《少年闰土》2课时教学设计

《少年闰土》第一课时教学设计 教学目标：1、初读课文，理清文章思路，学会7个生字。2、有感情地朗读课文，指导背诵第一自然段。。3、初识闰土，体会人物外貌描写方法，进行仿写。教学重点：正确流利地朗读课文，初步感知闰土这一人物形象，体会人物外貌的描写方法并进行仿写。教学难点：理解半文半白的词语。教学方法：引导法  启发想象法教学过程：一、谈话导入  激发学习兴趣过渡：从获诺贝尔文学奖的莫言谈起，过度到鲁迅以课文后面的资料袋。（其间，利用了学生在美术课上做书签和画的手抄报。书签上写了鲁迅名言，手抄报的内容是有关鲁迅的资料。）1、了解鲁迅（课后资料袋）过渡：今天我们就来学习鲁迅小说《故乡》里一篇文章《少年闰土》2、板题、读题。二、初读课文  感知课文内容过渡：课前老师布置同学们预习课文，读课文，都读了吧？1、检查预习情况（出示本课的生字、词语）2、出示阅读提示：要求大声地朗读课文，把课文读正确，读通顺。3、（出示文字）用自己喜欢的方式读句子，一边读一边把句子中一些半文半白的词语找出来 ，并反复地读一读，想一想它的意思。   （理解半文半白：有点像文言文，但又不是文言文，有点像现代文，但又不是现代文，介于文言文和现代文两者之间的词语，我们称它为半文半白词。如：西瓜有这样危险的经历，我先前单知道他在水果店里出卖罢了。）（1）其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。（2）那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。那一年，我家是一件大祭祀的值年。 （3）我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土 。（4）这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。（5）于是不到半日，我们便熟识了。 （6）我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西――便是现在也没有知道――只是无端的觉得状如小狗而很凶猛。（7）我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道他在水果店里出卖罢了。 （8）啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。 4、指名学生读，并找找半文半白的词语。（如：其间、家景、值年、年纪、愿心、熟识、便是、素、无端、希奇等）。 [设计目的：注重“自主――探究”的学习方式。在学生自己对课文内容有了一定的看法之后，让他们进行交流，进而加深对文章的理解。]5、小结学法：      （1）可以用找近义词的方法。（2）联系上下文的方法。（3）借助工具书方法等。[设计目的：紧扣重点、难点的句子，理解半文半白的词语。通过读句子，联系上下文等方法去理解难懂的词。]6、理解课文的写作顺序。过渡：书要读得进去，也要读得出来。下面请你快速地浏览课文，按课文写作顺序给词语排序（相识、离别、回忆、相处）（出示）快速地浏览课文，按课文写作顺序给词语排序（相识、离别、回忆、相处）三、品读体会  仿写片段１、（配乐）师范读第一自然段，生边听边想像画面。２、指名交流：刚才你眼前出现了怎样的画面、怎样的景象？[设计目的：朗读，最重要的就是读着眼前的句子，脑海中同时就出现句子所描绘的景象。]３、欣赏插图。4、指导朗读第一段（第一句和二、三句分开来指导），理解动静结合的描写方法。。A、深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。(写景——静态描写)B、其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。（写人——动态描写)， [设计目的：用指导有感情朗读的方法引导学生体会。注重以读为主。采用较多形式的读，一静一动的朗读，其最终的目的，不仅是培养学生读的能力，更是希望通过读，使学生在读中促理解，促感受，让学生真正地与教材作者相互交流。]5、指导背诵第一自然段6、生找外貌描写的句子：A、其间有一个十一二岁的少年，项带银圈……B、他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈……6、仿写片段（配乐）过度：正是这不同于“我”的外貌，闰土给“我”留下了深刻的印象，现在请同学们用抓外貌特点的描写方法，选择一个自己印象最深刻的人物进行描写。[设计目的：注重知识积累。读一篇文章能读懂是目的之一，但重要的是要把知识进行积累达到运用，因此，教学第一自然段，让学生在读→背→仿写。