《草 原》教学设计

《草 原》教学设计 教学目标：1、知识目标：学会本课十个生字，认识四个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、疾驰、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。2、能力目标：有感情的朗读课文，体会句子含着的意思。品味、积累课文中优美的句子。3、情感目标：读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。教学重难点：1、重点：有感情的朗读课文，品味、积累课文中优美的句子。2、难点：体会句子含着的意思。教学课时：三课时教学过程：第一课时教学目标１、初读课文，了解课文内容。２、学习生字、新词，着重理解课后读读写写的词语。３、弄清课文记叙顺序，给课文分段教学重点 学生自学课文，总体感知课文内容，扫除字词障碍。 一、揭示课题，启发谈话 1、你在图画里见到的草原是怎样的？草原上的牧民有什么风俗习惯？在我国内蒙古、新疆等地有辽阔的草原。作者老舍访问内蒙时，身临其境，处在草原这一特定情境之中，油然而生了特殊的感受，目睹了草原的蒙族人民接人待物的风俗习惯，又感受到了民族团结的深厚情意。作者把这些内容都活灵活现地写下了，让我们一起随着录音去参观访问。2、放图片，让学生观看草原的美丽景色和草原上人民的生活。(设计意图：学生对草原的认识还比较少，对草原上人民的生活更是知之甚少，用图片让学生了解草原美景和风土人情，直接而感性，学生的情绪在老师的语言和图片的观赏下被调动起来。)二、听录音，了解主要内容 学生听配乐朗读录音，想象一下：1.草原的景色是怎样的？2.草原人民是怎样待客的？ (设计意图：能通过自己默读文章或是听文章而概括主要内容，这是小学高年级学生要求达到的一个能力。在这里，我让学生听录音，然后通过两个问题来帮助学生概括主要内容，让他们能“跳一跳，就摘到桃子。”)三、学生自学课文 轻声读课文，划出生字新词，读准生字字音，结合上下文理解词义，不懂的字、词查字典解决。 四、检查自学情况 指名分节朗读课文，并说说每一节写发生了什么事，同时检查字词的掌握情况。第一节：看到了草原的美丽景色。 绿毯 勾勒 骏马 奇丽 柔美 渲染 回味 茫茫 一碧千里 翠色欲流 第二节：初入草原，快到公社时看到的景色。 疾驰 迂回 洒脱 襟飘带舞 第三节：蒙古包外的握手欢迎。 第四节：蒙古包内的盛情款待。 拘束 羞涩 鄂温克 第五节：斜阳下的话别。 天涯 斜阳(设计意图：概括段意的能力也是高年级概括能力常用来训练的方法。学生通过朗读来说段意，这是继刚才概括课文主要内容的一个延伸。)五、质疑 还有什么不懂的字词？ 六、作业 1.练习作业 第1题。 2.熟读第一自然段。 第二课时教学目标：1、理解内容，通过作者优美的文字感受草原的美，受到美的感染。2、让学生有感情地朗读课文，读出对草原的喜欢之情。3、总结写法，写一段写景的片段。教学难点：通过读课文，理解作者的写作方法，然后利用作者的写法写一段话。教学方法：　　1.情景教学法。?2.自主、合作、探究法。教具准备：电脑、音响、光碟。?　教学过程：一、音乐导入，总体感受。1、播放《天堂》乐曲。2、听后问：同学们，请你们说说这首歌描写的是哪个地方？3、那草原在你的印象中是怎样的？（设计意图：引导学生入情入境是语文教学艺术的一个特点，采用欣赏音乐、说感受，较快让学生进入文。）　二、学习课文第一段。　　1、生自读课文第一自然段。　　2、师：这一段，作者写出了哪些景物？学生回答后老师小结。3、师读，生闭目想象。然后请学生说说自己刚才在头脑中所想到的景色。　　  4、学习课文第一句。指名读，理解“这次”这个词。（设计意图：语文教学就是要让学生学习用词的准确、精炼、贴切。此例教学中引导学生进行换词比较，培养学生的语感，又让学生明白写作时用词怎样才能准确地表达情感。）5、学习课文第二句：（1）师问：现在请同学们说说，作者是怎样写草原的天空的？（2）抓住“那么……那么……”进行文字训练。　  （3）面对此景，作者的心情怎样？在文中找出有关语句。　   学生找出后问，能用一个什么词形容作者此时的感受。　（设计意图：在这里，先让学生说出作者对空气的感受，然后进行两个语言训练点进行造句训练和概括能力的训练。）6、学习课文三四句。（1）天底下的草原，在作者眼里，又是一番怎样的景象呢？（2）突出“一碧千里”强调草原绿得怎么样，理解作者的感情。（3）那么作者又是怎样描写草原的羊群、大地和小丘呢？（4）草原上可谓“放眼处处皆绿色”。出示“翠色欲流”后讨论并感受。