《学会解释》教学设计教学设想：在设计这堂课的时候，我反复地思考和揣摩，应该如何引导学生学会解释呢？我想到了庖丁解牛。为什么庖丁能轻松简单地解牛，是因为疱丁熟悉了牛的机理，自然懂得该从何处下刀。教学的过程也一样，如果我们引导学生透彻地领悟了解释的道理，摸准了解释的规律，就能和庖丁一样，化繁为简，真正获得轻松。我们花了将近两个月的时间来研究和打磨《学会解释》这一节课，并把着眼点放在如何通过简单的教学环节，让学生轻松掌握解释的技巧上。为此，我创设了三个情境，让学生们通过不断的练习.讨论来感悟解释的方法和技巧，最后，还把解释的方法总结出来，用学生感兴趣的“小妙招”的方式出示。为了巩固学习效果，我别出心裁地设计了一个小环节，创设一个突发的情境，无端指责一个学生不认真听课，让学生运用刚学过的解释方法现场解释。学生在形式多样的，反复的交际练习中牢牢掌握了解释的技巧。从用学生日常生活中遇到的误会引入，到创设生活中的情境去领悟解释的方法，到总结解释的规律，再上升到学以致用这一层次，就像疱丁解牛一样，一步一步，有章有法有规律，一切的问题都迎刃而解，一切的误会都冰消雪融。整节课的内容充实而不繁杂，简洁而不空洞，灵动而不花俏，使不同领地域，不同层次的学生在上完这一节课后能实实在在地学到解释的本领，切切实实地提高口语交际的能力，成为一节真真正正的精品课。实践证明，我的想法是可行的，有效的，作为2009年“石岐区新干线杯作文及口语交际大赛”的参赛课之一，本课例独特的设计，巧妙的引导，赢得了评委的一致肯定和赏识，荣获大赛一等奖。
教学目标：1. 激发学生交流的兴趣和愿望，使学生积极主动参与交际实践，培养他们表达的自信心。2．引导学生感悟到通过解释来化解冲突是一种好方法，并学会解释。3. 结合情景，有层次地运用解释的技巧来化解各种矛盾。4. 让学生懂得在被人误解时寻找调控自己情绪的策略，使学生拥有健康的心理，促进学生的交际能力。
教学重点和难点：引导学生乐于交流，感悟解释的方法，在交流中发展口语交际的能力。
教学过程：一.观看视频，激发交际欲望1.看视频(同学间常见的误会2则)。[设计意图：口语交际的话题只有源于生活，才能引起学生的关注。随着年龄的增长，与同伴的交往日趋增进，同伴关系日益重要，对其人格成长的影响也愈加重要。以学生的直接体验为中心，内容紧密地联系了生活的实际，从同学身上的误会入手，学生兴趣盎然。]2.引出课题：学会解释。二.创设情境，模拟交际1.创设情境1（堵车迟到），重在引导学生在因客观原因造成失误时，应态度诚恳地解释。（1）出示事例1（幻灯出示图片及文字，学生自由默读），师生反串角色共同表演：老师在表演的过程中呈现一个不正确解释的例子（态度简单粗暴，解释不清楚等）。（2）通过自评.互评.师评等让学生感悟在解释的过程中态度诚恳的重要性。[设计意图：1.课堂中，要努力设置生活化的口语交际场景，将口语交际的教学目标转化为学生的内在需要，从而激起学生作为生活主体参与活动的强烈愿望。选取学生生活经验中典型的案例，采用师生反串角色的表演创设情境，给学生一个全新的体验，学生兴致浓厚。老师的反串表演如“随风潜入夜，润物细无声”的春雨，潜移默化.悄悄地提升着学生的交际能力。2.在案例的对比.讨论与反复的训练中，使学生明白如何解释才最恰当的。3.培养学生言语交际能力.言语评价能力。]（3）引导学生用真诚的态度解释。（4）归纳第一个解释的小妙招：当我们因客观原因造成一些失误时，一定要注意礼貌，态度诚恳，用真诚的态度获得对方的谅解。[设计意图：在口语交际实践后，适时对学习的知识进行疏理和总结，学生所学系统化，也是对学生良好的学习习惯的培养。]2.创设情境2（说服爸爸让自己阅读），重在引导学生在意见产生分歧时，想方设法找到有说服力的理由。（1）出示事例2（幻灯出示图片，学生听录音了解事例内容）。[设计意图：以自述的形式创设情境，增加了学生的新鲜感，使学生能在课堂中保持高涨的交际热情。]（2）同桌分角色表演爸爸和小文。[设计意图：在口语交际的诸多特点中，交际性是其最本质的特点。在这一环节中，同学之间进行了你来我往的言语交流，体现了口语交际的交际特点。]（3）生汇报，师相机引导学生寻找更有说服力的理由来说服爸爸。