就是在有意识地帮助学生学会对知识的积累，从而达到运用。]7、点评四、小结课文  设计悬念   这节课，我们与闰土初次见面，对这位朋友有了一定的了解，到下一节我们再与他继续好好的交流。[设计目的：调动学生迫切希望知道“后事”的学习欲望。] 课时板书：                  外貌描写   抓特点      健康  可爱   活泼少年闰土“我”     怀念      盼望       《少年闰土》第二课时教学设计中山市东升镇东方小学   卓秀芬教学目标：1、有感情地朗读课文，概括闰土讲述了哪几件事。2、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。教学重点：有感情地朗读课文中的有关句段，感知闰土这一人物形象。教学难点：理解含义深刻的句子，体会作者的感情。教学方法：引导法  启发法 教学过程：一、复习旧课，直入主题1、同学们，我们上节课认识了一位新朋友，他是——（闰土）。每当提起“闰土”，总会有一幅画面深深地印在我的脑海中（出示画面配乐），师引背。2、小结：看来闰土给同学们留下了深刻的印象，这段话可以看出闰土是个怎样的少年呢？（机智勇敢）3、过渡：闰土不仅机智勇敢，他心里还有无穷无尽的希奇的事呢？ 二、品读体会，感受形象1、请你快速地浏览课文，想想闰土讲了哪几件事？请你用四字短语概括。（雪地捕鸟 夏日拾贝 看瓜刺猹 潮汛看鱼）2、在这几件事中，你最感兴趣的是哪件事？请同学们根据阅读提示小组合作学习课文。3、你从这几件事中了解到闰土是个怎样的孩子？（聪明、能干、勇敢、见多识广）4、听到闰土讲述的这些有趣的事，我由衷地感到?（佩服、羡慕、赞叹）5、这些事一而再，再而三地撩拨着“我”的心，在闰土每一次讲述的最后，总会出现同一个标点符号，找一找在哪里？省略了什么？6、这些省略号也一而再，再而三地撩拨着“我”的心，听着闰土娓娓道来，此时“我”的心里，闰土简直可以用这样的词语来形容。（神通广大 见多识广 聪明能干……）7、听着闰土滔滔不绝的讲述，我不由自主地羡慕——我又情不自禁地赞叹——8、想象说话：当闰土在大自然的广阔天地里经历各种有趣的事情时，“我”在干什么呢？请同桌间说一说。9、“只看见院子里高墙上的四角的天空”让你想到一个什么成语？（坐井观天），我们既要多学书本知识，也要像闰土一样投身大自然，接触社会，增长知识和见闻，正如古人所云：“读万卷书，行万里路”。10、闰土讲述的无论哪一件事，对于“我”，唤起的一再是这样的感觉（出示句子）——11、什么感觉？是啊，我并不知道，我也没有知道，我素不知道，我所不知道，这一连串的“不知道”背后，表达了一种怎样的心情？（是一种不满、一种遗憾、一种向往。）12、你们不仅读懂了文字，还读懂了文字背后的人。让我们带着这种不满、这种深深的遗憾和满怀的向往一起读！三、依依惜别，浓浓友情1、作者鲁迅是如此地向往闰土的生活，短暂的相识，他们之间已经产生了难舍难分的感情。2、当时会发生怎样感人的情景呢？请同学们看大屏幕，想象他们话别时的情景，写一段话。3、分别使“我”产生了浓浓的思念，在那一年的夏天，当“我”收到闰土托父亲带给“我”的一包贝壳和几支很好看的鸟毛时，“我”知道闰土并没有忘记“我”，“我”脑中自然就浮现出了那美丽的乡村画面，请女生一起读！4、而当“我”有了城里孩子的新鲜玩意，想着“我”见多识广的农村朋友闰土可能没有，于是“我”的脑中又闪现了那个英武不凡的少年。男生一起读！四、总结课文,拓展阅读1、三十年，烙印在“我”心中的就是这样一幅幅神异美丽的画面， 这样一个聪明能干、机智勇敢、见多识广的少年，这样一段真诚质朴的友谊。2、他们分别时是难分难舍，课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，不过三十年后的闰土改变太大了，究竟是什么原因使他改变的呢？有兴趣的同学，请阅读鲁迅的小说——《故乡》。 课时板书：     雪地捕鸟         聪明            夏日拾贝         能干少年闰土    看瓜刺猹         机智勇敢            潮汛看鱼         见多识广 “我”：                     佩服     难过   板书设计：外貌描写   抓特点      健康  可爱   活泼                  雪地捕鸟           聪明 少年闰土         夏日拾贝           能干           看瓜刺猹          机智勇敢 潮汛看鱼          见多识广 “我”          怀念     盼望    佩服     难过