钱学森教学设计

教学设计第一课时 教学目标：    1、学习本课生字：“额、赴、裕、恳、贡”以及由字组成的词语。2、理清文章脉络。教学重、难点：    1、 学习生字词，理清课文脉络。2、 初步理解课文内容。教具学具：多媒体课件教学流程一、提示课题，设置悬念。1、揭题谈话，简介人物。同学们，你们知道钱学森是个怎样的人吗？老师在这里有一点资料，请同学们读读。（出示相关资料）2、设下悬念，为自读作铺垫。钱学森为什么要放弃在美国优厚的待遇、富裕的生活和优越的工作条件，回到自己的祖国呢？他回国后为我国的科学事业做出了哪些贡献呢？3、请同学们带着这两个问题读课文。【设计意图：设置悬念，激发学生对钱学森的兴趣，以及朗读兴趣，为学生的自读以及对课文内容的初步了解做铺垫。】二、自读课文，教学生字。1、初读课文——出示自读要求：借助汉语拼音，读准生字的字音，读顺句子，读通全文。2、检查效果。分自然段检查，纠正不正确的读音。3、再读课文。（1）提出要求：让学生边读边圈，画出不理解的生字新词，让学生通过查字典或联系上下文理解。能流利地读课文。（2）检查效果。鼓励学生大胆质疑，提高理解词语的能力。4、教学生字字形，指导书写。（1）说说4个生字是什么结构，它们左右部分的比例怎样。（2）教师示范指导“额”这个字的书写。（3）学生描红。【设计意图：检查学生的预习情况，提高它们的自学能力，争取能做到正确、流利、有感情地朗读课文，正确书写生字词。】三、再读课文，理清脉络。1、学生轻声自由朗读课文，注意生字及长句的读法。2、明确要求：了解各个自然段的意思，在此基础上，弄清自然段之间的联系，粗分段落。3、检查讨论。指名说说各个自然段的意思。4、分段，理清课文脉络。【设计意图：通过不同形式的朗读，训练学生的独立思考和概括能力，加深对课文内容的理解。】四、小结。（小结学生在课堂上表现积极的一面和不足的地方，加深学生对课堂知识的掌握。） 作业设计     1、 正确、流利、有感情的朗读课文。2、 抄写生字词。 板书设计         19、钱学森      额、赴、裕、恳、贡   第二课时整理：陈玉英教学目标1、通过具体的语言材料，体会科学家钱学森的拳拳报国之心，培养学生热爱祖国的思想感情。2、了解倒叙的写作方法。教学重、难点通过具体的语言材料，体会钱学森对祖国的热爱之情。教具：多媒体课件课前准备同学们，你们知道前天凌晨5点58分我国向太空发射了一艘航天飞船叫什么？（神舟八号），让我们重温这激动人心的时刻（看视频）。【设计意图：通过看视频吸引学生的眼球，激发学生的学习兴趣。】教学流程一、导入1、刚才我们看的是神舟八号发射的模拟视频，把神舟八号运载上太空的就是火箭，今天我们就认识这位“火箭之王”，他就是——（钱学森）（板书：钱学森）2、钱学森是个怎样的人呢？通过之前的阅读，说说你对钱学森的印象。【设计意图：让学生整体回顾课文内容，旨在“温故而知新”，为学生深入研读文本做好心理和情感的铺垫。】二、解读钱学森的爱国情。1、是呀，爱国！每一位读者读完课文后都会有这样的真切感受。请同学们默读课文2-4自然段，找一找，哪些地方具体表现出钱学森的爱国情的？把相关句子划下来。2、划好了就和同桌说说你的体会。3、品读句子（1）当时，钱学森享受着优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件。可是，他一刻也没有忘记自己的祖国。他说：“我是中国人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”      ①生读，说体会。对这一句话，还有哪个同学有话要说的？②他是在什么情况下说这话的？请自由朗读第2自然段。（享受着……工作条件）③（图片出示）看，这是50年代的中国和美国的生活情景。你能想象他当时在美国过着怎样的生活吗？包括衣、食、住、行、工作条件等方面都可以说。【设计意图：学生对那个时期的中国和美国的生活状况没有一点概念，通过图片对比，直观形象地表现出两国生活水平的差距。】④假如是你，你更愿意选择哪里的生活？（对呀，这么优厚的待遇怎么能叫人不心动呢？可是钱学森是怎么想的？假如现在你是钱学森，说说你的想法。）（你真是钱学森的知音，说说你为什么会作这样的选择？）⑤你能带着这种感情，把这句话读一读吗？（板书：我是中国人）（指导朗读）⑥为了回到祖国后能为人民多做点事，钱学森在美国做着哪些准备？⑦虽远隔万里，却心系着祖国，来，让我们一起读读他的心声。当时——（齐读）⑧好一个坚定的钱学森。（课件图片：我是中国人）这儿有这么富裕的生活，我不为所动，因为—— （我是中国人。）这儿有这么优越的工作条件，我不为所动，因为——（我是中国人。）这儿有这么优厚的待遇，我也不为所动，因为——（我是中国人。）⑨虽然在美国有着优厚的待遇， 但是钱学森，他——（引读：一刻也没有忘记自己的祖国） （板书：思念——祖国）因为他说——（我是中国人）（2）钱学森诚恳地说：“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”①从这句话你读出了什么？