[设计意图：在口语交际中，光凭老师的喋喋不休的传授口语交际的知识是不能达到预期的教学目标的。课堂中，老师针对高年级的年龄特点，给学生设置障碍，一步一步启发学生从多角度去思考，学生在听与说双向的互动中，口语的表达能力，随机应变的能力就会得到提高。]（4）归纳第二个解释的小妙招：如果你与对方的意见产生分歧，首先要尊重对方，再寻找更有说服力的理由来向对方解释。3.创设情境3（热心扶小孩反被误会），重在引导学生在遭遇不明真相的指责时，冷静地想办法用自己的智慧解决问题，使交际更深入。（1）出示事例3（幻灯出示图片，教师口述事例内容）。（2）把全班学生分为两大组，分别扮演阿姨和小东，进行现场质问和解释，评议.总结。[设计意图：给学生一个最广阔的交际展示空间，全体同学参与其中。在活动中，学生不断接受到新的信息和他人的反馈，使其思维处于激活状态，思维的灵活性.流畅性.独创性得以显现和培养。随着思维的活跃调动学生的其他感官也将得到协同的行动，尤其是与思维直接相关的语言表达能力会得到锻炼和发展；伴随积极的思维状态，学生全身心投入，在情感上会有愉悦的体验，参与自主意识将增高，使活动变得积极.主动.轻松.投入。“野火烧不尽，春风吹又生”，思维的火花如小草般勃然，处处闪现智慧的光芒。] （3）创设突发的交际情境：老师指责一个孩子不认真听课，学生解释。[设计依据：语文课程标准指出，口语交际“教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”在掌握了方法的基础上，设置突发的情境，这是教师基于教材又不拘泥于教材的大胆尝试。真正地训练学生听的习惯，快速思维.反应的能力及语言表达的能力。在这一过程中，学生思维的敏捷性.言语交际的灵活性都将得到较好的发展。]（3）归纳解释的第三个小妙招：面对不明真相的指责，我们首先要保持镇定.冷静，运用自己的智慧，心平气和地想办法把事情解释清楚。三. 联系实际，拓展交流 1.回顾生活中被误会后解释的事例，与同学交流。[设计依据：新大纲在在教学中应注意的几个问题当中明确指出：“要在课内外创设多种多样的交际环境”。因此，在教学中我将学校生活与社会生活融合起来，调动学生的生活经验，让学生在大环境中学习口语交际。五彩缤纷的生活就是口语交际的教学内容，它给口语交际训练提供了源头活水。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，在课堂中，教师要把口语交际的课堂延伸到广阔的天地之中，通过回忆自己解释的经历，引导学生把所学的知识与技能运用到生活实践中，从而提高交际的实效。]2.当误会解释不清楚的时候，要适当忍让，宽宏大量。3.总结归纳解释的第四个小妙招：无招胜有招（幻灯仅出示“解释小妙招4”，其余空白，老师解释：这一招是无招胜有招）。（学生困惑不解）老师解说：法国大作家雨果说过：世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。所以，当你发觉用所有的方法都解释不清楚的时候，那么，就用宽容和微笑向自己解释。（学生豁然开朗）[设计意图：解释不清，是口语交际中存在的实际情况，针对这种情况，教会学生从另一个角度看问题，同时帮助学生树立了正确的人生观，学会了如何在别人的误解中树立信心，进行自我心理调整，从而拥有健康.阳光的心理素质。]四. 总结评价1.说说自己这节课的收获。[设计意图：活动结束后，老师根据活动的内容，引导学生回顾本节课中学到的交际本领，深化交际的技巧，使学生的口语交际能力得到切实的提高。“春种一粒粟，秋收万颗子”，不期望事半功倍，只希望学生这节课的耕耘能够来日丰收。]2.总结。五.作业：请同学们把本节课学到的知识应对生活中遇到的误会。 板书设计： 学 会 解 释 态 度： 心 平 气 和 解 释： 说 清 原 因 有 说 服 力 讲 究 方 法[设计意图：清水出芙蓉，天然去雕饰。经过多次修改之后的板书内容简洁合理，比较有针对性，能够为学生提供方向性的引导，成为口语交际的筋骨，加上老师有效的语言补充，就更加充实。]
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