六年级上册片断仿写作文指导课教学设计

六年级上册片断仿写作文指导课教学设计教学目的：1、通过学习范文，让学生抓住事物的特点,写清楚、写具体、写生动。2、加强人称意识。教学重难点：能让学生抓住事物的特点，写清楚、写具体、写生动。教学时间：一课时教学过程：一、谈话引入。（3分钟）教师：同学们，刚才你们都很积极，老师很喜欢你们，现在老师想和你们一起来猜个谜，（板书：谜）请同学们听（视频出示） 它来了。它从苍白的远处，席卷而来，浩荡而来。它削着山梁，刮着沟洼，腾腾落落，直驰横卷，奏出一首恐怖的乐曲。它把成吨成吨的土和沙，扬得四处都是。天空顿时晦暗起来。我抬头看太阳，太阳失去了光辉，变得就像泡在浑黄河水里的一只破盆儿。它尖厉地嚎叫着，狂暴地撕扯着。 1、写法之一：神秘师：“它”是谁呢？生：狂风、台风、龙卷风……师：非常好！它就是狂风！文中有没有出现一个风字？生：没有！师：作者不写一个“风”字，像让我们猜谜语一样，感觉很——(神秘、含蓄……）这种神秘感来自作者采用的第三人称的写法，（板书：第三人称） 2、写法之二：形象（3分钟）师：你从哪些词句中感受到这神秘的主角是“狂风”？生：……（生说，老师重点出示相关的图片）幻灯片展示一张图片并配一句文字：出示图片：风吹狂沙  所配文字：它把成吨成吨的土和沙，扬得四处都是。（师做好幻灯片中图片与语句的链接，通过声音、图片等来帮助学生形象地理解文中的重点语句。）师：虽然没有写一个“风”字，但作者却把风的特点形象地描写了下来。（板书：写出特点） 3、写法之三：修辞（2分钟）师：除形象地描写风的特征以外，作者还在语言中用到了很多修辞。（板书：修辞手法）你能找出来吗？（此环节和“形象”一环节的先后顺序可以调整，如果学生先找到体现修辞的句子，则先讲修辞。）生：……（师心中有底：）1、比喻：奏出一首恐怖的乐曲。2、比喻：就像泡在浑黄河水里的一只破盆儿。3、拟人：它尖厉地嚎叫着，狂暴地撕扯着。4、小结写法，加深印象。（2分钟）师：谁来？生：……师点评：（1、恩！站如松，声如钟，值得大家学习。）（2、要是能结合刚才我们一起钻研出的要点来说就更好了！） 二、迁移写法，模仿试说。（4分钟）1、欣赏图片，模仿试说。（出示秋天季节的图片，引导学生说完整的话。）2、小组练说。3、指名说。师：这篇短文写的是狂风，现在让我们一起来模仿着用充满神秘感的语气来说一说秋天。 三、阅读经典，拓展角度。师过渡：同学们，不光写景可以用这样的形式，其实看不见的东西也可以写。读读俄国著名的短篇小说之王契诃夫的名作《我的“她”》，猜猜“她”是谁？我的“她”她，按照我的双亲和上司的权威说法，比我出生得早。她日日夜夜不离开我，我也从未表示过要离她而去的意思，因此这种结合是坚实而牢固的……这种令人感动的结合没有给我带来任何好处，只有种种不幸。首先，我的“她”日日夜夜厮守着我，不让我干点正经事情。她妨碍我阅读，写作，游玩，欣赏大自然风光……我才写了几行字，她就老来碰我的胳膊时，分分秒秒都在催促我早点休息。其次，她像个倒霉鬼，害得我倾家荡产。由于她的恋恋不舍，我为她牺牲了一切：前程，荣誉，舒适……多蒙她的关照，我住便宜的租屋，穿得破烂，吃得糟糕，用淡墨水写作。我憎恨她，蔑视她……早该跟她分手了，但我却至今没有跟她分手……您想知道她的名字吗？ 1、揭示谜底。（她叫——懒惰。）2、本文在延续刚才的“谜”一样的写法和第三人称写法的基础上，还采用什么修辞手法？用这样的写法我们还可以写什么内容呢？3、学生命题举例。（学生命题举例：《努力》、《勤奋》、《勤劳》、《影子》、……）4、（幻灯片出示某些内容给学生以提示）[设计意图：在近距离尝试的基础上再次安排经典作品的阅读是对同类知识的有效提升，学生通过读、评、举例等等语文实践发展了相关的写作能力，使这一类写作特色的学习得到最为有效的巩固。]……5、师过渡：同学们，我知道你们都很喜欢猜谜语，但你们编过谜语吗？现在请你们拿起你手中的神笔，编一段谜一样的作文，板书题目：（一样的作文）让我们老师和同学们猜一猜，好吗？（这就是我们今天这节课要学习的内容：作文片段仿写——谜一样的作文）并齐读课题。（时间15分钟） 四、自由写作，猜“谜”评价。1、构思写作，教师加强个体指导。2、集体评讲两篇作文片段。（先出示文章片段，请同学上台来朗读，集体评改，让台下的学生猜猜是写什么的，并说说是从哪些语句中知道的？）3、小组间互相交流、评改。[设计意图：本次习作的评价方式采取学生之间的评价，使学生的习作压力大大减轻，并回归了作文的阅读价值。由于本课训练的是抓住事物特征写详细，通过“猜谜”评价使学生的评价有据可依，富有针对性，并使整节课保持盎然的情趣。]    五、教师总结。（1分钟）（同学们，今天老师和大家一起学习了有趣的作文片段仿写——谜一样的作文，（手指板书，结合板书设计语言）这类作文的特点是一般不直接告诉我们主角是谁，用第三人称“它”来代替，把事物的特点形象地描述了下来，并用上了比喻、拟人等修辞手法。大家表现都很出色，希望同学们以后的作文能越写越好 ，越写越有趣。） 附：板书设计：                           谜一样的作文 第三人称写出特点修辞手法