是个怎样的人？从哪些词句可以看出？3、生交流。相机解决第3节的划分问题。 4、师小结。现在逢蒙的真面目看清楚没有，做了多少坏事，人家真心拜师，他——假心学艺，人家跟师傅出去，他——装病，别人的东西他一心想——变成自己的，别人不给——他就逼，不但逼，还——翻箱倒柜。5、一句话逢蒙是个怎样的人？（奸诈贪婪）认识嫦娥。1、面对逢蒙的奸诈贪婪，嫦娥是怎么想的？怎么做的？从中你体会到什么？（1）想：唯一想到的是不让逢蒙奸计得逞，为的是乡亲们。（2）做：什么叫“周旋”？想象嫦娥会怎么和逢蒙周旋。（3）相机指导有感情朗读。2、小结：机智勇敢的嫦娥展现在我们面前，感受到柔弱嫦娥身上的壮美了吗？ 学习第6节。1、嫦娥吃了仙药后怎么样了呢？请同学们看插图，再读第6节。 这段话只读一遍是不够的，请大家再读一遍，哪些词一下跳入你的眼中？2、“飘飘悠悠”是什么意思？怎样才能把嫦娥飘飘悠悠的样子读出来？3、这段话写得怎么样？练读。4、现在你的心里是高兴还是难过呢？为什么？指名配乐读。学习第7节。1、后羿外出回来，不见了妻子嫦娥，后羿是一种怎样的心情？谁能把后羿内心的焦急读出来。指名读。2、出示小黑板，练读。指导读“嫦娥！嫦娥！”。3、你们从后羿的声声呼唤中，还听出了他怎样的心声？（板书：对妻子情深意重）4、想象：嫦娥并不想离开人间，离开自己的丈夫，可是为了不让逢蒙得到仙药，她毅然吞下了仙药，飞向凄冷的月宫。此时，面对痴情的丈夫，朝夕相处的乡亲们，嫦娥会怎样想？怎样说呢？结合学生的回答，回读第5节最后一句话。5、嫦娥的不舍，后羿的追逐，让我们感受到了一种美，这是一种怎样的美？（板书：凄美）配乐读第6、7节，女生读第6节，男生读第7节。6、因为这样美的情感，也就产生了一个美的节日，那就是——齐读最后一节。三、总结全文。是的，美的事物，当然包括故事，它不会随着时间的流逝而流逝，那就让我们记住神勇无比的后羿，机智勇敢的嫦娥。四、引疑探究。其实《嫦娥奔月》有许多版本，李商隐曾写过一首诗，其中有两句是这样的“嫦娥方悔偷灵药，碧海青天夜夜心”，这到底是怎么回事呢？大家课后可查一查，看一看。 板书设计：11、嫦娥奔月
后羿：力大无比 为民造福 对妻子情深意重 壮美嫦娥：（智斗逢蒙） 机智勇敢 美丽善良 凄美课后反思：
课题：月球之旅 课时安排：2课时教学目标： （知识、能力、教法、德育渗透点）知识与技能：1、学会12个生字，理解“失重、缘故、觅食、小心翼翼、心旷神怡、广袤无垠等词语，并用“心旷神怡”和“广袤无垠”写句子。2、正确、流利、有感情地朗读课文，概括文章主要内容、理清文章思路，了解人类登月的知识。情感态度与价值观：理解人类首次登月的伟大意义，激发学生探索科学的兴趣，培养自主探究的学习能力。过程与方法：初读课文，整体感知；精读课文，品词悟句；重视细节，强化理解。教学重难点：1、理解课文内容，理清课文顺序，了解宇航员在登月过程中的工作、生活情况。2、通过学文，引导学生感受科技的魅力，理解人类首次登月的意义，激发学生探索科学的兴趣。教学准备： 小黑板第 1 课时教学设计： 个性化备课：一、导入新课 人类探访月球，今天我们一起学习课文《月球之旅》，看看作者是怎样记叙这一真实历程的。（板书课题） 二、初读课文，整体感知 1、自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子。 2、指名轮读课文，相机正音，互相评价。 3、读完课文，你知道了什么？三、自由读课文，理清记叙顺序，整体把握课文内容。 思考：登月球分几个阶段，用自己的话概括每阶段的要点。 指名复述登月球过程中的几个阶段。教师根据学生复述，板书其要点。 登月的全过程有三个阶段：飞船升空、登月成功、胜利返航。 明确：按事情发展的时间顺序，将有关表示时间的短语在书上圈点。四、概括课文的主要内容。五、指导书写。 板书设计：
第 2 课时教学设计： 个性化备课：一、复习导入 说说登月分那几个阶段？二、自主学习。 教师指导学生相互质疑并共同探讨，深入体会。 1、宇航员登月到返航经历多长时间？宇航员是怎样生活的？ 2、宇航员登月后做哪些事？人类登月有什么意义？ 3、课文在表达上最突出的特点是什么？请举例说明。二、合作探究。 对以上的问题，小组研讨并在教师指导下达成共识： 1、人类第一次踏上月球来回历经76万千米，历时95个小时。失重状态下吃饭和睡觉很有趣和特别。 2、宇航员登月球采集月壤和月岩样品，拍摄了许多照片。“阿波罗”登月计划成功，使人类的梦想变成了现实，人类开始走向地球以外的星球。现代科学技术已达到向外层空间发展的水平。这既是人类巨大的飞跃，也是人类迈出的第一步。 3、语言方面：恰当的描述、用数字说明、叙述中有议论。三、拓展延伸，联想和想象。 启发学生思考，让学生看插图，引导想象。 1、科学家为什么要搜集月球上的土壤和岩石呢？ 2、假如你驾驶宇宙飞船登月，你有什么感受？你会做些什么？展开想象，写一篇小短文。题目为《我驾飞船登月》。 板书设计：12月球之旅登月生活地球 月球返回地球课后反思：
