人教版九年级上《雨说》教学设计

人教版九年级上《雨说》教学设计  一、 设计思想：围绕品读、鉴赏、练写三个环节进行设计。二、 教材分析《雨说》是九年级第一单元的一篇现代抒情诗歌。《教参》对本诗教学目标是激发阅读诗歌的兴趣，初步培养学生解读诗歌意象和品位意境的能力。本诗在本单元教学模块中，是实现激发兴趣，培养能力的重要课文。三、 学情分析纪中的学生在“读”诗方面，如停顿、语调、重音、节奏、缓急等方面不会存在问题。但“品”诗方面，如品位诗的意象与诗的意境能力方面，会有些欠缺。在教学过程中会遇到意象模糊、诱人思想感情理解不准等问题。在学习过程中，我会采取师生合作探究，学生自主设疑解疑的教学方法，引入小组竞争机制，活跃课堂的学习气氛，激发学生求知探究热情及学习诗歌的浓厚兴趣。四、 教学目标知识能力目标：1、培养学生朗读现代抒情诗的能力。                  2、体会这首诗拟人化得艺术表现手法和“雨”的象征意义。                  3、解读诗歌蕴含的思想感情。情感目标：培养学生自信、热情、积极乐观的健康心态。五、 教学难点：诗歌拟人化的艺术手法和“雨”的象征意义。六、 教学重点：引导学生欣赏诗人的思想感情。七、 教学策略和手段：合作探究相结合，当堂进行诗歌竞语训练。八、 课前准备：1、学生分8个小组，分别选出朗诵代表。2、教师制作幻灯，布置“作业设计”九、 教学过程与步骤：“雨”诗抢答导入，简介作者师：今天，我和同学一起学习台湾诗人郑愁予的《雨说》。八个小组以抢答的方式回答提问。我们学过的一些描写“春雨”的古诗词有哪些？　　劲：“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。”　　荷：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”　　草：“春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。”　　紫： “好雨知时节，当春乃发生。　钢琴《克莱德曼》配音乐示范朗读今天，就让我们带着轻松的心情，来聆听“雨说”，去感受春雨的美。（播放配乐示范朗读）请大家看课文拿着笔标明朗读的节奏、语调和重音的变化。草：我觉得1、2、3、4节较柔和、亲切。 　 紫：第5、6 节和第7、8、9节比较欢快乐。　　　　师：为什么呢？荷：因为春雨是在大地的渴盼中轻轻地悄悄地来临的，所以语调稍微轻柔。紫：后几节是写春雨教会我们要乐观积极地面对生活，充满着期待，所以语调要稍微轻快。　 　　师：紫荆和荷花组回答都很好。下面咱们就带着这些感觉每组朗读一节。　　  （生小组读）　　师： 读得很有感情。请各小组同学们想一想，“雨”跟人们说了些什么？草： 探访四月的大地荷： 雨轻轻地来了劲： 希望孩子们不要拒绝松： 告诉孩子们它是来亲近他们的紫： 请孩子们跟它去迎接春天兰： 告诉孩子们它来自何方，又是怎样长大的菊： 教孩子们勇敢地笑翠： 交代最终的归宿研讨探究1、师： 这首诗运用 第几人称来写的？题目运用什么修辞方法？菊： 第一人称。拟人方法。　　师： 这首诗选取了哪些形象？松：  雨、田圃、牧场、鱼塘。兰：  小溪、雷电、风、门窗、帘子。草：   蓑衣、斗笠、柳条儿、石狮子、小燕子、旗子。2、师：作者写这些形象时主要运用了什么修辞方法？荷：比喻和拟人　  师：雨对中华大地的儿童说了那么多话，那请你运用第二人称以《春雨，我想对你说》为题目，       写一段精彩的有诗意的心里话。看看哪个小组说得最精彩？（3---4分钟）　　紫： 大地脱去了绿色的外衣，是你给它披上了一件轻柔的青纱，是你安慰了冻僵的大地啊！