人教版八年级语文上册教案合集（274页）.doc

八年级语文上册教案 编写：渠县第三中学 向 超 教案目录（1）‎ 第一单元 ‎1 新闻两则 人民解放军百万大军横渡长江 中原我军解放南阳 （2 —11）‎ ‎2 芦花荡（12 — 22） 3 蜡烛（23 — 30） ‎ ‎4 就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信（31 — 39） 5 亲爱的爸爸妈妈（40 — 49）‎ 综合性学习·写作·口语交际 世界何时铸剑为犁（50 — 61）‎ 第二单元 ‎ ‎6 阿长与《山海经》（120 — 130） 7 背影(131 — 142) ‎ ‎8 台阶（143 — 150） 9 老王（151 — 155） ‎ ‎10 信客（156 — 162） 写作·口语交际·综合性学习 让世界充满爱（163 — 165）‎ 第三单元 ‎ ‎11 中国石拱桥（166 — 174) 12 桥之美（175 — 178） ‎ ‎13 苏州园林（179 — 184) 14 故宫博物院（185 — 192）‎ ‎15 说“屏” （193 — 198） 综合性学习·写作·口语交际 说不尽的桥（199 — 203）‎ 第四单元 ‎ ‎16 大自然的语言（249 — 258） 17 奇妙的克隆（259 — 262）‎ ‎18 阿西莫夫短文两篇恐龙无处不在（263 — 268）19 生物入侵者（269 — 276）‎ ‎20 落日的幻觉（277 — 280） 写作·口语交际·综合性学习 走上辩论台（281 — 283）‎ 第五单元 ‎ ‎21 桃花源记（62 — 70） 22 短文两篇 陋室铭 爱莲说（71 — 81） ‎ ‎23 核舟记（82 — 95） 24 大道之行也（96 — 99） ‎ ‎25 杜甫诗三首 望岳 春望 石壕吏（100 — 109） 综合性学习·写作·口语交际 莲文化的魅力（110—119）‎ 第六单元 ‎ ‎26 三峡（204 — 214） 27 短文两篇 答谢中书书 记承天寺夜游（215 — 221）‎ ‎28 观潮（222 — 230） 29 湖心亭看雪（231 — 240）‎ ‎30 诗四首 归园田居（其三）使至塞上 渡荆门送别 登岳阳楼（其一）（241 — 248）‎ 课外古诗词背诵（略） 名著导读（略） 附录（略）‎ 282‎ 人民解放军百万大军横渡长江 渠县第三中学 向超 教学目标：  1、能初步掌握新闻的基本结构。  2、能品读新闻中的语言。  3、能运用新闻的基本知识学写新闻。  教学重点、难点  1．把握消息的结构要素。理解新闻内容和新闻的特点，把握战争的主题。　　‎ ‎ 2．从文体上抓住新闻的特点，从题材上抓住战争的主题，从遣词造句上体会准确精练的语言 教学准备：历史背景。 1947年7月到9月，中国人民解放军在全国范围内转入战略进攻。1948年秋天，人民解放军连续发起辽沈、淮海、平津三大战役，给国民党反动派以致命的打击。为了获得喘息的机会，以便卷土重来，1949年1月21日蒋介石宣布下野，由李宗仁代总统，支撑残局，并大搞和平谈判的阴谋。在这历史的紧要关头，毛主席在1948年12月31日为新华社写了一篇新年献词《将革命进行到底》，指出：人民解放战争的胜利已经是确实无疑了，国民党反动派看到中国人民解放军在全国范围的胜利，已不能用单纯的军事斗争的方法加以阻止，就大搞“和平”阴谋。我们不能让敌人有喘息的机会，卷土重来，必须将革命进行到底。1949年4月15日，国共双方谈判，我方提出8条21款，限蒋介石20日前表态。20日南京国民党政府拒绝在和平协议上签字，谈判破裂。4月21日，毛主席发布了“向全国进军的命令”，命令人民解放军“奋勇前进，坚决、彻底、干净、全部地歼灭中国境内一切敢于抵抗的国民党反动派，解放全中国人民，保卫中国人民领土主权的独立完整”。21日清晨，人民解放军即执行最高统帅的进军令，在西起九江的湖口，东至江阴，长达一千华里的战线上，发动了渡江战役，国民党反动派惨淡经营了三个半月的长江防线，一触即溃。23日晚人民解放军解放南京，宣告国民党反动派政权的覆灭。 一、导入新课。   　　1949年 4月20日，国民党政府拒绝签订国内和平协定。解放军坚决执行毛泽东主席和朱德总司令向全国进军的命令，举行了规模空前的全面大进攻。中国人民解放军于21日凌晨发起了渡江战役。我们今天学的这篇消息，就是毛泽东同志当时满怀豪情写的一则全面报道前线战况的新闻稿。 二、初步感知课文，理出文章的脉络。  　　一条新闻，通常包括标题(有的还有副标题)、导语、主体、背景、结语五个部分，有的可根据情况省略导语或背景或结语。 ‎ 教师点拨新闻知识：‎ ‎（1）、新闻的定义：　　‎ ‎“新闻”有广义和狭义之分，从广义来说，包括消息、通讯、报告文学等；从狭义来说，就是指消息。　　‎ 新闻（消息）是简明和迅速报道国内、国际新近发生的事实的一种体裁。　　‎ ‎（2）、新闻的六要素：时间、地点、人物、事件发生的原因、经过、结果 ‎ 282‎ ‎（3）、消息的基本要求：让事实说话，内容真实准确，不能虚构或夸张；报道迅速及时；简明扼要。　　‎ ‎（4）新闻的三个特点 A、内容真实准确；（真实性）　　‎ B、报道迅速及时；（及时性）　　‎ C、、语言简明扼要。（准确性）　　‎ ‎（5）、新闻结构的五部分：　　‎ 新闻结构包括标题、导语、主体、结语和背景五部分。前三者是主要部分，后二者是辅助部分。　　‎ A、标题，就是新闻的题目。新闻的标题可以是单行标题．也可以用双行或多行标题。　　‎ 标题的本体是正题（单行标题只有正题，也叫主标），通常是概括新闻中最主要的内容和含意，要求明确、简练、突出。　　‎ 正题前可以加上引题（引标），正题后可以加上副题（副标），这样就形成了双行或多行标题。　　‎ B、导语，就是新闻开头的第1段或第一两句话，它一般是对事件或事件中心的概述，也就是把最主要、最新鲜的事实告诉读者。　　‎ C、主体，就是新闻的主要部分，它要对导语所概括的事实作比较具体的叙述，用足够的、典型的材料来表现主题，是对导语内容的进一步扩展和阐释。　　‎ D、背景，就是指新闻发生的社会环境和自然环境。 　　‎ E、结语，一般指消息的最后一句或最后一段话，是消息的结尾，它依内容的需要，可有可无。　　‎ 另外，用电讯发出的新闻通常还有个“电头”。用来交代通讯社的名称，发电地点和时间。　　‎ ‎（6）新闻的分类：新闻通常分为动态新闻、综合新闻、典型报道和新闻述评四类。其中动态新闻是报纸、广播最常用的一种。它报道的是国内外最新发生的重大事件或新气象、新成就。　‎ ‎（7）、新闻的结构：“倒金字塔”式。‎ ‎（8）新闻的写法：以记叙为主，有时兼有议论和描写。      1、正音：根据学生朗读情况，要求注意下列加点字的读音：  ‎ 理解下面词语的意思 ‎ 业已：已经。 锐不可当：锋利无比，不可抵挡。‎ 如果你来当播音员，你在重音、语调、情感、节奏上应怎样读这则新闻？　　‎ 282‎ 学生自渎、讨论、交流。　　‎ 重点指导：　　‎ ‎①全文的朗读基调：慷慨激昂、豪情万丈。　　‎ ‎2、全班齐读课文，要求读准字音，并努力读出文章的感情和气势。　　‎ ‎②“冲破、横渡、均是、英勇善战、锐不可当”等应重读，读出一种胜利的喜悦。　　‎ ‎“控制”“封锁”“切断”应干脆利落地重读，读出一种自豪与骄傲。　　‎ ‎③“不料，正是汤恩伯到芜湖的那一天，东面防线又被我军突破了。”应读出奚落、嘲讽的语气。‎ ‎   3、给文章划分结构层次并概括主要内容。     ⑴  从“新华社”到“渡江区域”是第一部分，即“导语”部分，简述渡江战役胜利成功。      ⑵  从“20日夜起”到篇末是第二部分，即“主体”部分，详述三路大军战斗的经过，并指出我军渡江胜利的重要意义。  ‎ ‎4、请学生指出这则新闻的六要素，教师补充：　　‎ 时间：1949年4月20日夜至22日22时　　‎ 地点：西起九江（不含），东至江阴1000余华里长江战线　　‎ 人物：人民解放军百万大军　　‎ 事件起因：国民党反动派拒绝签订和平协定，人民解放军为打倒蒋介石，解放全中国而发起渡江作战　　‎ 事件经过与结果：中路军30万人首先突破安庆芜湖线，占领长江南岸。西路军35万人渡过三分之二，占领广大南岸阵地。东路军35万人已渡过大部，经过整天激战，歼灭及击溃一切抵抗之敌，占领扬中、镇江、江阴诸县的广大地区，并控制江阴要塞，封锁长江，切断镇江无锡段铁路线。‎ 找出课文的标题、电头、导语和主体，概括导语和主体的内容。　　‎ 标题：人民解放军百万大军横渡长江　　‎ 电头：新华社长江前线22日22时电　　‎ 导语：第一、二句话。简述渡江战役胜利成功。　　‎ 主体：从“20日夜起”到篇末，详述三路大军渡江战斗的经过，并指出我军渡江胜利的重要意义。‎ ‎5、主体部分又分为三层。        ⑴  从“20日夜起”到“已渡过30万人”是第一层，写出中路军渡江的时间、突破地点、渡过人数。        ⑵  从“21日下午五时起”到“不起丝毫作用”是第二层，写西路军渡江情况并加以评论。        ⑶  从“汤恩伯认为”到篇末是第三层，写东路军渡江情况。  三、整体感知课文，揣摩、把握关键词语。       1、思考：文章是抓住“横渡长江”来写的，与“横渡”的“渡”有关的词语有哪些？与敌我双方交战情况有关的词语有哪些?  　　明确：⑴  与“渡”有关的词语：“冲破”“渡至”“渡过”“渡完”等均是。 ‎ 282‎ ‎     ⑵  与“敌我双方交战情况”有关的词语：写我方的有“歼灭”“击溃”“控制”“封锁”“切断”等；写敌方的有“纷纷溃退”“毫无斗志”“抵抗”“微弱”“泄气”“毫无作用”等。          通过对这些词语的理解，把握文章的主要内容。 ‎ ‎2、简要分析标题特点：　　‎ 标题简洁概括，提示了报道的要点。“百万”、“横渡”两个词气势磅礴，胜利豪情跃然纸上。　　‎ ‎   2、本文导语部分，语言简明扼要，概括性强，只用了两句话就及时、准确地对事情进行了报道，给读者以完整、　　鲜明的印象，可就关键词语作一下分析。  　 明确：“百万大军”，写出了参加渡江战役人数之多，体现了一种排山倒海、无坚不摧的力量；　　‎ ‎ “从1000余华里的战线上”，说明了战线之长；　　‎ ‎ “冲破敌阵”，“横渡长江”，表现了攻势之凌厉，我军所向披靡，渡江战役已取得决定性的胜利。　　‎ ‎ “九江（不含）”一词，准确表明当时九江尚未解放的状况。　　‎ ‎ “均是”二字概括战线宽广，胜利巨大。　　‎ 短短一句导语，概括了报道的全部内容，语言简洁、洗练。既给读者以完整鲜明的印象，又领起了下文。　　‎ ‎   3、导语前面的电头起什么作用?  　　明确：电头交代了通讯社（报社）名称、发电地点和时间，表明消息来源可靠、材料真实、报道及时。时间精确到“时”，暗示战役在迅速发展之中。‎ ‎4、本文的主体部分，着重报道人民解放军渡江的战斗情况，是按照什么顺序来安排材料的？为什么中路军和西路军放在一起写?为什么最后才写东路军?  　　明确：从其结构来看，它是按照事件发生的先后，以及各路军进展情况来安排结构顺序的。中路军和西路军所遇到的敌军的抵抗，都比较小，东路军所遇之抵抗较为顽固，所以中路军、西路军放在一起写，东路军后写。而中路军渡长江行动在前，西路军在后，因此，：先写中路军，再写西路军。       5、中路、西路大军的渡江情况，哪是详写的?哪是略写的?为什么要这样安排?  　　明确：中路军写得简略，是因为新华社在此前已经有关于中路军的详细报道，此处简略交待即可转入下文。　　‎ 西路大军写得稍详，是因为渡江正在进行中，有些事情需要交待，如“至发电时止，该路35万人民解放军已渡过2／3，余部'23日可渡完”。已渡过的“正向南扩展中”，预示了战役的前景。　　‎ 东路军写得最详，因为它所遇抵抗“较为顽强”，胜利来之为易，故作详细报道。一是较具体地写了战斗情况；二是更详尽地写了战果。　　‎ 三个层次写得有同有异，有详有略，在统一中有变化，避免了重复雷同。　‎ 首先，中路军最早渡江，所以先写；其次，中、西两路所遇抵抗，都很微弱，东路所遇抵抗，较为顽强，所以中、西合写在前，东路单写在后。先写中路军，再写西路军，然后写东路军，这样的顺序反映了三路大军开始渡江的时间先后，也体现了人民解放军渡江作战中先从中间突破、再以三路并进的战略部署。根据时间发展及事件特点安排顺序，清晰合理。‎ 这三个层次是怎样紧密衔接在一起的？有哪些语句使三个层次连接成一个整体？　　‎ 282‎ 三个层次按时间先后的顺序衔接起来，“20日夜起”和“21日下午五时起”和“正是汤恩伯到芜湖的那一天”等表明日期、时间的词语，显示了三个层次所叙事实在时间上的先后相承、紧密衔接。　　‎ ‎“和中路军所遇敌情一样……”衔接一、二层；“与西路军同日同时发起渡江作战”衔接二、三层，第二层的“战犯汤恩伯21日到芜湖督战”与第三层的“正是汤恩伯到芜湖的那一天” 衔接，这些语句使全文连接成一个整体，被统领于导语之下，结构的确十分严密。　　      6、本文对西路军渡江情况进行了简要的议论，分析敌人毫无斗志的两个方面的原因（此种情况．．．．．．都很泄气），这两方面的议论为何一略一详?两方面的顺序颠倒一下好不好?为什么?　　‎ 这处议论透辟地分析了我军胜利南渡的两方面原因，揭示了人心向背是决定战争发展趋势的关键，深化了新闻的思想性。　　‎ 两方面的议论一略一详，是因为“人民解放军英勇善战，锐不可当”，这一方面，在当时已是众所周知，广大读者已经形成共识，可以一笔带过；而“国民党反动派拒绝签订和平协定”使敌军官兵“都很泄气”这一方面，在当时还是一个新出现的情况，有较大的新闻价值，也充分反映了国民党反动阵营内部分崩离析、士气低落的虚弱本质，值得较为详细地写出来。　　‎ 前者略议，是因为这个问题不言而喻；后者详评，是为了把少数战犯同广大官兵相区别，以利争取多数，孤立少数，瓦解敌军。同时国民党反动派拒绝签订和平协定，正是我军发起渡江战役的直接原因。此处着重点明这一点，更有力地证明了我军发动渡江战役在政治上是完全正确的。至于后评论敌军，是为了引出下面对东路军渡江战役的记叙。 　　‎ 这两方面的顺序不宜颠倒，这是因为作为一篇正面报道我军渡江战役战况的消息，先分析我方士气后分析敌方士气，完全合情合理；也因为这样的顺序比较能够突出作者议论的重点，即作者较为详细地写出来的那个方面。　      7、引导学生揣摩语言的准确鲜明。采用讨论的形式，由学生找出用得好的词语加以分析。(结合课后练习第三大题引导学生从①词语含义的差异②语句的感情色彩③简略和确凿说法的不同表达效果等方面进行区别分析。)       8、引导学生探究本文语言特点（由学生找出用得好的词语加以分析）　　‎ 本文语言准确、简明、凝练、概括性强；同时又鲜明、生动、富于感情色彩。全文只有五百余字，但全面、清楚的报导了人民解放军三路共百万大军渡江战役的伟大历史场面。时间、地点、人数、敌我态势一清二楚，此外，还分析了敌我双方的原因，预示了战役前景。　　‎ ‎1）、请学生就语言的准确性，在课文中选例分析。（结合练习二的第1题）　　‎ 例句①：二十日夜起，长江北岸人民解放军中路军首先突破安庆、芜湖线，渡至繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港地区，二十四小时内即已渡过三十万人。二十一日下午五时起，我西路军开始渡江，地点在九江、安庆段。至发电时止，该路三十五万人民解放军已渡过三分之二，余部二十三日可渡完。　　‎ ‎“突破”一词准确表现了战斗过程，表明有敌军防守，我军歼灭或击溃守敌，冲破敌阵；如用“越过”则不准确，因为其对象是静态的，表现不出战斗经过。　　‎ ‎“渡至”一词含义丰富，有横渡和到达两层意思，文字简洁有力，准确表现了水战进军的特点；用“到达”则太泛。　　‎ ‎“24小时内即已” ，时间明确，含有渡江迅速，作战顺利之意，准确表现了神速特点。 如用“共”，则时限不明，一般化。　　‎ 282‎ ‎“至发电时止”，时界比“现在”更为确切。　　‎ 用“余部”这一军事术语比用“剩下的”更为准确得体。 　　‎ 例句②：然在二十一日下午至二十二日下午的整天激战中，我已歼灭及击溃一切抵抗之敌，占领扬中、镇压、江阴诸县的广大地区，并控制江阴要塞，封锁长江。我军前锋，业已切断镇江无锡段铁路线。　　‎ 用“歼灭”及“击溃”而不是笼统地说“消灭”或说“打垮”， 对“要塞”用“控制” 说明江阴要塞已为我所用；对“长江”用“封锁” ，说明不准船只自由通航；对“铁路”则用”切断” ，说明我军堵住了敌人从铁路逃跑的退路。词语搭配准确有力，恰切表明我军锐不可当的气势。　　‎ 用词准确还表现在对某些概念的适当限制上，如西路军所遇之抵抗是“甚为微弱”，而东路军所遇之抵抗则“较为顽强”，这就非常恰切地表现了敌我双方较量的程度，既不一味地夸大自己，也不一味地贬抑敌人，用词恰到好处。‎ ‎2）、请学生就语言的鲜明生动，富于感情色彩的特点，在课文中选例，并作简要分析。（结合练习二的第2题）　　‎ ‎ “不料正是汤恩伯到芜湖的那一天”充满嘲讽蔑视的语气，嘲讽汤恩伯过高估计东面防线的巩固性，过低估计人民解放军的战斗力，“不料”一词既可见敌人狼狈，又可见我军神勇，感情色彩鲜明。倘说“结果就在21日那一天”，尽管时间表述明白，但毫无感情色彩，且与上一句“21日”重复。　　‎ 鲜明生动，富于感情色彩的例子在文中还很多。例如“百万大军”、“1000余华里”、气势豪迈，排山倒海，“冲破”、“横渡”、“突破”，胜利豪情，激动人心；又如我军的“英勇善战”、“锐不可当”与敌军的“纷纷溃退，毫无斗志”，赞扬与藐视之情，对比鲜明；再如“歼灭”、“击溃”、“占领”、“控制”、“封锁”、“切断”一系列动词，鲜明的写出了我军一个又一个战果，富有动态，正如大军如潮，铁流难当的形势，雄阔有力，激情昂扬。本文这种语言特点既是消息的要求，也是本文报道内容的需要。　　‎ ‎3）、渡江战役是有世界意义的重大事件，因此语言严肃、庄重。很多带有文言色彩的词语，在文中显得郑重得体。例如：“均是”、“即已”、“业已”、“至……止”、“所遇之”、“甚为”、“然”、“诸县”等等。同时，这类词语使全文语言更凝练。　‎ ‎9、比较阅读   　　阅读“课后练习四”《我军横渡长江情景》。这篇消息同样报道渡江战役，比较这则消息同课文在内容和写法上有什么不同。  　　提示：相同：都是新闻报道(消息)，都具有报道及时、语言简洁的特点；都报道了渡江战役情况，歌颂了渡江战役的胜利。  　　不同：课文从全局上对三路军分别作介绍：本文只介绍了西路军某部渡江的情况。课文介绍渡江情况简略概括，只交待了时间、地点、渡江人数、战役进展情况；本文作者以亲身经历对渡江作了详细具体的描绘。课文有对敌军的分析及政策性极强的分化、瓦解、争取敌军等内容；本文对敌军情况几乎未作报道。  　　渡江战役开始后，新华社连续发表了两则新闻(《大军三十万昨日渡过长江》)和《人民解放军百万大军横渡长江》，时间、内容都有连续性，可介绍给学生，便于学生了解渡江战役的全貌和理解课文详略的处理。  　　　                大军三十万昨日渡过长江 ‎ 282‎ ‎ 　　　新华社长江前线1949年4月22日2时电 英勇的人民解放军21日已有大约30万人渡过长江。渡江战斗于20日午夜开始，地点在芜湖、安庆之间。国民党反动派经营了三个半月的长江防线，遇到人民解放军好似摧枯拉朽，军无斗志，纷纷溃退。长江风平浪静，我军万船齐发，直取对岸。不到24小时，30万人民解放军已突破敌阵，占领南岸广大地区，现正向繁昌、铜陵、青阳、荻港诸城进击中。人民解放军正以自己的英雄式的战斗，坚决地执行毛主席、朱总司令的命令。  附：　    人民解放军占领南京 钟山风雨起苍黄，  　　百万雄师过大江。  　　虎踞龙盘今胜昔，  　　天翻地覆慨而慷。  　　宜将剩勇追穷寇，  　　不可沽名学霸王。  　　天若有情天亦老]，  　　人间正道是沧桑。  　　（1949年）  　“钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江”  　　——革命的暴风雨震荡着蒋家王朝都城南京，解放军以百万雄狮突破长江天险，直捣蒋军苦心经营三个半月的根据地—南京城。  　　“虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷”  　　——以雄奇险峻而著称的古都南京城回到了人民手中，她比任何时候都美丽。这天翻地覆的巨大变化，是足以令人慷慨高歌和欢欣鼓舞的。  　　“宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王”  　　——应该趁现在这敌衰我盛的大好时机，痛追残敌，解放全中国。不可学那贪图虚名，放纵敌人而造成自己失败的楚霸王项羽。  　　“天若有情天亦老，人间正道是沧桑”  　　——自然界如果有知，它会体察到兴盛与衰败这条不可改变的法则。不断地变异、不断地发展、不断地前进，这是人类社会发展的必然规律。  【板书】　　 人民解放军百万大军横渡长江    新闻　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　中路军首战告捷     叙          （略）        衔接紧密　　 西路军所向披靡     叙议结合    （详）        过渡自然　　 东路军遭遇顽强抵抗 叙          （详）        结构严谨　　 　　语言特点  1、准确、简明、凝练、概括性强　　‎ 中原我军解放南阳 ‎ 一 简介背景资料   ‎ 282‎ 中国人民解放战争，第一年歼灭国民党军112万人。1947年6月底，解放军由战略防御转入战略进攻，以主力一部挺进中原，将战争引向国民党统治区，在外线大量歼灭国民党军；以部分主力和地方武装坚持内线作战，收复失地。10月10日，解放军总部发表宣言，号召全国人民打倒蒋介石，解放全中国。战争第二年，解放军歼灭国民党军152万人，攻克大批国民党军重点设防的城市，为与国民党军进行战略决战创造了条件。1948年到1949年1月，解放军连续进行辽沈、淮海、平津三大战役。这则新闻发电之日正是辽沈战役胜利结束之后，淮海战役的前夜。  二、快速默读，整体感知课文   　⑴　找出本新闻六要素（学生可在文中找到）   　‎ ‎⑵　指出课文的标题、电头和导语　　 标题：中原我军解放南阳　　 电头：新华社郑州　1948年11月5日　电　　 导语：第一句话。　　 其余部分为主体。   　⑶　主体部分有没有直接就写王凌云弃城南逃，我军占领南阳的事？而是写什么？（幻灯片10、11）并据此为为本文划分层次，并概括各层的内容。（结合练习三）　　‎ 第一层（在人民解放军……我军当即占领南阳），是导语，概述中原我军解放南阳，指出南阳守敌弃城南逃的背景、时间。　　‎ 第二层（南阳为古宛县……多是出生于南阳一带），是背景资料，用两则史料说明南阳自古以来在军事上具有重要战略地位。　　‎ 第三层（在过去一年中……仅余十座），回顾过去一年蒋介石从重视南阳到放弃南阳的变化，指出蒋军全局溃败的背景。　　‎ 第四层（去年七月……孤立起来），由河南全省基本解放进而回顾一年多来南线人民解放军取得的伟大胜利。　　‎ 第五层（在我强大—结尾），预言南阳逃敌王凌云前途黑暗。　　‎ 读这一则新闻，可以感知，中国人民解放战争转入战略进攻阶段以后，我军完全掌握了全国战场的主动权，经过一年多英勇奋战，蒋介石全军崩溃之势已成，败局已无可挽回。 ４、问题探究  ‎ 282‎ ‎ 　　本文题目为“中原我军解放南阳”，文章为什么不仅报道解放南阳的消息，还概述了一年多来南线解放军的战绩？   成绩主要有三项　　‎ 第一，恢复和建立了稳固的根据地，创立了七个军区，极大地扩大了老根据地。　　‎ 第二，第二，歼灭了大量的国民党正规部队，发展了我党武装力量。　　‎ 第三，第三，纠正了“左”的策略，采取了正确的策略，孤立了敌人，巩固了根据地。　 　　南阳解放，是南线人民解放军一年多来取得伟大胜利的必然结果，所以南阳解放之日正是总结一年多来伟大胜利的最好时机。另一方面，总结一年多来的战绩，也可以说明守敌为什么弃城南逃。 ‎ ‎4、比较《人民解放军百万大军横渡长江》和《中原我军解放南阳》的异同　　‎ 两文的相同点：　　‎ ‎①文体相同：都属于新闻（借此可以介绍有关新闻的文体知识）。　　‎ ‎②作者相同：两则新闻的作者都是毛泽东。　　‎ ‎③目的相同：鼓舞士气，指明方向，争取进一步的胜利。　　‎ ‎④主旨相同：人民解放军英勇善战，中国革命的胜利来之不易。　　‎ ‎⑤大背景相同：都处于解放战争的战略进攻阶段。　　‎ 两文的不同点：　　‎ ‎①具体时间不同：《人民解放军百万大军横渡长江》写于　1949年4月22日　，人民解放军解放南京的前一天；《中原我军解放南阳》写于　1948年11月5日　，辽沈战役结束，淮海战役前夜。　　‎ ‎②具体写法不同：《人民解放军百万大军横渡长江》巧用对比，中国人民解放军的英勇善战与敌军的节节败退形成对比；《中原我军解放南阳》妙用暗示，关于历史上南阳所发生的重要战事的介绍，点明南阳位置之重要，暗示出南阳解放的重大意义及蒋介石的暗淡前途。　　‎ ‎③构思特点不同：《人民解放军百万大军横渡长江》总括千里战线，分步叙写，多而不杂；《中原我军解放南阳》勾联历史与现在，纵横挥写，引而有度。　　‎ ‎④语言风格不同：《人民解放军百万大军横渡长江》大气磅礴，如“百万”“均是”“占领”“控制”“切断”等；《中原我军解放南阳》广博儒雅，语言含蓄，如“我们在所有江淮河汉区域，不仅是树木，而且是森林了”“王凌云如不再逃，康泽的命运是在等着他的”。‎ 四、课堂反馈 ‎1、阅读下列对话，用一句话概括对话的主要意思。‎ ‎2002年5月24日，美国总统布什在莫斯科与俄罗斯总统普京会谈。在两国总统的答记者问中，布什总统说：“武器已不再互相瞄准。”‎ 普京总统说：“任何手拿武器，哪怕是拿猎枪的都知道，让它退出弹药，远离人群，是最安全的。” ‎ ‎2、阅读下文，完成文后问题。‎ 中原我军解放南阳（节选）‎ 从此，河南全境，除豫北之新乡、安阳，豫西之灵宝，阌乡，豫南之确山、信阳、潢川、光山、商城、固始等地尚有残敌外，已全部为我解放（编者注：河南全省共有一百一十一座城市，我已占一0一座，敌仅余十座）。去年七月，南线人民解放军开始向敌后实行英勇的进军以来，一年多时间内，除歼灭了大量的国民党正规部队以外，最大的成绩，就是在大别山区（鄂豫区）、皖西区、豫西区、陕南区、桐柏区、江汉区、江淮区（即皖东一带）恢复 282‎ 和建立了稳固的根据地，创立了七个军区，并极大地扩大了豫皖苏军区老根据地。除江淮军区属于苏北军区管辖外，其余各军区，统属于中原军区管辖。豫皖苏区、豫西区、陕南区、桐柏区现已联成一片，没有敌人的阻隔。这四个军区并已和华北联成一片。我武装力量，除补上野战军和地方军一年多激烈战争的消耗以外，还增加了大约二十万左右，今后当有更大的发展。白崇禧经常说：“不怕共产党凶，只怕共产党生根。”他是怕对了。我们在所有江淮河汉区域，不仅是树木，而且是森林了。不仅生了根，而且枝叶茂盛了。……在我强大的野战报军和地方军配合打击之下，困守各个孤立据点内的敌人，如像开土封、南阳等处，不得不被迫弃城逃窜。‎ ‎1）、用最简练的文字概括这段话的内容。‎ ‎ ‎ ‎2）、按要求回答下列问题。‎ ‎（1）文中加点的“歼灭”一词能否换为“打挎”？‎ ‎ ‎ ‎（2）文中加点的“恢复”和“建立”两词顺序能否颠倒？‎ ‎ ‎ ‎3）、文中引用白崇禧的话有什么作用？‎ ‎ ‎ ‎4）、体会文中画线部分，运用比喻的修辞手法，仿写一组句子。‎ ‎ ‎ 第一层:导语 ‎ 第二层:背景 我军主动 ‎ 第三层：回顾 敌军必败 第四层：预言 ‎ ‎ 芦花荡 282‎ 渠县第三中学 向超 ‎●教学目标 ‎1.积累“尖利、能耐、悠闲、寒噤、阴惨、仄歪、央告、转弯抹角、月明风清、张皇失措”等词语，掌握字音、字形和词义。‎ ‎2.了解作者及故事发生的背景。‎ ‎3.了解本文的故事情节，赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。‎ ‎4.揣摩文中景物描写的句子，并分析其作用。‎ ‎●教学重点 ‎1.通过体味这个故事的传奇色彩，感知老头子的英雄性格。‎ ‎2.揣摩文中如诗如画的景物描写。‎ ‎●教学难点 探究问题：这篇小说是如何渲染老英雄的传奇色彩的？如何理解“老头子过于自信和自尊”一句中的“过于”二字？‎ ‎●教学方法 以学生自主活动为主，通过反复诵读，把握故事情节，在复述中再现文章内容，感受其传奇色彩。在熟悉内容的前提下，对文章进行美点追寻，赏析文中的人物形象和景物描写，感受作品的美。‎ ‎●教具准备：多媒体、录音机、示范朗读磁带 ‎●课时安排：3课时 ‎●教学过程 第一课时 ‎［教学要点］‎ ‎ 朗读课文，把握故事情节，感受课文内容的传奇色彩，并探究传奇色彩表现在哪些方面。