课题：古诗诵读 寒食 课时安排：2课时教学目标： （知识、能力、教法、德育渗透点） 知识与能力：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。过程与方法：借助注释、图画了解、想象诗中描绘的景物。情感态度与价值观： 借助注释、课后练习初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情。教学重难点：理解诗句意思, .能正确,流利,有感情地朗读古诗,背诵古诗。教学准备：生字卡片、挂图第 1 课时教学设计： 个性化备课：一、检查预习效果及自学能力。 （1）指名读。（读后评读） （2）填空练习。 《韩食》这首诗是（唐代）诗人（ ）所做。二、教师点拨。 （1）知诗人，解诗题。 韩翃：字君平，南阳(今属河南)人。天宝进士。官至中书舍人，“大历十才子”之一。原有诗集，后散佚，明人辑有《韩君平集》。寒食是我国古代一个传统节日，一般在冬至后一百零五天，清明前两天。古人很重视这个节日，按风俗家家禁火，只吃现成食物，故名寒食。（2）明诗意,感情读。 师：自由读诗，结合注释看能不能说说诗句的含义。 “春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。”诗人立足高远，视野宽阔，全城景物，尽在望中。“春城”一语，高度凝炼而华美。“春”是自然节候，城是人间都邑，这两者的结合，呈现出无限美好的景观。“无处不飞花”，是诗人抓住的典型画面。春意浓郁，笼罩全城。诗人不说“处处飞花”，因为那只流于一般性的概括，而说是“无处不飞花”，这双重否定的句式极大加强了肯定的语气，有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况。诗人不说“无处不开花”，而说“无处不飞花”，除了“飞”字的动态强烈，有助于表现春天的勃然生机外，还说明了诗人在描写时序时措辞是何等精密。“飞花”，就是落花随风飞舞。这是典型的暮春景色。不说“落花”而说“飞花”，这是明写花而暗写风。一个“飞”字，蕴意深远。由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。可以毫不夸张地说，这首诗能传诵千古，主要是其中的警句“春城无处不飞花”，而这一句诗中最能耀人眼目者，就在一个“飞”字。“寒食东风御柳斜”，春风吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂柳也随风飘动起来了。风是无形无影的，它的存在，只能由花之飞，柳之斜来间接感知。照此说来，一个“斜”字也是间接地写风。 第三、四句，论者多认为是讽喻皇宫的特权以及宦官的专宠。不过我们也不妨只视之为风俗画。“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”。这其中写实的成份是主要的。唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以赐近臣，以示恩宠。又寒食日天下一律禁火，唯宫中可以燃烛。“日暮汉宫传蜡烛”，皇帝特许重臣“五侯”也可破例燃烛，并直接自宫中将燃烛向外传送。能得到皇帝赐烛这份殊荣的自然不多，难怪由汉宫(实指唐朝宫廷)到五侯之家，沿途飘散的“轻烟”会引起诗人的特别注意。 （3）悟诗情。 师：如果说一二句是对长安寒食风光一般性的描写，那么，三四句就是这一般景象中的特殊情景了。两联情景有一个时间推移，一二写白昼，三四写夜晚，“日暮”则是转折。寒食节普天之下一律禁火，唯有得到皇帝许可，“特敕街中许燃烛”（元稹《连昌宫词》），才是例外。除了皇宫，贵近宠臣也可以得到这份恩典。“谁优先享受到这种特权的？读到这里，你会想到写什么？（4）朗读全诗。 板书设计：寒食韩翃春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。