口语交际、作文综合课《写一个人：朋友》教学设计

让活生生的素材帮学生说话——“口语交际、作文综合课”《写一个人：朋友》教学设计 【教学目标】　　1、能在活生生的素材面前仔细观察，小组合作讨论交流，做到有话可说，有话可写。　　2、能抓住人物的外貌、个性、具体事例等方面来写朋友。3、能在写人的文章中渗透自己的真情实感。 【教学重点】能抓住人物的外貌、个性、具体事例等方面来写朋友。。 【教学难点】能在写人的文章中渗透自己的真情实感。 【教学过程】一、什么是朋友。师：同学们，刚才我们唱的那首歌，歌名是什么？生：朋友……今天我们作文的话题，就是“朋友”！『板书：朋友』师：我们每个人都有朋友，朋友是什么？你来说一说！生：……师：是的，朋友就是在我们有困难的时候出来帮助我们一把的人；是在我们烦恼的时候耐心听我们倾诉心事的人；是在我们人生得意的时候真心为我们高兴的人；是在我们犯错误的时候严厉批评我们的人； 二、猜想老钟师：今天，我想把自己一位很好的朋友介绍给大家！大家想认识他吗？可是他工作比较忙，虽然答应了我要赶到今天的现场。但是不知道什么原因，现在还没有到！我们也不能浪费这么宝贵的时间，咱们可以先猜一猜！『板书：猜想、？』『课件：猜想张老师的朋友』师：猜猜我这个朋友，他长什么样？是干什么的？……行成于思，好好想想……来，猜一猜，说一说，我这位朋友在你的心目中是啥样？生：……  『相机板书：……』师：典型的瞎猜，不过会瞎猜的人脑袋瓜都特别聪明！生：……  『相机板书：……』师：这个不像是在瞎猜，有理有据，不过，比瞎猜的更离谱！生：……  『相机板书：……』师：娃是个好娃，就是想法有点奇怪，呵呵……生：……  『相机板书：……』师：你把我朋友说的这么厉害，不就是在变相夸我厉害吗？马屁精！……（悄悄的）其实，我最喜欢你了！设计意图：激发学生课堂参与的兴趣。开课用猜朋友的方式，容易调动学生参与学习的兴趣，行成于思，猜的过程既是启发学生动脑思考，也是为后面初见老钟埋下伏笔。 三、初识老钟师：都说世界上最自由的，就是人类的想象，果真如此，同学们的想象非常丰富，可究竟谁的猜测更接近我朋友的真面目呢？想不想一睹我朋友的庐山真面目？生：想……师：想得美！——真的很想？好吧，成全你们！请看图片!『课件：老钟图片』师：这就是我要介绍给大家认识的我的一位好朋友！生：……啊？师：为什么发出这样的感叹？和你们想象的一样吗？有什么不一样？生：……师：请大家形容一下我这个朋友!还有你对他的印象! 生：……『相机板书：工人……』师：大家的想象很丰富，口才也挺好，不知道文笔怎么样？说得好不如写的好！挥动你的笔，把你猜想中的他和真实看到的他写下来！看谁观察得最细致，描写的最惟妙惟肖！『生写作。师巡视指导』师：听听他是怎么写的！生：……师：文字和照片八九不离十，你观察得很细致！生：……师：拿起画笔，你就是画家！拿起钢笔，你就是作家！生：……师：读到你的文章就仿佛看到了活生生的人！你是描摹高手！设计意图：让学生的心理体验反差。猜的朋友和真实的朋友之间肯定有一定的距离，当真实的老钟照片出现时，学生的心理会体验到反差，这种反差也是让学生出现写作动机的方式之一。 四、采访老钟师：经过大家刚才这么一说，这么一写，我这个朋友显得更加神秘了，刚才我收到短信，我这位朋友已经赶到了学校，大家想不想揭开他这层神秘的面纱，直接面对他？生：……想……师：好！我马上去接他！『师迎接朋友上场！』师：哎呀，老钟啊，今天真是不好意思，今天请你过来给我帮忙，影响你开工啦！钟：都是老朋友了，不用这么客气啦！师：是这样的，今天我把你介绍给这些小朋友认识，他们也很想认识你！（对学生）对不对？生：对！师：对要有点表示啊！（掌声欢迎！）我这位朋友呢，我们都叫他老钟！『板书：老钟』师：此时此刻，你们心中一定对老钟、对我和老钟充满了疑问吧？学过如何采访没有？接下来请大家学以致用，对老钟或者我进行采访！有什么问题只管问出来，我们会知无不答，答无不尽！『板书：采访』 『生自由采访：年龄、职业、收入、家庭、怎么认识、为什么成为朋友……』『课件：老钟工作照片』『1、师：很奇怪，白天刷墙还要点一盏很刺眼的灯？老黄：只有用很亮的灯光照着，才能够看清楚墙面哪个地方不平整，然后再去打磨再去刷，这样质量才高。师：明明知道强烈的光线会伤害眼睛，依然一丝不苟地去这样做。——老黄一丝不苟的工作态度，让我钦佩！2：师：很奇怪，别人5点下班，老钟晚上九点还点着灯在刷墙？老黄：有间房只刷了一半，如果第二天再刷，墙的颜色就不一样了，那涂料就全部浪费了！所以不管多晚都必须把墙刷完！师：知道这个原因以后，我非常感动！——老黄为人着想的责任心，让我深深感动！那天，我硬是拉着他去平东市场吃火锅，喝啤酒！