《唐雎不辱使命》教学设计

《唐雎不辱使命》教学设计 一．设计思想 本文故事情节生动，富于戏剧性，学生乐于接受。教学时，应以朗读为主，反复诵读，引导学生自己讲解文章主要内容。引导学生把握人物语气。让学生表演唐雎和秦王的对话，以便加深理解。 引导学生分析唐雎和秦王的形象，由此加深学生对文言词语等的理解。 引导学生分析唐雎的说话技巧，认识到学好语文的重要性。 组织学生采用合作探究的方式自主学习，培养该能力。努力创建民主开放，和谐愉悦的语文课堂氛围。 二．教材分析 这个单元的课文大部分选自历史著作。学习这些文章，不但能增长历史知识，还可以受到古人的智慧，勇气和节操方面的感染和激励。培养良好的文言语感。《唐雎不辱使命》这篇文章所记叙的是强国和弱国之间一场外交斗争的情况。战国时期的最后十年，秦以秋风扫落叶之势相继翦灭各诸侯国，公元前230年灭韩，公元前225年灭魏。安陵是魏的附庸小国，秦企图用“易地”的政治骗局不战而屈人之兵，由此引起安陵君派唐雎出使秦国一事。文章用人物对话生动地塑造了唐雎的形象，表现了唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的布衣精神，从而揭示了弱国安陵能够在外交上战胜强秦的原因。《课程标准》和《教参》中对这类浅易文言文的教学要求都是：能借助注释和工具书理解基本内容，积累文言词语，掌握读音和意义。在熟读基础上，分析人物等方面问题，水到渠成。 三．学情分析 学生虽然对文言常用词语有一定的了解，但缺乏整理和归纳能力。例如“其，之，故，是”等词语； 学生对于身处旋涡中心的唐雎颇感兴趣，因此有着浓厚的学习热情。但对系统的学习尚不够成熟，因此学习方法的指导、学习过程中的帮扶至关重要。 四．教学目标 知识目标：了解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词。了解两个重要人物的性格特征以及高明的说话技巧等。并背诵全文。 能力目标：指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。学习刻画人物的方法，体会人物语言的独特魅力，并指导和培养这种说话技巧。 情感目标：学习唐雎那种不畏强暴，敢于斗争，敢于胜利的布衣精神。 五．重点难点 教学重点：结合文本，学习唐雎和秦王的性格特点，要辨证地从历史发展的角度去看。 教学难点：学习唐雎高超的说话技巧。 六：教学策略与手段 诵读法：指导学生反复诵读，在诵读中体会人物的思想性格，对话特色。 讨论法：分组讨论，互相质疑。可达成共识，可保留意见。 挑战法：挖掘教材，互相挑战，百家争鸣。 七．           课前准备 学生准备：借助注释和工具书初步通读课文，了解课文大概内容。 教师准备：示范朗读、搜集《唐雎不辱使命》视频、文字资料等。 教学用具：多媒体、话筒。 八．           教学过程                  《唐雎不辱使命》第一课时          教师指导活动 学生学习活动   一、导入：同学们也许听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。荆轲在易水上辞别燕太子丹时，慷慨悲歌，“风萧萧兮易水寒，壮土一去兮不复还”。这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后。人传诵，给我们留下了深刻的印象。今天我要讲的则是另一个故事：作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地折服秦王，不辱使命。这种勇气是难能可贵的。这里的唐雎，是《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象。 进入学习状态。   二、教学过程： 1．作者、背景简介。              教师介绍本文背景。 这篇文章记叙了战国末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后灭亡了韩魏两国；安陵是魏的附庸小国，秦想用诈骗手段并吞安陵。安陵君拒绝秦王的要求，在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国，目的就在于保全国土，解除与秦之间的矛盾。 学生介绍《战国策》的预习情况。 《战国策》是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，是一部国别体史书。它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作。它叙事长于铺陈，多加渲染夸张，写得有声有色；语言生动流畅；善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比较鲜明丰满；在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理，富有文学色彩。所以它对后代的散文著作有很大影响。   2. 全班齐读，然后正音正字。 弗fú   雎jū　  怫fú　 跣xiǎn　   抢qiāng　傀guī　祲jìn　缟gǎo　 挠náo　谕yù 学生齐读生字。   3. 指导学生朗读。 同学反复朗读，可按照每行为一组的顺序举行朗读比赛，以此激发学习读书的乐趣。   4.指导学生疏通文意。 借助工具书和参考资料，自行疏通文意，同桌之间可以讨论。   5、文章可以划分为几个部分?全文共四段，可以分三个部分。       学生回答。 第一部分（1）叙述唐雎出使秦国的缘由。 第二部分（2-3）写唐雎和秦王面对面的斗争。 第三部分（4）写秦王被唐雎的浩然正气所折服。   6.整体感知 请同学们用一句话说出课文的主要内容。 学生回答。 本文通过唐雎面对暴秦展开斗争直至折服秦王的记述，赞扬了唐雎坚持正义、勇敢无畏的爱国精神。   三．布置作业： 1.本课注重了学生朗读能力的培养，疏通了文意，使大家对《唐雎不辱使命》一课有了整体的感知。在战国时期有很多“士”，这个特殊的阶层流传下来许多故事，如毛遂、蔺相如、晏子等，课下可搜集一些。 2.分角色朗读。 课下学生搜集整理。 课下练习分角色朗读。   《唐雎不辱使命》第二课时    教师指导活动 学生学习活动 一．导言：请学生介绍课文大意。 学生回答。 二．教学过程 1.请同学分角色朗读课文。   注意人物语气。 指导朗读。 学生分角色朗读。 2.思考：秦王与唐雎，你更欣赏谁？说出理由。（结合文本） 学生分组讨论，探究合作学习。 3.教师出示句子，分析秦王的性格。 （1）秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！” （2）秦王色挠，长跪而谢之曰：“ 先生坐！何至于此！ 学生回答。 解释词语，翻译句子。 回答秦王性格。 4. 教师出示句子，分析唐雎的性格。 （1）.……虽千里不敢易也，岂直五百里哉？ （2）.若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。挺剑而起。   学生回答。 解释词语，翻译句子。 回答唐雎性格。 5.教师总结 秦王：骄横狡诈 色厉内荏 唐雎：爱国忠君 机智勇敢 6.提问：如果你是唐雎，你愿意（敢）出师秦国吗？ 学生讨论，回答。 7.教师补充回答： 秦国是大国，强国，安陵国是小国，弱国；秦王发火了；不在安陵本国等。 《出师表》中的句子来回答。 “受任于败军之际，奉命于危难之间”。 8.思考：唐雎有什么样的说话技巧？给我们什么启示？ 学生合作探究，回答。 9.教师总结： 言之有“节” 言之有“据” 言之有“力” 学生赞同。 9.给我们什么启示？ 教师点拨。 学生回答。 说话技巧在人际交往，尤其是在重要 的外交关系中，起着举足轻重的作用。 要有意识地锻炼自己的说话能力，培 养自己的说话技巧。 10.补充名人名言： （1）俗语:好胳膊，好腿,不如好嘴。 （2）刘勰（xié）：一人之辩胜于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师。 （3）西方：世界的三大战略武器：口才，美元，电脑。 学生齐读。 11.教师补充有关说话技巧的故事。 学生针对故事谈想法。 12.请同学朗读。感受课文语言的独特魅力。 学生齐读。 13.教师总结。 除了前面所讲内容，还有对比手法，剪裁艺术等，也同样值得学习。 三．布置作业： 搜集能体现说话技巧的名人故事。 课下搜集。 教学后记：