‎ ‎［教学步骤］‎ 一、新课导入：‎ ‎ 1937年抗日战争爆发后，日本帝国主义发动了全面的侵华战争，给中国人民带来了深重的苦难。为了保卫祖国，优秀的华夏儿女奋起抵抗，沉重的打击了日本侵略者的嚣张气焰。本文描述的就是在我党领导下抗日根据地人民的对敌斗争的生活，通过写主人公夜送两个女孩子进苇塘和第二天狠狠惩罚敌人、报仇雪恨的故事，赞美了老艄公爱憎分明的强烈感情，英勇机智的革命精神。表现了根据地人民在中国共产党的领导下英勇抗敌的爱国主义精神。全篇洋溢着战斗的乐观主义的革命激情，字里行间渗透着作者对祖国和人民的真挚的热爱。 ‎ 在教学之前，我们首先来复习一下与小说有关的知识： ‎ 小说的三要素： ‎ ‎（一）人物要素：（包括主要人物和次要人物） ‎ ‎ ‎ 282‎ 小说的人物是虚构的，是作者把现实生活中不同原型的某些特征加以综合熔铸而成的，因此比现实中的原型更为典型。小说中刻画人物的方法多种多样，有肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写;正面描写、侧面描写；细节描写。小说不仅勾勒人物的轮廓，刻画其性格的一个或几个侧面，还要在情节的发展中表现人物性格的发展和变化。 ‎ ‎（二）情节要素： ‎ ‎ 小说的情节一般比较完整，往往有开端、发展、高潮和结局，有时前面有序幕，后面还有尾声，能显示生活中矛盾的发展过程。情节的巧妙安排对于刻画人物和表现主题有着重要意义。 ‎ ‎（三）环境要素： ‎ ‎ 小说中要具体描写环境。环境描写包括自然环境描写和社会环境描写两类。环境描写是为交代背景、衬托人物、发展情节、渲染气氛服务的。自然环境描写在小说中表现较多，主要是为了表现人物的身份、地位、行动，表达人物心情，渲染当时的气氛。（讲授时可以用《最后一课》为参考）。‎ 二、作者、作品简介 多媒体显示：‎ 孙犁，(1913-- 2002)现代小说家、散文家，“荷花淀”派代表作家，与赵树理、周立波和柳青四位作家，被誉为描写农村生活的“四大名旦”和“四杆铁笔”。原名孙树勋。河北省安平县人，“荷花淀”派代表作家。‎ 作品很多主要有长篇小说《风云初记》(三集)、小说与散文集《白洋淀纪事》，中篇小说《铁木前传》，论文集《文学短论》。新时期以来，有以散文为主的文集《秀露集》、 《澹定集》、《耕堂杂录》、《尺泽集》、 《远道集》、《老荒集》、《陋巷集》、《无为集》等出版。1992年又有8册《孙犁文集》出版。‎ 其中《白洋淀纪事》是他最富盛名和最能代表他创作风格的一部小说和散文合集。它主要反映抗日战争、解放战争和建国初期，冀中平原和冀西山区一带人民在中国共产党的领导下进行战争、土地改革、劳动生产、互助合作以及移风易俗的生活情景。作品从多方面勾勒了时代和社会的历史风俗画，以明丽流畅的笔调，秀雅隽永的风格和丰富的劳动者的鲜明形象，在读者中引起了强烈反响。其中《荷花淀》《芦花荡》等反映抗战时期的作品，已成为广泛流传的名篇。文艺界甚至以其为现代文学的一种风格流派的标帜，视为“荷花淀派”的主要代表作。‎ 三、朗读课文，整体感知文意 ‎1.多媒体显示白洋淀优美风光，声屏播放课文朗读，学生听读，感受课文内容。‎ 教师提示需要积累的词语(多媒体显示)：‎ 辨明字音：‎ 提防(ｄī ｆɑｎɡ) 竹篙(ɡāｏ) 苇塘(ｗěｉ) 疟子(ｙàｏ) 寒噤(ｊìｎ) 转弯抹角(ｍò) 吆喝(ｙāｏ ｈｅ) 一梭机枪(ｓｕō) 蹿(ｃｕāｎ) 仄歪(ｚè) 趴(ｐā) 扒(ｂā) 飒(ｓà)‎ 词语积累： ‎ ‎（1）诗情画意：富有诗和画的意境。 （2）自如：活动或操作不受阻碍。‎ ‎（3）穿梭：像织布的梭子来回活动，形容来往频繁。 （4）胆寒：害怕。‎ ‎（5）阴森：阴沉，害怕。 （6）提防：小心防备。 （7）尖利：尖锐；锐利。‎ 282‎ ‎（8）能耐：技能，本领。 （9）悠闲：闲适自得。 （10）央告：央求。‎ ‎（11）阴惨：阴沉暗淡。 （12）水淋淋：形容物体上水往下滴的样子。‎ ‎（13）转弯抹角：沿着弯弯曲曲的路走，比喻说话、做事不直截了当。‎ ‎（14）抱怨：心中不满，数说别人不对；埋怨。 （15）歇凉：乘凉。‎ ‎（16）吆喝：大声喊叫。 （17）遮掩：遮蔽，遮盖。‎ ‎（18）现眼：方言，出丑丢脸的意思。‎ ‎（19）打牙跌嘴：方言，才夸口就出丑丢脸的意思。‎ ‎2.学生自读课文，复述故事情节，整体把握课文内容。‎ 选两位同学复述故事，其余同学补充、评价。‎ 教师点拨：故事情节是小说的一大要素，复述时应抓住主要人物“老头子”，他活动在敌人监视的苇塘里，“老头子”的主要活动构成了整个故事内容的框架。‎ 明确：一个干瘦的、眼睛特别明亮的老者撑着一只小船，无数次地穿过敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护运干部。他不带一支枪，甚至也不穿一件像样的衣服(除了那件蓝色的破旧短裤)，只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭驰骋，从未发生一次意外。靠了他，稻米和肥鱼的香味，才和歌声一起从苇塘里飘出来；靠了他，淀里淀外的交通联络才得以维系。‎ 学生在教师的示范下接着复述故事情节的后半部分，即最精彩的部分。以“但有一次。。。”开头，续说下文。‎ 提示：但有一次他护送两个女孩子在夜间穿越封锁线时，撞上了敌人的小火轮，一个女孩子负了伤。这个打击差一点使他失去了继续前进的力量；但他发誓要为女孩子复仇，第二天，他单身智斗敌人，一个个地收拾了他们，为女孩子报了仇。‎ ‎3、‎ ‎4、人物要素： ‎ 主要人物：老头子 交通员 任务是：工作范围广得很：里外交通，运输粮草，护送干部 这个“交通”和今天的“交通”意思一样吗？不同。兼有今天交通、通讯联络和护送之意。‎ 次要人物：大菱、二菱 她们的身份是投奔抗日前线的青年 ‎ ‎5、主旨：赞美了老艄公爱憎分明的强烈感情，英勇机智的革命精神。表现了根据地人民在中国共产党的领导下英勇抗敌的爱国主义精神，表明中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。‎ ‎6、把握文章的结构： ‎ 主人公是一位担负着重要交通任务的老艄公，他活动的背景是芦花荡。根据文章内容安排，可以把文章分为两部分。 ‎ 282‎ 第一部分开头至“敌人发了愁”，首先交代了故事发生的环境及人物介绍。（1~8段） ‎ 这是在敌人炮楼监视下的阴森黑暗的大苇塘。只有到深夜，“苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音”，而白天都躲避炮火去了。由自然环境写到社会背景。敌人严密地监视着苇塘，提防有人给苇塘里的抗日队伍送柴米，也提防里面的队伍会跑出来。然后介绍了主人公——负责“里外交通，运输粮草，护送干部”的年近六十岁的老艄公。在简洁地描写他的衣着、外貌时，着重点出了他那“尖利明亮”的眼睛——这是他完成任务特别重要的条件之一；介绍他的任务和工作范围时，特别强调他“不带一支枪”就能“一切保险”地完成任务。这给故事的曲折发展和主人公性格的刻画埋下了伏笔。 ‎ 第二部分从“一天夜里”至结尾，具体讲述故事的过程。这一部分又可分为三层。 ‎ 第一层是从“一天夜里”至“多么俊的一个孩子呀”，这是故事的开端——护送。 ‎ 这一层讲述老艄公护送两个女孩子进苇塘。老艄公说：“什么事也没有了，安心睡一觉吧。”两个孩子睡不着，小女孩趴在船边淘水玩，洗脸、洗头。这里埋下伏笔，舀动水的声音会不会引起敌人的注意呢? ‎ 第二层是从“远远有一片阴惨的黄色的光”到“有热闹哩”，这是故事的发展——受伤。 ‎ 果然，敌人的探照灯照到了两个女孩子的脸上，紧接着就是一阵扫射，大女孩子负了伤。老艄公知道后“顿时失去了力量”，表现了他的内疚心情，他觉得没有完成好任务，而无颜见他人了，万箭穿胸般痛苦。于是自己立下誓言：“等明天我叫他们十个人流血！”以充满自信的复仇誓言来安慰女孩们，也安慰自己“受了轻视”的心。 ‎ 第三层是从“第二天”至文章结尾，这是故事的高潮和结局——复仇。 ‎ 这一层讲述老艄公元把鬼子引进芦花荡的木桩圈里，让一只只复仇的钩子穿透敌人的腿；他举起篙“砸着鬼子们的脑袋，像敲打顽固的老玉米一样”。这场不用枪的战斗，充分表现了老艄公巧妙的战术、高超的本领和机智勇敢、自尊自信、乐观豪迈的性格。‎ 四、美点大追寻 引导学生对作品进行一次美点大追寻，让他们用自己的眼睛发现美，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去描述美。‎ ‎（一）。教师以记者的身份采访同学读这篇小说的感受，要求同学用“我喜欢 ，因为 ”这样的句式说话。‎ 学生各抒己见，畅谈阅读的感受。‎ 可能出现的答案有：‎ ‎“我喜欢这篇小说的情节，因为它具有浓浓的传奇色彩。”‎ ‎“我喜欢这篇小说的主要人物‘老头子’，因为他孤身一人捉弄并战胜十几个鬼子，本领神奇。”‎ ‎“我喜欢这篇小说中的两个俊女子，因为她们小小年纪便投身革命，大菱受伤后表现得异常坚强，是个真正的革命战士。”‎ ‎“我喜欢小说中的环境描写，因为它富于诗情画意，比如‘天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子’这样优美的自然环境，多么令人赏心悦目啊！”‎ ‎“我喜欢小说把严酷的战争与温柔的水乡结合在一起的写法，因为它具有一种摇曳的美。”‎ ‎……‎ ‎2.教师对同学的发言作总结归纳，明确这篇小说的美表现在三个方面，即情节、人物、环境描写。‎ ‎（二）感受人和事情 ‎ 282‎ ‎　　1.粗略感知 ‎ ‎　　美丽的芦花荡里生活着哪些人？发生了哪些事？表现了作者什么样的情感？请自由细读文章，将自己对人事情的感受说出来。 ‎ ‎　　如人物：一个具有传奇色彩的英雄老头 一对可爱而勇敢的姐妹 一群愚蠢的鬼子兵 ‎ ‎　　事件：一次惊心动魄的护送 一场酣畅淋漓的复仇 ‎ ‎　　情感：一份深沉的爱国情 一份屈辱的亡国痛 ‎ ‎　　2.重点探究 ‎ ‎　　①用“老头的英雄性格表现在 ”说话，重点探究人物的性格内涵。 ‎ ‎　　可以有如下结论： ‎ ‎　　老头的英雄性格表现在他爱国抗日的热情、老当益壮的气概上； ‎ ‎　　老头的英雄性格表现在他具有爱憎分明的强烈感情上； ‎ ‎　　老头的英雄性格表现在他过于自信自尊上； ‎ ‎　　老头的英雄性格表现在他智勇双全的行为上； ‎ ‎　　②用“护送的惊心动魄表现在 ”“复仇的酣畅淋漓表现在 ”的句式说话，重点探究事件发生的过程与意义。 ‎ ‎　　可以有如下结论： ‎ ‎　　护送的惊心动魄表现在路途的危险上； ‎ ‎　　护送的惊心动魄表现在交通工具的简陋上； ‎ ‎　　护送的惊心动魄表现在敌军密集的火力上； ‎ ‎　　护送的惊心动魄表现在敌我势力的悬殊上； ‎ ‎　　复仇的酣畅淋漓表现在老头设下的圈套上； ‎ ‎　　复仇的酣畅淋漓表现在敌人的愚蠢上钩上； ‎ ‎　　复仇的酣畅淋漓表现在老头痛打敌人上；‎ 五、教师引导学生深层体味故事情节的传奇色彩 ‎1.要求学生就“这个故事的传奇色彩表现在什么地方？”的问题在小组内展开讨论。‎ ‎2.各小组组长代表本组发言，进行全班交流。‎ 明确：表现在老英雄身上。老人年近六十，身体干瘦，却神出鬼没。无数次通过鬼子的封锁线，保证了苇塘中部队的供给，保证了部队的战斗力，就是因为他，敌人的阴谋总不能得逞。‎ 表现在老英雄的英雄行为上。老人手无寸铁，独自一人，竟把十几个鬼子打得头破血流。‎ ‎3.深层探究 提问：这篇小说是如何渲染英雄故事的传奇色彩的？‎ 学生思考，讨论。‎ 明确：(1)作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件，敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体干瘦，而且不带一枝枪。另一方面写老英雄的精神与业绩。精神，是那么悠闲自得，异常自信；业绩，是使敌人的封锁全部落空，保证了塘内物质的充足与联络的通畅。两方面的巨大反差，使老英雄富有传奇色彩。‎ ‎(2)“英雄的行为”更富有传奇色彩，作者主要用两个方法加以渲染。‎ 282‎ 先用女孩的怀疑来反衬。大菱受伤后，老人发誓说：“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血。”后来又说“等到天明，你们看吧”，而女孩却一再怀疑，先不答话，后来竟说“这么大年纪了，还能打仗？”写女孩的怀疑，有衬托作用，显出了老头子英雄行为之奇。‎ 后来叙述打鬼子，也只交待打鬼子的过程，而不写他事先已设好圈套；写打鬼子的过程，只写老人的行动，也不写其用意，就在剥莲蓬、绕小船中，巧妙地痛击鬼子。让人读后才恍然大悟，越回味越感觉这场英雄行为富有传奇色彩。‎ 六、布置作业 熟读课文，完成研讨与练习一、二、三题。‎ 第 二 课 时 ‎［教学要点］‎ 引导学生赏析小说的人物美、景物美，把握刻画人物的多种手段，明确景物描写的作用。‎ ‎［教学步骤］‎ 一、导入新课 上一节课，我们充分体会故事情节的传奇色彩，感觉《芦花荡》像一块磁铁深深地吸引着我们，身处磁场，我们似乎身不由己。今天，我们继续品读《芦花荡》，赏析小说的人物、景物。‎ 二、赏读小说中的人物 ‎1.以小组为单位，就“你认为小说中人物的刻画有什么特点？”这一问题展开讨论，小组组长作总结归纳。然后以小组为单位进行全班交流。‎ 学生明确：小说中的主要人物形象为“老头子”，这个人物形象很丰满，很真实，很可爱。“丰满”表现在小说中运用多种描写人物的手段，写出了人物的各个方面，具有一种立体美；“真实”表现在作为一个大英雄，小说不仅写其智勇双全，而且写其过于自信、自尊，写他自责、歉疚；“可爱”表现在“老头子”对待两个女孩的态度上。‎ ‎2.引导学生赏析小说中人物的立体美。‎ 要求学生从课文中画出描写老头子的语段，并说明表现人物的手段，分析“老头子”的英雄性格。‎ 学生读课文，画出相关语段。‎ 明确：外貌描写：“撑船的是一个将近六十岁的老头子，船是一只尖尖的小船。老头子只穿一条蓝色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一枝竹篙。”‎ 为什么要交代老头子的年纪？ ‎ 答：一方面更能够表现老头子的抗日热情，老当益壮的气概。另一方面，也可以看出在抗日根据地，从老到小个广大人民都被发动起来，投入伟大的抗日战争中。（60岁的年纪在今天应该是要安渡晚年，但他却像青年一样，充满活力，无所畏惧，在敌人的严密封锁下，成为一名出色的交通员。） ‎ ‎★老头子的英雄性格，首先表现在他爱国抗日的热情，老当益壮的气概上。‎ 肖像描写：“老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。”‎ 一方面表现老人常年穿梭在芦花花荡里，辛苦劳作；另一方面也表现了老人为革命工作后心情愉快，精神矍铄。‎ 语言描写：‎ 282‎ ‎“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。”“不怕，他打不着我们！”“我没脸见人。”“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血！”“为什么不能？我打他们不用枪，那不是我的本事。愿意看，明天来看吧！”……‎ 心理描写：“他没法解释：大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成？自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱！自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话？这老脸呀！”‎ 动作描写集中表现在那一场英雄行为中，他捉弄鬼子，诱鬼子上钩，举起篙来狠狠地敲打鬼子的脑袋，叫鬼子头破血流。‎ 教师点拨：这些片断从多方面展示了“老头子”的英雄性格：他有爱国抗日的热情，有老当益壮的气概；他有爱憎分明的强烈感情，他爱乡土、同胞，他恨敌人；他过于自信自尊，他有勇气，有胆略，只身制服敌人。‎ ‎“老头子过于自信和自尊。”一句中，过于一词能否删去，为什么？文章中的那些情节表现了他这一性格特点？ ‎ 答：“过于”有非常的意思，老头子自信心和自尊心都非常强。另一方面，确实有过头的意思，大女孩子之所以受伤，跟他过于自信、不够谨慎是有关系的。小女孩子洗脸，大女孩子还警惕一些，老头子却说“不怕，洗一洗吧”，洗脸有响声。老头子以为小火轮上的探照灯照不见他们，事实上探照灯把两个女孩子的脸照得雪白。这些都是他过于自信以致有点麻痹的表现。“过于自信和自尊”，是老头子性格的核心，他的功与过，都由此生发。 ‎ ‎★老头子的英雄性格，也表现在他的过于自信自尊上。‎ 教师补充：除了对老英雄的正面刻画外，也有侧面描写，如“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响，不像是饿肚子的人们唱的；稻米和肥鱼的香味。还是从苇塘里飘出来。”歌声、香味让我们想像到战士和部队的方方面面，从侧面表现老英雄的功劳。再如“敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘”写敌人的束手无策，从侧面表现老英雄的神奇。又如写二菱对老英雄的怀疑、不信任，侧面写老人的英雄行为。‎ ‎3.引导学生赏析小说中人物的真实美。‎ ‎(1)提问：课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格？‎ 学生明确：①他对苇塘里的负责同志许诺一切靠他，一切保险；②通过敌人封锁线，老人就像一个没事人，显得悠闲自得；③送两个女孩进苇塘，他以为万无一失，结果大菱受伤，确实过于自信；他觉得没脸见人，不好意思去见部队，又有些过于自尊。④老头子发誓要讨回血债，这场极其精彩的英雄行为表明他是始终自信的。‎ ‎(2)仔细揣摩文中老头子因没有圆满地完成任务而懊丧、内疚、自责的心理，感受人物的真实、可爱。‎ 学生齐读相关语段，在想像中感受老人的复杂心理。‎ ‎4. 探究诗性美 ‎ ‎　　《芦花荡》是孙犁“诗体小说”的代表作之一，读之有一种如诗如画的感觉，下面我们来探究一下文章的“诗性美”。 ‎ ‎　　讨论交流，明确： ‎ ‎　　①轻缓的节奏。 ‎ 282‎ ‎　　孙犁的小说一般不具有紧张曲折的故事情节，他着力展示的是人情美，而不力图以情节取胜。《芦花荡》就是这样，讲的是一位老人护送两个小女“战士”，又为她们负伤报仇的故事，全文几乎没有明显的情节高潮，一切都在柔美的芦花荡里缓缓的进行，就像那脉脉的流水一样。 ‎ ‎　　②白描的手法。 ‎ ‎　　写人不以外形为主，而是注重神似。往往抓住事物的传神之处，突出重点，通过简洁的，最有特征性的语言和行动描写，点出人物的神韵，展现他们的精神世界。本文在刻画主人公——协助我军的“老头子”就体现出了这点。他“只穿一条蓝色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一根竹篙”，像是“老了的鱼鹰”，这是形貌的描写。紧接着以“短短的花白胡子”和“尖利明亮的眼睛”点出老人矍铄干练的内在气质。在战斗中，又以“觉得自己的手脚顿时失去了力量”，“叹了一口气”，“像连珠箭”，“射穿了老头子的心”等几处心理描写，展现了老人的自尊。而人物的几句精简的语言描写，如“等明天我叫他们十个人流血’’和“等到明天，你们看吧”，就把老人的自信自强、爱憎分明的性格表现得生动而深刻。着墨不多却直指人物的灵魂精神，却反映人物的人性美和灵魂美。 ‎ ‎　　③诗意的意境。 ‎ ‎　　作者追求作品中诗的情调，诗的感情。本文中的景物描写，就充分体现了这一点。如 ‎ ‎　　“月明风清”、“一片苇叶”、“稻米和肥鱼的香味”“飒飒的风响”等情境和语言的选择，就连写战斗，也不忘那“莲蓬的清香”等美的意象的选择。景物的描写是为展现情感的，即古人所说的“一切景语皆情语”，从而使作品的情与景都饱含着诗意，展现出作者对美好的事物和光明的人生、以及优雅的人情的向往和追求，对罪恶、丑陋、陈旧和黯淡的事物的厌弃。 ‎ ‎　　④清新的语言。 ‎ ‎　　本文语言的特色是凝炼、含蓄、优美、生动、富于色彩美和音响效果。课文的第一段，写苇塘、星光和水鸟，都是那么的轻婉柔美，把读者带到一个清新的语境中。“悠悠”“弯弯”“飒飒”“溜溜”等叠音词的运用，给人以轻缓的节奏美感。“风清月明”“清爽”“悠闲”“丝绒”“清香”等词语也给人以舒适、光亮的情感体验，使文章清丽自然，含蓄隽永，柔婉秀美，富于抒情性。‎ 第 三 课 时 三、分析第一段 ‎1、第一段主要反映了什么？ ‎ 答：抗日战争时期敌人对我军根据地的严密封锁。表现出战争的残酷性。 ‎ ‎2、分析下列语句的含义： ‎ ‎（1）夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。‎ ‎“敌人”“炮楼”点明了环境的气氛，而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下来的样子”，渲染了淀水的晶莹明澈，星星倒映在淀水里，随着微风的轻拂激起层层涟漪，使得星星也闪烁不定起来，因而给人以“要滴落下来”的幻觉。这么优美的水乡却被敌人封锁。白天一片死寂，连水鸟也躲避；只有到晚上，才能听到它们“飞动和唱歌的声音”。字里行间，流露出鲜明的爱憎情感。写“苇子还是那么狠狠地往上钻”把白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来，充满了意志和力量。这段景物描写不仅渲染了故事的气氛，也给作品增添了一种战斗的诗情画意，构成了情景交融的艺术境界。‎ ‎“呆望”能不能改成“远望”，为什么？ ‎ 不可以，呆望表现了敌人拿游击队没有办法的怯懦心理。反衬了我军的神勇，同时也表达了对敌人藐视的态度。 ‎ ‎（2）“到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音”，作者抓住“水鸟飞动和唱歌”有什么深沉的含义？“才”字有什么表现力？ ‎ 282‎ 答：这是自由的生灵，含蓄地表达了人们对自由生活的向往，“才”字含蓄地表现了战争的残酷，这美好的景物只有在夜晚才有。 ‎ ‎（3）“到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火里去了。”从这句话里，你能感受到当时芦花荡处于一种什么环境中？‎ 说明当时芦花荡一带处于日寇占领、严密的封锁中。‎ ‎（4）“苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。” ‎ 答．表现了苇子顽强向上的生命力。烘托了白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的姿态，充满了意志和力量。 ‎(5)在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。‎ 此句是老人致敌人于死地时，“向着苇塘望了一眼”所产生的感受。老人此刻正沉浸在轻松、愉快的情绪之中，那鲜嫩的芦花在老人的眼里，自然会显得格外美丽。这段景物描写有加强抒情韵味的作用，决非可有可无。‎ ‎3、学生品味其他写景句，分析其作用。可从点染环境气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味等角度入手。‎ 四、分析文章的主体部分： ‎ ‎（一）分析第一部分：“护送” ‎ ‎1、这一层讲述老艄公护送两个女孩子进苇塘。老艄公说：“什么事也没有了，安心睡一觉吧。”两个孩子睡不着，小女孩趴在船边淘水玩，洗脸、洗头。这里埋下伏笔，舀动水的声音会不会引起敌人的注意呢? ‎ ‎（环境描写：小女孩趴在船边戏水，使情节有张有弛，时见波澜） ‎ ‎2、大些的轻声吆喝她：“看你，这时洗脸干什么？什么时候啊，还这么爱干净！”大女孩为什么要吆喝制止小女孩洗脸？ ‎ 答：现在正要通过敌人的封锁线，应该提高警惕，避免惊动敌人。 ‎ ‎3、你是如何认识大菱和二菱这两个女兵的？ ‎ 答：年纪小，天真活泼，又相互关爱，而且还很勇敢。 ‎ ‎4、提问：这一段写的是老头子护送女孩的过程中的一段对话，表现了老头子对两个女孩子的什么感情？ ‎ 这段对话表现了老头子对两个女孩子无限的喜欢和怜爱。 ‎ ‎5、提问：将“多么俊的一个女孩子呀！”改为“好一个靓女呀！”效果有什么不同？ ‎ ‎“俊”字含有朴实清新的泥土气息，这是孙犁作品的艺术风格。 ‎ 学生仔细揣摩，同桌分角色朗读。 ‎ ‎6、提问：在老头子护送的过程中，他连续说了哪三句类似的话？请同学们从课文中找一找。 ‎ ‎“不怕，洗一洗吧，多么俊的一个孩子呀！” ‎ ‎“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。” ‎ ‎“不怕。他打不着我们！” ‎ ‎7、提问：这三个“不怕”的意思是否一样？ ‎ 第一个“不怕”的意思是“可以”的意思，后面两个是“不要害怕”的意思。 ‎ ‎8、提问：三个“不怕”各应用怎样的语气读？ ‎ 前一个应该带着喜爱的语气，后两个“不怕”应该带着镇定、自信、乐观的语气。‎ ‎★老头子的英雄性格，还表现在他具有爱憎分明的强烈感情上。 ‎ ‎（二）分析第二层：“受伤” ‎ 果然，敌人的探照灯照到了两个女孩子的脸上，紧接着就是一阵扫射，大女孩子负了伤。老艄公知道后“顿时失去了力量”，表现了他的内疚心情，他觉得没有完成好任务，而无颜见他人了，万箭穿胸般痛苦。于是自己立下誓言：‘‘等明天我叫他们十个人流血！”以充满自信的复仇誓言来安慰女孩们，也安慰自己“受了轻视”的心。 ‎ 282‎ ‎1、哪些语句可以看出老头子过于自尊自信的性格？ ‎ 答：“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。” ‎ ‎“不怕。他打不着我们!” ‎ ‎2、找出老头子的动作描写： ‎ 老头子叫了一声“趴下”，一抽身就跳进水里去，踏着水用两手推着小船前进。大女孩子把小女孩子抱在怀里，倒在船底上，用身子遮盖了她。 ‎ ‎“谁?”老头子的身体往上蹿了一蹿，随着，那小船很厉害地仄歪了一下。老头子觉得自己的手脚顿时失去了力量，他用手扒着船尾，跟着浮了几步，才又拼命地往前推了一把。 ‎ ‎（动作描写，真实的表现了老头子内疚的心情。） ‎ ‎3、大女孩子负了伤，虽说她没有叫一声也没有哼一声，可是胳膊没有了力量，再也搂不住那个小的，她翻了下去。 ‎ 大女孩子微微睁了一下眼，吃力地说： ‎ ‎“我不要紧。快把我们送进苇塘里去吧!” ‎ ‎（表现出女孩的勇敢。） ‎ ‎4、在大女孩受伤之后，作者是如何来刻画老头子的形象的？ ‎ ‎（1）老头子无力地坐下来，船停在那里。月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。老头子叹了一口气，停了半天才说： “我不能送你们进去了。” 老头子直直地望着前面说： “我没脸见人。”‎ ‎（写月落之后苇塘的飒飒风响，衬托了老艄公沮丧的心情，语言描写表现了老艄公对工作认真负责，为不能完成任务而感到深深的自责、内疚。从一个侧面表现了老人的自尊的性格。） ‎ ‎（2）一声一声像连珠箭，射穿老头子的心。他没法解释：大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成?自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱!自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话?这老脸呀!他叫着大菱说： ‎ ‎“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血!” ‎ ‎（心理描写，形象的表现了老头子因为没有完成任务而懊丧、内疚、自责的心理。） ‎ ‎（3）两个孩子全没有答言，老头子觉得受了轻视。他说： ‎ ‎“你们不信我的话，我也不和你们说。谁叫我丢人现眼，打牙跌嘴呢!可是，等到天明，你们看吧!”‎ ‎（4）老头子狠狠地说： ‎ ‎“为什么不能?我打他们不用枪，那不是我的本事。愿意看，明天来看吧!二菱，明天你跟我来看吧，有热闹哩!”（过于自信的特点） ‎ ‎（神态、语言描写。表现了老人对敌人充满了仇恨；也表现了老人自信、勇敢的特点。） ‎ 对于老头子的刻画，无论是人物的语言、动作、神态、还是心理，都充分的体现了老头子自尊自信的这一核心性格特点。 ‎ ‎5、为什么要写“女孩的怀疑”？ 答：反衬老头子的英雄行为之奇。‎ ‎（二）分析新课：复仇部分。 ‎ ‎1、几笔绘出“红日当天，水面上浮着一层烟气”，空无人影，渲染出了战斗前平静中的紧张。 ‎ ‎2、老头子的船头为什么要放那一大捆的莲蓬？ 答：为了引诱鬼子上当。 ‎ ‎3、他是如何一步步引诱鬼子上当的，填写下列表格。 ‎ ‎4、“老头子把船称来到他们的身边举起篙来砸鬼子们的脑袋，像敲顽固的老玉米一样。”这句话的修辞手法是什么？有什么作用？ ‎ 比喻 形象生动地描写了老头子对敌人的无比的恨，他要叫敌人偿还血债。 ‎ ‎5、“他狠狠地敲打，向着苇塘望了一眼。”“望”字表现了老头子什么样的心理？你能够写出老头子当时的心理活动吗？ ‎ 282‎ 答：怎么样，我没有夸海口吧，小鬼子伤了人，我一定要叫他们付出代价。 ‎ ‎6、第62段（倒数第2段）中景物的描写有什么作用？ ‎ 答：这一段景物描写，用了一系列形象、优美、富有感染力的词语。“鲜嫩”“紫色的丝绒”“迎风飘撒”，营造出一幅充满旺盛的生命力而又高贵典雅的画面。实际上寓示着以大菱、二菱为代表的年轻一代光明美好幸福的未来，这是老一辈革命家用自己的生命换来的。因此这一段景物描写，也是对老头子英雄行为的赞美。（写老艄公眼中所见“鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒”，这一笔使老艄公镇定、乐观、充满自信的性格跃然纸上。） ‎ 景物的描写是为展现情感的，王国维云：“一切景语皆情语”。孙犁文章中的情与景都饱含诗意，展现出作者对美好的事物和光明的人生及优雅的人情的向往和追求，对罪恶、丑陋、陈旧和黯淡的事物的厌弃。‎ 小结景物描写的特点：在作者的笔下，环境是美的，人物是美的，严酷的战斗也是美的，字里行境自然地流露出对祖国、对人民的由衷的热爱，这正是作者独特风格之所在。 ‎ 思考：在这个高潮部分，作者并没有交代老头子是如何事先设置埋伏的，如果我们在写作的过程中事先先加以交代，可以吗？效果如何？（本题开放性，只要能够言之成理即可。）‎ 是在叙事的过程中只写其然，不写其所以然，让读者去回味出其所以然，使传奇的色彩更加的浓郁。‎ 五、课堂小结 孙犁的《芦花荡》写得异常优美，那故事情节的传奇色彩，那人物的真实、可爱，那景物描写的诗情画意，让我们流连驻足，不忍离去，这是孙犁创作魅力的最高体现。特别是文中那位智勇双全、自信自尊的老英雄，让我们赞叹不已。从他身上，我们深深地感到，中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。‎ 五、课堂练习 请同学们展开想像，把二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动补写出来。‎ 教师点拨：抓住对老英雄的崇敬、赞叹，对敌人的刻骨仇恨，对昨天自己怀疑老人的羞愧、歉疚等心理来写。选三位同学口头回答，其余同学点评。‎ 六、布置作业：课外阅读孙犁的《荷花淀》，感受作品的诗意美。‎ ‎●板书设计 蜡烛 渠县第三中学 向 超 教学目标： ‎ ‎1、了解文章的主要内容，感受文章的的感人之处。 ‎ ‎2、进一步学习人物的塑造方法，并训练初步赏析人物的能力。 ‎ ‎3、认识战争的残酷性，从而培养热爱和平的情操。 ‎ 282‎ 教学重点： 体会人物的思想感情。 ‎ 教学难点： 揣摩意义深刻的语句。学习结合情境分析人物的能力。 ‎ 课时安排：2课时 ‎ 教学设想：本文是一篇战地通讯，但文章却是什么的感人，教学中可以抓住蜡烛这一条线索。结合环境背景，让学生感受到南斯拉夫老 妇人的形象。同时也领略烛光的象征意义，启发学生热爱和平憎恶战争的思想。教学中对于二战中纳粹的暴行可以有适当的介绍，当有助于学生的认识。 ‎ 课前准备： ‎ 一、需掌握的字的读音 烧灼（zhuó） 桥头堡（bǎo） 地窖（jiào） 匍匐（pú fú） 腋下（yè）‎ 二、需掌握的多音多义字 三、辨析形似字的字音及字形 ‎ ‎ ‎ 四、词语积累 ‎ ‎（1）烧灼：烧、烫，使受伤（2）珍藏：认为有价值而妥善地收藏；（3）穿越：通过；穿过。（4）目睹：亲眼看到。（5）拂晓：天快亮的时候。（6）瓦砾：破碎的砖头瓦片。（7）地窖：保藏薯类、蔬菜等的地洞或地下室。（8）匍匐：爬行。（9）精疲力竭：形容非常疲劳，一点力气也没有了。竭，尽。（10）名副其实：名称或名声与实际相符合。副，符合。（11）耸立：高高地直立。（12）柔和：温和而不强烈。（13）闪烁：(光亮)动摇不定，忽明忽暗。（14）肃立：恭敬庄严地站着。（15）颤巍巍：抖动摇晃(多用来形容老年人或病人的某些动作)。（16）肃穆：严肃安静。（17）永垂不朽：(多指姓名、事业、精神等)永远流传，不磨灭。垂，流传。朽，腐烂。 ‎ 五、作家作品 282‎ 作者：西蒙诺夫，苏联俄罗斯作家。生于军官家庭，1934年开始写作。1938年毕业于高尔基文学院。1942年加入共产党。创作以战争题材为主。作品有剧本《我城一少年》《俄罗斯人》，长篇小说《日日夜夜》，诗集《友与敌》。这些作品均获斯大林奖金。1949年10月访问中国。1950年出版《战斗的中国》一书，描写中国人民进行的解放战争。1959至1971年发表的三部曲(《生者与死者》《军人不是天生的》《最后的夏天》)，描写从战争初期苏联红军在西部边境的溃败，1943年的斯大林格勒战役，到1944年夏天解放白俄罗斯战役的胜利，具有广阔的历史画面和生动的战时生活的细节描写，但所塑造的人物形象的心理活动和性格变化比较少。三部曲获1974年度列宁奖金。‎ 通讯是记叙文文体的又一实用文体，也是报纸常用的文章样式之一，包括人物通讯、事件通讯等。它和新闻一样，要求及时准确地报道现实生活中有意义的人和事，但报道的人和事比新闻更具体更系统。通讯注意人和事的典型性，善于在真人真事的基础上，根据表现主题的需要，对材料进行精心的选择和合理的安排，努力写出人物的思想，突出事件的本质意义。通讯运用的表现手法是叙事，也常用描写、抒情、议论，以使人物更加鲜明，事件更加生动。‎ 通讯与消息的区别：‎ 同：用事实说话。    ‎ 异：1.内容上，消息简略单纯，通讯详尽、具体、形象。‎ ‎2.形式上，消息程式性强，通讯创造性强。从结构上看，消息由标题、导语、主体、结语和背景组成，通讯跟一般记叙文相似，没有固定格式，每一篇都有自己独特的结构形式。在表达方面，消息主要用叙述。通讯表达方式丰富多样。在语言上，消息简洁朴素。通讯具体详细。 3. 时效上，通讯不如消息迅速及时。‎ 本文是一篇非常感人的战地通讯。在炮火烧灼了的战场上，在炸弯了的铁器和烧焦了的树木中间，一位南斯拉夫母亲将珍藏了45年的两支结婚花烛，点在一位苏联红军士兵的坟头。文章赞美了反法西斯同盟各国战斗的友谊，讴歌了南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。 ‎ 第一课时 导入：‎ 第二次世界大战期间，法西斯强盗肆意践踏人类文明，在纷飞的炮火中，一切有形的东西都遭到了前所未有的毁灭，但不可摧毁的是反法西斯联盟钢铁般的意志。一支蜡烛照亮了战争的一角，“它将永远燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永垂不朽”。‎ 多媒体显示：一支蜡烛点燃到众多蜡烛燃亮了……呈现字样“蜡烛”‎ 一：整体把握： ‎ ‎1. 这是一篇战地通讯，它主要是记叙的成分，你能找出其中的六要素吗？‎ ‎ 时间：1944年9月19日 ‎ 地点：贝尔格莱德的萨伐河 ‎ 人物：老妇人玛利·育乞西、红军战士契柯拉耶夫 ‎ 事件：一位苏联红军战士在南斯拉夫国土上牺牲了（原因），南斯拉夫母亲不顾枪林弹雨，以惊人的毅力安葬了烈士（经过），最后拿出自己唯一珍爱的结婚花烛点在烈士的坟头，悼念烈士表达敬意（结果）。‎ ‎2. 选两位同学复述课文。其余同学补充、评价。‎ 教师提示学生复述时应抓住记叙的六要素。‎ 282‎ 明确：1944年9月19日，苏联红军在南斯拉夫保卫战中，与德国鬼子展开了激烈的争战，在红军偷袭萨伐河上的一座桥时，一位红军战士英勇牺牲了。一位南斯拉夫母亲不忍红军烈士暴尸战场，冒着德国人的炮火安葬红军战士。她用双手舀干弹坑里的积水，把烈士的遗体拖进弹坑，摆正遗体，并吻了死者的嘴唇和前额，双手捧土，一捧一捧堆成坟堆，埋葬了烈士。为悼念烈士，她拿出珍藏45年的结婚蜡烛点在坟头上，并彻夜守在坟头陪伴烈士的英灵。‎ ‎3．全文可分为三大部分。 ‎ 第一部分(开头至“德国人的炮火一直轰到太阳落山”，即第7段)交代事件发生的时间、地点以及起因。（---偷袭）‎ 第二部分(从“方场的一边”，即第8段至“回到地窖里去了”，即第31段)写老妇人埋葬红军战土。 ‎ 时间：1944年9月19日傍晚至凌晨。（“德国人的炮火一直轰到太阳落山。）‎ 地点：老妇人的住处——“一堆瓦砾”“砖瓦半掩着一个黑洞就是那地窖的入口”‎ 人物：南斯拉夫老妇人玛利·育乞西 事件的经过：置生死于度外，冒着炮火艰难地安葬了红军战士的遗体，并拿出珍藏45年的结婚蜡烛，点在坟上，悼念烈士。‎ 第三部分(从“拂晓前”即第32段至结尾)第二天当红军们准备找契柯拉耶夫的尸身时发现了那个坟堆，而且老妇人再次送来蜡烛。‎ 时间：第二天拂晓 地点：战友的坟墓前 人物：老妇人和红军战士 亦可如下划分： ‎ 第一部分(1—7段)：写苏联红军要偷袭桥头堡时，有一位战士牺牲了。 ‎ 第二部分(8—13段)：写老妇人育乞西亲眼目睹这位战士牺牲的经过。 ‎ 第三部分(14～31段)：详写老妇人育乞西置生死于度外，安葬红军烈士，还在坟堆上点上藏了45年的结婚喜烛。 ‎ 第四部分(32～44段)：写苏联红军寻找战士尸体时，却发现坟堆、老妇人和烛光。 ‎ ‎4、用一句话说说 这篇文章是赞美什麽的。 ‎ ‎ 赞美反法西斯同盟国各国战斗的友谊，讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。‎ 二、具体分析： ‎ ‎（一）分析第一部分：故事的开端 ‎ ‎1、事件发生的时间是1944年9月19日早晨，地点是南斯拉夫首都贝尔格莱德的萨伐河岸附近的一块方场。起因是五个红军战士偷袭萨伐河上的一座桥，结果其中一个名叫契柯拉耶夫的红军战士牺牲在方场上了。连长准备第二天再去进攻时，再埋葬这位战士。 ‎ ‎2、在第一部分的叙述中，有环境描写如第2段中“只有一棵树还没倒下，好像有一双魔手把它的上半身削去了，单留下一人高的下半截”，从这句描写中可以看出战争的残酷，侧面反映了法西斯强盗对人类文明的践踏。渲染了气氛，也为下文战士的伤亡和牺牲作了衬托 。‎ ‎3、第5段和第7段又交代了德国人的炮火“整整一天”“一直轰到太阳落山”，再次交代了战场上环境的危险，这也是为下文做好铺垫。 ‎ ‎（二）分析第二部分： ‎ 这一部分叙述的地点发生了转变，以老妇人的住处为中心进行交代。 ‎ ‎1、首先文章交代了老妇人居住的房屋——“一堆瓦砾”“‎ 282‎ 砖瓦半掩着的一个黑洞就是那地窖的人口”，老妇人就住在这地窖里。是战争使她无容身之地，可以想像得出老妇人对战争是无比的憎恨。 ‎ ‎2、接着以老妇人所看到的情景来交代19日早晨发生的事情：当她发现有一位红军战士已经牺牲在方场时，她决定去埋葬这位红军烈士。从她“爬出地窖”到后文的为烈士埋葬，这是全文的重点内容，具体而且感人。 ‎ ‎3、老人不忍看到红军战士暴尸战场，她要让红军烈土安息在南斯拉夫国土上。于是她置生死于度外，冒着炮火安葬红军烈士，不顾体衰，不顾艰难，用双手舀干弹坑里的积水，把烈士遗体拖进弹坑，并捧土堆成坟堆。 ‎ ‎4、最后老妇人为了悼念烈士，拿出珍藏45年的结婚蜡烛，点在坟上。感人至深，催人泪下。老妇人对一个苏联青年情同母子，他们之间已经没有国界，这是反法西斯的军民用血肉凝结的情谊。 ‎ ‎5、文章中多次写到炮火在离老妇人很远的地方响起来，有什么特殊的意义吗？ ‎ ‎☆（第10段）第二层被炮火轰毁了，她就搬到楼下去住，住在楼下的人早已搬得一个不剩了。后来楼下也毁了，老妇人才搬到地窖里去住。 ‎ ‎☆（第11段）她从地窖里爬出来，想招呼那五个红军到她那里去——她认定，她自己住的地方比较安全，然而她刚爬出一半，一颗炮弹落在近旁炸开了。老妇人被这一震，耳朵也聋了，脑袋碰在墙上，失去了知觉。 ‎ ‎☆（第13段）德国人又开炮了，炮弹在这小小的方场上炸开了，黑色的泥土直翻起来，柱子似的。碎片把那些剩下来的树木的枝条都削去了。 ‎ ‎☆（第16段）德国人还在轰击，可是没有一颗炮弹打在老妇人的近旁。 ‎ ‎☆（第18段）德国人还在开炮，可是跟先前一样，那些炮弹落得离老人很远。 ‎ ‎☆（第20段）天气很冷，四下里很静，除了炮弹的炸裂声外，没有任何其他声音。 ‎ ‎☆（第24段）德国人的炮火没有停止过，可是炮弹仍旧落在离老妇人很远的地方。 ‎ ‎☆（第30段）但是有好几次，炮弹落得相当近，蜡烛被爆炸的风吹灭了，有一次，竟给震倒了。 ‎ 答：对炮火的多次描写，为人物活动设置了一个典型环境，写出了德军的残忍疯狂，突现了老妇人的不顾生死、临危不惧。同时，炮火在离老妇人很远的地方响起，似乎也喻指法西斯的炮火在反法西斯各国同盟的友谊的巨大力量面前也望而却步了。 ‎ ‎6、第17段：中关于”她“的动作描写的词语有哪些？表现了他什么样的感情？ ‎ 答；穿，翻，看见，理，弯，坐 反映的感情：对年轻战士的哀怜、叹息。 ‎ ‎7、老妇人能够舍身掩埋红军战士的动机是什么？ ‎ 答： 动机：痛恨法西斯，热爱自己的祖国。（红军战士是为解放南斯拉夫而牺牲的，他牺牲在南斯拉夫的土地上。坟堆是南斯拉夫老妇人育西乞为他堆的，她不忍心红军战士暴尸战场，她要让红军烈土安息在南斯拉夫国土上。） ‎ ‎8、文章从哪些词语可以看出老妇人的身体不是很好？ ‎ 答：两次“休息”“站起来的时候，行动很困难”“颤巍巍”等词。 ‎ 掩埋烈士的每一步老妇人都非常吃力，假如笼统地说“她非常吃力地把死者拖到了弹坑里”，那就不够感人，作者是这样写的：“路并不远，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下来休息了三次。最后，她总算把死者拖到了弹坑里。她已经精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，也许有一小时。”‎ 282‎ 这样描述，情景历历在目，仿佛老妇人的喘息声都听得见，真是感人肺腑。 ‎ ‎9、写老妇人安葬烈士的礼仪也很具体，例如掩埋之前“老妇人跪到死者旁边，用手在死者身上画了十字，又吻了死者的嘴唇和前额”，一个一个动作都作了描写，也是很感人的。 ‎ ‎10、阅读第28段，“老妇人就从她那黑色的大围巾底下，摸出她离开地窖的时候揣在坏里的东西，这是一支大蜡烛，是45年前她结婚的喜烛，她一直不舍得用，珍藏到今天。” ‎ ‎（1）“摸出”能不能用“拿出”或者“取出”来代替，为什么？ ‎ 答：不能换。“摸出”与后边的“揣在怀里”相呼应，说明老妇人把这支大蜡烛藏得很深，只能用手去摸索着拿出来。说明她非常珍惜这支蜡烛。 ‎ ‎（2）为什么要交代这支蜡烛的来历？ ‎ 答：补充说明这支蜡烛的来历，才能说明这支蜡烛对老妇人来说是多么珍贵，也才烘托出老妇人的这种行为是多么伟大，令人敬佩。 ‎ 小结课文：略。 ‎ 布置作业：‎ ‎1、课外阅读奥斯特洛夫斯基的 《生命的意义》。‎ ‎2、揣磨文章倒数第四段，设想一下当时老妇人的心理活动，写成一段话。不少于一百字。‎ a、老妇人为什么不说话，她心里是怎么想的？‎ b、老妇人为什么对“他们”深深一鞠躬？她又心里是怎么想的？‎ 第二课时 导入：小结上文，转入新课。 ‎ ‎（一）分析课文第三部分： ‎ ‎1、这一部分的开头照应了第一部分连长的决定——攻下桥再埋葬契柯拉耶夫。可是他们找不到那位烈士的尸身，后来士兵们发现了那个坟堆，还有燃着的蜡烛，他们知道烈土是被葬在这里了，然而这些战土怎么也想不到是一位老妇人为这位烈士安葬的。 ‎ ‎2、“即使是在这个当儿，老妇人也没有说话，她不过抬起眼睛来，朝这些脱了帽的肃立着的人们看了一眼，十分庄重地对他们深深一鞠躬；然后，把她的黑色大围巾拉直了，颤巍巍地走了。”怎样理解这句话?‎ 这句话描写了老妇人的动作。虽然没有说话，但是此时她的心理是极为复杂的，有对烈士牺牲的哀痛，也有对红军战士的敬意。因为她饱受法西斯的侵略之苦，对侵略者怀有深仇大恨，所以她渴望解放，渴望和平。对这些为了南斯拉夫人民幸福而奉献了自己全部生命的战士，她深怀敬意，所以她对红军战士庄严地“深深一鞠躬”。由此，我们更加憎恨法西斯侵略者的卑劣行径，心中也加深了对“和平”二字的理解。 ‎ ‎3、整个场面庄严肃穆，老妇人从始至终不说一句话，这样设计的用意何在？ ‎ 答：这里既有缅怀死难战友的怀念又有对老妇人高尚心灵的烘托，此时无声胜有声 ‎4、这里有3处提到了老妇人的“黑色大围巾”，这有什么特殊的意味？ ‎ 黑色给人一种沉重肃穆之感。老妇人不只用自己的行动，也在用自己的衣着表现对红军士兵的哀悼。这围巾也渲染了一种沉郁悲凉的气氛，衬托了人们悲哀的心情。（渲染了一种庄严肃穆的氛围，寄托老妇人的哀思。） ‎ ‎5、老妇人为什么：“没有再回过头来，看一下那蜡烛和那些士兵”。 ‎ 答：过于悲伤，不忍心再去看。 ‎ ‎6、“红军士兵们目送着她走远了”表达了红军什么样的心情。 ‎ 282‎ 答：“目送”写出这些战士对老妇人的敬意 ‎ ‎7、“她站起来的时候，行动很困难，离她最近的红军士兵小心地把她扶了起来。”这一细节描写有什么作用？ ‎ 答：一方面表示老妇人是在身体极其虚弱的情况下安葬红军战士的，从而表现了这位南斯拉夫母亲对苏联红军战士最崇高最热烈最诚挚的感情，另一方面也歌颂了红军战士对这位南斯拉夫母亲的体贴关切。‎ ‎8、蜡烛是本文中人物情感的寄托线索，请 从课文再找出有关烛光的描写。 ‎ 蜡烛是这篇文章中一个小小的道具。文章在第28段交代了蜡烛的来历“是45年前她结婚的喜烛，她一直舍不得用，珍藏到今天”，这个交代说明了这支蜡烛有着非同寻常的意义。它虽然渺小，但却是老妇人的宝物，老人把它最珍贵的宝物奉献给了烈士，也反映了老人对红军战士的爱戴与敬意。文章后面多次对烛光进行描写，特别是文章的结尾处“她的结婚的花烛——还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头”，“这一点火焰是不会熄灭的。它将永远燃着……”，这里的描写不仅仅是烛光的写照，而且具有一定的象征意义。烛光象征着红军烈士的生命之光；象征着老人与烈士之间的“母子”情深。寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思；是两国人民战斗情谊的象征。正是因为有了这种深挚的情谊，战争才能够取得胜利。结尾两句话讴歌了南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高、最热烈、最诚挚的感情，这份感情不分国界，情同母子。这份感情建立在正义的反侵略的基础上，是人类最美好的感情。（ 为和平而战是每一个人的心声，在这共同的战斗中用血肉凝成的友谊将永远长存。）‎ ‎9、“在炮火烧焦了的土地上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，那为南斯拉夫母亲的惟一珍爱的东西――她的结婚的花烛――还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头。”这段文字如果写成“在方场上，老妇人的蜡烛还是明晃晃地点在契柯拉耶夫的坟头”好不好，为什么？‎ ‎　　不好。原句勾画了经战争破坏后的环境，勾画了烛光的背景，“炮火烧焦了的土地”“炸弯了的铁器”“烧死了的树木”，控诉着法西斯强盗对人类文明的践踏。原句再次点出这支蜡烛的非常来历，足以表现南斯拉夫人民对红军烈士至高无上的感情。原句不写老妇人和烈士的名字，而说“南斯拉夫母亲”和“一个苏联青年”，揭示这种感情的意义，是两国军民感情的集中表现，这种感情达到了母子情深的境界。 ‎ ‎（二）合作探究，微观体察。设置问题情景：‎ ‎1、课文中的老妇人，是本文的主人公，你能概括一下她的形象吗？‎ 讨论明确：‎ ‎①老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，她对苏联红军满怀敬意。‎ ‎②年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，他无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。‎ ‎③他为红军战士的英雄气概所激励变得无所畏惧，她进入了一种忘我的境界，她不怕艰难，安葬烈士。‎ ‎④红军烈士献出了最宝贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母亲般的爱。‎ 设置问题情景三：‎ ‎2、你发现文章对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写？ ‎ 282‎ ‎（尽量让学生自己找一找，划一划，然后归类）。 ‎ 文章不断对炮火（11）、老妇人的黑色围巾（4）、老妇人的动作“跪”、“爬” （各3）、烧焦的树木、闪烁的蜡烛（6）等内容进行了反复交代和描写。 ‎ ‎3、作者为什么要这样反复加以描写？ ‎ ‎① 对“炮火”的多次描写，突出了当时环境的危险，更突出了老妇人不顾生死、临危不惧的高尚品格，同时也使我们为老妇人的行为而感动。‎ ‎②对“蜡烛”的多次描写，说明蜡烛有着特殊的意义。烛光，象征着红军烈士的生命之光，寄托着南斯拉夫人民对红军的哀思， 是两国人民战斗情谊的见证。‎ ‎③对“黑围巾”的多次描写，表现了沉痛哀悼的庄重情感，渲染了肃穆气氛，突出了老妇人与牺牲的苏联红军战士之间跨越国界的深沉而强烈的母亲般的爱。‎ ‎④三次“爬”写出了老妇人年老力衰，三次“跪”写出了行动不便的老妇人对牺牲战士的沉痛哀悼。‎ ‎（三）《蜡烛》，写一位南斯拉夫的老母亲怎样在炮火硝烟中收葬苏军烈士并用珍藏了45年的结婚蜡烛悼念烈士的事,深深的震撼了读者的心，现试谈其三个方面的美。‎ ‎1、一批动词雕塑人性之美 ‎ 这篇小说没有像一般小说那样用人物的对话来反映人物的内心世界，事实上也不可能有对话，因为一个牺牲的年青战士的遗体与一个孤独的老妇人之间在一个“方场”上发生的故事，作者就选用一系列的动词雕塑主人公老妇人的人性之类：如她“爬出”地窖，原本是想招呼五个红军去躲炮弹的，当她发现一战士牺牲后，她“慢慢地绕过”那段铁栏杆，写她从容镇定，奋不顾身；写她“把尸身翻过来”，“理好了”他的头发，把他的“手臂弯过来”，“她在他旁边坐下来”，写她对烈士炽热的母爱；写她“跪”地舀干用作墓穴的弹坑中的水，“拖”尸，“画”十字，“吻”遗体“捧”浮士，“堆”坟堆，再“摸”出蜡烛，“插”到坟堆上，“点”上。后来又“取出”另一支蜡烛，向坟墓“鞠躬”等，无不反映她对烈士的崇敬与悼念，无不反映她由一个普通的老妇人一下子变成了反法西斯的斗士，由一个素不相识的人变成了烈士的亲人或慈母。她虽然默默不语，内心肯定有千言万语，肯定有万千波澜，这样写，炮火中的人性美才格外灿烂，此时无声真的胜有声！ ‎ ‎2、几组对比突出勇者之尊 ‎ 细读课文，就会发现作者巧妙地谋就了几组对比，并以此升华形象，突出主题。 ‎ A．炸得扭曲的铁栏杆与硝烟中不屈的老妇人身影形成对比。作者多次写她艰难绕过那段铁栏杆，应有深意。铁栏杆尚且被炸坏，她这个老弱的血肉之躯却从地窖到了地面，决不趴下，这不是写柔中之刚，和弱者之勇吗？ ‎ B．炮弹落点的远与近形成对比。在第13至25自然段，竟有5次写德国人的炮火，其中有4次写炮弹落下离老妇人很远，只在第25段写炮弹落得相当近。为什么炮弹由远而近？想来是因为她点亮的蜡烛“引”来的，但老妇人“很耐心地再把蜡烛点燃”，这就写出了她的视死如归的献身精神。‎ C．被炸而死的猫与老妇人形成对比。第12自然段写道“甚至陪伴她在地窖里过了四天的那只猫也被刚才炸起来的砖碎片砸死了”、“老妇人想了半天……  慢慢爬出了地窖”，她深知战争残酷，她深知自己老迈不会比猫更敏捷，但她却偏要义无反顾。‎ 282‎ D．黑色大围巾与红色大蜡烛形在对比。老妇人特意披着黑色大围巾，体现出庄严、肃穆、凝重气氛，体现出对烈士的哀悼，又用那曾是代表喜庆的结婚蜡烛以及它暖色的光来表示对烈士精神的纪念，表示对入侵者、杀人者的恨与抗争。小说中这两个“道具”的使用意蕴是很深的。‎ ‎3、、两支蜡烛象征正义之光 ‎ 作者多次描写蜡烛的火焰与光亮，并写它在炮火中被震熄又被点亮，一支燃尽时另一支又续上，特别是结尾处充满深情的笔墨：“这一点火焰是不会熄灭的。它将永远燃着……”这就极具象征意义：它是一个“母亲”（代表了所有爱好和平的人们）的“眼泪”，即正义的悼念，它又是一个反侵略的“儿子”的“英勇”精神的外化，是正义的圣光在感召着世人。对读者而言，更有视觉的冲击力，给人以更大的想象空间。‎ ‎（四）总结：‎ ‎1.这篇文章的感人之处在什么地方？ ‎ 首先当然是题材感人，但是感人的题材要写得感人，写作方法也是重要的。探究这篇战地通讯的写法，可以悟到，作者在落笔之前，对事件之所以感人的种种因素是作了分析的，在叙述过程中，在感人的因素上就着力描写。再则，突出蜡烛，更是作品成功的关键。 ‎ 事件感人的因素有哪些呢?分析起来有四点。一是环境危险，炮火连天；二是老妇人年老体弱，掩埋烈士非常吃力；三是老妇人像掩埋亲人一样掩埋烈土；四是点在坟上的蜡烛有特殊意义。作者在叙述过程中，凡是写到这四点的，都着力描写，造成了感人的效果。 ‎ ‎（写炮火，不是笼统地写一句就算了，几乎隔几行就写炮火，叫人一直为老妇人的安危揪着心，老妇人在炮火之中的种种行为就格外感人。） ‎ ‎2、写作特色 ：A．选材恰当，真实感人。 B．烛光，象征生命，象征情谊。 C．描写细腻，意境深远。‎ ‎（五）布置作业：‎ 文章中的老妇人始终没有说一句话，丰富的内心活动都是通过她的动作表现出来的。试揣摩倒数第四段，设想一下文段中表现的老妇人的心理活动，并用一二百字写下来。‎ 板书设计：‎ 母亲的眼泪 戴黑色的围巾 ‎ 老妇人 红军战士 儿子的英勇 用结婚的喜烛 ‎ 体现血肉情深 就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信 渠县第三中学 向 超 ‎●教学目标 ‎1.积累“赃物、箱箧、制裁、荡然无存、富丽堂皇”等词语，把握字音及字义。‎ ‎2..了解这封书信的内容，理解雨果深厚的人道主义精神。‎ ‎3.整体把握文意，体味雨果的博大胸怀和高尚品格。‎ ‎4.揣摩文中关键语句，理解这篇短文的深刻内涵。‎ ‎●教学重点 重点把握雨果对圆明园的高度评价，对英法联军强盗行为的谴责，理解作者的思想感情。‎ ‎●教学难点：揣摩关键语句，理解其丰富的意蕴。‎ ‎●教学方法 282‎ ‎1.朗读教学法。本文语言精彩，充溢着浓浓的情感，要求学生在反复朗读中体味，借声音传情，充分融入文章的氛围中，深切感受作者高尚的情操、宽广的胸襟。‎ ‎2.讨论法与点拨法相结合。揣摩语言，教师须引导学生利用比较法、替换法、设问法深入理解句意。‎ ‎●教具准备：多媒体、录音机、示范朗读磁带、文字助读资料 ‎●课时安排：1课时 ‎●教学过程 一、导语设计 希腊有巴特农神庙，埃及有金字塔，罗马有斗兽场，巴黎有圣母院，而我们中国能与之媲美的，只有圆明园。可惜我们现在看到的只是遗址。历史记载了耻辱的一页，1860年10月，英法联军以其强盗般的卑劣行径掠夺并焚烧了圆明园，如今只留下些断壁残垣。(请同学翻到课本前面的插图)举步其中，步履沉重；叩问历史，回声重浊……从遥远的国度里传来了正义的质问，回眸一瞥，原来是伟大作家雨果。今天我们学习雨果的《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》。‎ 二、作家及背景资料介绍 多媒体显示雨果画像、圆明园建筑。‎ 教师分发文字资料，内容如下：‎ 雨果(1802~1885)，法国作家。‎ 法国浪漫主义文学的重要代表。1827年发表剧本《克伦威尔》，剧本序言反对古典主义，成为浪漫主义的宣言。后又创作剧本《欧那尼》《国王寻乐》，表达人民对暴政的不满；长篇小说《巴黎圣母院》反对专制和教会。1861~1869年创作长篇小说《悲惨世界》，从人道主义观点描写资本主义社会的罪恶；《海上劳工》歌颂浪漫主义爱情在与大自然斗争和克服人类弱点方面的巨大精神力量；《笑面人》通过流浪艺人的悲惨遭遇，描写人民的苦难生活。1874年完成长篇小说《九三年》，描写法国革命高潮一年的动人场景。         作为侵略者之一的巴特勒上尉，本想利用雨果的显赫声望，让他为远征中国的所谓“胜利”捧场。但是，雨果，这位正直的作家，没有狭隘的民族主义情绪，他以人类的良知，痛斥了英法联军的罪恶，深切同情中国遭受的空前劫难。  2.英法联军远征中国 英法联军之役，又称第二次鸦片战争，是1856~1860年英法联合发动的侵华战争。清咸丰六年(1856年)英国借口亚罗号事件，进犯广州，挑起这场战争。次年英法组成联军，12月攻陷广州。1858年5月英法舰队在俄美支持下攻陷大沽炮台，逼近天津。清政府派桂良、花沙纳为钦差大臣赴天津谈判，6月分别与俄、美、英、法四国代表签订《天津条约》，11月又在上海签订中英、中法、中美通商章程。