安塞腰鼓

安塞腰鼓 教学目标：    1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第12到16自然段。2、学会本课6个生字，1个二类字，理解由生字组成的词语。3、了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。教学重点：感受到安塞腰鼓的特点。教学难点：体会文章所表达的情感。教具准备：多媒体。课时安排：2课时 第一课时教学目标：1、学习6个一类字，1个二类字。2、初步感知课文，知道安塞腰鼓的四个特点。教学重点：学习生字词；能较熟练地朗读课文。教学难点：通过读初步感受到安塞腰鼓的“美”。教学方法：课前布置学生预习；采用直观教学法，通过录像放映激趣；用比赛的形式进行诵读，激发学生的学习潜能。教学过程：(上课前两分钟开始播放歌曲“黄土高坡”)一、导入。1、引语：同学们，在12课我们学习了惟妙惟肖的安塞剪纸，今节课我们继续学习安塞的另一绝——腰鼓。板书课题：安塞腰鼓2、观看“安塞腰鼓”表演视频。问：看了表演，安塞腰鼓给你什么感觉？齐读课题（要求有气势）（设计意图：让学生观看“安塞腰鼓”的视频，从视觉、听觉等感观上刺激学生，激发学生学习的欲望。）二、学习生字。1．出示生字：自由试读，指名读，分组读，齐读。（设计依据：指导认读生字方面因为课外已布置了他们预习，也因为经过长期的训练，所以这一方面的指导可以放宽，只是从检查方面抓反馈就可以了。）2．描红。思考：哪些字容易写错？（设计依据：现时，学生的写字水平越来越低，特别是农村小学就更差了，所以教师要特别重视这一部分，指导学生怎样一笔一画的把字写好。）3、质疑词义。（设计意图：在质疑时，通过学生的一问一答，既培养了学生发现问题的能力，也训练了学生合作学学习的能力。）三、初步感知课文。1．用你对安塞腰鼓的感觉自我选择一句，或者两句，甚至一段来放声读读课文。(1)学生自由读。(2)指名读，并让说说有什么感觉。（设计意图：这是学生自我表现的一个环节，既检查了学生的课外预习情况，也激发了学生的表现欲。）2．听录音，要求细细的体会作者对安塞腰鼓的感受。（设计意图：通过这一环节，让学生对比自己的朗读，起到比较、提升的作用。）3．赛读：以小组为单位，选择自己喜欢的段或句来读，看谁最能读出安塞腰鼓的特点。(1)小组试读。出示要求：大而不喊，小而不弱，快而不乱，慢而有情。(2)赛读、评议。（设计依据：小学生自我表现欲强，特别是小组的合作诵读，在集体的约束下更能让他们投入到学习之中。）四、总结学生的学习情况。板书设计：安塞腰鼓大而不喊  小而不弱快而不乱  慢而有情作业安排：1、抄写本课新词三次。2、有感情地把课文朗读一次给家长听。 第二课时教学目标：    1、深入体会安塞腰鼓的壮阔、沉重、磅礴和浓烈。2、拓展沉重思维，培养沉重的表达能力。教学重点：让学生从“场面”“声音”“后生”“舞姿”四方面感受安塞腰鼓。教学难点：体会课文中所表达的情感。 教学方法：围绕着教学重点和课后练习进行设计，教学中进行重点指导；通过说课内知识到课外，拓展学生的应用能力。教学过程：一、复习：听写本课新词。二、感知安塞腰鼓。1、出示：“好一个安塞腰鼓”“好一个……安塞腰鼓”在课文中出现了几次？把它概括的自然段找出来。（设计依据：这里结合了课后练习4进行设计，起到了突出重点的作用。）（1）同桌合作完成。（2）交流。让学生分别找出四次出现“好一个安塞腰鼓”的段落。板书：场面　　声音　　后生　　舞姿（3）指导。①场面：A． 指名读。要求：用一个词语把这部分概括起来。B． 哪里可以看出安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈？C． 这里分别把安塞腰鼓比作了什么？D． 男女生分别读“骤雨一样……是强健的风姿。”※相机指导体会带点词语的所表达的情感：这腰鼓，使冰冷的空气立即变得炽热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了……②声音：A．指名读。要求：用一个词语把这部分概括起来。B．观众的心真的变成了牛皮鼓面了吗？为什么？C．齐读。③后生：A．指名读。要求：用一个词语把这部分概括起来。B．为什么用“搏击”不用“敲击”？C．那“消化着红豆角、老南瓜的躯体”是什么意思？（出示黄土高大图片。）D．为什么生活在那么贫穷的后生也能释放那么奇伟磅礴的能量？E．男生读。※相机指导体会带点词语的所表达的情感：一群茂腾腾的后生。它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。④舞姿：A．指名读。要求：用一个词语把这部分概括起来。B．“痛快了山河”“蓬勃了想象力”是什么意思？C．女生读。2、作者写作时为什么要反复出现“好一个安塞腰鼓”“好一个……安塞腰鼓”这样的句子？三、深化认识、切实拓展 。1、出示“安塞腰鼓的           真美！你看，那            。”（1）教师示范赞美安塞腰鼓。（2）学生自由练习，向同桌说一说。（3）指名说，评析。（设计意图：通过句式练习，检查学生对课文内容的理解，也是知识的深化。）2、联系生活实际试着模仿以上的句式进行说话。（设计意图：把知识运用到实践中，把理解知识的过程转化为运用学法的过程，让知识为学生终身受用。）五、总结（根据板书回顾课文内容）板书设计：安塞腰鼓场面  壮阔声音  沉重后生  磅礴舞姿  浓烈作业安排：    1、有感情地朗读课文，背诵第12至16自然段。    2、完成学习辅导第14课。