《为人民服务》“读--悟--写  三级联动”理念教学设计

《为人民服务》“读--悟--写  三级联动”理念教学设计 【教学目标】1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．通过自读自悟、小组合作探究，把握主要内容，理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点论述的，结合具体事例，理解重点句的意思。3．理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。4．运用习得的写作方法，进行表达的训练。【教学重点】理清文章的思路，了解文章是怎样围绕中心论点论述的。【教学难点】理解一些含义深刻的句子，以及复杂句子之间的关系。【课前准备】1.学生预习课文，遇到不理解的词查字典理解。2．查找关于张思德同志的资料 【教学过程】第一课时【教学目标】　　1、学会七个生字，能正确读写下列词语：彻底、司马迁、鸿毛、兴旺、目标、炊事员、送葬、哀思。2、认识写作背景，初知课文内容。【教学重难点】   学习生字新词，初知课文内容【教学过程】一、揭示课题，简介人物、背景。1、揭题2、简介人物3、简介背景【设计意图】“知作者→析课题→究主人公→明背景”四个教学环节层层剥笋，环环紧扣，一则展示预习情况，增加课堂信息量；二则链接相关知识，使学生在学习前就对这篇看似“平铺”的文章有一个立体的认识，从而产生强烈的探究欲望。这是整合处理教材的一个奠基环节，需要的时候教师要敢于“讲”，力争“点石成金”。二、自学课文，检查预习1、读准生字新词，联系上下文或查字典理解词语。　　　 　司马迁　鸿毛　李鼎铭　　　 　鸿毛——鸿雁的毛。愈事物微不足道。　　　 　死得其所——形容死得有意义，有价值。所：处所、地方。　　　 　买力——尽量使出自己的力量。　　　 　追悼会——开沉痛的怀念死者的会。2、画出你认为含义深刻的句子。　 3、检查预习指名分节朗读课文，相机纠错。【设计意图】读通课文，扫清字词障碍，这是一个比较单调且往往被老师轻视的环节，这样设计，以期让每个学生扎实有效地读书、写字、积累好词。四、再读课文，抓住中心。1．默读，用“～～”画出每一段的中心句，或者自己概括出小标题批注在课本上。2．交流找出来的中心句，适当修改后，让学生板书。【设计意图】让学生动笔画出每段的中心句或概括小标题予以批注，旨在养成“不动笔墨不读书”的习惯。这篇课文围绕“为人民服务”写了五层意思，每一段又围绕一个中心展开论述，列提纲既符合“把厚书读薄”的理念四、复述课文1．依据黑板上的提纲，同桌之间复述课文。2．师生集体复述课文。【设计意图】这是一个传统但却很有效的环节，放在课堂结尾，既可加深学生对课文内容的理解记忆，又能锻炼其口头表达能力，使课堂回归到课文的整体。第二课时一、复习导入，激发兴趣。1、激情读题2、听写本课生词3．回顾课文内容，学会议论文学习方法通过上节课的学习，我们发现这篇课文很特别，你说它是一篇怎样的文章？怎样才能学好这篇议论文呢？这里要特别跟大家介绍个规律，这议论文、演讲辞啊，每一段话都有要说的重点、要点，这些重点要点呢，大多含在每一段话的开头或者结尾。只要你掌握了这个规律，再难的议论文也会引刃而解。我现在抽其中的3段请你们来读一读，看看同学们上节课学得怎么样，还想和大家一起寻找每段的要点。【设计意图】让学生先复习上节课学习的内容，巩固旧知，同时指导学生阅读议论文应该学会找到文章的论点，习得阅读的方法，并激发学生的阅读期待，兴趣盎然地投入到本节学习中。二、学习课文，读“薄”1、找出各段落的论点。【设计意图】让学生与文本进行广泛的直接对话，并直接在课文中圈点勾画，注明自己思维的轨迹，表达自己的思想情感，从而激发学生阅读批注的兴趣，培养学生的思维能力，体现了课标对高年级学生的阅读要求。2、学习课文首先要把文章读“薄”，当然这还只是学习的第一步。接下来就是要本文章读“厚”【设计意图】叶圣陶先生说：“课文不过是个例子”，“授之以鱼，不如授之以渔”教给学生学习的阅读方法是阅读教学首要的任务，尤其是高年段的教学，从而充分发挥高年级学生学习的积极性和主动性。三、重点指导学习第二段，读“厚”  1、学习课文说明方法是如何证明自己的观点和看法的。自由朗读，并小组合作学习。【设计意图】阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，让学生自由朗读，交流分享，注重相机而导，顺学而教。提出具体的教学目标使学生能够在自学活动中做到方向明确，有的放矢。2、 交流汇报，师总结说明方法【设计意图】检测学生自读自悟后，训练学生口头表达能力和概括课文大意的能力 。体现了课标对高年级学生的阅读要求。四、自主学习三、四段  1、生默读课文三、四自然段，交流最喜欢的句子，并说喜欢的理由。【设计意图】让学生在读中理解文本，在理解中强化对文本的领悟，从而真正走进文本，有感而发。通过第二段的学习，检测学生掌握的学习方法，动笔写感受的同时也是训练学生的表达能力。  2、汇报交流。指导写法。【设计意图】读写训练有机地结合，实现了资源的有机整合和利用，更好地促进学生语文整体能力的发展。五、总结升华，提炼主题  1、联系事迹说说你知道哪些为人民服务的人。【设计意图】让学生结合生活事迹，进一步提高了学生对课文的理解能力，升华了情感。2、回到课题，说说你对“为人民服务”的理解【设计意图】此环节，让学生再次回到课题，也是文章的主题，在多形式的朗读与文字训练中，深入领会课文内容，并升华了对文章的情感。六、板书设计                        12《为人民服务》死的意义不怕批评团结互助      【设计理念】精炼简洁的板书，理清文章的脉络，使学生一目了然，轻松、明确地感知和领会所学内容。