沙俄趁机于5月间用武力迫签《中俄瑷珲条约》，割去中国黑龙江以北，外兴安岭以南大片领土。1859年英、法、美借口换约又派军舰北上，6月突攻大沽炮台。清军奋勇抗击，重创英法舰队。1860年英法再组联军，扩大战争。8月英法联军二万五千人由北塘登陆，攻陷大沽，进占天津，9月在通州(今属北京市)八里桥击败清军后，直攻北京。咸丰帝逃往热河，遗留恭亲王奕媾和。10月英法联军控制北京城，焚掠圆明园。后奕 282‎ 分别与英法代表签订中英、中法《北京条约》和批准中英、中法《天津条约》。沙俄又迫使清政府签订《中俄北京条约》，割去中国乌苏里江以东大片领土。帝国主义的蛮横侵略与清朝封建统治者的妥协投降，使中国继鸦片战争之后又一次大量丧失领土和主权。‎ ‎3.圆明园 清代名园，在北京海淀附近。始建于康熙四十八年(1709年)。为环绕福海的圆明、万春、长春三园的总称。周约十余公里。凿湖堆山，种植奇花异木，仿照国内外名胜四十景，有建筑物145处。其中除具有独创形式的庭园建筑外，长春园中还有海晏堂、远瀛观等西洋风格的建筑群。并利用长廊、墙垣、桥梁与自然景物相联系。艺术价值甚高，被誉为“万园之园”。清咸丰十年(1860年)英法联军劫掠园中珍物，并纵火焚毁。（观看电影片断《火烧圆明园》）‎ ‎4、检查预习 ‎ 惊骇（hài）  瞥（piē）见  箱箧（qiè） 赃（zāng）物 箱箧（qiè） 制裁（cái） 给（jǐ）予 恍（huǎng）若 琉（liú）璃（lí） 珐（fà）琅（láng）晨曦（xī） 劫（jié）掠 丰功伟绩 ：丰硕的功劳,伟大的成绩 富丽堂皇：形容建筑十分富丽华贵。‎ 赃物：贪污、受贿或盗窃得来的财物。‎ 箱箧：小箱子。‎ 制裁：用强力管束并惩处，使不得胡作非为。‎ 惊骇：惊慌害怕。‎ 荡然无存：形容东西完全失去，一点不留下。荡然，完全弄光的样子。‎ 眼花缭（liáo）乱：眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱。‎ 不可名状：不能够用语言形容。名，说出。‎ 三、朗读课文，整体把握文意 ‎1.教师播放示范朗读磁带，学生听读，初步感知文意。‎ ‎2.学生自由朗读课文，教师要求学生画出赞美圆明园的语句、讽刺侵略者的语句，并细细体味。‎ ‎3.学生齐读文中赞美圆明园的语句。‎ 提问：雨果怎样评价圆明园？请理清文章第3段的思路。‎ 明确：先总体评价，称圆明园是“世界奇迹”。接着与巴特农神庙比较，指出圆明园的艺术性质和成就：‎ ‎(1)圆明园是东方幻想艺术中的最高成就；‎ ‎(2)圆明园几乎集中了超人的民族的想像力所能产生的一切成就；‎ ‎(3)圆明园是幻想的某种规模巨大的典范。‎ 然后，具体讲述园中之物，依次说了建筑材料、建筑、陈设、装饰、园林景观。以耗费劳动之巨作结。‎ 最后讲圆明园是属于全人类的亚洲文明杰作。‎ 提问：这段文字中包含了作者什么样的思想感情？‎ 学生思考，明确：从这段文字可以看出雨果对东方艺术、亚洲文明的尊重，对中华民族的尊重和赞美，表现了雨果的博大胸怀和对全人类文化成果的热爱。‎ 写法特点：先概括描写，然后具体描写，再概括描写。‎ ‎4.学生齐读讽刺侵略者的语句。（反语）‎ 知识储备：反语：用正面话来表达反面意思，或用反面话来表达正面意思的手法叫反语或正话反说。反语一般有两类：‎ 282‎ ① 表示讽刺的反语。它在敌对性论战中用得较为普遍，多对敌人或不良风气、现象时运用，特别用在批判揭露方面，具有辛辣讽刺、幽默有趣的效果，使文章富有战斗性和嘲讽性。‎ ‎②表亲昵、幽默的反语。它一般用于日常生活中，对待同盟者和自己亲近的人运用。还有用反语表示亲昵色彩，一般是用消极性词语来表现美好的感情。如，用“死丫头”、“淘气包”来称呼自己的子女，都是一种反语的昵称。写作中运用这种手法能增强文章的表达效果。‎ ‎*：雨果谴责英法联军的强盗行为为什么用了不少反语？使用反语有什么作用？‎ 学生联系课文第1段思考。‎ 明确：巴特勒上尉恬不知耻地认为，这次远征是体面的，出色的，光荣的，他们期待的是雨果对此次胜利的赞誉。雨果在愤激之下，用反语活画出强盗的丑态，讽刺侵略者的卑劣行径。如“漂亮”“丰功伟绩”“收获巨大”“文明”“野蛮”等等反语正是强盗的口吻，有辛辣的讽刺意味。最后将自己对远征中国的强盗行为的严厉谴责说成“全部赞誉”，有极其尖锐的嘲讽意味。‎ ‎5、文章主旨和结构 文章主旨 本文是雨果给友人巴特勒上尉的一封信。雨果在信中热情称颂了代表东方艺术和亚洲文明的圆明园，愤怒谴责了英法殖民主义者洗劫、焚烧圆明园的野蛮罪行，表现了不畏强暴、仗义执言的伟大气魄，因而赢得了中国人民和世界人民的普遍崇敬。‎ 文章结构 全文分为三部分 第一部分（1）交代写信缘由。‎ 文章开始，雨果以恰当的口气、友好的态度告诉巴特勒，准备回答他想要急切了解的问题，即雨果对英法联军远征中国的“这个胜利会给予多少赞誉”。显然，这里用“赞誉”表现出雨果对巴特勒的看法的憎恶，但又恰到好处地借用它来表述自己对圆明园，对东方艺术的景仰之情，表达自己对中国人民的同情和对英法联军的愤恨之情。“赞誉”一词，褒义贬用，贯穿全文。‎ 第二部分（2—9）热情赞美圆明园的辉煌灿烂，强烈谴责英法联军的侵略罪行。‎ 文章的第二部分是全文的核心。作者通过对东方艺术典范圆明园的尽情渲染、赞扬，激发人们对圆明园的美好遐思和幻想。然后，强烈抨击英法联军的强盗行径，把他们劫掠并焚毁圆明园的强盗嘴脸刻画得淋漓尽致。这一部分又可分为两个层次 第一层次（2—3） 作者用浪漫主义的笔调，丰富奇妙的想像，恰当妥帖的对比，华丽优美的辞藻来赞美人世间这座空前绝后的被誉为“万园之园”的圆明园，并告诉人们，圆明园属于各国人民，属于全人类。‎ 首先，作者十分中肯地赞誉：“在世界的某个角落，有一个世界奇迹。这个奇迹叫圆明园。”接着，将这一“世界奇迹”和古希腊的巴特农神庙比较，突出了圆明园的艺术价值。然后又指出它和巴特农神庙的不同，巴特农神庙仅仅是“一件”艺术品，而圆明园则不同，它是“幻想的某种规模巨大的典范”。既然西方艺术的典范巴特农神庙都无法与圆明园相比，显然在作者的心目中，圆明园这一东方艺术的奇迹，是任何辉煌灿烂的艺术殿堂都不能与之相提并论的了。这之后，作者想像的翅膀任意驰骋，思绪的闸门启开，犹如一泻千里的波涛无休无止，圆明园的恢弘气势、富丽堂皇顷刻跃然纸上。他连续运用了几个“请……”的祈使句，以和同辈人友善、礼貌通信的口吻，把读者带人规模巨大、神奇美妙的圆明园。作者没有对圆明园中的任何一座建筑物加以具体的描绘，而是用墨如泼地渲染圆明园的“规模巨大”，展现“令人眼花缭乱的洞府”，“言语无法形容的建筑”‎ 282‎ ‎。这样描写，更能表达作者自己对圆明园这一“幻想的”“规模巨大”的建筑的由衷的赞誉、仰慕之情，也更能唤起人们对圆明园的美妙无比的遐想。‎ 当描述圆明园的美丽豪华之后，作者直接议论，指出“令人惊骇而不知名的杰作”圆明园是中国人民“两代人的长期劳动”的“结晶”，它属于各国人民，属于全人类。圆明园是同希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、巴黎的圣母院等辉煌艺术珍品齐名的“亚洲文明的剪影”。‎ 文章至此，可以看出作者对圆明园竭尽“赞誉”是由衷的、发自肺腑的。作者巧借巴特勒的“赞誉”一词，改变“赞誉”的对象，对圆明园忘情赞誉，表达了他对中华民族艺术瑰宝的爱慕，对中国人民的同情和友好。巧用“赞誉”，也是对巴特勒先生们的看法的反对，也为下文直言谴责英法联军的强盗行径作好铺垫。‎ 第二层次（4—9）文中用“这个奇迹已经消失了”一句引入第二层次。这一句另起一段，在内容和语言上与前—段形成强烈对比，造成一种震撼人心的效果，表达了作者的极端愤慨之情。‎ 作者站在捍卫人类文明、捍卫卓越艺术的高度，以犀利的言辞，调侃的语气，辛辣的讥讽，愤怒谴责英、法两个强盗对中国人民乃至世界人民犯下的滔天罪行。‎ 作者首先叙述了“两个强盗”劫掠、焚毁圆明园的故事，以强盗喻英、法帝国，真是一针见血，入木三分。接着，作者直抒其言，慷慨议论：“我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。这就是文明对野蛮所干的事情。”此处，作者巧妙地运用反语这一修辞方法，达到了揭露更深刻、鞭挞更有力的艺术效果，也使主题表达得更鲜明、更突出。行文至此，作者愤怒的心情再也无法控制，他义正辞严，掷地有声地指出：“将受到历史制裁的这两个强盗，一个叫法兰西，另一个叫英吉利”，“我希望有朝一日，解放了的干干净净的法兰西会把这份战利晶归还给被掠夺的中国”。巴特勒急于要知道的作者的观点——书信的主旨，全部生动、形象、明确地表达出来了。‎ 文章的这一层次，也由“赞誉”一词统领，可见“赞誉”的实质就是对英法联军强盗行径的揭露和控诉。 ‎ 第三部分（10）呼应开头，表达对英法联军侵略行径的揭露、控诉之情。‎ 在第二部分，作者先以浪漫主义的笔调，宏观地、梦幻般地渲染圆明园的巨大、神奇及富丽堂皇，然后由一句饱含愤恨的语句“这个奇迹已经消失了”转入对英法联军劫掠并焚毁圆明园的滔天罪行的谴责和控诉。然而，这整个部分却是由“我对远征中国的全部赞誉”一句统领，把握好“赞誉”一词的不同内涵，整篇文章的主题思想、语言风格及表达效果都易于理解了。‎ ‎6、自读1-4段，找出雨果评价圆明园的句子并对自己感受最深的句子进行鉴赏品味。   *雨果提及艺术有哪两种来源,分别产生哪两种艺术? 一是理想，产生欧洲艺术；一是幻想，产生东方艺术 *各国艺术都有其代表建筑,如:希腊有 _____________________  ,埃及有 _________  ,罗马有____________ ,巴黎有   _______________,而东方有___________________  . （巴特农神庙；金字塔；斗兽场；圣母院；圆明园）‎ ‎——文章的第三自然段整段的内容都是雨果在评价园明园，代表性的句子有：   “请你想像有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月光的建筑，这就是圆明园。”作者调动充分的想象，用“恍若月光”形容圆明园，足见圆明园的美丽与神奇。   “请您用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造一个梦，用雪松做它的展架，……‎ 282‎ 其外貌是神庙，是宫殿，那就是这座名园。” “大理石”、“玉石”是中国特色的建筑材料，“青铜”、“瓷器”是中国的特产，“神像“异兽”是圆明园里的陈设，它综合了洞府、神庙、宫殿的所有优点，字里行间流露出对圆明园美的赞美。   “这是某种令人惊骇而不知名的杰作，在不可名状的晨曦中依稀可见，宛如在欧洲文明的地平线上瞥见的亚洲文明的剪影。”用诗一般的语言赞美了圆明园不朽的艺术价值，窥一斑而见全豹，圆明园是亚洲文明的象征。 7、自读5-10段，找出雨果讽刺侵略者的句子并对自己感受最深的句子进行鉴赏品味。  ——雨果讽刺侵略者一直贯穿5-10段的始终，有代表性的句子有：   “从前对巴特农神庙怎么干，现在对圆明园也怎么干，只是更彻底，更漂亮，以至于荡然无存。”抨击了英法联军的野蛮行径，揭露了英法联军的无耻和狡猾。   “丰功伟绩!收获巨大!两个胜利者，一个塞满了腰包，这是看得见的，另一个装满了箱箧。他们手挽手，笑嘻嘻地回到了欧洲。这就是这两个强盗的故事。” 运用反语写出了掠劫者贪婪无耻的丑恶嘴脸。     “法兰西帝国吞下了这次胜利的一半赃物，今天，帝国居然还天真地以为自己就是真正的物主，把圆明园富丽堂皇的破烂拿来展出。”“富丽堂皇”应该是艺术的本来面目、本真状态，而掠夺已使它们支离破碎，整体的美感荡然无存，当然相比之下变成了破烂，揭露了帝国主义在中国犯下的滔天罪行。  8、作者对圆明园的评价和对侵略者的嘲讽表明了作者怎样的情感和性格特征？ —— 赞美圆明园，表现了雨果对东方艺术、亚洲文明的尊重，对中华民族的尊重。对侵略者的嘲讽，表现出雨果不顾个人得失、公理至上的正义感和骨气。 9、这里运用了什么修辞方法？起到什么作用？          —— 反语。产生极其尖锐的讽刺意味。（布特勒上尉恬不知耻的认为，这次远征是体面的，出色的，光荣的，他们期待的是雨果对英法的这个胜利给予盛大的赞誉；雨果在愤激之下，用反语来形容强盗的心理。像“漂亮”、“丰功伟绩”、“收获巨大”、“文明”、“野蛮”等等反语正是强盗的口吻，有辛辣的讽刺意味。） ‎ 四、揣摩语句，理解文章的丰富内蕴 ‎1、在世界的某个角落，有一个世界奇迹。这个奇迹叫圆明园。(把“世界”改为“中国”，好不好?) ‎ 替换法是揣摩语言常用的方法。“世界”不能改为“中国”，雨果称圆明园是“世界奇迹”，以全球的眼光，肯定其艺术价值在世界的地位，体现了作者对全人类文化成果的热爱。‎ ‎2．圆明园在幻想艺术中的地位就如同巴特农神庙在理想艺术中的地位。(这里为什么要谈到“巴特农神庙”?) ‎ 巴特农神庙是希腊最负盛名的古建筑，是欧洲人心中的神庙。与巴特农神庙相比较，突出圆明园的艺术成就，让更多的欧洲人了解中国，了解圆明园。人类最杰出的成就，却一同被强盗毁灭，其行径之卑劣，令人发指。‎ ‎3．岁月创造的一切都是属于人类的。(这一句话有什么特殊含义?) ‎ 圆明园虽然当时是皇家花园，但归根结底，是属于全人类的，雨果的这种见解是非常深刻的，这表现了雨果对人类文明成果的珍视，对人类文明创造者的尊重。结合全文分析，雨果以全人类的名义谴责侵略者的强盗行为，义正辞严，批判力强。‎ ‎4．他们手挽手，笑嘻嘻回到了欧洲。(这一句有什么特殊的表达效果?) ‎ 以漫画的形式形象再现强盗相互勾结的丑恶嘴脸、肆意掠夺的卑鄙行径，讽刺力强。‎ 282‎ ‎5．这是文明对野蛮所干的事情。(注意品味加点词) ‎ 这一句中的“文明”“野蛮”等反语，正是强盗恬不知耻的狡辩口吻，有辛辣的讽刺意味。这个强盗政府颠倒黑白，不以为耻，反以为荣，厚颜无耻。 ‎ ‎6．治人者的罪行不是治于人者的过错；政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。(如何理解这句话的含义?) ‎ 侵略压迫别国人民的殖民者不能以被压迫者的过错为借口，以此来掩盖自己的罪行。作为人类文明的创造者-------人民永远不会做出像英法两国政府那样的强盗行径。强盗为自己所犯罪行百般抵赖的丑恶嘴脸昭然若揭。‎ 雨果以人类的立场区分政府与人民，强盗政府不能代表人民，法兰西人民对中国人民是友好的，焚掠圆明园是英法政府的罪行，他站在人民的立场上抗议政府犯下的罪行。他公开指斥强盗政府，这需要极大的勇气。‎ ‎7．我希望有朝一日，解放了的干干净净的法兰西会把这份战利品归还给被掠夺的中国。 (“干干净净”是什么意思?雨果的这个夙愿怎样才能实现?) ‎ 法兰西政府入侵中国，掠夺、焚毁圆明园，是卑劣的强盗行为，劣迹斑斑。“干干净净”是友爱、热爱和平、崇尚正义的意思。‎ 这个夙愿迟早会实现，但前提是中国国力的增强，中华民族跻身于世界强民族之林。只有强盛的国家才有可能维护自己的尊严。‎ ‎8.我证实，发生了一次偷窃，有两名窃贼。(从这一句话中，可以看出雨果什么样的品质?)‎ 我们完全为雨果的人格魅力所震撼，他公开抗议本国政府的强盗行径，不顾个人安危，公理至上。他那清醒的头脑，正直的良知，公正的立场，非凡的勇气是难能可贵的。‎ 学生齐读这些句子，深层体味句子的丰富意蕴。‎ ‎9、请你说说结尾两句话有什么含义？‎ ‎（结尾作者再次指出英法联军自诩的远征中国的成就是彻头彻尾的无耻的偷窃，以辛辣的讥讽点明主旨，收束全文）‎ ‎10、这篇课文表达什么主旨呢？‎ 法国著名作家雨果在《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》一文中，立场坚定，态度鲜明地愤怒谴责英法联军的强盗行为，谴责英法联军毁灭世界奇迹圆明园的罪行，表达了他对中国人民的同情和敬重，对人类文化成果的无比珍惜。‎ 五、写作特色 ‎1．铺陈手法的运用 ‎ 所谓铺陈即进行详细地叙述，此手法的运用是本文的一大特点。‎ 文章一开始，针对巴特勒认为英法联军远征中国是“体面的、出色的”看法，作者没有马上表明自己的观点，而是匠心独运，采取用墨如泼的铺陈手法，描绘圆明园的富丽堂皇，把这一中西合璧的艺术瑰宝神奇般地显现于世人眼前。圆明园属于全人类，理应得到世人的珍惜、爱护，理应留给子孙万代观赏、享受，但是，它却被劫掠、焚毁了。作者尽情挥洒笔墨以渲染圆明园的美景，显而易见，也在为后文抒发感情、发表议论起铺垫作用。‎ ‎ 2．多处使用鲜明准确的对比 282‎ 作者巧妙地将东方艺术典范圆明园与古希腊的巴特农神庙相比，突出了圆明园这东方艺术典范在理想艺术中的地位；作者将圆明园这一旷世之园的富丽堂皇与英法联军对它的劫掠、焚毁相比，暴露出英法联军的滔天大罪；作者将额尔金父子对比，揭露出英法联军的侵略本性和反动本质；作者还将欧洲人的“文明”和中国人的“野蛮”相比，“野蛮”的中国人民“耗费了两代人的长期劳动”，创建了“大得犹如一座城市”的圆明园，而“文明”的法兰西、英吉利“闯进了圆明园，一个强盗洗劫，另一个强盗放火”，使圆明园荡然无存、这一对比，使英法联军的野蛮，中国人的文明都一清二楚了。文章中多处对比的使用，充分表达了作者鲜明的爱憎态度，增加了文章的艺术效果。‎ 六、拓展延伸：‎ ‎１、在外人掠夺我们国家财富的时候，我们的百姓为什么会旁观、哄抢？ ‎ ‎【明确】有人说老百姓有三种：第一种是奴隶，或者叫顺民；第二种是盗贼，或者叫暴民，第三种叫“人民”。奴隶是被人欺压的，暴徒是欺压别人的，这两种人都算不得“人”，真正的大写的“人”是既不会被人欺压，也不会欺压别人的。中国历史上多有做奴隶的顺民，多有做盗贼的暴民，少有独立自主的“人民”！ 1860年，当英法联军火烧圆明园的时候，奴才们在旁观、迎接；暴徒在抢劫。 ‎ ‎２、在地上跌得粉碎的中国如何才能重新站立起来? 如果雨果当时在中国，他会做什么？ ‎ ‎【明确】几千年前的姜子牙说过一句名言：“天下者，天下人之天下也”为了保护属于我们的“圆明园”，为了不做奴才，我们每个人都应该像雨果学习。爱国不等于爱政府，爱国是要让自己的祖国变得文明。如果这个政府是像1860年的法国政府一样野蛮的或者是像清政府一样腐败的，那么，每一个爱国的人都有责任批评它，改变它！现在让我们再来看一段录象：火烧圆明园是我们每个中国人的耻辱，我们应该永远记住它。‎ 七、课堂小结 中国晚清政府由于朝政腐败，致使国力衰颓，只能靠奴颜媚骨求得苟延残喘，这是历史的耻辱，民族的耻辱。今天中华民族正处于伟大的复兴时期，它以年轻的姿态出现在世界舞台上，我们坚信，这个“超人的民族”定会青春勃发，焕发新的生命力，在世界历史的画页上留下精彩绚丽的一笔。‎ 八、快速阅读测试 ‎1．成语运用不正确的下列一项是（　　 ）‎ A．这不是一件稀有的、独一无二的作品。‎ B．请假设人类幻想的某种令人手忙脚乱的洞府。‎ C．这是某种令人惊骇而不知名的杰作。‎ D．在不可名状的晨曦中依稀可见。‎ ‎2．雨果，________国作家，代表作有小说__________、__________、__________等。‎ 希腊有________，埃及有________，罗马有________，巴黎有________，而东方有___________。书信的开头要有_________________，结尾要有______________，结尾最好有敬祝语。‎ ‎3．请摘录信中赞美圆明园的语句，并细细体味所含的思想感情。对后文写对圆明园的破坏起什么作用？‎ 282‎ 阅读下列语段，完成5～9题。‎ ‎    这个奇迹已经消失了。                                                  ‎ ‎    有一天，两个强盗闯进了圆明园。一个强盗洗劫，另一个强盗放火。似乎得胜之后，便可以动手行窃了。对圆明园进行了大规模的劫掠，赃物由两个胜利者均分。我们看到，这整个事件还与额尔金的名字有关，这名字又使人不能不忆起巴特农神庙。从前对巴特农神庙怎么干，现在对圆明园也怎么干，只是更彻底，更漂亮，以至于（　　）。我们所有大教堂的财宝加在一起，也许还抵不上东方这座了不起的（　　）的博物馆。那儿不仅仅有艺术珍品，还有大堆的金银制品。丰功伟绩！收获巨大！两个胜利者，一个塞满了腰包，这是看得见的，另一个装满了箱箧。他们手挽手，笑嘻嘻地回到了欧洲。这就是这两个强盗的故事。      我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。这就是文明对野蛮所干的事情。‎ ‎    将受到历史制裁的这两个强盗，一个叫法兰西，另一个叫英吉利。不过，我要抗议，感谢您给了我这样一个抗议的机会。治人者的罪行不是治于人者的过错；政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。‎ 法兰西帝国吞下了这次胜利的一半赃物，今天，帝国居然还天真地以为自己就是真正的物主，把圆明园富丽堂皇的破烂拿来展出。我希望（），解放了的干干净净的法兰西会把这份战利品归还给被掠夺的中国。‎ 现在，我证实，发生了一次偷窃，有两名窃贼。‎ 先生，以上就是我对远征中国的全部赞誉。‎ ‎4．填写文中空缺的三处词语。‎ ‎5．“这个奇迹”指______________________，“两个强盗”指______________________、_________________________。‎ ‎“他们手挽手，笑嘻嘻地回到了欧洲。”用了_________修辞手法。‎ ‎“这就是文明对野蛮所干的事情。”指_________________________________________。‎ ‎6．画出讽刺侵略者的语句，谈谈蕴含其中的感情。‎ ‎7．从全文来看，结尾句和__________________照应，用了_________________________修辞手法。‎ ‎8．概括本文段的中心意思。‎ 练习参考答案：‎ ‎1．B改为“眼花缭乱”。‎ ‎2．法　 《巴黎圣母院》、《悲惨世界》、《九三年》　巴特农神庙　 金字塔　斗兽场　圣母院　圆明园　称呼　写信人姓名、日期 ‎3．摘录略。作者称圆明园是世界奇迹，是幻想的某种规模巨大的典范，恍若月宫，是令人眼花缭乱的洞府，说它属于全人类，耗费了两代人的长期劳动。作者饱含深情，极力赞美圆明园，为后文写英法联军破坏圆明园做铺垫，更利于表现作者的愤慨之情；更能激起人们对英法联军的痛恨之情。‎ ‎4．荡然无存、富丽堂皇、有朝一日 ‎5．圆明园　 法兰西　 英吉利　 拟人　英法联军洗劫烧毁圆明园 ‎6．略　 愤怒谴责英法联军远征中国的罪行。‎ ‎7．“而您想知道，我对英法的这个胜利会给予多少赞誉”　 反语 ‎8．作者愤怒谴责侵略者的罪行，亮明观点，对英法联军远征中国提出抗议，希望他们把劫掠的财物归还中国。‎ 板书：‎ 282‎ 亲爱的爸爸妈妈 渠县第三中学 向 超 一、教学目标 ‎1、引导学生整体感知文章的内容、主题，把握文章四个部分的内在联系，理清文章叙事脉络。‎ ‎2、解作家及作品所反映的时代特征。‎ ‎3、理清文本思路，体会议论和环境描写的作用。‎ ‎4、把握文章内容，理解作品战争的主题。‎ ‎5、体会散文“形散神不散”的特点，并体会文中语言的深层含义。‎ 二、教学媒体：多媒体、录音机 三、课前准备：1、熟读课文，疏通字词。2、查找有关纳粹暴行的资料。‎ 四、教学过程： ‎ ‎（一）导入新课 在我们的生活中，伴随着“亲爱的爸爸妈妈”这声稚嫩的呼唤而来的，常常是充满爱意的笑脸和亲切的呵护。但在这篇文章中，伴随着这声呼唤的却是灭绝人性的枪声。面对曾经发生过的惨剧，你对非正义战争的罪恶，对和平与幸福，也许会有更多的认识和更深的思考。‎ 提问：有人知道“六一”儿童节的来历吗？‎ 282‎ ‎1942年6月 ,德国法西斯枪杀了捷克利迪策村16岁以上的男性公民140余人和全部婴儿，并把妇女和90名儿童押往集中营，并焚毁了这个村庄。为了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略战争中死难的儿童，反对帝国主义战争贩子虐杀和毒害儿童，保障儿童权利，1949年11月，国际民主妇女联合会在莫斯科召开执委会，正式决定每年6月1日为全世界少年儿童的节日，即国际儿童节。‎ 同样，在二次大战中，在南斯拉夫，在克拉库耶伐次，1941年10月21日这一天之内，7000多个无辜生命遭到德国纳粹的杀戮，其中包括300多个孩子。这是怎样一个血淋淋的事实啊。47年来，南斯拉夫人民没有忘记这段沉重的历史，每年10月21日都要在这里举行悼念活动，控诉纳粹暴行。“亲爱的爸爸妈妈”就是孩子们最后一声呼唤。孩子们本来有金色的童年，每个人都以为自己将在阳光下奔跑，而法西斯强盗为了灭种，竟把他们斩尽杀绝，由此告诉我们，世间永远不能再有战争和屠杀了。我们要认识战争的罪恶，懂得和平的珍贵。 ‎ 作者记述自己参加悼念活动的所见所闻，着重通过再现被残杀者的生命活动，反衬出法西斯强盗的灭绝人性。‎ 在南斯拉夫，每年的10月21日，成千上万的人会来到一个叫做克拉库耶伐次的地方举行这么一个悼念活动——悼念半个世纪前，被德国法西斯在一天之内残杀的300个孩子。这个悼念活动的场面如何？那半个世纪前的残酷历史是怎样的？我们将在文中找到答案。现在让我们一起学习记叙散文《亲爱的爸爸妈妈》。（板书课题）‎ ‎（二）揭题解题 ‎1、作者简介：聂华苓，美国华裔女作家，1921年生，湖北武汉人。著有《失去的金铃子》《桑青与桃红》《千山外，水流长》《台湾轶事》等小说集，《梦谷集》《三十年后》等散文集，《百花文集》等翻译集。作品以深邃的历史感表现现代中国的沦桑变化，抒写台湾中下层人们的乡愁和海外浪子的悲歌。创作坚持“溶传统于现代，溶西方于中国”的艺术追求。‎ ‎2、塞尔维亚 ‎ 南斯拉夫的成员共和国。在国境北部，包括伏伊伏丁那和科索沃两个自治省，面积8．84万平方公里。人口977．9万(1991年)，主要是塞尔维亚人。首府贝尔格莱德。南斯拉夫经济最集中地区。工业以有色冶金、机械、化学、纺织和食品加工等为主。农业主产小麦、玉米，是甜菜、向日葵、葡萄和牲畜的重要产区。‎ ‎（三）识记重点字词 ‎1、注音：杀戮（lù）悼念（dào）屹立（yì）肃穆（sù mù）‎ 恍惚（huǎng hū）荒谬（miù）憧憬（chōng jǐng）‎ ‎2、词解：‎ 肃穆：严肃安静。 荒谬：极端错误；非常不合情理。 健忘：容易忘事。 杀戮：杀害{多指大量的}。 憧憬：向往。 赤裸裸：形容毫无遮盖掩饰。 缭绕：回环旋转。 血腥：血液的腥味。比喻屠杀的残酷。 木然：一时痴呆不知所措的样子。‎ 穷形尽相：原指描写刻画十分细致生动，现在也用来指丑态毕露。‎ 灭绝人性：形容非常凶暴残忍，没有一点儿人情味。‎ 凄风苦雨：形容天气恶劣。比喻境遇悲惨凄凉。‎ 282‎ ‎（四）整体感知 ‎1、学生自由朗读课文，梳理课文主体四部分之间的关系，把握本文的叙事脉络，概括课文每一部分的主要内容。‎ ‎(1)选两位同学复述课文。‎ ‎(2)教师提示学生抓住文中记叙的要素梳理情节。‎ 明确：作者一行来到克拉库耶伐次参加纪念活动。第一部分写来到坟地的所见所闻。借莫马·迪密其之口，诉说当年大屠杀的惨状；写亲眼所见，写南斯拉夫人民冒雨参加盛大的纪念活动。第二部分具体记叙这次纪念活动，记述朗诵、合唱、歌剧等等演出活动。第三部分记述作家的座谈。第四部分写参观纪念馆，从摘录的被残杀的人留下的片纸只字可以看出。概括起来，四个部分记述纪念活动的四个片断：来到纪念地，看纪念演出，参加座谈会，参观纪念馆。‎ 引文 坟地见闻（来到纪念地） ‎ 记述各种纪念活动 （看纪念演出） （板书） ‎ 记录作家座谈会（参加座谈会）‎ 摘录遗言 （参观纪念馆） ‎ ‎2、文章表达的主题是什么？‎ 分析：‎ ‎1988年10月21日，作者在南斯拉夫克拉库耶伐次参加悼念活动。47年前，纳粹在这座小城大肆屠杀，一天之间，杀死7000多人，其中包括300个孩子。47年来，南斯拉夫人民没有忘记这段沉重的历史。从1945年起，每年10月21日，成千上万的人从四面八方来到这里，举行悼念活动。作者在当年纳粹大屠杀的地点，感受到历史的残酷和沉重，感受到人民的悲哀与愿望。‎ 课文再现了半个世纪前残酷的历史，着重再现了被残杀者的心灵，让我们强烈感受到屠杀的野蛮残酷，被屠杀者的悲苦凄惨。作者突出孩子们撕心裂肺的最后一声呼喊，引用诗句，再现孩子们对未来的憧憬，对生命的喜悦，抄录了被残杀者留下的片言只字。所有这些，都让我们想见当年那场屠杀的凶残，对残杀者的野兽行径感受得更为深切。‎ 课文还联系到南京大屠杀，那更是惨绝人寰，被害者达30万人。日本法西斯匪徒的疯狂，更是灭绝人性，罄竹难书。‎ 像萨特一样，我们也感受到南斯拉夫“整个民族的英勇”。面对血腥屠杀，那位老师决不苟且偷生；从死者的遗言可以想见，人们怎样怀着对亲人的爱而从容面对法西斯匪徒的枪口。‎ 课文还写到一位西德作家和一位日本作家的发言，前者是真诚的忏悔，后者是自私的狡辩。