（设计意图：这两个词的训练，是本课的精华所在，设计的目的在于让学生深入地感受草原的绿，从程度上和浓度上来体会。）　　7、学习课文第七八句。（1）面对如此宽广、美丽的大草原，那作者有什么感受呢？（2）训练学生读好用“既……又……，既……又……”这句话。三、讲读第二节 1.作者欣赏了草原美景，随汽车继续往前走，初入草原和快到公社时，作者分别听见了什么？看见了什么？产生了怎样不同的感受？ 2.为什么说“象一条彩虹向我们飞过来”？3.小结：作者初入草原，看不见什么东西，听不见一点声音，处在这种环境，使人产生一种辽阔、静寂的感受，接着作者快到公社时，看到了牛羊成群，主人迎客，听到了各种声响，自然引起了一种兴旺、热闹的感受。作者的感受由静到动，是因为他所处的环境在变化的结果，这说明，环境变了，事物也在变化。 四、体会美景后，想想作者的写作顺序。　　（1）学生讨论后教师小结。（2）先写草原美景，后写作者感受。　　　四、学习写法，进行小练笔。2、学生看完图片后自由练笔，教师巡视。3、老师挑几个学生所写的片段进行评价。（设计意图：学生先读后写，先总结方法再进行实践，这是读写结合的关键。）三、作业 ： 1、填空： 那里的天比别处的天_______，空气是_______，天空是_______，使我总想_______，表示我的_______。在天底下，_______，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是_______，小丘也是_______。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的_______绣上了_______。那些小丘的线条是那么_______，就像只用_______，不用_______的中国画那样，到处_______，轻轻流入云际。 2、造句： 那么……那么…… 既……又…… 3、利用作者采用的描写方法，写一段家乡木棉花的片段。第三课时教学目标１、学习课文第３、４、５段。使学生认识到祖国的草原不仅景色美，而且草原的人更美。２、体会课文结尾的含义。３、有感情地朗读课文。教学重点 讲读三、四、五自然段，领会中心，点明写作特色。 一、复习检查 1.听写课后词语。 2.指名背诵第一小节。 二、讲读第三、四、五小节 1.出示课后题（3） 主客是怎样见面的？好客的主人是怎样招待我们的？哪些地方体现了蒙族人民的风俗习惯？ 2.围绕以上问题，默读三至五小节，找出有关动词。（指名将找到的动词填在黑板上。）(设计意图：这个训练环节，让学生体会到作者使用动词的准确及生动，从动词的使用中体会到草原人民的热情和客人的感激。) 3.主客见面，作者写出了热情洋溢的气氛，主客之间是怎样握手的？（引读）怎样笑的？（引读）怎样说的？（引读）。你体会到此时大家的心情怎样？（高兴、欢乐、热情）有感情地朗读。 (设计意图：引读是一个很好的方式，它能让学生的参与积极性更加高，学生也老师的引读提示中明白读的重点在哪里。)4.主客之间就是这么握着、笑着、说着，不知不觉进入了蒙古包，在蒙古包里，主人是怎样招待客人的？从哪些语句可以看出蒙汉人民的深厚情意？ 5.饭后，在草原上又举行了联欢告别仪式，让我们一起分享这蒙汉情深的欢乐吧。 （出示幻灯图景，播放草原民歌及舞蹈音乐） (设计意图：利用多媒体，让学生在高潮时能得到更好的气氛，也让学生的情绪更更好地接近文本所表现出的感情。)6.香醇的奶酒、激跃的赛马、嘹亮的牧歌、狂欢的舞蹈，这是多么激动人心的场面呀！可是夕阳西下，主客要分别了，如果这时你也在场，心情将是如何呢？ 7.作者的诗句充分表达了这种心情。说说“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的诗意。 8.感情朗读课文最后一节。 9.这三节课文中哪些地方体现了蒙族人民的风俗习惯？ 三、总结全文 1.从全文看，前面两节主要是写什么的？ 后面三节主要是写什么的？ 2.课文的主要内容是写作者的一次访问活动，却为什么要以草原为题呢？ 3.根据学生的回答小结。（略） 四、作业 1、根据理解填空： 课文前两小节主要赞美________________ 课文后三小节主要赞美__________________ 2、就这两句诗展开想像：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。板书设计草　　　原初到草原──草原的景色动人受到欢迎──由寂静变热闹热情相见──气氛热烈盛情款待──食品丰富，有歌有舞愉快联欢──载歌载舞，不忍离别