②留学生们说得有道理，那时候祖国刚开放，还很穷，要钱没钱，要设备没设备，钱学森如果回国了，他的生活质量和工作条件肯定不如以前了，他回国后可能会过着怎样的生活呢？③尽管当时中国和美国差距那么大，可是，钱学森诚恳地说——（引读这句话）④你从哪个词可以看出他回国的决心（应当），你能把这话读一读吗？⑤对呀，祖国要发展，要强大起来，需要人才，需要科学技术，钱学森不但自己坚持回国，他还希望其他留学生也一起回国，他说这番话的时候是怎样的态度的？（诚恳），真诚而恳切的，你能用你的朗读表现他的诚恳吗？自己试着把这话读一读。（自由读——个别读）⑥虽然当时中国还很穷，其他留学生也对他进行劝阻，但是钱学森还是认为是应当回去的，因为他说——（我是中国人）【设计意图：品读这两句话时，分别让学生想象钱学森当时在美国及假设回国后的生活情景，将静态的语言在学生的头脑中变活了，并打开了学生想象的阀门，使学生对钱学森在美国及中国的生活情景有了立体的认识，从而走进钱学森的内心世界，体会钱学森强烈的爱国之情。】（3）克服重重困难也要回国。 钱学森回国的决心是那么的坚定，回国的愿望越来越强烈，但他的回国之路却是充满了艰辛。（出示美国一位海军高级将领说的话： “钱学森无论到哪里，都抵得上五个师，绝不能让他离开美国！”）①从这位美国海军高级将领说的话中，你知道了什么？老师想先请个同学读读这句话。（一生读）②你从“绝不能”读出了什么？你读读这话。（个别读）③同学们，你们知道一个师有多少人吗？老师查过资料，美国部队师的编制有两种，甲种师每个师有10000人，乙种师每个师有5000人。也就是说钱学森一个人抵得上25000人到50000人。这说明什么？④钱学森真是一个不可多得的人才啊，他的离开，对美国来说是一个重大的损失，所以美国政府怎么也不让钱学森回国，请看（补充美国阻挠钱学森回国的资料）⑤当美国说要给他最好的实验室和仪器设备，要给他涨工资的时候，钱学森是怎么想的？    当美国要把他关起来，甚至说要枪毙他的时候，钱学森是怎么想的？⑥钱学森如果坚持回国，他甚至可能会有生命危险，但如果他选择留在美国，他将会有享不尽的荣华富贵，可是钱学森回国的决心——（引读：一刻也没有动摇过）。因为他说——（我是中国人）4、归心似箭过渡：经过五年的漫长岁月，在周恩来总理的关怀下，1955年9月17日，离开祖国整整21年的钱学森终于踏上了归国的航程。请同学们自由朗读第一自然段。（板书：回到）（1）想想钱学森在归国途中心情是怎样的？从哪可以看出来？（2）（教师出示：“想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁呀！”）你能用朗读读出这种心情吗？（个别读）（3）是呀，带着21年的思念，21年的牵挂，马上就回到祖国的怀抱了，怎能不叫人激动啊，读——（4）按时间的先后顺序，课文第一段应该放在哪里？  （应该放在第6节后面。）（5）这种写法叫倒叙。把后面的内容提到前面来写，起到突出、强调的作用。同学们在作文中也可以学习这种写法。【设计意图：传统的语文教学总是关注文本的思想内容，这里从文本的写作方法入手引发学生思考，目的是让学生在阅读中要注意关注文本的表现形式，积淀语言和写作方法。】5、回国后作出卓越的贡献。过渡：钱学森终于回到了自己魂牵梦绕的祖国，他要把汗水和智慧洒在中国的土地上，让自己的祖国早一天强大起来。我们先来听听他是怎么说的？请同学们留心听，留心看。（视频）   （1）外国人能做的，中国人也能做，钱学森对建设祖国充满了信心。他又是怎么做的呢？出示最后一段。 （齐读）（2）从哪个词语说明他贡献很大？（卓越）（3）钱学森确实为中国作出了卓越的贡献，请看，钱学森是——（中国航天之父、中国导弹之父、火箭之王、中国自动化之父）三、回顾钱老一生，情感升华。  （1）钱学森一直深爱着自己的祖国，他为自己是中国人而骄傲，他不留遗力为自己的祖国和人民做贡献。很遗憾的是在2009年10月31日，这位伟大的爱国科学家永远地离开了我们，享年98岁，让我们一起回顾钱老的一生（视频）（2）此时，你想对钱学森爷爷说些什么？请把你要说的话写下来。（写——读）【设计意图：在直观、具体、生动的情景中，使学生对钱学森的了解更加深刻，更加丰富。克服了文本的不足。】四、总结  1、我国现代著名作家郁达夫说：“一个没有伟大人物的民族是可悲的，一个有了伟大人物而不去景仰的民族更可悲。”钱学森是我们这个民族的伟大人物，我们应当景仰他。一起深情地读这段话。 2、这是一颗强烈的爱国心（画心），（指我是中国人），这是我们中华儿女永远不变的情怀，读——（我是中国人）五、布置作业：搜集钱学森感人的事迹，还有像钱学森一样爱国的人士的故事。 板书设计 钱学森   思念     祖国    建设         回到