我们不能忽视，至今还有人不愿正视历史，仍为侵略辩护，这潜伏着新的危险。‎ 小结：‎ 本文记述了作者在南斯拉夫参加的一次悼念活动，再现了半个世纪前一段残酷的历史，着重再现了被残杀者的心灵，让我们强烈感受到法西斯屠杀的野蛮残酷，表达了作者对南斯拉夫人民的同情和崇敬，对法西斯分子的刻骨仇恨。表达了世界各国热爱和平的人们的共同呼声：永远不要有战争了！(板书：呼唤和平，面向现实；回顾历史，反对战争。散文的特点：“形散神不散”)‎ 282‎ ‎3、为什么着重再现孩子们被屠杀的历史？ 　　孩子们天真无邪，一直在父母亲人的关爱下幸福地生活，他们也思想单纯，力量弱小，不可能做出对纳粹“不利”的事来，灭绝人性的纳粹分子却把屠刀举向孩子，这让我们强烈地感受到屠杀的野蛮残酷，使我们对法西斯强盗的本质有更深刻的认识。 ‎ ‎4、明赫白仍然双手撑着头流泪。我和安格尔走过去和他握手。许多人走过去和他握手。‎ ‎(联系上下文，说说为什么明赫白得到众人的宽恕和尊重) ‎ 明赫白反省本国的侵略罪行，认识深刻，真诚地进行忏悔。半个世纪前的罪行是纳粹犯下的，明赫白没有责任，但他却代上一代受过，所以人们宽恕他，尊敬他。 5、一位作家讲话之后，日本人也要讲话了。(称他为“日本人”为什么不说“作家”?)‎ 日本作家为日本军国主义开脱罪责，他在自私地狡辩。作家本应具有人类的良知。作者不称他为作家，说“日本人”，表明了作者对他的鄙弃。许多人与西德作家握手，在无言之中表明人们对日本人的反感和唾弃。 ‎ ‎6、作者对那位日本作家的表现持什么态度？说说理由。 　　充满了鄙弃的感情色彩。作者不称之为作家，而称之为日本人，用安格尔的话对他进行驳斥；写许多人与明赫白握手，表示理解。却对日本人的冷落表明了各国作家对日本作家发言的否定。 ‎ ‎（五）合作探究 ‎1、寻读，析一析“历史”与“现实”‎ ‎（1）分别寻找文中写“历史”写“现实”的内容，并联系起来析其作用。‎ 第一部分中作者参加的南斯拉夫人民集会，悼念二战中被纳粹杀死的3000个孩子，眼中所看到的情景为现实。而莫马·迪密为作者作的回顾和解释基本展现了几十年前的历史。作者以凄风、苦雨、静默的人群、白色的石雕、老人木然的眼神……来烘托集会的沉重,让人感受到这里曾经发生的一切是多么地悲惨，同时借莫马·迪密之口引出那段令人发指的历史，二者的交错出现使那些悲惨、沉痛之感相互烘托，同时让人体味现实，反思历史，形成了立体交融的效果，如同影视镜头的来回切换，把历史与现实沟通、融合，深化了事件的作品和意义。‎ ‎（2）为什么说“历史、现实，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面”?‎ 成千上万的人来纪念当年被残杀的人，特别是两位生还者来到这里，半个世纪前残酷的历史呈现在人们眼前，在凄风苦雨的悲哀气氛中，历史和现实融合了。残酷的历史令人悲哀，南斯拉夫人民没有忘记历史，成千上万的人来到这里纪念死者，这又是美丽的。这一切都是真实的；47年前纳粹竟然认为种族有优劣，竟然以优等种族自居，要消灭劣等种族，这又是何等荒谬。‎ ‎2、研读《亲爱的爸爸妈妈》正文前面所引萨特的名言。‎ 分析：‎ 萨特的话非常精辟，特别是说他的记忆是“沉重”的，又是“美丽”的，跟文章作者要表达的思想感情有一致之处，很可以作为全文的引子。而读了全文后，回味起来，萨特的话无疑又是点睛之笔。从萨特的话里又可以看到克拉库耶伐次留给后人的警示已越过国界。‎ 解答：‎ 282‎ ‎“沉重”与“美丽”看起来似乎是矛盾的。其实，“沉重”的是半个世纪前残酷的历史，一天之内，七千人惨遭法西斯强盗的屠杀，纳粹将整个小城变成了一座巨大的坟墓，这个记忆是“沉重”的；“美丽”的是南斯拉夫“整个民族的英勇”，面对法西斯屠刀，南斯拉夫人毫不畏惧，宁死不屈，大义凛然，这是美的，令人崇敬的。‎ ‎3、圈读，析一析“引文”与“正文”‎ ‎（1）文中引用迪桑卡的诗句有什么作用？‎ 这些诗句歌唱孩子们“对未来的憧憬，对生命的喜悦”。他们还年幼，还在小学念书，他们的生命才起步，对未来充满美好的梦想。他们正努力学习，向往将来“在阳光下奔跑”，创造人生的业绩。他们在爱的阳光下成长，丝毫没有意识到近在眼前的死亡威胁。歌唱孩子的可爱和希望，正是对纳粹强盗的控诉。‎ ‎（2）结尾引述死者的遗言有什么作用？‎ 死者遗言，是人性中最美丽的体现，让人据此想像被残杀者生前的情形，目的是通过再现被残杀者有血有肉的生命活动，反衬出法西斯的残酷，并向全人类提出警示：永远不要再有战争和屠杀了。‎ ‎（3）引文和正文有什么关系？‎ ‎“引文”是纯客观的记录，是正文得出观点、进行议论的依据。‎ ‎4、提问：如把文章的标题改为“克拉库耶伐次之行”，好不好，为什么？‎ 学生讨论。‎ 明确：不好。课文通过再现被残杀者有血有肉的生命活动，反衬法西斯的残酷。“亲爱的爸爸妈妈”突出孩子们撕心裂肺的最后一声呼喊，让我们想见当年那场屠杀的情景，对残杀者的凶残感受得更为深切。‎ ‎（六）品读课文（四人小组讨论）‎ ‎1、提问：第一层的第一句话“凄风。苦雨。天昏。地暗。”这里为什么一个词就是一句话，这里连用四个句号,起到了什么表达效果？这里仅仅是在描写天气吗?‎ ‎【明确】这里不仅是描写天气，而且是在渲染气氛，“天地亦与人同哀”。一个词就是一句话,使阅读速度放慢，读两个字就停顿一下，想象一个画面，从而达到一个词就产生一个画面,使每个字都最大限度地发挥出表意功能,让人感到无限悲哀的氛围，渲染气氛 ‎2、提问：第三层，分析对比西德与日本两位作家的发言，思考：面对当年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本人的态度、表现有何不同？‎ ‎ （可展示一些二战史料和日本右翼的美化侵略的言论）‎ ‎【明确】‎ 从选材上可以探究写作意图。要消灭战争，保卫和平，前提是正确认识历史。西德作家的态度是那样诚恳，他把自己与整个民族看成一个整体，表达了整个民族的反省，这样的态度赢得人们的宽容和尊重。那个日本人跟日本极右势力相比，还算好的，他还承认南京大屠杀是事实，但是他总想为日本军国主义开脱罪责，安格尔的三个问题辩清了侵略与反侵略，尖锐地指出了那个日本人狡辩的要害。作家本应具有人类的良知，作者不称他为作家，就说“日本人”，也表明了对他的鄙弃。作者写许多人走过去与西德作家握手，在无言之中表明各国作家对那个日本人的反感和那个日本人在会场上的孤立。‎ 小结： ‎ 282‎ 作者特别写到一位西德作家和一个日本人的发言，前者是真诚的忏悔，后者是自私的狡辩。一方面是为了对比，另一方面意在告诉人们，至今还有人不愿正视历史，还在为侵略辩护，这潜伏着新的危险。（仅供参考）‎ 西德作家：真诚的忏悔，充满罪恶感:“许多人走过去和他握手” 意在告诉人们，至今 日本人：自私的狡辩，企图开脱罪责 还有人不愿正视历史，‎ 安格尔的反驳 :称其“日本人”，而非“作家” 还在为侵略辩护，这 ‎ 潜伏着新的危险。‎ ‎3、提问：第四层，为什么用这么一大块的篇幅摘抄遗言？‎ ‎【明确】“悲剧是将有价值的东西毁灭给人看。” ——鲁迅 最后摘录的被残杀者留下的只言片纸，就是拾取人性中最为闪光的几个瞬间，控诉了泯灭人性的战争。‎ ‎4、世世代代“人”的声音，在诗和音乐的韵律中，响彻云霄，响遍山谷。‎ ‎(为什么给“人”字加引号？)‎ 这个引号起强调作用，强调人的价值、生命的价值。‎ ‎ 5、人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记。‎ ‎(联系上下文，说说这句话的涵义)‎ 作者强调不能忘记历史，只有记住历史，吸取历史教训，才能保证世间永远不再有战争和屠杀。‎ ‎6、“他们杀孩子、老师，也杀牧师、工人、木匠、小店老板、鞋匠……全是纯朴勤劳的普通市民。”(“全是”一词强调了作者什么样的感情?) ‎ ‎“全是”一词包含了作者对被残杀者的深切同情，对屠杀无辜平民的法西斯强盗的愤怒控诉。 ‎ ‎（七）写作特色 ‎1．剪裁得体，详略得当 这篇文章的主题是非常鲜明的：要和平，不要战争。为了突出这个主题，作者在选材上特别注意选取恰当的材料。‎ 在南斯拉夫克拉库耶伐这座小城，曾在四十七年前，纳粹一天之间杀死了7000多人，其中包括300个孩子。用时之短，人数之多，来控诉法西斯强盗的残酷与凶恶。而在这“沉重”的记忆中也有“美丽”，例如对那位老师的描写，当纳粹要他合作时，他说：“开枪吧！我给孩子们上最后一课！”多么英勇的的塞尔维亚人民，毫不畏惧，大义凛然！可以想像这位教师一样勇敢的人还有很多，他足以代表了他们的民族的气节。另外在第三部分中，作者介绍“六十几个作家”，而在文中主要介绍了两位：一位是西德的作家，一位是日本人。德国和日本都曾经侵略过其他民族的国家，但对待历史，他们二人的态度是异样的，对比十分鲜明，使人们更容易看到正视历史会得到他人的宽容与尊重。作者这样处理选材，也是在告诫人们：要消灭战争，保卫和平，前提是正确认识历史。再一次突出主题。‎ ‎2．恰当的引用 本文多次运用引用，这并没有使读者感到雷同或是枯燥，相反更增加了文章的感染力。例如标题是“亲爱的爸爸妈妈”‎ 282‎ ‎，首先读者不明白这个题目的含义，有一定的吸引力。看了正文后，才知道这是孩子的呼唤声，更是对死难者无比的同情。又如正文前引用萨特的话，它是全文的一个引子。特别是提到“沉重”与“美丽”的记忆，这是全文的纲领；残酷的战争给人们留下的记忆是沉重的，然而塞尔维亚人民的勇敢与凛然正气又是那么的美丽。再引用迪桑卡的诗，引述死者遗言，更加反衬出法西斯的残酷，使人们不能忘记历史，更加珍惜现在的和平生活，突出主题思想。‎ ‎3．意味深长的语句 本文的语言生动，而且令人回味无穷。有许多意味深长的语句值得每位读者铭记。例如“人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记。”像南京大屠杀这样的历史事实，日本对中国的侵略行径中国人永远不能忘记，“忘记历史就意味着背叛”。只有记住历史，吸取历史教训，才能真正保证世间永远不会再有战争和屠杀。这句话语言朴实真白，却又是那么深刻。这也是作者的语言特色。‎ ‎（八）拓展延伸 ‎ 致命的母爱 ‎ 刘墉 敌兵冲进民宅，以枪口对准男主人的胸膛，命令女主人拿出仅存的食物，并占据了他们惟一的房间。‎ 夜深了，精疲力竭的敌兵纷纷睡去，月光洒进窗口，照在浑身泥沙、满脸倦容的敌兵身上。‎ ‎“都是人子啊!才十七八岁，还不全懂事呢!在家恐怕还要母亲提醒他多穿衣服的孩子，只为了别人争权夺利，被强迫远离家乡，多么可怜。”瑟缩在墙角的女主人突然想起自己离家的孩子，一股母爱和同情油然从心底升起，“夜里多冷，那孩子的军毯居然滑落了!”‎ 女主人缓缓站起，轻步走到敌兵身边，惟恐自己的脚步会惊醒那年轻人的故乡梦。‎ ‎“你的梦里或许正有着疼爱你的母亲呢!”女主人弯下身，拾起军毯为年轻人盖上。‎ 突然，那敌兵张开双眼，吃惊地浑身震动，如同野兽般怒吼,明晃晃的刺刀穿透了女主人的胸膛，滴血的刀尖在月色下闪着寒光。‎ 接着又一声枪响，冲过去援救的男主人，也倒在了血泊中。‎ ‎“这女人居然想暗算我!”年轻的敌兵喃喃地抽出刺刀，“妈啊!幸亏我被惊醒，也幸亏您在梦中保护，否则我就再也看不见您了!”‎ ‎ 感慨：文章将伟大的母爱放在战争面前，让罪恶的战争撕碎了温馨的人间至情，读后令人惊心动魄。世间不能再有战争和屠杀了！‎ ‎（八）作业练习：‎ ‎1、生字、词解；‎ ‎2、完成课后练习 ‎3、作业本 板书设计：略 教学反思 这篇文章是一篇对法西斯的控诉词，细读文章不难发现，文中充满了一组组看似矛盾对立实则统一的事物：历史与现实、美丽与沉重、忏悔与狡辩、引文与正文、人性的呼唤与罪恶的枪声，z在教学中尽量让学能抓住这些矛盾并对之进行分析探究。 *课外完成：‎ 282‎ 课外阅读     （一）将下面这段文字的内容用两句话简要地表述出来，字数在40字以内。（含标点符号）     国家统计局经济景气检测中心对某市10000户居民所作专项调查的结果显示：62.7%的家庭，教育消费已成为家庭开支的重要一项，超过50%的家庭1-3年内要把钱花在教育上，而且是大额支出。然而对重金消费中的教育质量是否感觉物有所值呢？在调查中，只有25%的居民给予肯定，另有48.5%给予否定，有26.5%认为无法判断。     （二）                                                                     界    河                                       安东尼斯•萨马拉基斯 ‎    命令很明确：禁止下河洗澡！     大约3周之前，他们来到河岸这边就停顿下来，对岸就是敌人——通常被称之为“那边的人”。     那条河具有不可抗拒的诱惑力。听到潺潺的水声，渴望便从他们心底油然而生。两年半的野战生活已使他们变得蓬头垢面，邋里邋遢。在这两年半里，他们享受不到一丝的快乐。而此时，他们却邂逅了这条河……     这一夜，他辗转反侧，难以入眠。远处，滔滔河水依稀可闻，令他难以安适。     士兵们都在酣睡，最后，他也渐入梦乡。梦中，他似乎看到了它——河。那河就在他的面前，期待着他。他正欲跃入水中，那条河竟然变成了他的恋人——一个年轻健美的姑娘，她正待他奔来——突然，一只手紧紧攫住了他的后颈！     一场噩梦。     他终于站到河边。他注视这条河，它的确存在着！一连几个小时他都在担心这只是一种想象，抑或只是大兵们的一种普遍的幻觉。     天气多好啊！他把衣服和枪放在树干旁，纵身跳入水中。他那迄今还有两道弹痕的躯体，顿时化作了另一个人。他顺流漂浮，又长时间地潜入水中……当兵的他一下子变成了一个孩子——他毕竟只有23岁。     突然，他发现约在30公尺之外的前方有一个脑袋。     他停下来，想看得清楚些。那另一个游泳者也停了下来。他们彼此默默注视着。     他不知道对面的家伙是自己人还是那边的人。他怎么认得出来呢，只凭一个脑袋？     两个人在水中一动不动。一个响亮的喷嚏打破了死一样的寂静。是他打的，而且像往常一样大声咒骂了一句。那个人调转身很快游向对岸。他也飞速向岸边游回。他先行出水，狂奔到那棵树下，一把抓起枪。还好，那边的人刚刚爬出水面。他举起枪，瞄准。20米开外奔跑着的人体，是一个很容易击中的靶子。     突然，他觉得自己无法扣动扳机。对方那人在彼岸，赤条条的像刚从娘胎里出来时一般。而自己端枪在岸的这边，同样也赤条条的。     他无论如何开不了枪。两个赤裸的人，脱掉了国籍，脱掉了姓名，脱掉了卡其布的军装。    ‎ 282‎ ‎ 他实在无法扣动扳机，他觉得此刻这条恋人般的河未能把他们隔开；相反，却把他们联合在一起了……     随着彼岸的一声枪响，他只是瞥见鸟群被惊起。他应声倒下。     1.试分析文章第三段写战士的渴望对故事情节的发展起何作用？     2.战士在梦中跃入河中，却被“一只手紧紧攫住了他的后颈”，请根据对文章的理解说说“这只无形的手”指的是什么。     3. “一个响亮的喷嚏打破了死一样的寂静”后面有一句“是他打的，而且像往常一样大声咒骂了一句”，删去这句话可以吗？为什么？     4.抢得先机的是他，瞬间的迟疑不忍反而送了性命，文章这样安排有何用意？     （三）                                                                         历史不容回避 ‎    受难者在哭泣！怒火在燃烧！就在昨天，日本首相小泉纯一郎一脚迈进了靖国神社的门槛。     靖国神社是什么地方？它把战犯亡灵当作神来祭祀，它为战争罪魁树碑立传，它是日本右翼的精神支柱。     小泉说，参拜靖国神社是为了“祭祀英灵”。侵略者双手沾满鲜血，满身背负着无法偿还的债务，何谈“英灵”？小泉说，参拜靖国神社是为了“日本人的感情”。难道这就意味着可以任意伤害亚洲受害国人民的感情？     二战之后，先后有多名日本首相参拜靖国神社。日本的政治家们一次又一次把痛苦和愤怒强加给正努力医治战争创伤和营造和平的人们。亚洲人民是善良的，他们很容易接受曾经凌辱过他们的人的道歉并与之和平相处。他们要的，只是一句真心诚意的道歉以及公正地对待历史。可是看起来，这实在很难很难。     亚洲人民不会忘记惨痛的历史，他们的下一代和祖祖辈辈都不会忘记。受害者在警告日本军国主义分子，不要太顽固。既然每年都要抗议当年美国人对广岛和长崎仍下的那两颗原子弹，既然每年都要为20多万原子弹下的冤魂鸣不平，既然声称“决不能再次走上战争之路”，那么，请正视当年的错误！     [注] 靖国神社位于东京都千代田区九段北，前身是“东京招魂社”，是明治政府于1869年6月追悼戊辰战争中战死的将士而设立的。1879年6月正式改称为“靖国神社”。 “靖国”是“镇护国家”的意思。每年4月21日、23日和10月17-19日，神社都要举行春秋两次盛大的祭奠活动，特别是每年的“8•15”战败纪念日那天，靖国神社更是迎来一批一批的右翼政客、参加过战争的老兵以及战争中阵亡士兵的遗族们前来祭奠。     1.简析文章开头画横线的两个感叹句在全文中的作用。     2.请写出第四段中斜体字句子所包含的两层意思。     3.本文有力地驳斥了小泉的谬论（错误观点），你能说说作者在驳斥对方观点时的成功之处吗？     4.历史不容回避；现实，我们又必须正视（中日人民的正常交往）！读罢此文，你的内心一定不会平静。请写下你的所想所思。‎ ‎ ‎ ‎“课外阅读”答案：    ‎ 282‎ ‎ （一）教育消费已成为（多数）家庭的重要开支，教育质量还存在一定问题（或不尽如人意）。     （二）1.为下文河中游泳遇到敌军作铺垫。          2.可怕的战争。解析：下文写战士因遇敌兵而牺牲，个人之间并无冲突，是战争让彼此敌对。          3.不能删去。正是这一习惯暴露了身份，情节由此发生，扣人心魄。          4.文章特作此安排，大有深意。他之所以迟疑不忍，是良知尚在，品性善良。而这样的他却在对峙中倒下，战争灭绝的是人性中的美好，没有人生来是刽子手，战争让人残酷，更深刻地表现了反战主题。     （三）1.奠定了全文的感情基调。          2. 善良的人们正在努力医治战争的创伤，并营造和平；日本的政治家们一次又一次把痛苦和愤怒强加给这些善良的人们。          3.作者极其善于用对方的错误言行来驳斥对方的错误观点（以子之矛攻子之盾）。          4.略。‎ ‎（四）关注历史，查一查日本帝国主义制造惨绝人寰的南京大屠杀的资料；关注时事，请你留意日本军国主义不顾中国人民和世界人民的反对，一再参拜靖国神社、修改教科书，篡改历史的举动，然后结合课文谈谈你的看法。‎ 频频“拜鬼”，小泉怎能取信世界 作者：于青 ‎10月17日，日本首相小泉纯一郎又一次参拜了供奉有二战甲级战犯的靖国神社，这是他自2001年4月就任日本首相以来第五次前往靖国神社参拜。小泉不顾中国和亚洲其他国家人民以及日本国内有识之士的强烈反对，执迷不悟、再次挑起事端，肆意伤害二战受害国人民感情和尊严，严重损害中日关系，又一次激起中国人民的强烈愤慨。‎ 今年正值中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利60周年，小泉参拜之举是对人类良知和国际正义的挑战。今年4月在亚非峰会上胡锦涛主席提出了中日关系五点主张，小泉参拜之举是对中国政府和人民改善中日关系真挚愿望的无视。日本大阪高等法院日前对小泉参拜靖国神社作出“参拜违反宪法”的终审判决，小泉参拜之举是对法律的藐视。中日两国外交当局近日正在北京举行战略对话，小泉参拜之举是给改善两国关系的努力制造障碍。10月17日是中国人民热烈庆贺神舟六号载人航天飞船返回舱成功着陆之日，小泉参拜之举是对全中国人民的严重挑衅。‎ 小泉在参拜当天就中韩两国抗议参拜靖国神社一事狡辩说：“原本是内心的问题，别人不应该干涉。不是外国政府说不的问题。”这纯粹是自欺欺人之谈。日本军国主义在近代史上对中国人民的伤害最为深重，在靖国神社供奉的14名二战甲级战犯，其中13人的手上沾满了中国人民的鲜血。感情受到严重伤害的中国人民为什么不可以说不？并非所有日本政治家都与小泉见识相同，8位前日本首相就曾表示不赞成小泉因所谓的“个人信念”而损害本国对外关系。日本众院议长河野洋平17日在众院议长公邸就小泉参拜靖国神社一事说：“曾经要求首相要尽量慎重，所以感到十分遗憾。从媒体的舆论调查也可以看出参拜并不代表日本的民意。”‎ 中日关系眼下“政冷”的局面是有目共睹的。“政冷”一词在中日关系常用词汇中属于“后辈”，是小泉出任日本首相之后“出生”的。显而易见，中日关系“气候降温”‎ 282‎ 与小泉参拜靖国神社造成的“寒流”直接相关。这股“寒流”过去4年连续出现，波及日本本土和亚洲邻国，危害由政治领域向经济、舆论和社会心理等领域逐步扩展，致使中日关系出现自1972年两国邦交正常化以来的最严峻局面。小泉必须对自己错误行径给中日关系造成的降温承担全部责任。‎ 小泉参拜之举，不仅破坏中日关系，其实也伤害了日本自身；不仅给日本对外关系造成损害，而且给日本国际形象增加了污点。试想，一个对自己的侵略历史与战争罪责没有理性认识和正确态度的国家，这个国家的领导人又罔顾人类道义而一意孤行恣意妄为，如何能取信于世界。日本要真正取得亚洲近邻和国际社会的信任，今后要在国际事务中扮演积极的角色，就必须以令人信服的实际行动体现“以史为鉴，面向未来”，不要在历史问题上频频制造麻烦、屡屡挑起事端。（作者为本报高级编辑）《人民日报海外版》 (2005年10月18日 第一版)‎ ‎《世界何时铸剑为犁》作文指导与范文评析 渠县第三中学 向 超 ‎【训练要求】 　　在新千年到来之际，我国几位作家发出了自己独特的声音，祈祝人类和平永驻： 　　“值此新千年之际，我祈祝人类在下一个百年摒除战争，和平永驻；祈祝每一个地球村的公民都有自己热爱的一份工作，都是健康的、长寿的、幸福的。”（梁晓声） 　　“新千年是一个好的开头，希望所有的公民好运从头开始，从此签约快乐，联网和平。”（韩静霆） 　　“在２０世纪里，人类经历了许多大大小小的战争；在２０世纪里，地球环境出现了许多严峻问题。我希望新世纪的人类，没有战争，不要破坏环境，要走好和平和发展两条路!”（高居祥） 　　“朋友们，当新世纪的第一缕阳光照射大地的时候，让我们一起祈盼这个世界从此再没有贫穷、灾难和病痛，和平的鸽子自由地在蓝天飞翔，去尽情地享受生命中的每一天吧！”‎ 282‎ ‎（张瑞娟） 　　尽管说战争有正义与非正义之分，但善良的人们提到战争，总会将它与血腥、残酷、痛苦、灾难连在一起。也因为如此，反对战争、崇尚和平成为了我们这个时代大部分人的共识。 　　本单元作文训练的主旨就在于引导同学们重温历史、认识战争，思考人类的未来和命运。 　　那么，这类文章该怎么去写呢？ 　　首先，要把握好思考、讨论战争与和平问题的正确角度。 　　有人说，“文学就是人学。”其所指就是，任何文学作品甚至文字作品，说到底都是关乎到人的命运。战争固然是冷冰冰的，但战争的发动者、交战的敌对双方、战争的受害者等等，可都是活生生的。因此，思考战争与和平整个主题，特别要注意从人的角度去切入，去思考；这样的讨论和思考也才是有意义、有价值的。 　　其次，要学会为自己的观点寻找支撑的事实材料。 　　写文章最忌空洞无物。要让别人理解并接受自己的看法，不能单凭意气和声势，需要的是确凿无误的事实和入情入理的分析，从而避免文章的单薄。 　　此外，我们还建议同学们做好以下几个方面的事情： 　　1.通过报刊、电视、电影、网络、图书等媒介，尽可能多地了解古今战争的知识，借此增加和丰富我们对战争的感知和理解； 　　2.与同学、老师、家长多多交流，通过思想的交锋和碰撞，开阔视野，完善认知； 　　3.到生活中去，访问与战争相关的人或物，从最感性的地方入手，你将获得意想不到的启迪和灵感。 　　【导写提示】 　　本单元的五篇课文，有反映解放战争的《新闻两则》，有反映反法西斯战争的《蜡烛》，有以英法联军侵华战争为背景的《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》，有反映抗日战争的《芦花荡》，有反映德国法西斯暴行的《亲爱的爸爸妈妈》，都是以战争为主题的。这些篇目，让我们一方面看到了正义战争的威力和其中突显出的真善美，另一方面也看到非正义战争的罪恶和非正义战争中的强盗野兽行径。 　　《新闻两则》，一则是《人民解放军百万大军横渡长江》，一则是《中原我军解放南阳》，它们都是毛泽东亲笔为新华社撰写的。《人民解放军百万大军横渡长江》是毛泽东汇总渡江作战各路战况后，报道的全线捷报，气势磅礴。《中原我军解放南阳》的内容也不局限于南阳解放，而是由南阳解放说开去，叙述一年多来中原战局的巨大变化和中原我军的巨大胜利，概述战略反攻以来取得的一系列伟大胜利．再回过头来说南阳逃敌的命运。 　　《芦花荡》是以白洋淀地区军民的抗日斗争为题材的小说。全文着力表现“一个将近六十岁的老头子”强烈的爱国抗日热情、老当益壮的气概和智勇双全的英雄行为，颇有传奇色彩。小说在飘逸精巧的叙事中蕴含着一股讴歌抗日军民的激情。 　　作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件，敌人监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体非常干瘦，且不带一枝枪。另一方面，写老英雄的精神与功绩。两个方面巨大的反差，使老英雄身上充满了传奇色彩。课文着重写了主人公的一场“英雄的行为”，更有传奇色彩。作者主要用两个方法加以渲染。先是用女孩的怀疑来反衬。其中有一段对话描写，老头子说“等明天我叫他们十个人流血”，后来又说“等到天明，你们看吧”，他是胸有成竹的。女孩却一再表示怀疑，先是没有答话，以为老头子不过发发狠，说说罢了，再用小女孩的话表怀疑：“你这么大年纪了，还能打仗?”‎ 282‎ 写怀疑有衬托作用，显出了老头子英雄行为之奇。老英雄是设好圈套让鬼子往里钻。他事先系好钩子，想出用莲蓬引诱鬼子，又掌握了鬼子的活动规律。但作者并不点破这些，只从鬼子洗澡写起，写老头子船上放着一大捆莲蓬，只顾剥着莲蓬吃，也不写他的用意，写小船冲着鬼子这里来，又转了一个圆圈回去，也不写老头子的船为什么这样划来划去，其实是诱使鬼子进入圈套，这层意思要回味才能明白。进了有木桩的水域，先不说桩子上有无数钩子，只写小船绕着鬼子转，鬼子们像是捉迷藏，下面才写鬼子这么乱转，一个个都被钩子咬住了。待到明白过来之后，越回味越感觉这场英雄行为富有传奇色彩。一个干瘦的老头，手无寸铁，孤身一人，可以玩十几个鬼子于掌股之间，置他们于死地，真可以说是一位传奇式的英雄。 　　《蜡烛》的故事发生在第二次世界大战期间。一位苏联红军战士在南斯拉夫国土上牺牲了，南斯拉夫母亲不顾枪林弹雨，以惊人的勇气安葬了烈士，拿出自己惟一珍爱的结婚的花烛点在烈士坟头，“这一点火焰”“正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇”，“永垂不朽”。这位南斯拉夫母亲在法西斯强盗的铁蹄下饱受苦难，她视苏联红军为亲人，她的恨与爱是那样深沉。作品刻画这位母亲没有语言描写，只有动作描写，显得深沉含蓄。我们透过细腻的动作描写可以感受人物的心灵，感受这位南斯拉夫母亲对红军烈士的至情至爱。作品突出“蜡烛”这个细节，赋予作品一种亮色，深情赞美了南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。 　　雨果的《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》，愤怒谴责了英法联军焚掠圆明园的强盗行径，深切同情中国遭受的空前劫难，表现了作者明辨是非的良知和正直不阿的人格。雨果珍视人类文明成果，尊重人类文明的创造者，不仅同情中国人民，而且敬重中国人民。他身为法兰西人，却没有狭隘的民族主义情绪。雨果赞扬中华民族是“一个几乎是超人的民族”，这对于我们民族的复兴也是一个鼓舞。 　　《亲爱的爸爸妈妈》的中心意思是呼吁“世间永远不能再有战争和屠杀了”。 　　“亲爱的爸爸妈妈”就是被残酷杀害的孩子们的最后一声呼唤。作者记述自己参加悼念活动的所见所闻所感，着重通过再现被残杀者的生命活动，反衬出法西斯强盗的灭绝人性。 　　认真品读这些课文，相信对同学们了解战争、理解战争会有极大帮助，从而为大家完成本单元的作文训练打下扎实的基础。 　　【例文引路】 　　读例文，思考问题。 　　1.你对下面这篇文章的结构和主题怎么看？ 　　2.你认为这篇文章还有什么不足？ 　　我向往和平的世界 　　天空，再也望不见那洁白的身影，世界仿佛已无鸽子的存在。一阵烟雾，一把火，一支枪，一个人，血腥的战场，残酷无情。 　　几年来，战争的硝烟时时燃起。尤其是美国，作为一个世界老大，应该以身作则，看一看吧，联合国前的那座“铸剑为犁”‎ 282‎ 雕像，已摆了四十多个春秋了，而且联合国总部还是坐落在美国纽约，美国难道看不见吗？