24、大道之行也

课  题 24、大道之行也 课 时 第2课时 课 型 新授 核 心 知 识 联系实际，把握“大同”社会的基本特征，引导学生思考“孔子的社会理想实现了吗？ 学 情 分 析 学生对课文内容有一定的了解，本节课引导学生通过分析“大同”社会的基本特征，探究古人对理想社会高瞻远瞩的构想，并能联系实际简单分析现实社会。 教 学 目 标 1、重视诵读，提高朗读和背诵能力， 2、联系实际，探求未知，逐步培养学生的探究意识。 3、了解先贤圣哲关于人类社会的伟大构想，把握“大同”社会的基本特征，激发学生树立远大的理想，为人类造福，做一个真正的社会人。 教学策略与方法 朗读法、讨论法、探究法 教具准备 多媒体 教学环节 师  生  双  边  活  动 生 成 或 评 价   一、复习导入 1、重点文言词汇 2、熟练的朗诵课文 3、尝试课文背诵 二、新授  和《桃花源记》比较阅读，找出本文与《桃花源记》相对应的句子。 （1）教师示范：故人不独亲其亲……皆有所养——黄发垂髫，并怡然自乐 （2）学生交流自己的发现，可能有以下内容：     检查学生对第一课时的掌握状况，及时桂发和纠正           是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作——阡陌交通，鸡犬相闻 讲信修睦——便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯……余人各复延至其家，皆出酒食 男有分，女有归——其中往来种作，男女衣着，悉如外人 是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭——土地平旷，屋舍俨然……鸡犬相闻 （3）教师小结：由此可见，陶渊明心目中的理想社会就是孔子早就提出的“大同社会”，都是没有阶级压迫，没有战争纷扰，平等自由、安定富足、团结和睦的理想世界。只是陶渊明在表述自己的理想时更含蓄。 （3）教师小结：由此可见，陶渊明心目中的理想社会就是孔子早就提出的“大同社会”，都是没有阶级压迫，没有战争纷扰，平等自由、安定富足、团结和睦的理想世界。只是陶渊明在表述自己的理想时更含蓄。 五、迁移创新 （1）教师提供孔子“大同社会”的思想背景。 孔子是一个心性特别高洁，志向特别幽远，内心情怀特别丰富的人。一天，他参加完鲁国年终的祭祀，有感于鲁国的现状发出了感叹：“唉，大道实行的时代以及夏、商、周三代英明君王当政的时代，我没有赶上，但是我对它们心向往之。”于是就有了文中这番对理想中的大同社会的描绘。 （2）学生交流：你怎么看待孔子心中的“大同社会”？最好能结合自己所掌握的资料来谈。孔子的“大同”社会的理想实现了吗？21世纪的中国社会，是“大同”社会吗？    联系历史知识和现实社会生活的各个方面深入探究，言之成理即可，教师不要               比较《桃花源记》形成归类记忆，进一步理解有含义的句子                         激发学生对孔子“大同”社会的理解，此处对于学生有一定的难度，需要教师补充，帮助学生理解，同时引导学生当时的社会现实和社会局限性   随意评判，应以表扬鼓励为主。 （3）教师相机评点，鼓励学生和课文共鸣，鼓励学生对课文进行理由充足的质疑。最后，老师可以补充洪秀全与太平天国、孙中山与“天下为公”的材料，鼓励学生进行课外阅读。 （4）介绍孔子关于“小康”社会的文字，激发学生主动进行课外阅读。请说一段话描绘你心目中的理想社会。 重在激发学生进行大胆新奇的联想和想像，营造一种畅游理想未来的热烈气氛。 六、布置作业，引导实践 1．背诵并默写课文；   2．完成配套练习。     拓展延伸，活跃课堂气氛，激发学生的兴趣   发挥想象，鼓励学生结合自己的实际和社会现实说说自己的理想社会，并注意合理性。 核 心 知 识 巩 固 当堂练习 1、背诵检查 2、默写课文及重点文言字词 3、发挥想象，写写我心中的理想社会 课外作业 1、完成课后习题 2、作业本内容 板  书   设  计 24、大道之行也 根本特征：天下为公，选贤与能，讲信修睦                                                        人人都能得到全社会的关爱        “大同”社会的基本特征：  人人都能安居乐业。                                                        货尽其用，人尽其力。       总括全文，折射现实 教  后   反  思