课题：语文乐园（四） 课时安排：2课时教学目标： （知识、能力、教法、德育渗透点）知识与能力：认识近义词及成语的褒义、贬义；学习表示假设关系的复句；读背名句，学习成语故事；看图作文以及探究“美妙的月亮”。过程与方法：1、给学生充分自主学习的时间，运用多种形式进行语言训练。2、自读、自悟与教师点拨、学生讨论相结合。 情感、态度与价值观： 1、激发学生学习兴趣，体会成语的美妙。2、培养学生热爱生活的情感。教学重难点：学习近义词及成语的褒义、贬义及表示假设关系的复句。养成自由表达的良好习惯。教学准备：小黑板、挂图第 1 课时教学目标：认识近义词及成语的褒义、贬义；学习表示假设关系的复句；读背名句。教学重难点：教学重点：学习近义词及成语的褒义、贬义。教学难点：学习表示假设关系的复句。
教学设计： 个性化备课：一、学习“读一读，你发现了什么？”1、读。读准字音，读正确流利。2、借助工具书,小组合作,了解成语的意思。3、思考:从这些成语中发现什么?4、同桌议一议，找出规律。5、指导学生用其中的成语说话。二、学习“读一读，用加点的词语写句子”1、 自由读句子，边读边思考：这些句子的意思?2、 找出关联词语，想想每一句前后意思的联系3、 用加点的词语造句。三、学习“读一读,记一记”a) 读句子,通过注释理解句子。b) 学生交流对句子的理解,教师点拨。c) 自己再读一读,默背。d) 同桌背诵,齐背。e) 启发学生议一议:这几句名言对自己有什么启发? f) 师生共同小结。 板书设计：语文乐园（四）1、读一读，你发现了什么？2、读一读，用加点的词语写句子3、读一读,记一记第 2 课时教学目标：学习成语故事和探究与实践教学重难点：教学重点：阅读短文，知道“杞人忧天”的意思。 教学难点：以“月亮”为话题进行探究性学习。教学设计： 个性化备课：一、学习“成语故事”。1、自由朗读，读通短文。2、学生归纳这篇短文的主要内容。3、相互交流：你读懂了什么。二、探究与实践以“月亮”为话题进行探究性学习。1、收集与月亮有关的诗词书画、对联、传说神话、民间民俗等准备交流。2、以小组为单位交流，全班评议。3、拓展延伸，小结激励。 板书设计：语文乐园（四）1、成语故事”2、探究与实践课题： 习作 看图作文第 3、4 课时教学重难点：把自己看到的和想到的写下来。 教给学生观察的方法，启迪学生大胆想象，把文章写通顺。教学设计： 个性化备课：第三课时一、谈话引入生活 1、玩游戏 “我来比划你来猜”。 2、每一动作、每一幅图画都能表达一定的意思，用我们的眼睛去看，用我们的心灵去体会，你会发现很多有趣的事。 二、畅谈交流，开拓思路1．看图 2．集体交流。 你看到了什么？你想到了什么？他们之间会发生什么事呢？他们在一起会说些什么？做些什么？联系生活实际，你又会想到些什么？3．教师小结：同学们刚才讲得生动、精彩，故事编的生动有意思，令听者有种“身临其境”的感觉。三、习作引导，抒发真情 1．习作导入。 还有许多同学要讲，可由于时间关系，这样吧，请你提起笔，无拘无束，自由自地把这个故事写下来。2．学生进行片断写作，教师巡回指导。 四、评析习作，交流真情1．小组评析。写好了读，让小组的同学评议，看看他们是否从中受到启发。2．集体评析。 3．小结延伸: 同学们，作文是心与心交流的书面表达形式，选择真实的事例，抒发真实的感情，带给我们无穷的乐趣。课后，请大家把习作念给家长或同学听一听，让他们评一评，然后自己改一改，五、下笔成文，描绘生活 师有针对性地进行指导。第四课时一、讲明习作的修改要求，强调修改的方法、符号。 二、交流习作，互相提升。 1、 组内互相交换看对方习作，组内互评。1、 共同评议 2、 共同修改。 3、 推荐组内同学读习作，大家欣赏。 4、 针对某些情况，有目的讲评。 6、集体修改。 三、自我修改，延伸课外。 1、 动笔尝试自我修改，使文章更精美。 2、 回家后读给父母听，让他们给你写的内容提出修改意见，再次修改。 四、把修改定稿的习作抄写在课堂作业本上。 五、交流习作，互相提升。1、组内互相交换看对方习作，组内互评。2、共同评议是否写出了季节的特点和对季节的喜爱.3、共同修改。4、推荐组内同学读习作，大家欣赏。。六、整体评文,总结闪光之处.七、展评习作,赏读优秀作品1、选取几片在表达上各具特色的优秀作品,师生共同赏读评议:哪些画面令人难忘?哪些词句印象深刻?2、选取更多学生的精彩语段组织点评,进一步领悟表达的顺序,描写的方法. 课后反思：
【习作范文】
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