3、师：我很奇怪，他工作时会吸入大量的灰尘，很伤害身体，为什么他这么大年纪了，还要做这样的工作？老钟：要抚养四个子女上学、成长！现在还有一个女儿在读大学！那一刻，我想起来自己的爸爸妈妈，他们这28年不也是同样含辛茹苦的养育我嘛？今天，是我28岁生日，28年啊，我的爸爸妈妈不知付出了多少心血，才有了今天的我！老钟，让我深深的敬重！4、师：我很奇怪，为什么每次敬他喝酒，他都只是小小一口！原来，老钟患有非常严重的糖尿病，不能喝酒！但是更让我吃惊的是，他这么严重的病，却一直舍不得去大医院治疗，一直在吃一些便宜的药物？老钟：舍不得花钱，三女儿在上大学，四女儿在上小学！钱都用来养子女！师：（征求老钟同意才讲！！！）三女儿是捡来的！老钟：……师：还有什么比父母对子女的爱更无私？还有谁比父母更伟大？我当时就说：老钟，我一定要和你做朋友，你不要嫌弃我年纪比你小！老钟说：我也和你做朋友，你一定不要嫌弃我年龄比你大！于是，我和老钟成为了好朋友，一对像父子一样的好朋友！师：说了这么多，大家想不想看看老黄把我家装修成了什么样？『课件：张老师家的照片！』设计意图：让活生生的素材帮学生说话。把写作的素材搬进课堂，这样使学生能更直观更形象地接触到写作对象，对于说好、写好这种动物起着很关键的作用。巧妇难为无米之炊，教师把鱼带进课堂，就是很有效地帮助学生解决“米”的问题。让活生生的素材帮学生说话。   五、告别老钟师：感谢老钟让我有了一个这样精致、这样温暖的家！平时，我感谢老钟的方式就是在一起喝点茶聊聊天，今天，机会难得，我想给老钟唱首歌，表示对他的感谢！会唱的同学也可以跟我一起唱！『师：清唱《朋友》』师：现在，老钟还要赶去工作，大家也可以用自己的方式和我的朋友老钟告个别！握手、拥抱、赠言都可以！『生和老钟告别后，师送老钟出报告厅！』师：我去送送老钟，你们想一想，现在，老钟给你留下了怎样的印象！ 六、印象老钟师：同学们，说说你对老钟的印象！生：……『相机板书：一丝不苟、责任心、关爱子女、无私奉献……』师：同学们，现在你们对老钟的印象和刚才不一样了！其实，这——才是真正的老钟！这——才是老钟这个人的本质！拿起笔吧，把刚才采访的经过写下来！把你对老钟的印象写下来！把你内心深处最真实的想法写下来！师：提示一点:刚才我们和老钟进行了很多对话，蔡老师说，大家平时写作文都很喜欢转述的方法来写人的对话，但是今天，我希望你们能直接写出人物的对话，让你笔下的人物开口说话！师：我这里有一个格式，你如果不知道怎么写，可以参照这个格式！『课件：   问：“       ？”老钟  地说：“       ”听到这些话，我         ！『生写作。师半途回来巡视指导』师：这位同学写得很用心，请你也同样用心读读你的作品！生：……师：你也很想表达，那你来读！生：……师：你是不是有不一样的感悟，站起来吧，大声读！生：……设计意图：作文就是把想说的记下来。易说难下笔，这是目前很多学生面临的窘境，此处的设计，就是给学生灌输一个观点：作文就是把想说的记下来。而且给他们一个说的机会，给他们一段“记”的时间。 七、为话题作文命题师：同学们都写得很好，回去整理一下就是一篇很好的话题作文了！对于话题作文，我们还要注意一点，那就是文章的题目，好的标题可以使你的文章锦上添花！现在，请大家为自己的作文取一个响亮的标题！生：…… 八、总结延伸。师：同学们，从你们的字里行间，我读出了你们对虽然身份低微但却工作一丝不苟、负有责任心、关爱子女的装修工人老钟的尊敬！从你们的字里行间，我读出了你们对“鸟美在羽毛，人美在心灵！”这句话的真正理解！师：这节课，我要告诉大家的正是如此：我们交朋友——要看品行！我们写人物——要重心灵！『板书：交朋友——看品行！写人物——重心灵！』师：我知道大家都很羡慕我，有这么多朋友，有像老钟这样好的朋友！其实，不用羡慕我，大家静下心来想一想就会发现，你自己身边，你的父母身边，也有很多这样的好朋友！有时间，你也可以写一写你父母的朋友，写一写你自己的朋友！记住：交朋友——看品行！写人物——重心灵！最后，送大家一句话：财富，不是你一生的好朋友！而好的朋友，却是你一生的财富！下课！设计意图：延伸到课外这个强大的舞台。课结束了，学生的思维却站到了新的起点，即将开始新的征程。无论是口语交际还是习作，无论是观察的意识和素材积累的意识，都不能仅仅限制在课堂上，而应该延伸到课外这个强大的舞台上。  七：板书：朋  友               猜想                   风度、帅气               初见         老        老、污垢……采访         钟        一丝不苟、有责任心关爱子女、伟大无私交朋友——看品行！写人物——重心灵！