但是为了自己，它视而不见，它不择手段。就说说伊拉克和美国之间的关系吧。伊拉克石油资源特别丰富，贪婪的美国一心想霸占，竟然要伊拉克总统下台，目的只有一个：让伊拉克归顺自己！这样，石油就可以属于自己了。当然，伊拉克不会坐以待毙，想的办法先是抗议后来干脆用武力，美国得不到石油当然不会善罢甘休，受苦的也只有无辜的老百姓。 　　我们渴望和平，而且还是年年盼，天天盼，但为何总得不到一个结果？人家伊拉克又不是你的领土，人家也是一个堂堂正正的国家，凭什么听你摆布，难怪会引起别人的不满。美国就凭自己是世界上的强国，到处任意欺负别的小国家。世界不是单属于它的，美国实在太过分了，一件件的悲剧全是对它的报应。如果它能收回那可怕的魔爪，相信世界一定会安宁许多。可恨的是美国总统布什，为什么要选他上台，为什么会有他的存在，为什么他的野心如此之大？每天，看着电视那些因战争而无家可归的流浪儿，看着那些因为没有吃穿而瘦骨伶仃的孩童，看着那些因为熬不过而自杀的人，泪水就如泉涌。世界上可怜的人太多了，我相信，他们的恨也太多了，但最恨的是这个世界，而且还是出生在这个时代。美国，你简直是冷酷极了，你好比一个杀手，你知道吗？如果你再这样，那么，你的罪恶将会更深，你将永远抹不掉人们心中对你的仇恨！ 　　“贪心不足蛇吞象”，醒醒吧，鸽子会回来的。 　　我向往和平的世界，向往和平的世界，所以世界需要和平，只有和睦相处，互不侵犯，世界才会和平永驻。 　　悟写法： 　　本文的结构是井然有序的。 　　开头用和平的化身鸽子身影的消失，引出对“血腥的战场”的诅咒，扣紧了题意。 　　第二、三自然段以伊拉克战争为例，揭露了美国悍然发动伊拉克战争的目的，也表达了对战争的受害者普通老百姓的同情，较充分地表现了作者的感受和认识。 　　第四、五自然段，作者再次发出对和平的呼唤，再次扣题。 　　但文章在主题上却出了很大问题。 　　尤其在文章的第三自然段，作者用大段的篇幅历数美国的横蛮和布什的野心，使文章“呼唤和平”的主题受到了冲击，结果自然会削弱文章说服力和震撼力。 　　此外，本文的语言也存在某种不足。我们说，文章是要饱含感情的；但这并不是说只要是“情发于中”就可以不管不顾地“发之于外”。大家可能已经发现，文章的有些语句显得很“冲动”，甚至于有点经不起推敲了。比如：“美国实在太过分了，一件件的悲剧全是对它的报应”“为什么要选他上台，为什么会有他的存在”等，简直有点街头吵架的味道了。我们要记住：文章可以“以理服人”，也可以“以情动人”，但绝对不可以“以势压人”。要知道，人要有修养，文章也是同样的道理。 　　读例文，思考问题。 　　1.你觉得下面这篇文章的题目与内容是不是有点“文不对题”？ 　　2.如果给本文重新拟题，你会拟一个什么题目？ 　　世界何时“铸剑为犁” 　　时下，人们一说到“战争”二字，就会想到伊拉克，这都该“归功”于美国总统布什，因为他父亲就是1991年海湾战争的主谋，这就叫“虎父无犬子”。 　　这次战争中参战的美国士兵约有20万人，几艘航空母舰，还有美国在土耳其境内的军事基地也投入使用。这次倒萨的统帅是汤米•弗兰克斯，本来他是要指挥美军在开战后48小时内消灭萨达姆，让伊拉克群龙无首，可事实上他并没有做到。这次海湾战争双方的死伤也同上次一样不容乐观，而战后重建的工作就更加艰难了。 　　如今看来，我总结出了要使世界能“铸剑为犁”至少要先做到三条。第一条是消灭世界上所有反人类反社会的恐怖分子，包括塔利班“基地”组织、车臣分子、“法轮功”邪教组织和现在印尼“自由亚奇运动”的反政府武装分子等等；第二是让美国这只野心勃勃的美洲豹安分一点；第三就是中东问题，这块土地是长久以来备受瞩目的焦点，其中以色列和巴勒斯坦更是打得不可开交，而现在正在实施的“中东和平路线图计划”正证明了这一点。 　　悟写法： 　　这篇文章似乎是很草率的“急就章”。 　　先看题目。题目是“世界何时‘铸剑为犁’”‎ 282‎ ‎，想表达的主题无非是前面一篇一样的渴盼和平反对战争，但读到最后，你就会发现，作者实际上思考的是消灭战争拯救和平的途径。文不对题到如此程度，不是急就章是什么呢？ 　　所以，这篇文章的题目可以改为“和平之路”，或者干脆以主题为题——“消灭战争，拯救和平”。 　　另外，本文的材料还很不充分。说明在落笔之前作者还没有做好充足的材料搜集工作，因而内容显得有点空洞了。这可是作文的大忌。希望同学们谨记在心。 　　【范文简析】 　　放飞心中的白鸽 　　在美国侵略伊拉克的时候，一个画面一直回荡在我的脑海中：一名伊拉克小男孩躲在角落里，惊恐地看着面前的侵略者们。这名小孩的妈妈在战争中不幸遇难了，离开了她唯一的孩子。 　　战争让人们流离失所，使国家民族丧失了人权与尊严。多少年来，人们诅咒战争，渴望和平。 　　和平，是全世界人们共同的心声。和平是人们心底的梦，人们在梦里发出甜美的笑；和平，是春天温婉的歌，萦绕在世界的每个角落；和平是孩子们灿烂的笑脸，绽放在每一个幼小的心灵。 　　诚然，世界并不太平，战争、罪恶、恐怖一次次想把人间变为地狱。可和平，这正义之神一次次把邪恶踩在脚下，一次次把人间变为天堂。 　　我们不想在枪炮轰鸣中醒来，不要在硝烟弥漫中行进，不能在悲观绝望中沉沦。和平，应该在每一个幼小的心灵中扎根，在每一份成熟的思想中凝结，和平应该是伴随人类进步永恒的主旋律。 　　我们祈求和平！ 　　我们祈求在地球村的每个角落到处都是鸟语花香、欢声笑语；地球村每个村民都在暖暖阳光中，丝丝细雨里享受亲人的关爱，友人的祝福，陌生人的祈祷。 　　让我们放飞心中的白鸽，让我们的世界充满爱，让和平永驻人间。 　　简析： 　　这篇习作是一位普通中学生对战争与和平这一重大主题的思考。尽管字里行间还稍显稚嫩，但小作者纯真的心灵、美好的情愫、真诚的呐喊，仍然会让读者感动不已。 　　文章开头，作者用一幅令人心灵悸动画面给读者以震撼，借母子俩的悲惨遭遇控诉着战争的罪恶，有先声夺人之妙。 　　接下来，作者运用对比手法，将人们渴盼和平的愿望与战火纷飞的现实进行对照，鲜明地表达了呼唤和平、痛恨战争的主旨。 　　不过，美中不足的是，这篇习作的内容还显得单薄，条理也有点凌乱。 　　用生命呼唤和平 　　最近，学校组织我们观看了影片《五月•八月》。影片中的故事发生在1937年的南京，日本军队进入南京开始了令人发指的大屠杀。 　　 　　五月和八月以及她们的奶奶、父亲、母亲原本幸福美满的生活因日军的入侵而烟消云散。先是爸爸被那样无情的恶魔给杀死，随后奶奶又被送到黄泉路上，接着妈妈也去了“极乐世界”，就剩下五月和八月两个小姑娘相依为命。年仅10岁的五月肩负起照顾妹妹的责任……‎ 282‎ ‎ 　　影片中有一个精彩的片断“母亲之死”给人印象最深。一天晚上八月发高烧，母亲只好冒着生命危险出去找药铺，就在回家的路上被日军发现了，在这紧要关头妈妈还不忘叮嘱五月将药带回去喂给八月喝，然后就丢下五月冲出了巷子引开了日本军，五月保住了生命，但是妈妈却死在日本军的手里。在妈妈只剩下一口气时她想到的还是女儿，她对女儿大声吼道：“跑，快跑，使劲地跑，不要回头。”这声音是多么扣人心弦啊！女儿一边跑一边大声呼喊：“妈妈……”令人撕心裂肺，可歌可泣的母爱啊！她在用自己的生命控诉法西斯的暴行，呼唤人们不忘国耻维护和平。 　　剧中五月与八月还将小狗放生，是为不再重演猴子的悲剧；父亲死后，两姐妹得到修女送的馒头而姐姐又将它给了妹妹；舅舅冒着生命危险接她们到自己家中过上稍微安定的生活……这一切都表现出人与人之间、人与动物之间的一种伟大的爱，从而反映出日本军的无情，甚至连一条狗都不如，小狗都会冒着战乱叼回父亲断下的手臂，他们连却连一只猴子也不放过。日本法西斯分子真是丧尽天良。 　　 　　在本剧末尾，一群孤儿在江边的大地上呼喊父母，他们喊出了自己的心声，喊出了同仇敌忾的坚定信念，喊出了用生命呼唤和平的美好愿望。这让我想起了近期的伊拉克战争，全世界的人都关注它，我想那一幕幕现场直播的伊拉克难民中的一个个小孩无辜的眼神和一个个母亲受伤的身影，再加上哀痛的背景音乐，一定揪疼了全世界正直、善良的人的心。 　　追昔抚今，不要再让人类的悲剧再次重演，我们呼唤世界和平。 　　简析： 　　本文是一篇电影观后感。 　　全文采用了总分总的结构。第1段“令人发指”一词，从总体上表达了作者对影片内容的评价。第2～5段抓住影片中的几个典型细节，夹叙夹议，充分地抒写了观者的感受感想；第5段还从历史联系到现实，增强了文章的现实意义。这是文章的主体部分。全文最后一段，作者用简洁的语言表达了自己的美好心愿。 　　全文结构清晰自然，语言也很流畅。 　　和平的福音 　　2035年，在两个超级大国的核竞赛愈演愈烈的情况下，中国著名的物理学家华正义教授和他的助手韦维平，经过长期的研究，反复实验，成功地制造出一种能捕捉、销毁核弹头的装置——太空和平机器人。这一重大发明，振奋了全世界爱好和平的人民，也使两个核大国惊慌失措，恼羞成怒。 　　联合国为了庆祝这个保卫世界和平的重大科研成果，举行了隆重的庆祝会。会上，各国代表一边通过接受器的显像屏幕，观看正在太空工作的机器人，一边听华正义教授演讲。他说：“事实已经证明，两个核大国决不会停止核军备竞赛。一旦核战争爆发，那整个文明世界、几十亿人民都将遭受到难以估量的灾难。事实证明，谈判、对话不过是核大国欺骗全世界人民的遮眼法。只有用科学的手段，研制出使核武器失效的新型的装置，才能使核霸王放弃核竞赛。”‎ 282‎ ‎ 　　华教授还简单介绍了他和助手发明太空机器人的过程和机器的工作效能。他说，磁能吸铁是一种自然现象。我们从核反应中，找到了一种能吸引核弹头的特殊物质。这种物质经过光、电处理后，制成机器人，把它送入太空，像地球的卫星一样绕着地球运转，地球上哪个地方发射出核弹头，机器人就会立刻向发射体发出强烈的磁线，使核弹头内的物质磁化，因此核弹头就像一只驯服的小猫，被引导到机器人脚下，最后偎依在机器人的身旁，成为机器人的俘虏。被磁化的核弹头，就失去爆炸能力…… 　　华教授的演讲刚刚结束，突然，显像屏幕上出现异常景象。机器人周围出现了几个船形飞行物体，在迅速地向机器人逼近。接着，几个飞行物体向机器人喷出火舌。各国代表见此情景，脸色骤变。而华教授只淡淡一笑。在烈火包围中的机器人，泰然自若，它似乎对那些气势汹汹的飞行物体喷来的大火，不屑一顾。飞行物体见一招未奏效，马上掷出许多块状的物体，向机器人撞击。眼看就要撞上机器人，突然，那些块状物体像被什么东西猛击了一下，刹那间，纷纷向四周退去，终于不知去向。那几只船形的飞行物也飞走了。 　　看着远去的船形飞行物，华正义教授轻蔑地说：“他们还妄想恢复他们的核霸权地位呢！” 　　原来，华教授早已料到两国会有这一招，预先给机器人穿上了保护衣，装上用于自卫的激光装置。代表们见机器人安然无恙，都露出了欣慰的笑容，纷纷上前握住华教授的手，激动地说：“中国，真伟大！” 　　太空和平机器人——世界和平的捍卫者，就这样永远地制止了核战争的爆发。 　　简评： 　　本文作者巧妙地借助科学幻想的独特形式，表达了人类厌恶战争、期盼和平的美好愿望，同时，也融入了强烈的民族自豪感和浓浓的爱国情愫。 　　文章针对目前威胁全人类生命安全的核问题，刻画了一位以天下为己任、富于正义感的科学家——华正义。他研制出了核武器的克星——太空机器人，终于制服了“核霸王”，为人类的和平事业作出了巨大贡献。 　　有趣的是，本文的作者还在文中设计了一个核大国想要破坏太空机器人、但终于可耻失败的情节，使整个故事情节起伏、跌宕曲折，增强了文章的趣味和可读性，体现了作者构思的大胆和精巧。 　　致美国总统布什的一封公开信 　　尊敬的布什总统： 　　你好吗？ 　　噢，Sorry，我明知故问了，你一定很不好。因为那个叫伊拉克的小国还没有令你满意地向你俯首称臣，你还在为寻找向它动武的理由而头疼。我知道，你是一个喜欢“打仗”的总统，历数你在上台后的种种对外政策，有多少与战争无关？先是攻打阿富汗，然后阻挠巴以和谈，还有一度支持台湾独立行动——向台湾出售武器。然而，作为一个热爱和平的人，我必须警告你。战争一方面在帮你拔除“眼中钉”‎ 282‎ ‎，另一方面也在为你挖掘罪恶的坟墓。 　　首先，这个时代是以和平与发展为主体的，战争不利于世界的和平与稳定，不利于世界经济的发展。 　　尊敬的总统先生，你可见到阿富汗的无辜平民在美利坚的炮火中背井离乡的情景？你可感到幼小生命在炮声中夭折的悲惨？你可知道世界的经济正在炮火中一步步下滑？这些都是不奇怪的，一方面，在战火硝烟中谁不四处逃生？谁还有心思发展生产？另一方在战争消耗了世界上大量的人力、物力、财力。这样，世界还怎能发展？尊敬的总统啊，倘使你还对这些视而不见，那就请你听一听世界上热爱和平、渴望发展的有识之士的愤怒呼声吧，请你看一看那一双双正在流泪的渴望和平的眼睛吧！总统先生，只要你的心不是铁石铸成的，你就该为你的所作所为感到内疚和自责！ 　　其次，战争不利于美国自身的发展。 　　最近几年，美国对外战争不断，国费开支也在因此而不断上升，美国经济正在一年年衰退。对此，你不是不知道吧？倘使你真的不知，那你就看一看狂跌不止的纳什达克股票吧，就问一问美联署为何连续七次降息吧！尊敬的总统先生，你可知道你的人民正在对此感到恐慌，倘使你再永无休止地发动战争。美国这艘“经济航母”也将不久就会沉没。总统先生，你不为此觉得自己是个罪人吗？ 　　第三，战争不利于你的大选。 　　总统先生，你的任期可快要结束了，再过不久，你就将迎来大选的日子。据我所知，美国人民对你还是很满意的，但是你的战争政策正在让他们一点一点地对你失望，有些人甚至已走上街头，开始游行示威，这可不利于你的大选啊！总统先生，我想即使你不为世界人民考虑，不为贵国子民担忧，你总该为自己前途着想吧。请你看在上帝的面上也放下屠刀吧！ 　　尊敬的总统先生，请接受我的劝告吧，否则你将像希特勒、东条英机等好战分子一样被永久地钉在历史的耻辱柱上。 　　愿你早日回到和平的谈判桌上！ 　　一个热爱和平的人 　　2003年3月25日 　　简评： 　　本文模仿法国作家雨果《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》，采用书信的体式，与布什总统展开了“面对面”的交锋，阐述了战争的种种危害，切中肯綮，有条不紊。 　　文章避免了这类文章空洞的指责甚至漫骂，而是不紧不慢地摆出令人信服的事实，非常具有说服力。 　　作者语言犀利，逻辑性强，富于震撼力。 　　我渴望和平 　　我渴望和平。 　　于是在一个静悄悄的黎明，我放飞了一只白鸽。它衔着橄榄枝向着和平飞去了。 　　可是，世界会和平吗？ 　　“轰”——美国世贸大楼倒塌了，一阵阵凄厉的尖啸与撕心裂肺的哭喊声，打破了称雄于世的美国的宁静。失去亲人的人们望着一片废墟，痛不欲生；而一小部分侥幸逃生的人正大口大口喘气，不敢相信好莱坞式的惨剧竟真的发生了！ 　　坐在电视机前的我早已泪流满面，心里直呼唤：和平，你在哪儿？ 　　“9•11”事件后，美国采取了“以牙还牙”的反恐策略，阿富汗遭到美军的狂轰滥炸，和平的乐章画上了休止符，战争的喧嚣在这里骤响。难民们流离失所，饥寒交迫，远在万里之遥的我，是多么同情这些无辜的人们啊。 　　我渴望和平，渴望没有流血与眼泪的世界，渴望安祥、温馨的世界！在我渴望的和平天堂里，有着高度发达的物质文明与精神文明，无论何种民族，何种肤色，人们都相亲相爱；国家与国家，城市与城市，人与人互相携手，和平就是友谊的桥梁。和平的世界，不再有核武器的魔影，不再有巨额的军费，不再有贫富的差距；有的是清清的小河水，绿绿的芳草地；小鸟在湛蓝的天空自由飞翔，骏马在辽阔的原野尽情狂奔；和平从绿色的地球延伸，向着未来，向着宇宙…… 　　哦，和平像看不完的画，是写不尽的诗！ 　　我渴望有一天，全世界的朋友都骤集在一起，每人手里捧着一只和平鸽，“哗”——‎ 282‎ 亿万只白鸽一齐展翅高飞，向着美好的明天，向着和平飞翔，飞翔…… 　　 　　简析： 　　本文以少年儿童对和平的理解，写出了对未来美好世界的向往，表达了纯真的思想感情。文章思路开阔，想象丰富，结构衔接自然，文笔流畅，值得借鉴。尤其是战争与和平两者间鲜明的对比，很是发人深省。 　　我们要走向何方？！ 　　我家楼上住着一个非常漂亮、可爱的小女孩，她只有两岁，生在美国。 　　可能是她太小，所以她弄不清楚“美国”到底是她吃的巧克力糖还是妈妈住的大城堡；可能是她太活泼太可爱了，所以在那天晚上她哭着喊着问姥姥为什么不带她下楼玩。她并不知道发生了什么，不知道什么是恐怖，不知道为什么姥姥忽然对爸爸、妈妈和哥哥担心起来。 　　不过她是幸运的，一个报平安的电话之后，她又可以跟姥姥高高兴兴地下楼去玩，坐在姥姥的三轮车上逛大街。 　　不知在那一刻有多少家庭，多少“姥姥”或是小孩子也在经历着这些，更不知道有多少人伴随着更大的痛苦和沉重的悲伤。 　　飞机上，有的人可能在整理着思绪，准备几小时后在会议上发言；有的人可能在边吃着机上提供的早餐边看着杂志，享受美妙的旅行；或许有一对老夫妇正要去看望他们的子女，见见可爱的小孙子；或许有一群年轻人正计划着一会儿到世贸大厦去参观。然而，就在飞机撞向大楼那一瞬，他们的梦破灭了…… 　　在那些大楼里，可能有的人正在为能来到美国工作而感到幸运；可能有的人正希望一会儿能听到自己有加薪、升职机会的消息；可能有的人已经为捍卫这个国家的繁荣和强大做着长久的、不懈的努力。然而也在那一瞬，幸运、希望和努力被撞击了…… 　　那些警察、消防员们不也是如此？哪里有硝烟，他们就要冲向哪里。他们的孩子一定一直以他们的职业为骄傲，崇拜着他们；他们的妻子、母亲也一定还记得他们早上出门前留在自己额上的吻和那无数次为他们的祈祷。然而…… 　　损失是惨重的，兢兢业业来工作的人忽然之间有被裁员的危险；辛辛苦苦赚钱买的股票一夜之间有变成泡沫的可能。 　　布什愤怒了，国会愤怒了，于是要报复。 　　阿富汗的人们要遭殃了。 　　可他们原来就不遭殃吗？干旱，粮食不够……如果开战，阿富汗人除了逃，就是被炸死或饿死，穷苦的人们逃又能逃到哪儿去呢？ 　　塔利班又说要报复！ 　　想起我国武侠小说里的一句老话：冤冤相报何时了？ 　　人类如此热爱残忍吗？生命的代价竟变得微不足道吗？我们所追求的美好与幸福难道就这样惨痛的付出吗？ 　　人们啊，我们将要走向何方？！ 　　简评： 　　前面的几篇文章也曾提到过令全人类战栗的“9•11”事件。但是，没有哪一篇比这篇更能让我们深切地体味到“9•11”‎ 282‎ 的可怕和可恶。文章角度选择很好，用血的事实说话，很有力量。语言简洁流畅，表意准确到位。 　　我眼中的战争 　　这原是个纯洁而美丽的世界。蓝天上火红的太阳高高地挂着，蓝天里还飘着朵朵白云，蓝天下那自由的小鸟在不停地歌唱。树木高大茂盛，百花齐放，人们微笑地面对生活。世间一片灿烂！ 　　一、血搏 　　但是，一个巨大的黑色齿轮来到世间，它无情地打破了世间的和平，残忍地剥夺了万物的幸福，人们称这个齿轮为“战争”。 　　随着人类的科技愈来愈发达，人类的欲望也逐渐变大，甚至疯狂到互相残杀。 　　战车不断地开向战场，炮声不断地响起。 　　“轰”地一声响，乌黑发臭的浓烟升上天空，把一个绿色的世界染成灰色。“嘣” 　　“嘣”几声响，换来了一张白而发青的脸，一声惊恐的尖叫声和一滩鲜血。 　　老百姓们，有的发疯似的狂跑，有的抱在一起哭着、喊着，有的偷偷地躲起来，还有的死在枪火下。 　　战场上一片血红！ 　　二、葬歌 　　炮火停止后，战场已成了一片废墟，到处堆积着瓦砾和树木的断枝，张眼便可看见死尸。这里的居民不是逃走了，就是丧命了。战场一片寂静，一丝声音都没有，仿佛万物都停止了呼吸，仿佛空气也要凝结。 　　这时，在这众多的死尸中，有一只很瘦的手缓缓地抖动着。一个老女人从一个年轻的妇女的尸体下，艰难地爬起，好一会才站稳了脚。 　　老人双眼望向太阳即将落下的地方，随后她扫视了一下四周，双眼便湿润了，接着她放声痛哭起来。当她低下头，想用手拭去泪水时，她的心震住了。因为她看见那个年轻妇女的一只手还紧紧地抱着一个熟睡的婴孩。老人颤巍巍地蹲下，轻轻地拉开年轻妇女的手，抱起了孩子。 　　孩子被惊醒，他睁着一双大眼睛朝老人笑着。老人也冲他一笑，但又哭了，嘴里还小声地嘀咕着什么，像是在哄小孩，又像是…… 　　以后的日子，老人不但照料着孩子和自己的生活，还把死者给一一埋葬，每埋葬一个，老人便许下一个祝福，每一个祝福便代表一首葬歌。 　　墓地里一片苍白！ 　　三、生命 　　生命是一个过程，是我们活着的基本条件。生命让我们痛过、哭过、也笑过，是她让我们的人生更加多姿多彩。 　　然而，生命只属于我们一次。生命给予我们活着的动力，为着是要我们创造一个幸福美好的世界。 　　但是，由于人类太过于聪明了，非常自主地改写明天。人类确实有勇于奋斗的精神，不仅坚决地为自己除害，还武断地实行“宁可错杀一万，不可放过一人”‎ 282‎ 政策。 　　人类还为自己这样慷慨的奉献精神，感到骄傲，甚至认为自己的生命是多么的光荣。 　　这是两种不同的生命：一种生命是一片光荣；另一种生命是一片可耻！ 　　四、心声 　　在我眼里战争莫过于此：战士们冷酷地杀戳着，把原先那美丽的世界销毁了，带来的是一片死尸，并把自己的理智肮脏化。 　　我们钟爱和平的世界，不是吗？水中的花儿是可爱的，地上的小草是美丽的，心中的天使是纯洁的，世间的和平是光荣的！ 　　让大家告别战争，一齐向蓝天放飞白鸽，共同来维护这个美好的家园。 　　简析； 　　这是我们重点向同学们推介的一篇文章。 　　作者满怀激情：对战争的残酷充满讥讽，对苦难的人民充满同情，对脆弱的生命无比珍视； 　　作者深沉思考：思考人性之恶——正是他给人类带来了灾难，也思考人性之善——正是善才给良知未泯的人类存留了和平的希望，更思考人类的命运——美好的物质家园和精神家园的殷切召唤； 　　作者大声疾呼：“让大家告别战争，一齐向蓝天放飞白鸽”——尽管声音是如此稚嫩，但它让我们每个人热血翻腾！ 　　全文记叙、描写、议论多种表达方式运用娴熟，语言洗练富于表现力，是一篇不可多得的妙文。同学们在自己下笔作文之前，不妨多加品读，也许你会受到不小的启发呢。 　　熄灭一腔怒火 　　开学后不久，语文课上开展了一次“世界何时铸剑为犁”的主题活动课。在活动课上，上台发言的同学都讲得非常精彩，尤其是舒宁宁同学的发言更令我深思。 　　舒宁宁同学讲述了当今世界上一些地区的紧张局势。我从中发现，这些国家发动战争的起因不仅是为了显示霸主的地位，更多的是为了一腔不可熄灭的怒火。 　　这得从以前讲起，第二次世界大战的起因是热窝事件，这本是两国间的事，可以大事化小，小事化无的。但此时，德国却乘机向别的国家发动战争，目的只有一个，就是要消灭自己国家扩张的绊脚石。他们认为，只要消除了这个眼中钉，争取到更多的殖民地，使自己的国家早日成为世界霸国，这腔怒气也就随风飞逝了。此时的德国，疯狂的屠杀无辜的平民百姓。同时导致了国家发生内战，弄得民不聊生。 　　再看看现在，美国害怕伊拉克研制出生化武器使自己在世界上的地位产生动摇，已经筹备打倒萨达姆，其原因也是为了一腔怒火。在以前的海湾战争中，伊拉克也曾为了一腔怒火而冒犯了美国。到了今天，美国又为了原来的一腔怒火攻打伊拉克，角色转换，不知今后形势如何，这会不会是第三次世界大战的导火线呢？但无可否定，这个原因也是有一腔怒火而起的。 　　在过去的20世纪里，枪声，炮声远远多于鞭炮和礼炮声。在当今的21世纪中，我这名跨世纪的中学生，应该不忘历史，展望和平的跨世纪儿童，我衷心祝愿世界早日铸剑为犁，为和平熄灭一腔怒火。 　　简析： 　　本文作者对战争的起因提出了自己独特的看法——“为了一腔不可熄灭的怒火”。这种大胆创新的勇气是值得提倡的。 　　可贵的是，作者并不仅仅停留在哗众取宠的求新这一层面，而是旁征博引、摆事实讲道理，逐层深入地对自己的观点进行了较为充分的论证，有一定的说服力。 　　我真想变成天使 　　我心中一直埋藏着一个纯洁的愿望——‎ 282‎ 变成天使。天使的英文名为Anger，无论在中国还是外国，天使一向是以圣洁的人性魅力及幸运之神的姿态出现在人们心中。我以为天使是爱的象征，她的使命是为全世界带来和平，带来幸福。 　　我们的星球，从未有一天平静，战争的阴云、死亡的威胁如今依然存在。自从利库德集团领导人沙龙成为以色列总理后，中东地区和平进程一再受阻， 　　巴以之间流血冲突不断，无辜的平民成了战争的牺牲品。美国总统布什上台后违背诺言，全然不顾世界各国及美国国内反对的呼声，执意要部署NMD。这一举动必然招致世界范围的新一轮军备竞赛。还有，1998年以美国为首的北约对主权国家南斯拉夫进行了长达74天灭绝人性的轰炸……众多事实，不胜枚举。作为一个有良心的世界人，我实在不愿看到冲突、流血、死亡，不愿看到我们的世界如此动荡。我急切地希望变成天使，头顶光环的天使，我要去造访沙龙，以上帝的名义与他谈判，让他清楚地了解自己在做什么。让他彻底觉醒自己已经残害了多少无辜生命，让他忏悔终身。我要去美国白宫与小布什会谈，让他从冷战思维中解脱，使他拥有一颗善良的心，用实际行动使世界第一大强国为世界人民造福，使我们的世界更加稳定，更加繁荣…… 　　人类从诞生之日起，便开始了征服的旅程。如今全世界已被征服，人类文明也发展到了鼎盛时期：我们可以下深海潜水，上太空遨游，在世界每一个角落无不伸满了人类征服的触角。但是，我们的地球也付出了沉重的代价。看着地球母亲奄奄一息地呼救，看着动植物伙伴一天天地灭绝，我的心在流血。难道人类文明的发展一定要以环境的恶化和其它生物的灭绝为代价吗?如果继续下去，绿色将不复存在，土地会被沙漠侵占，各种与人类相生相伴的动植物朋友也将永远逝去。到那时人类只能自食苦果，走向终极毁灭。我急切地希望变成天使，用真情用人性去唤醒人类的先知先觉；用母爱及温暖给即将逝去的动植物生存的力量，使它们顽强地活下去；用上帝的威严严惩那些残害生灵、破坏环境的杀手；用我的全部力量挽救人类，使大地永远郁郁葱葱，使天空永远纯净蔚蓝…… 　　我急切地希望自己变成天使，用天使的舞蹈、天使的歌声使更多的人与我并肩，使大家都成为维护世界和平、给人类带来幸福的天使…… 　　在朦胧中，我觉得两肩上慢慢长出一对雪白的翅膀，身上穿上了同样雪白的长衣，头顶着金色闪闪的光环，向天空飞去…… 　　简析： 　　“我真想变成天使”——一个多么善良而纯真的愿望啊！ 　　在纯真的中学生眼里，伴随着鲜血和苦难的战争是丑恶的，也是凶残的。作者正是基于这一朴素的认识，因而才产生了变成“使命是为全世界带来和平，带来幸福”的天使。 　　文章对人类征服异族的历史进行了痛苦的反思，对战争的罪恶予以严厉的痛斥，表达了人们渴求和平幸福生活的强烈愿望。 　　【同步训练】 　　一、走访你所在学校附近与历史上某次战争或战役相关的遗迹，通过观察、采访、查阅资料等方式，尽可能多地掌握材料，写一篇较具体的旧闻报道。 　　提示：本题旨在鼓励同学们走出教室，走进生活，体验文章源于生活的写作之道。如有困难，可以邀请老师或同学一起参加，共同完成。 　　二、以“战争与人”‎ 282‎ 为主题，编辑一份8开大小的手抄报。要求：1.主题鲜明突出；2.图文并茂，书写美观。 　　三、以“幸福，让战争走开”为题，写一篇记叙文或议论文。要求材料丰富，不少于700字。‎ 桃花源记 渠县第三中学 向 超 教学目标：1．朗读、背诵课文。            2．了解文言文中主语的省略，掌握“皆”、“咸”、“具”、“俱”、“并”等副词，辨认“妻子”、“交通”、“无论”、“鲜美”、“绝境”等文言词语。           3．认识作者通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。  教学重点：          （1）朗读、背诵文言文。          （2）理解积累一些文言实词。          （3）把握文章的叙事线索。  教学难点：            理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。  教学时间： 3课时 ‎ ‎ ‎ ‎ 第 一 课 时 ‎ 一、导语：‎ 我国东晋末年，封建国家分裂，政权交替，战争频繁。东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。统治集团内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。 元代诗人张养浩在《潼关怀古》一诗中发出了这样的慨叹：兴，百姓苦；亡，百姓苦！     ‎ 282‎ 可以说，和平，是每一个民族共同的向往。有一个成语就是这一社会理想的集中体现，它就是——世外桃源！ 这个成语出自东晋大诗人陶渊明的名作《桃花源记》。它描述的是一个与世隔绝、没有战祸，安乐而美好的地方。今天，我们就来学习这篇文章 二、作者简介：      陶渊明：名潜，字元亮，东晋伟大诗人。 生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。后称靖节先生。因宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”，     他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。    ‎ ‎  本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘格的来政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。‎ 三、 检查预习情况 读准下列加点字的音：     豁然开朗（hu ） 屋舍俨然（yǎn） 阡陌交通（qiānmò ） ‎ 黄发垂髫 （tiáo） 便要还家（yāo） 刘子骥（ jì ） 诣太守（yí ） ‎ 四、课文分析  1．朗读课文。放开声音，大声朗读，注意做到：‎ ‎①不添字漏字，字音要读准。‎ ‎②基本读准断句，注意语气节奏。‎ ‎③语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情。如“a问今是何世，b乃不知有汉，c无论魏晋。”一句，“不知、无论”两个词宜重读，语调稍慢；a句读得略平缓，b、c句读得宜有起伏；a句后停顿略久些，b、c句连接要紧凑。这样读，能较好地读出感情意味。‎ ‎④对偶句和四字句，应读出对衬感来。如“忽逢／桃花林，夹岸／数百步，中无／杂树，芳草／鲜美，落英／‎ ‎ 2．同学齐读课文。 3．对照注释，理解课文。（注意重点词语的解释。）‎ 282‎ ‎（如果程度好的班级，可以对照课文，直接笔译，然后站起来读，同学补充，老师作点拨）‎ ‎（1）第一段翻译与评点：‎ 原文：晋太元中，武陵人捕渔为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。‎ 重点词语：行：指船行。忽：说明是偶然的。之：指见到的景象。异之：为见到的景象感到诧异。穷：穷尽，走到头。‎ 译文：东晋太元年间，有个武陵人以捕鱼为职业。（有一天）他顺着小溪划船，忘了路的远近。忽然遇到一片桃花林，（桃林）夹着溪水两岸，长达几百步，中间没有别的树。（地上）芳草鲜艳美丽，落花纷纷。渔人非常诧异。再往前走，想走到这林子的尽头。‎ 评点：渔人发现桃花源的时间、经过和沿途所见的奇丽景色。语言准确精炼，优美动听，仅“芳草鲜美，落英缤纷”八个宇，就勾勒出一幅美丽的“桃花溪水行舟图’，富有诗的意境。 ‎ 这是故事的开端。‎ ‎（2）.读第2段课文，翻译并评点：‎ 原文：林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步。豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人，黄发垂髫并怡然自乐。‎ 重点词语：舍船，丢下船。才：只，仅仅。悉：都。属：即类，之属：即这一类事物。‎ 译文：桃林在溪水发源的地方就没有了，（紧接着）就有座山，山有个小洞口，里面好像有光似的。（渔人）便丢下船，从洞口进去。初进时，洞口很窄，仅容一人通过。只走了几十步，突然变得开阔敞亮。（这里）土地平坦开阔，房舍很整齐，有肥沃的田地，美丽的池塘和桑竹一类的树林。田间小路，交错相通，鸡狗的叫声不断传来。里边的人来来往往耕种操作的情形，男女的穿戴，都和外边的人一样，老人和小孩都高高兴兴地自由自在地娱乐。‎ 评点：这段写渔人进入桃花林，看到桃源人的生活环境，见到一片安宁和乐的世外天地。‎ ‎（3）.朗读第3段，翻译并评点 原文：见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋，此人一一为具言所闻，皆叹惋，余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”‎ 重点词语：乃：竟然。妻子：妻子和儿女。焉：相当“于之”、即“从这里”。语：（）告诉。足：值得。“问所从来”：即“问从何来”。“乃不知有汉，无论魏晋”：“乃”，即“竟然”，“无论”是两个词。无：不要；论：说。跟现代汉语用的“无论”不同。“余人各复延至其家”，“延”，邀请。‎ 译文：桃花源里的人见了渔人，竟大吃了一惊，问渔人从哪里来。渔人详尽地回答了他们。他们便邀请渔人到家中，摆酒杀鸡招待他。村中听说有这样一个人，都来打听消息。桃花源的人说自己的先辈们为了躲避秦朝的祸乱，带领妻子儿女和乡亲到这个与世隔绝的地方，就不再出去了。于是就和外面的人断绝了来往。他们问起渔人现在是什么朝代，竟不知道有汉朝，更不要说魏晋了。渔人把自己知道的事情一一对他们说了，大家听了都感叹惋惜。其余的人各自又请渔人到自己家中，都拿出酒饭来款待他，住了几天，渔人告辞离去。这里的人叮嘱他说：“这里的情况不值得对外边的人说啊！”‎ 282‎ 评点：这段写渔人进入桃花源，在桃花源人家里做客及辞去的经过。‎ ‎2、3段为第二部分，是故事的发展。‎ ‎（4）.朗读第4段，翻译并评点 原文：既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷。不复得路。‎ 重点词语：志：同“”，做标记。“便扶向路”：向：从前，“向路”：去桃花源时走的路。诣：到……去，这里指谒见。如此：象这样。‎ 译文：（渔人）出来后，找到他的船，就沿着旧路（回去），（一路上）处处做了记号。他回到武陵郡城，去拜见太守，告诉了这些情况。太守立即派人跟他前往，寻找先前所作的标记，竟迷失了方向，再也找不到原来的那条路。‎ ‎（5）.读第5段，翻译并评点 原文：南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。‎ 重点词：刘子骥，与陶渊明同时代的人，把他写进去，表示真实可靠。‎ 译文：南阳的刘子骥，是一位高尚的名士，听了这件事。很高兴地前往，还没有实现，不久就病终了。以后就再没有问路探访的人了。‎ 评点：写渔人离开桃源后，太守等人先后探讨桃源未果的情形。这是故事的结局和尾声。为故事的第三部分。‎ 反复朗读课文，做到琅琅上口。 ‎ 五、小结  （1）．古今异义词： 鲜美    古义：鲜艳美丽   芳草鲜美  今义：（味道）新鲜  交通    古义：交错相通   阡陌交通  今义：交通运输  妻子    古义：妻子儿女   率妻子邑人来此绝境  今义：指男方的配偶，老婆 绝境    古义：与世隔绝的地方   来此绝境  今义：没有出路的地方  无论    古义：不要说，更不必说  无论魏晋  今义；不管（连词）  缘      古义：沿     缘溪行  今义：缘故，缘分  延      古义：请   余人各复延至其家  今义:延长．延伸  津      古义：渡口   这里问津指探访。 后遂无问津者  今义：口液  ‎ ‎（2）.一词多义      舍:舍弃        便舍船           寻:寻找         寻向所志      房子        屋舍俨然            不久         寻病终      志: 做标记    处处志之     向: 以前         寻向所志 282‎ ‎          标记       寻向所志            对着         眈眈相向  ‎ ‎（3）.判断句       南阳刘子骥，高尚士也。       南阳的刘子骥是一个品德高尚的人。 ‎ ‎（4）. 句式的省略在本文中，主要表现为主语、宾语的省略。‎ ‎（A）省略主语。例如：‎ 山有小口，（小口）仿佛若有光。（武陵人）便舍船，从口入。（小口）初极狭，才通人。（武陵人）复行数十步，豁然开朗。‎ 其中（人们）往来种作，男女衣着，悉如外人。‎ ‎（村中人）见渔人，乃大惊，问所从来。（渔人）具答之。（村中人）便要还家，设酒杀鸡作食。村中（人）闻有此人，咸来问讯。‎ ‎（B）省略宾语。例如：‎ ‎①问（渔人）所从来，便要（渔人）还家。‎ ‎②此人一一为（之）具言所闻。‎ ‎③余人各复延（渔人）至其家。‎ 在古汉语中，省略掉主语宾语，并不会导致语意含混、引起误解，反显出语言的简练、紧凑。但在译成现代汉语时，却常常需把省略掉的成分补出来。‎ ‎（5）词类活用 ‎（6）. 三对同义词：‎ 咸=悉=皆=并 皆：全，都。指人、事、物的全数。‎ 咸：全，都，一般指人的全数。‎ 俱：全，都。一般指两个以上的人同做一件事，在这个意义上，“俱”一般不写作“具”。‎ 具：全部，引申为详尽、详细。‎ 282‎ 缘=扶 要=延 ‎（7）.出自本文的成语 世外桃源：一个与世隔绝的不遭战祸的安乐而美好的地方。后借指不受外界影响的幻想中的美好世界。‎ 豁然开朗：狭窄幽暗突然变得宽阔明亮的样子。‎ 黄发垂髫:老人小孩。‎ 鸡犬相闻：鸡鸣狗叫之声互相听到。‎ 怡然自乐：安闲快乐，显得心满意足。‎ 无人问津：没有人探求。‎ 与世隔绝：和世俗隔绝。.‎ ‎ 六、作业：‎ ‎1、熟读课文 ‎2、课后练习 第 二 课 时 一、回顾前堂，朗读课文 二、课文分析      1、给课文分段，归纳段意。  线索：渔人的行踪（进出桃源）。‎ 按渔人行踪分三部分      第一部分（第1节）：写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。‎ 从首句至“欲穷其林”，写武陵渔人捕鱼时偶然进入桃花源的曲折情景。作者以惊人的妙笔，描绘了桃源恬静、优美的自然环境：长长的绿水，夹岸的桃林，纷飞的花瓣，芬芳的嫩草，使人赏心悦目，心旷神怡。作品一开始就以特有的魅力紧紧抓住了读者，使你非跟着渔人这个导游走下去不可。      第二部分（第2～3节）：写渔人进入桃花源，在桃源人家里做客及辞去的经过。‎ 从“林尽水源”至“不足为外人道也”，写渔人所见的桃源风光及农民古朴淳真、热情好客的生活情趣。作者借人民不满秦始皇暴政这一历史事实来抒发对刘裕弑君篡位暴行的不满，并由此产生对理想境界的热烈追求，以大胆的幻想、饱满的浪漫主义情绪歌颂了理想乐土。这是“记”中的主体和核心。作者是通过形象的描写，神话式的虚构故事和美的激情来打动读者心灵的。      第三部分（第4～5节）写渔人离开桃源后，太守派人先后探访桃源未果的情形。‎ ‎   从“既出”至末句，写渔人离开桃源后，数人闻讯再访而不可得其路径的种种情景。以此作结，给读者留下了悬念，增加了作品幽微神秘的色彩。这结尾，也可能是暗示读者：这美好的境界在现实中是并不存在的。‎ ‎2.讨论：课文是怎样交代发现桃花源的原因、时间、地点、人物的？（用原文答）‎ 原因：忘路之远近（迷路）‎ 时间：晋太元中 282‎ 人物：渔人 ‎3.  渔人怎么发现桃花源的？  讨论并归纳：缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口人。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗（曲折、隐蔽、幽深）     4． 作者怎样描写桃花林的自然景色的？  讨论并归纳：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。  ‎ ‎5． 作者怎样描写桃花源的生活环境的？  既有自然景象，又有生活美景。‎ 自然景象：“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。”（环境优美宁静）‎ 生活情景：“其中往来种作，男女衣着，悉如外人，黄发垂髫并怡然自乐。”（生活安乐幸福）‎ ‎   6． 渔人至桃花村，村人如何对渔人的？反映了桃花源怎样的社会风气？‎ ‎“便要还家，设酒杀鸡作食。”“咸来问讯”，“余人各复延至其家，皆出酒食。”‎ ‎“要”通“邀”。‎ 反映了村人热情好客、真诚淳朴的社会风尚。（民风淳朴）‎ ‎   7． 桃源人见渔人为什么“乃大惊”？  讨论并归纳：写出桃源人对陌生人的惊异，显示桃源与世隔绝的久远。‎ 桃花源人为什么来到这地方？哪些语句写出了桃花源人与世隔绝的久远（所闻）‎ 自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂于外人间隔。‎ 问今是何世，乃不知有汉无论魏晋。‎ ‎“不足为外人道也。”‎ ‎（厌恶战争、不满外界生活与世隔绝）‎ ‎8． 渔人—一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？  讨论并归纳：为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。 ‎ ‎9.桃源人为何“不复出”？‎ 说明桃花源人安居乐业，也反映了他们饱受战乱之苦，对外界的战乱抱“厌而远之”的态度。     10.  此中人语云，不足为外人道也的原因是什么？  讨论并归纳：不希望外人来打扰这里的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。      11. 渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”？  讨论并归纳：作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。暗示桃源是虚构的。 ‎ ‎12.本文以渔人行踪为线索，最后一节写刘子骥是否多余？‎ 这一节对桃花源令人向住和不可寻觅作了渲染，增强了表达效果。 ‎ ‎13.提问：作者为什么开头结尾写得简略，中间写得详细？‎ 明确：文章的详略安排都是由文章所表达的中心来决定的。本文的作者主要是通过桃花源的生活情状来表现他的社会理想。反映广大人民向往安定、幸福生活愿望的。所以中间部分要详写。开头和结尾只跟故事的传奇性质有关，所以写得简单。（完成目的一） ‎ 282‎ ‎    14.为什么说桃花源是当时的理想社会？我们今天应当怎么评价？  讨论并归纳：作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。‎ 第三课时 一．组织学生讨论：‎ ‎（一）感受桃花源的美丽 ‎   1. 桃花源美在何处？ ‎ ‎（桃林美；土地美；屋舍美；田池美；桑竹美；阡陌美。）‎ ‎  2.  教师小结：桃花源美在环境幽雅，风景优美 ‎（二）感受桃花源幸福 ‎    桃花源的幸福表现在何处？（学生回答，教师归纳）‎ ‎    1． 黄发垂髻并怡然自乐（和平安定、丰衣足食）‎ ‎    2． 男女：往来种作（没有战乱，安居乐业）‎ ‎ 3． 渔人（侧面烘托）：杀鸡作食，皆出酒食（民主平等，民风淳朴）‎ ‎（三）感受桃花源的神秘 桃花源神秘在何处？（学生回答，教师归纳）‎ ‎（桃林神秘：夹岸数百步，中无杂树。‎ 山洞神秘：仿佛若有光，形状奇特。‎ 林中人神秘：乃不知有汉，无论魏晋。‎ 结局神秘：不复得路，探访未果。‎ ‎{四}. 桃花源中的生活是一种怎样社会理想？‎ ‎     （反对战乱，追求和平、幸福、自由生活的社会理想）‎ ‎{五}文中哪一句话表现了桃花源中人的这种社会理想？‎ ‎    （此人一一为具言所闻，皆叹惋）‎ ‎{六}文中哪一句话还表现了林中人不愿与世俗交往，受到干扰的心理？‎ 学生小结。（桃花源幸福在生活和平安定，丰衣足食，民主平等，民风淳朴）‎ ‎（此中人语云：“不足为外人道也。”）‎ 二、总结结构，思考文章主题      全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。故事曲折回环。它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。（中心思想）‎ 三、拓展延伸：讨论 ‎    1．桃花源这一人间乐园能找到吗？‎ ‎    （不能，这是作者虚构的）‎ ‎    2．陶渊明为何要虚构？联系当时社会现实思考 ‎    （反衬黑暗现实，寄托自己的生活理想）‎ 282‎ ‎    3．有人说陶渊明定作《桃花源记》是积极追求美好生活，也有人说他是消极逃避现实，你怎样评价？（自由辩论）‎ 四、背诵课文 五、作业 ‎ 1． 课后练习。 ‎ ‎ 《桃花源诗》‎ 嬴氏乱天纪，贤者避其世⑴。黄绮⑵之商山，伊人亦云逝⑶。往迹浸复湮⑷，来径⑸遂芜废。相命肆农耕⑹，日入从所憩⑺。桑竹垂余阴，菽稷随时艺。春蚕收长丝，秋熟靡王税⑻。荒路暖交通，鸡犬互鸣吠。俎豆犹古法⑼，衣裳无新制。童孺纵行歌，斑白欢游诣⑽。草荣识节和，木衰知风厉。虽无纪历志⑾，四时自成岁。怡然有余乐，于何劳智慧。奇踪隐五百，一朝敞神界⑿。淳薄既异源⒀，旋复还幽蔽⒁。借问游方士⒂，焉测尘嚣外⒃？愿言⒄蹑轻风，高举寻吾契⒅。‎ 译文　秦始皇暴政，打乱了天下的纲纪，贤人便纷纷避世隐居，黄绮等人于秦末避乱隐居商山。桃花源里的人也隐居避世。进入桃花源的踪迹逐渐湮没，如桃花源之路于是荒芜废弃了。桃花源人互相勉励督促致力农耕，日出而作日落而息。桑树竹林垂下浓荫，豆谷类随着季节种植，春天收取蚕丝，秋天收获了却不用交赋税。荒草阻隔了与外界的交通，鸡和狗互相鸣叫。祭祀还是先秦的礼法，衣服没有新的款式。儿童纵情随意地唱着歌，老人欢快地来往游玩。草木茂盛使人认识到春天来临，天变暖和了；树木凋谢使人知道寒风猛烈，秋冬之季到了。虽然没有记载岁时的历书，但四季自然转换，周而成岁。生活欢乐得很，还有什么用得着操心？桃花源的奇迹隐居了五百多年。今日却向世人敞开桃花源神仙般的境界。桃花源中的淳朴风气和人世间的淡薄人情本源不同，一时显露的桃花源又深深地隐藏起来了。试问世俗之士，又怎么能知道尘世之外的事？我愿驾着清风，高高飞去，寻找与我志趣相投的人。‎ ‎［注释］⑴ 全句意思是秦王朝暴虐无道，造成战乱，贤人们都逃离世间。嬴氏，指秦王朝。天纪，指合理的社会秩序。⑵ 黄，夏黄公。绮，绮里季。秦末汉初时高士“商山四皓”中的两人。⑶全句意思是桃源中的人就在此时也离开了世间。伊人，指桃源中人。云，语助词，无义。⑷全句意思是桃源中人初进山的路渐渐湮没。迹，足迹，代“路”。⑸来径，来时的路，与“往迹”同指，但角度不同。⑹全句意思是，桃源中人互相勉励致力于耕田。肆，尽力。⑺ 憩，休息。⑻这两句的意思是，春天养蚕，丝尽归己；秋天庄稼熟了，也不用缴纳租税。靡，无。⑼全句意思是按古制进行祭祀。俎豆，古代祭祀时所用的礼器。⑽游诣，游玩。⑾纪历志，岁时的记载。⑿这两句的意思是，桃源中人的奇异踪迹从秦末到晋已隐没了五百年，却被渔人在这一天发现了。五百年，约数。敞，开放。神界，仙境。⒀这句意思是桃源中的淳厚风俗跟浇薄的世风，二者本源不同。⒁这句意思是，渔人离开不久，它又隐没了，指记中的“遂迷，不复得路”。⒂游方士，游于方内的人，指世俗中人。⒃这句的意思是，世俗中人不能测知尘世以外的事。尘嚣，指尘世。⒄言，语助词，无义。⒅契，契合，指志趣相合的人。‎ ‎2．选用课时作业优化设计。  ‎ 282‎ 板书设计  发现桃花源：  夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷  （景色优美）  进入桃花源:  所见：土地平旷、屋舍严然、良田美池、阡陌交通、鸡犬相闻（环境良好）怡然自乐 （生活安定）‎ 所闻：避秦时乱，来此绝境（与世隔绝之久）‎ 所历：便要还家，设酒杀鸡作食（民风淳朴）‎ 离开桃花源：寻向所志，遂迷，不复得路  无问津者 ‎ 欣然规往，未果，寻病终        似有而无 ‎ 理想社会 教学后记：‎ 学生对理解积累一些文言实词，认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想等认识得比较好。‎ 陋室铭 渠县第三中学 向 超 教学目标 ‎1．掌握文言常用实词，翻译全文。‎ ‎2．引导学生了解刘禹锡淡泊明志，不慕名利的思想。‎ ‎3. 理解托物言志的写法。‎ ‎4．背诵课文 教学重点、难点：掌握文言常用实词，翻译全文。‎ 教学准备：课件、小黑板、卡片等。‎ 设计思路 教学本文要贯穿“以读会意”的方法。在读的方法上要灵活，可由教师范读、学生推荐朗读、比赛读等。让学生自学，找出生僻字，由老师帮助解决。疏通文意，然后背诵课文。对文章内容的理解可以通过设计巧妙的题目引导完成。‎ 教学时数：一课时。‎ 教学过程 一、导入新课 ‎“‎ 282‎ 分不在高,及格就行。学不在深,作弊则灵。斯是教室,惟吾闲情。小说传得快,杂志翻得勤。琢磨下围棋,寻思看电影。无书声之乱耳,无复习之劳形。虽非跳舞场,堪比游乐厅。心里云：混张文凭。” ‎ 师：我请一位同学能否用滑稽的语调把这首《考试铭》读一遍，谁愿意？ 大家知不知道它其实是根据一篇文章仿写的呢？ 《陋室铭》 ‎ ‎1．教师导入： 我国古代的名士文人常常喜欢借物来抒情言志，例如，他们借梅花来表现自己纯洁坚定的品格和高雅的志趣，借竹来写出自己坚守节操，借莲来表现自己的出淤泥而不染的品行。今天我们将共同学习一篇古代散文中的名篇，它同样运用了托物言志的写法。今天，我们就一起去看看唐朝刘禹锡《陋室铭》 。(板书课题及作者。)‎ ‎2．从课题可看出作者写的对象是什么？（陋室。）‎ 陋室，是刘禹锡的室名，就是简陋的房子。据说是刘禹锡在安徽和州任刺史时修建的。一正房，两厢房，坐北朝南。正房中有石碑一方，碑首有篆书“陋室铭”三个字，现在安徽和县仍保存着。 ‎ ‎3．铭，本是古代刻在器物或石碑上用来歌功颂德或警戒自己的文字，后来发展为一种独立的文体。这种文体，形式短小、文字简洁，句式工整而且押韵。本文“陋室铭”，意思是刻在鄙陋居室里的文章。‎ ‎4．介绍作者 刘禹锡，字梦得，唐朝著名诗人和散文家，是唐代进步的思想家，又是一位有成就的文学家。他一生创作了不少脍炙人口的诗词散文，受到同时代大诗人白居易的推崇。《陋室铭》就是一篇传世佳作。 ‎ ‎5、分组疏通文意，学生对照注释及提示理解文意。‎ 德馨（xin） 苔痕（tái） 鸿儒（rú） 案牍（dú） 调素琴（tiáo）‎ 二、课文分析 ‎ ‎1．古代文人总喜欢给自己的房子起一些优雅的名字，如“潇湘馆” “含芳阁”等，那作者为什么要给他自己的房子起名叫“陋室”呢？难道他的房子真的很简陋吗？请大家阅读课文，将与陋室有关的内容用括号括起来。‎ 明确并朗读：斯是陋室，惟吾德馨。‎ 哪两个字最为关键？（德馨）‎ 作者的“德馨”表现在何处？‎ 苔痕上阶绿，草色如帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。‎ 小结并过渡：我们可清晰地看到这么一幅画面：青苔使陋室的台阶生绿，碧绿的草由于光的映照透过陋室的帘笼使屋内呈现青色，这真使人悦目；室主人或邀客谈笑，或窗下抚琴，或展卷读经，可以乐而忘忧，舒胸吐臆，寻求那超凡脱世的真谛，这使他爽心。陋室有如此悦目的美景，又有许多可以畅怀的知音与爽心的雅事，这真让人喜爱呀。 ‎ 如果你是刘禹锡先生，你将以怎样的口吻来向别人介绍你的陋室呢？（怀得意 喜爱之情）请大家听录音感受文章的感情。 [放录音：陋室铭]‎ ‎2．提问：本文是从哪几个方面来写陋室的?抒发了怎样的感情?‎ 明确：从居室环境、交往人物、日常生活三方面来写，抒发了作者高雅自适的生活情趣。‎ 这篇短文可分为几个层次? ‎ 明确：可分为三个层次。第一层：“山不在高一惟吾德馨”；第二层：“苔痕上阶绿一无案牍之劳形”；第三层：“南阳诸葛庐一孔子云：何陋之有?”‎ 282‎ 我们一层层讲解。(出示与第一层意义相吻合的山水画胶片) ‎ 文章点题句是:斯是陋室，唯吾德馨。统领全文的词语是: 德馨。‎ ‎3．教师讲解 文章的题目是《陋室铭》，但是作者并没有直接写陋室，而是从什么写起呢? ‎ 回答：山水写起。 ‎ ‎4．教师讲解 “山不在高，有仙则名”，是说山不在乎高，有仙人居住，就有名丁。“水不在深，有龙则灵”，水不在乎深，有蛟龙就会显灵。这些都是古人的俗语。古代传说中，神仙多住在山上，有神仙的山，就是名山；水中常有蛟龙隐现，兴云作雨，所以人们认为水中有龙就会显示神灵。“斯是陋室，惟吾德馨”，这虽然是一间简陋的房子，因为我品德高洁而芳香四溢。“馨”本意是发散很远的香气，这里比喻道德高尚，名声传播很远。文中的“仙”和“龙”比喻品德高尚的人。‎ ‎ 5．提问：这里诗人用有仙之山、有龙之水具体比什么呢?山和水来比_______? (回答)室。 ‎ 用“不在高”“不在深”来比________? (回答)陋。 ‎ 用仙和龙来比________? (回答)德。 ‎ 用名和灵来比________? (回答)馨。 ‎ ‎6．教师讲解 作者的目的是要写陋室(板书陋室)，却用山水(板书山水)作比喻，引出要写的内容，这种方法叫比兴(板书比兴)。这种比兴的修辞方法，不仅构思新颖，文意通达，而且句句相连，使文章波澜起伏耐人寻味。既然山之名不在于高而在于仙，水之灵不在于深而在于龙，那么，室之陋与不陋，也就不在于它是否富丽堂皇，而在于他的主人之德是否高尚。也就是说，尽管这房子的确是个陋室，但只要主人品德高尚，也就不觉得陋，反而处处可见其高雅明亮，“馨”字画龙点睛，统领全篇，是全文的“文眼”。文章先用山水起兴，暗暗施墨，徐徐点题，如小溪直下，水到渠成，十分自然地引出主人陋室不陋的原因——惟吾德馨。 ‎ 教师板书：山水　比兴　引陋室 那么，陋室究竟是怎样的陋，而主人又是如何不觉其陋呢?请看下文(出示与“草色入帘青”相吻合的山水画)。 ‎ ‎“苔痕上阶绿，草色入帘青”。台阶上已经长满了绿苔——可见房子常年失修，极为简陋；窗前门旁长满青草——居住的环境荒凉冷落。这是写陋室的环境(板书环境)。‎ 作者写陋室的环境采用什么修辞方法呢? ‎ 回答：对偶。(板书：对偶) ‎ 到这里来的人多吗？（不多。从“苔痕上阶绿”可以看出）‎ ‎7．提问：苔痕 相对? 回答：草色。 ‎ 提问：阶绿 相对? 回答：帘青。 ‎ 提问：上相对? 回答：入。 ‎ 除了对偶还用了什么方法呢? 回答：拟人。 ‎ 陋室内外是什么颜色？景色美不美？有何特点，用一个词（字）概括。 ‎ 明确 绿色，青色，景色别致幽雅（幽） ‎ ‎8．教师讲解 “上、入”采用拟人的方法以动写静(板书：拟人)：采用拟人的手法，赋予苔藓、草色以人的灵性，“苔藓”也想从台阶爬到陋室，听听主人在说些什么；“草色”‎ 282‎ 也想从窗户窥视主人在干些什么。这样把苔藓和青草写活了。既有精神又有韵味，我们已不觉陋室的环境凄凉、荒芜，而感觉春意正浓，生机盎然。用拟人的手法渲染了环境的幽雅，流露出了作者的喜悦之情。作者居于陋室却不嫌其陋，居于陋室却不失其雅致的生活并能充满感情地描绘陋室，可见作者是一个高洁傲岸 安贫乐道之人。陋室的环境宜人，而与陋室主人来往的都是什么人呢? ‎ ‎9．教师讲解 “谈笑有鸿儒，往来无白丁”是写陋室的人物。鸿儒，大学问家。白丁，原指平民百姓，这里指没有学问的人，在这个陋室里．常有学识渊博、才华出众的鸿儒谈笑风生，高谈阔论。 ‎ 这两句也是工整的? ‎ 回答：对偶。 ‎ ‎10．谈笑相对 ?答：往来。 ‎ 有相对 ?回答：无。 ‎ 鸿儒相对 ?回答：白丁。 ‎ 与作者交往的人有何特点？ 明确 鸿儒 ，无白丁（雅）‎ 作者为什么要写自己的朋友是些什么人呢？（写自己的朋友是博学之士、高雅之士，以显出自己“德馨”）‎ ‎“往来无白丁”含什么感情？ ‎ 清高自赏（含轻视劳动人民的思想，作者的阶级局限性所决定） ‎ ‎11．教师讲解 作者并没有写自己是什么人，而是写与他交往的朋友(板书：朋友)。俗话说，欲知其人应知其友，知其友者必知其人。这就是说，要想知道他的为人，只要看看他的朋友就知道了。因此，我们便知主人必是高雅之士。这两句在于衬托(板书：衬托)。主人德才兼备，表明主人高雅脱俗的情怀。时有鸿儒来往，常同高朋谈笑，可以推想陋室主人的才德。他们的生活又是怎样的呢? ‎ ‎“可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”，说的是主人的生活情趣(板书：生活)。调，弹奏；素琴，没有装饰的琴；金经，佛经；丝竹，管弦乐器，这里指代不健康的音乐；案牍，指官府的公文。这几句是说，在陋室里，兴致所至，可以弹弹古琴，看看佛经，没有不健康的音乐扰乱，也没有繁冗的公文劳累身心。这两句用了正反虚实(板书：正反虚实)的写法。 ‎ ‎12．提问：哪些是正面描写?是实写?回答：“可以调素琴，阅金经。” ‎ 提问：哪些是从反面描写?是虚写?回答：“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。” ‎ 提问：“可以调素琴”与哪一句相呼应?回答：“无丝竹之乱耳。” ‎ 提问：“阅金经”与哪一句相呼应?回答：与“无案牍之劳形”相呼应。‎ ‎13．教师讲解 这样，正反对照、虚实相生，表现了作者恬淡闲适、安贫乐道的情趣。总之，陋室之景宜人，陋室之人高雅，陋室之事有趣，陋室其实不陋。这一切又是为了陪衬“惟吾德馨”，呼应开头。正因为主人道德高尚，名声远扬，陋室才见其不陋。 ‎ 经过作者反复描写陪衬，文章主旨已经突出，意思似乎已经写尽，可是毕竟作者是大手笔，再用另外的写作手法向深处开拓主题。(出示南阳诸葛庐图) ‎ ‎14．教师讲解 以古代圣贤自比的句子是 “南阳诸葛庐，西蜀子云亭”。 ‎ 诸葛庐就是东汉末年诸葛亮隐居南阳隆中时居住过的草庐；子云亭是指西汉学者扬雄住过并写作《太玄经》的亭子。