荷： 雨啊，你迈着轻盈的脚履来了，你用你的体温驱走了冬日的寒冷，你用慈爱的双手抚慰着沉睡的池塘，大地露出了甜美的微笑。翠： 你悄悄地来了，满山的鲜花笑了，满山的绿草醉了。鱼儿嬉戏雀跃了，牛羊哟，直乐得摇摇尾巴。劲： 树上的残枝败叶因你而舒展飘逸的长裙 ，失去翠绿的小草因你而笑弯了腰，渐渐凋谢的花儿因你高兴得落下了眼泪，是你的悄然而至，给它们无微不至地关怀， 使他们恢复往日的生机与翠绿 。松：春雨啊，你是马良手中的画笔，抹绿了柳枝，催放了花蕾，催开了花瓣。菊：你带着甜美的笑容，你来到原野，让小草脱去了枯黄的外衣；你来到山川，让枯萎的小树又伸直了腰，你让石狮子笑出了眼泪，你让小燕子笑斜了翅膀，你让大地又恢复了盎然的生机。兰：我站在小溪旁扬起脸颊，渴盼着你的到来，等候你给我捎来春天的礼物 ；我站在干涸的池塘边，等候你给我送来清澈的甘泉，我要跟着你的节拍在雨中漫步，徜徉在一个自由的世界。草：春雨啊，是你让我从噩梦中醒来，看到了哗啦啦的红旗在迎风飘扬，是你给了我信心和勇气，是你让我乐观坚强地面对未来的人生 。师：很好。我相信，还有很多同学想当 一次小诗人。其实，写诗并不难，难的是我们想不想把自己的真实情感整理成诗行，然后恰当地运用比喻拟人等修辞方法书写真情，这样我们每个人都有可能成为“郑愁予”。生：（鼓掌，大笑）　3、师：让我们富有感情地配着优美的音乐再次朗读一遍。（生有表情地朗读）4、师：雨有什么精神呢？荷：我觉得春雨具有奉献精神。师：诗歌中，哪一节写到这种精神？紫：第9节。（学生齐读第9节）5、　师：看来大家对这首诗已有了总体上的理解。下面让我们来分组质疑讨论，更深入地品味这首诗。 　　（生展开热烈讨论，3分钟）　荷：我们组想提问劲草组，诗中的“你们”为何这么胆小，连笑都不敢笑呢？　师：这个问题提得很好，请劲草组发表一下你们的见解。　劲：诗中的“你们”为何那么胆小？就像老师刚才所说的那样，主要是抓住了事物的特征，小孩子嘛，胆子总是小的。　荷：难道所有的孩子都胆小吗？ （众生笑）　师：这里我想给大家做一个解释：这首诗创作于1979年，中国刚刚结束了“文革”灾难。在十年浩劫中，人们脸上失去了笑容，连小孩子也告别了欢笑。诗中的春雨，不仅仅指自然界的春雨，还指政治意义上的春雨。　劲：我懂了。不是单纯的自然界春天来了，孩子们不相信，所以他们躲着雨，不敢笑，也不敢快乐！　紫：所以诗人在第7、8节反复强调要我们“勇敢地笑”。　师：太好了。7、8　节中，诗人说“我要教你们勇敢地笑 ”这句话你们怎样理解？草：诗人鼓励我们要自信勇敢地生活。荷：诗人教会我们乐观地去面对困难，不轻言放弃。紫：老师，第9节里，诗人说“你们吃着苹果擦着嘴”、“你们嘴里的那份甜”我们组不是很明白是什么意思。 　　（学生讨论）兰：我认为是幸福甜美的生活，因为苹果是甜的。作者祝愿我们青少年能过上美好的生活。6、总结：师：是的，今天我们能幸福自由的生活着，我们应当感谢祖国，感谢诗人给我们最真诚的祝福。我们要乐观勇敢地生活，用优异的业绩回报诗人的厚望。学会感恩，幸福一生，快乐一生！　　 　　 　布置课堂作业： 用拟人、排比的修辞手法写出几个句子　　（ 播放音乐）（上交作业）师：下课 十、板书设计                                      拟人        想象      联想               1.我来了。                 《雨说》  2. 我爱你们。                3.我希望你们快乐、勇敢、幸福。               意象:美丽的雨                感情:殷切的希望,诚挚的祝福十一、作业设计以《 雨 ，我想对你说》为题，将这首诗改写成一篇300字左右的小散文。要求学生根据自己对诗歌的理解发挥联想和想象，鼓励学生创造性写作。