‎ 282‎ 这两句话是说我这个陋室正如南阳诸葛庐的草庐，又像四川扬子云的亭子。‎ 作者采用的是类比的写法(板书：类比)，用历史上诸葛亮和扬子云的名室和自己的陋室相比，暗示南阳诸葛庐、西蜀子云亭原来也是陋室，由于他们的主人德才兼备而闻名天下，那么我的陋室不也会如此么? ‎ ‎15．提问：作者在这里用草庐和玄亭比陋室，其用意还是在说明陋室不陋吗? ‎ 回答：不是，而是已隐含着自己远大的志向，想在政治上和文学上都干出一番事业。 ‎ 教师肯定：很对。(板书：暗含、志向) ‎ ‎16．教师讲解 前有古人后有来者，我这个陋室将与诸葛亮的草庐、扬子云的亭子一样被后人所称道；我本人也要像诸葛亮、扬雄一样被后人所敬仰。文章添了这么一笔，再生一层波澜，内容更丰富，主题更鲜明。写到这里，我们感觉到作者的意思已经表达得够完美了，可以收笔子。 ‎ 但是作者是一个弄墨的高手，在全文最后一笔，引用孔子的话结束，把作者的思想感情推向高峰：“孔子云，何陋之有?”孔子的原话是：“君子居之，何陋之有?”引用孔子的话再次表明自己的观点、态度，回应“德馨”言尽而意无穷。孔子这句话是一个典故，孔子打算搬到九夷山去住，有人对他说，那个地方十分简陋，你怎么能去住呢?孔子回答说：“君子居之，何陋之有?”孔子的话讲得很坦率，而刘禹锡只引用孔子的后一句“何陋之有”。 文章结尾再一次运用类比的方法，引古贤之名室证“陋室”，意在以古代名贤自勉，表明“陋室”主人也具有古代名贤的志趣和抱负。结尾引用孔子的话，起到了画龙点睛的作用。 ‎ ‎17．提问：刘禹锡为什么隐去前一句“君子居之”呢? ‎ 回答：其意却正在前一句，言外之意、弦外之音。 ‎ ‎18．教师肯定：回答正确。 ‎ 这是作者有意设置的弦外之音。明眼人——看便知，十分明白，自己正是孔子一类的君子，自己的生活态度正如孔子一样(板书：态度)，安贫乐道，君子固穷，这就更突出了作者高洁伟岸不随世俗的志趣和抱负。陋室不陋，关键在于“君子居之”“惟吾德馨”。文章结语引经据典(板书：引经据典)，力发千钧，托作者的思想推到了高峰。‎ ‎19．根据老师的板书，请在横线上填一个字，表明作者运用修辞力法的目的。学生上台给板书填空。 ‎ 陋室铭 刘禹锡 山水 比兴 引 陋室 对偶 拟人 描 环境 ‎ 衬托 对仗 夸 朋友 虚实 对比 话 生活 ‎ 类比 暗含 立 志向 引经据典 表 态度 ‎ ‎20．学生齐读板书。 ‎ ‎21．在板书的每一句后面，再填写一个确切的字，体现本句的中心填写中心词。 ‎ 陋室铭 ‎ 刘禹锡 ‎ 山水 比兴引陋室 —馨 ‎ 对偶 拟人描环境——青 ‎ 衬托 对仗夸朋友——雅 ‎ 虚实 对比话生活——静 ‎ 282‎ 类比 暗含立志向——高 ‎ 引经据典表态度——乐 ‎ ‎22．学生齐读。 ‎ ‎23．教师总结。 ‎ 通过对陋室的描绘，极力形容陋室不陋，抒发了作者独特的情怀，一个坦荡乐观、洁身自好、安贫乐道的文人形象跃然纸上。 ‎ ‎《陋室铭》是一篇短文力作，是我国古代文苑中的一朵奇花，千百年来经久不衰。它的显著特点就是语言精辟。采用大量的修辞方法，对偶工整，对比鲜明，互相衬托，虚实相生，引经据典，言志如诗，具有一种韵味如歌的音乐美，读来如行云流水，文气通达起伏，是我国古典文库中脍炙人口的珍品。‎ 三、课外阅读《六一居士》。‎ 附资料：‎ 六一居士初谪滁山，自号醉翁，既老而衰病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：“六一何谓也？”居士曰：“吾家有藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局而常置一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，是不为六一乎？”‎ ‎1．解释下列句中加粗的字。‎ ‎（1）六一居士初谪滁山 ‎（2）则又更号六一居士 ‎（3）常置酒一壶 ‎（4）将退休于颍水之上 ‎（5）六一何谓也 ‎2．醉翁指的是　　　　　　　　　　　　。‎ ‎3．翻译：“是为五一尔，奈何？”‎ ‎ ‎ ‎ 4．用简洁的语言概括本语段的内容。‎ ‎  ‎ 参考答案：‎ ‎1．（1）贬官。（2）变换。（3）摆。（4）告老辞官退居。（5）叫什么。‎ ‎2．欧阳修 ‎3．这是五个一罢了，怎么为“六一”呢？‎ ‎4．这段话介绍了欧阳修被贬后住在滁山，自号醉翁，及“六一居士”这个号的来历。‎ 爱莲说 渠县第三中学 向 超 教学目标： 理解莲花的高洁品质和托物言志的写法 教学重点： 指导学生自主学习，探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。 ‎ 教学手段： 运用多媒体辅助教学。 ‎ 282‎ 教学内容及步骤： 一、导入课文 ：生欣赏莲花的有关影视资料，提醒同学们边欣赏边注意其中的有关知识信息。‎ 同学们，我们能够很好地生活在世上，是因为大自然为我们创设了一个美好的生活空间，它用神异之笔为我们渲染了一个清新的绿色世界，还不忘用万紫千红的花来点缀它。正因为有花，这个世界才变得更加丰富多彩。所以，人们都非常爱花，并写出了许多脍炙人口的诗句。比如大家熟悉的描写梅花的诗句“墙角数枝梅，凌寒独自开”，描写牡丹的诗句“天下无双艳，人间第一香”，描写杏花的诗句“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”……可以说，描写花的诗句比比皆是。但是，有一位古人，他却百花不爱，偏偏对莲花情有独钟，并为它写下了一篇传世佳作。莲花又称荷花、芙蓉。古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。这就是我们今天要学习咏莲的经典散文《爱莲说》（板书课题：爱莲说）‎ 提问：标题的“说”字为何意？‎ 明确：与《马说》中的“说”一样是指一种文体相当于现在的杂文。 二、 整体感知课文 ：请大家看录像，先欣赏一下这篇文章。 三、 解题，揭示学习目标 文章的题目是《爱莲说》。“爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇文章写作的主体，“说” 在这里指什么？（同学们可以看课文回答）‎ 作者（板书）介绍：周敦颐，字茂叔，谥号元公。北宋理学开山之祖. 人们都说他“志趣高远，博学力行，有古人之风”。许多人来追随他学习。其中最著名的是程颐、程灏两兄弟。人们认为他“功在孔孟之间”。帝王们也尊他为人伦师表.而周敦颐也以他的实际行动，成就了一代大儒的风范，他的人品和思想，千百年来一直为人们敬仰。 作者借描写莲来抒发感情，并说明道理，这就是托物言志的写法。学习此类文章，一要理解所托之物的含义，二要理解作者怎样托物，如何言志，这两点正是我们学习这篇课文的目标，请同学们看屏幕齐声朗读一遍。 四、 自读课文，疏通文意 请同学们自读课文，要求：结合书下注释，也可以利用工具书，疏通字词的音、形、义，并逐句翻译。（前后左右可以讨论，实在不懂的可以作上记号。） 1、检查自读情况（看屏幕，提问） 看清字形，读准字音,  理解字意： 周敦颐（         ）            可爱者甚蕃（         ） 出淤泥而不染（         ）   濯清涟而不妖（           ） 不蔓不枝（          ）   可远观而不可亵玩焉（      ） 花之隐逸者也（         ）   陶后鲜有闻（         ） 请同学们齐声把这些词句朗读两遍，注意朗读的一般要求：抬头挺胸，精神饱满，声音哄亮，吐字清晰。 2、 问：文字上还有没有不懂的？请提出来。（师生共同解答） ‎ 蕃：多　 独：仅，只　 濯：洗涤　 清涟：水清而有微波的样子，指清水　妖：美丽而不庄重 亭亭：挺立的样子　植：竖立　亵：亲近而不庄重　谓：认为　鲜：少　宜：当然 282‎ 蔓：长枝蔓，指牵牵连连的　枝：长枝丫，指枝枝节节的　益：更加 句子 A、予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。‎ 译：我惟独喜爱莲花，莲从淤积的污泥里长出来却不受一点沾染；在清水里洗涤过，却不显得娇媚。‎ B、香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。‎ 译：香气远播，越发清芬：洁净地挺立在水上，可以在远处观赏却不能贴近去玩弄啊。‎ C、予谓菊，花之隐逸者也。‎ 译：我认为，菊是花中的隐士。‎ D、菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣！‎ 译：对于菊花的爱好，自陶渊明以后就很少听到了；对于莲花的爱好，像我一样的不家什么人呢？对于牡丹的爱好，当然人很多了。 3、 请两位学生翻译课文。‎ ‎4、补充完善“之”的各种用法。‎ 水陆草木之花 助词，的 予谓菊，花之隐逸者也 助词，的 予独爱莲之出淤泥而不染 助词，用于主谓间，不译。‎ 之 莲之爱，同予者何人 助词，宾语前置的标志 ‎ 何陋之有？ 助词，宾语前置的标志 ‎ 何不试之以足？ 代词，它 ‎ 至之市 动词，到……去 ‎ 久之，目似瞑，意暇甚 助词，起补足音节的作用 五、 研读课文 （一） 理解莲花的高洁品格 托物言志文章的一般写法，首先要准确生动地描写出所托之物的形象，揭示出内在的精神品格。本文所托之物是什么？“莲”     1、请同学们把文中具体描写莲的语句找出来。（齐读） 2、作者是从哪几个角度来写出了莲花怎样的特点，反映了莲花具有哪些美好的品质？(自由讨论)‎ 角度 特点 品质 环境 出淤泥而不染，濯清涟而不妖 洁身自好 ‎ 形态 中通外直，不蔓不枝　亭亭净植 ‎ 品行端正 味道 香远益清 美名远扬 ‎（以上问题与表格打在屏幕上，并配以出水荷花的图片） 3、总结：这些描写，句句写莲，而又句句喻人。不但写出了莲花美丽的外表、芬芳的气质，而且对她那高洁的品德、美好的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了作者对莲花的赞美之情。这也正是作者爱莲的原因。 4、请同学们把这些语句再齐声朗读一遍，注意把握莲花的高洁品格，体会作者的赞美之情。 ‎ ‎5、作者表面写莲，其实意在写人，赞莲目的是赞人，这种手法是什么写作手法？‎ 282‎ ‎——托物言志。①在社会大环境中，作者自喻自己像“出淤泥而不染”的莲花一样高洁质朴；②作者自喻不与俗人为伍，以莲花的正直芳香的形象比拟自己不慕名利、洁身自好的生活态度；③把莲花人格化，自喻自己刚直、庄重，大有如屈原所说“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒”的高贵品质。综观全文，似句句写花，而意不在花；通篇无人，却字字写人。作者以花喻人，借莲自况，以莲的清逸来比喻君子的美德和节操。 （二） 理解运用“菊“和”牡丹“来正衬和反衬的作用。 过渡：作者主要描写和赞美莲花，开头却为什么写了菊花和牡丹？这有什么作用？ 这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花。 1、 分析“菊”正衬的作用。 谁爱菊花？陶渊明是什么人？我们学过他的一首饮酒诗，当中有一句话能表现出陶渊明爱菊花。（采菊东篱下，悠然见南山。） ——因为菊花不与百花争艳，而在百草凋零的季节里傲然凌霜，独吐幽香，它是那些不肯与世俗同流合污而离群索居、隐遁山林的隐士的象征。‎ 陶渊明一生清廉，为官多年，最后因“不愿为五斗米折腰”而辞官归隐。他从复杂的宦海中挣脱出来后，回到家乡，躬耕垄亩，过起了悠然自得的隐居生活，并且写下了脍炙人口的《归园田居》和饮酒诗系列。‎ ‎《饮酒》‎ 结庐在人境　　　而无车马喧 问君何能尔　　　心远地自偏 采菊东篱下　　　悠然见南山 此中有真意　　　欲辨已忘言（打在屏幕上，配以陶渊明的画像）‎ 这首诗充分表现了他远离污浊的官场、喧嚣的尘世，归隐田园后的悠然自得、闲适恬淡的隐居生活。‎ 作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质，也是用菊花来正面衬托莲花，用陶渊明来正面衬托他自己。  2、分析“牡丹”反衬的作用。  然而能洁身自好的封建士大夫，从晋朝以来极少，自李唐来，世人甚爱牡丹，为什么？ 因为牡丹色彩艳丽，妩媚动人，象征富贵。也就是说世人都追求富贵，作者愿不愿意像世人那样贪慕富贵呢？文中哪一个字能体现作者的这种感情？“独” 师：作者写世人甚爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，表明自己洁身自好的生活态度。 下面请同学们齐声把第一节朗读一遍，注意体会作者对这三种花的不同态度。 （三） 理解作者如何以物喻人，抒情言志。 过渡：以上是托物部分，但是托物言志的文章描写事物并非根本目的，而是要通过对所托之物的描写来歌颂人。同样，《爱莲说》一文作者写莲不是根本目的，而是要借莲颂人。请同学们看第二段 1、 就表达方式来说，第一段侧重于记叙、描写，那么第二段呢？ 议论，文中哪一个字能集中体现出来？“谓” 抒情，文中有哪一个字作了提示？    “噫” ‎ 282‎ ‎ 2、作者以物喻人，抒情言志。把菊花比作什么？作者对陶渊明的这种隐逸的生活态度是不是完全赞赏呢？他也愿意隐逸吗？作者赞赏的只是陶渊明这种不苟同于世俗的人格，而对于他的隐逸，作者更多的则流露出什么情感？“惋惜” 牡丹，作者把它比作什么？对于世人都贪慕富贵，作者流露出的又是什么情感？“鄙视” 而莲，作者则把它比作君子，流露出的是对莲的什么情感？“赞美” 3、 同学们注意体会作者对这三种花的不同看法和不同情感，有感情的齐声朗读第二段。指出：a、文中有一个叹词“噫”，朗读时声音应该延长。       b、最后三句运用了三种不同的句式来表达作者内心复杂的情感。“菊之爱，陶后鲜有闻。”是什么句式？（提示：一般句式有陈述、疑问、祈使、感叹四种）陈述句在朗读时应读平调，这一句重音应放在“鲜”字上，应读出“惋惜”的语气。 “莲之爱，同予者何人？”是什么句式？疑问句朗读时应读升调。“牡丹之爱，宜乎众矣！”是什么句式？感叹句朗读时应读降调，要读出“鄙视”的语气。 请同学们注意体会，齐声把最后四句再朗读一遍。 4、 小结：这一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不屑于向世人那样贪慕富贵。在当时浑浊的世间，他以莲自喻，志在坚贞不逾的保持正直的操守，做一名君子，实在难能可贵，难怪他能写出这样经世不衰的佳作。‎ ‎5、为什么作者在第一段连用两个“独”字？ ‎ ‎[提示] 第一、说明周敦颐和陶渊明一样，决不随波逐流的态度；第二、作者赞同陶渊明倚世独立、决不随波逐流的态度，但不赞同陶渊明的隐居、逃避现实。连用两个“独”字，非常鲜明地阐述了自己还有不同于陶渊明的生活态度。 ‎ ‎6、课文第一段和第二段前半部分均按“菊——牡丹——莲”的顺序写的，为什么文末却按“菊——莲——牡丹”的顺序呢？ ‎ ‎[提示] 前半部分按“菊——牡丹——莲”的顺序，是为了突出作者对莲的喜爱；后文按“菊——莲——牡丹”的顺序写，是从褒贬的角度，说明凡是超凡脱俗的事物，欣赏的人就少，而趋势媚俗的事物，欣赏的人就多。把正面放在前写，最后用反面的反衬一下，更有独到之处；三句分别用陈述句、疑问句和感叹句表述，特别是最后写牡丹时用了感叹号，更表达了作者复杂的思想感情。 六、 再看录像，品味欣赏，学生轻声跟读。 七、 指导学生按照板书脉络快速背诵。 同学们读的很投入，老师再给你们几分钟时间，同学们能不能把它背出来。 八、 中考链接 ‎1、本文主要写“莲之爱”，为什么还要写“菊之爱”、“牡丹之爱”呢？‎ 以“菊之爱”、“牡丹之爱”衬托“莲之爱”，突出莲的高洁质朴，赋予莲花美好的品质，同时表达作者洁身自好，不慕名利，正直伟岸的高尚情操。‎ ‎2、文中“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”是千古流传的名句，请从其象征意义入手谈谈你的认识。‎ 象征身处污浊环境而不同流合污，庄重、质朴，不哗众取宠的品质，在当今社会，学习这一品质尤其重要。‎ ‎3、陶渊明“独爱菊”，周敦颐“独爱莲”表现了他们处世态度有何不同？‎ 相同点：表现出他们不随波逐流的态度。‎ 不同点：陶渊明面对污浊的环境，选择了归隐；周敦颐强调人格修养，尽管周边的环境很不好，但可以不同流合污，保持高尚人格。‎ 282‎ ‎4、从作者对莲花的喜爱中，你看到了作者怎样的追求？‎ ‎（追求高尚情操正直人格）‎ ‎5、某市在确实市花的活动中，居于民意调查前三名的是兰花、梅花、桂花。如果让你选择其中一种，你赞成哪种花？并谈谈理由。‎ 示例一：赞成兰花，兰花无论位于何处都是默默无闻的绽放，默默散发出幽香，具有纯朴高雅，不张扬、不媚俗的品质。‎ 示例二：赞成梅花，“梅花香自苦寒来”，梅花能凌霜傲雪，展示了逆境中奋进，战胜困难的精神。‎ 示例三：赞成桂花，桂花不仅香气浓郁，而且可以作为香料入药入茶，有很强的实用价值，自然让人联想到无私的奉献。‎ ‎6、说说作者心中的君子具有怎样的品质？‎ 围绕“不同流合污”、“不慕名利”、“特立独行”、“洁身自好”、“庄重”、“质朴”、“正直”作答，要写出两点以上。‎ 示例：作者心目中的君子应该具有洁身自好、不慕名利、庄重正直的高贵品质。‎ ‎7、“世人甚爱牡丹”表明世人的生活态度是“贪慕富贵，随波逐流”。“予独爱莲”表明作者的生活态度是“不慕名利，洁身自好”。‎ ‎8、“独爱菊”、“独爱莲”两个“独”字有何意蕴？‎ 表现出周敦颐和陶渊明特立独行的高洁情怀和不随流俗的生活态度。‎ ‎9、《爱莲说》的结构，可以概括为：一条线索，即从爱莲为线索，两个陪衬，即以水陆草木之花为莲的总陪衬，以菊和牡丹作为莲的旁衬和反衬；三种类型，即以写三种花来写三种人：隐逸者、富贵者、君子。‎ ‎10、《爱莲说》中用来比喻君子既不与世俗同流合污、又不孤高自许的句子：出淤泥而不染，濯清涟而不妖；比喻君子通达事理，行为方正，美名远扬的句子是：中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植；比喻君子志洁行廉，庄重而又令人敬佩的句子是：亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。‎ ‎11、全文的中心句（主旨句）是：莲，花之君子者也。‎ ‎12、文中作者运用了托物言志的写法，把莲花比作君子。古诗词中，也用到了这种手法，如李白在《闻玉昌龄左迁龙标遥有此寄》诗中用“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”抒写对友人绵绵不尽的深情；李商隐在《无题》中用“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干”表达了坚贞的爱情；龚自珍在《己交杂诗》中用“落红不是无情物，化作春泥更护花”展示诗人为国效力的献身精神。 九、 布置作业 1、熟练背诵并默写课文。‎ 2、 阅读并思考：这段文字是从哪几个方面来写同一生长时期的荷花的 朱自清的《荷塘月色》‎ 282‎ 曲曲折折的上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传到荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。‎ ‎——从叶子的形状、荷花的颜色、荷花的香气、荷叶的波痕等几个方面来细描细绘的。‎ 十、 板书设计 爱 莲 说 陶渊明    独爱    菊  （正衬）              隐逸者    惋惜 世 人     甚爱    牡丹（反衬）              富贵者    鄙视  予        独爱    莲                        君子者    赞美            托物                                言志教学设想：‎ 核舟记 渠县第三中学 向 超 教学目标： ‎ ‎1、学习本文从总到分、从分到总，按照事物各部分的位置和人、物的主次，突出重点，作具体细致的描述的方法。 ‎ ‎2、了解我国古代工艺美术的巨大成就和劳动人民的卓越才智。 ‎ ‎3、领会和掌握本文一些实词的意思，比较少数语句在词序上与现代汉语的异同。 ‎ 教学重点 ‎1、帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。‎ ‎2、品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。‎ 教学难点 探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。‎ 教学方法 ‎1、读想法。这是一篇实物说明文，要使学生一边读一边想像核舟各个部分的样子直到最后在眼前出现它的完整形象，最好的方法是让学生绘制示意图。按照课文内容，一步步把核舟的简单示意图画出来。这样做，既熟悉了课文内容，又把握了核舟上各种景物及人物的空间位置，弄清了作者的写作顺序。‎ ‎2、发现法、探究法。引导学生学习运用“发现法”‎ 282‎ 阅读，便于整体感知文意；在学生绘制核舟示意图、理清文章写作顺序后，引导学生探究为什么写舟的正面不是按照“船头→中间→船尾”的顺序写，而是按照“中间→船头→船尾”的顺序。‎ ‎3、点评法。文章除了说明外，不乏生动传神的描写。筛选文中写人物情态的语句，引导学生仔细阅读、品味这些生动传神的描写。‎ 教具准备 多媒体CAI课件、录音机、示范朗读磁带 教学过程：‎ 第一课时 一、导入新课 我们中华民族是世界四大文明古国之一，我国古代劳动人民是最优秀、最勤劳、最聪明灵巧的人民，他们创造了光辉灿烂、永垂不朽、令古今世界瞩目的中华文明、中华文化。其中最令人喷喷称奇、叹为观止的有那源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术，尤其是微雕。一棵不起眼的树根经三拨两弄可以变成一只活灵活现、凌空欲飞的雄鹰，这是根雕；一块似可废弃的石头经三琢两磨也可忽然化为山水木石、鸟鱼虫草，或可成为万里长城的缩影，这是玉雕；不仅如此，一根头发上可以雕刻下唐诗三百首的全部诗句，这是发雕；还有牙雕、竹雕等等。今天我们学习的明末浙江魏学洢的《核舟记》就是远在数百年前我国劳动人民、民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺的一次辉煌的展示。 （板书课题）‎ 二、整体阅读，把握课文基本内容 要求学生自己散读课文一到两遍，注意以下内容。‎ ‎1．本文出处及作者简介。‎ 核舟记，即用文字记叙用桃核雕刻成的一只小船。标题醒目，它概括了全文所写的内容，是一篇描写具体物象的文章。 ‎ 魏学（约公元1596—1625年），字子敬，明末嘉善（现浙江省嘉兴县）人。小时候就刻苦学习，好写文章，著有《茅檐集》。 ‎ 本文通过对古代一件工艺美术品──核舟的介绍和说明，热情赞扬了我国明代民间艺人王叔远高超的雕刻技巧和才能。‎ 王叔远，名毅，明代虞山（现在是江苏省省熟县）人。‎ ‎2．查字典，给文章的生字词注音并释义，用铅笔标出疑难句。‎ 原文：⑴明/有/奇（qí）巧人/曰/王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿（mǐn）、人物，以至鸟兽、木石，罔（wǎng）不/ 因势象形，各具情态。尝贻（yí）余核舟一，盖/大苏泛赤壁云。     ⑵舟首尾长约八分有（yòu）奇（jī），高可二黍（shǔ）许。中轩（xuān）敞者为舱，箬（ruò）篷（péng）覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁（sǎn）之。      ⑶船头坐三人，中/峨冠而多髯（rán）者/为/东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝（xī）相比者，各隐卷底衣褶（zhě）中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫（jiǎo）首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎（qū）右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之，珠可历历数也。      ⑷舟尾横卧一楫（jí）。楫左右/舟子各一人。居右者椎髻（jì 282‎ ‎）仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。      ⑸其船背稍夷（yí），则题名其上，文曰：“天启壬（rén）戌（xū）秋日，虞（yú）山/王毅/叔远甫（fǔ）/刻”，细若蚊足，钩画了（liǎo）了，其色墨。又用篆（zhuàn）章一，文曰“初平山人”，其色丹。     ⑹ 通计一舟，为人五；为窗八；为篛篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有（yòu）四。而计其长曾不盈寸，盖/简桃核修狭者为之。嘻（xī），技亦灵怪矣哉！‎ ‎3．思考下列问题：本文名为“记”，是不是记叙文，为什么？‎ 对这个题目的正确解说应当是，(1)从所“记”的对象和内容看，《桃花源记》、《小石潭记》等“记”的是“桃花源”、“小石潭”等实地实景，显然属游记类性质的记叙；而《核舟记》作者“记”的是一艘“核舟”，一件工艺品，目的是要展示我国古代能工巧匠的绝顶智慧，很可能写成说明文。(2)从表达方式及语言看，前者几乎一律用描写文字，对其环境、场景、气氛、人物等穷形尽相作细致入微的刻划渲染；本文则多用客观的说明性语言，采用多种科学的说明方法。就此可以区别：同为“记”，却是文体迥异的两类文章。 ‎ 关于记叙文和说明文的区别： ‎ 记叙文是以写人叙事为主，具体而形象地反映社会现实生活的文体。记叙文的基本特点是叙述性和具象性，所谓叙述性，就是用叙述的方法介绍和说明事情发展变化的过程或事物状态的一种特性；具象性，则是就描写这个写作手段而言，是指用生动而形象的语言文字把事物、人物的情况、面貌等等描述出来，给读者以具体清晰的印象。 ‎ 说明文是一种以说明为主要表达方式来介绍事物、阐明事理的实用事体。它主要是用来帮助人们完整地了解、认识事物的形状、性质、成因、功能、构造、关系或发生、发展过程，从而把握事物的特征、本质及规律性。说明文的特点归结起来有这样几个方面：(一)内容的知识性；(二)材料的科学性；(三)语言的通俗性；(四)表达方式的解说性；(五)结构的条理性；(六)功能的实用性。 ‎ 结合实例反复阐述、体味，可以辨清两种文体及两种语言。 ‎ 问题的提出时间不必绝对化，似可置前，也可放在疏通文字之后。学生素质好的，超前讨论，可以先入为主，促进对文句内涵对语言风格的理解；反之，则可在疏解文字后再讨论，才不会流于架空或空口无凭式的枉费口舌。二是对这一问题讨论的程度不宜过深，点到即止，且多由学生自行体味。) ‎ 三、巡视课堂，掌握学生自学情况，以便为下面的课文分析提供材料和根据。‎ 四、朗读课文，请三位同学朗读课文 每位同学朗读两段。朗读后，各由其余同学对该位同学的朗读情况作评价，或指明其读音的错误，或纠正其断句不当，或称赞其成功之处。‎ 五、学习课文第一、二段 ‎1．学习第一段。‎ ‎2．疏通重点字词。注意以下词句。（要求分三步完成：先朗读一句，然后逐字解译，最后将该句直译成现代汉语。下同） ‎ 教师补充：明：明朝。“有”：后面可以加上数词“一”。 巧，技艺高明。奇巧：（手艺）奇妙精巧。曰：在这里是活用，释成“名叫”、“叫做”，不能释成“说”‎ 282‎ ‎。以：介词，用。径寸：直径一寸。之：结构助词，的。木，木头，木材。为：，动词，做，制，在这里是“雕刻”的意思。罔：否定副词，没有；罔不：没有不，无不。因：动词，顺着、按照。势（木头的）；样子。象：动词，模仿。形：名词，（雕刻物体的）形状。具：动词，备、有。“罔不因势象形，各具情态”译成现代汉语是：没有不顺着木料原来的样子，模仿所雕物象的形状来雕刻，使雕刻出来的艺术品各有各的神情姿态，尝：时间副词，曾经。余；人称代词第一人称单数，我。核舟一：一只核舟，数词放在名词之后，表数量。尝贻余核舟一：本句谓语“贻”（yi，赠）后的宾语是“余核舟一”，是个双宾诺。盖：句首发语词。表示肯定语气，译成“原来是”。 泛，泛舟。云：句末语气助词，表示陈述语气，不必译出。这一节是总叙，先介绍王叔远是一位精于雕刻的手艺人，接着引出他送给作者的核舟，最后点明核舟的主题，注意这一节小层次的安排，有助于背诵。‎ ‎3．思考以下问题：‎ ‎①这段的主要内容是什么？‎ 明确：这段的主要内容是概略介绍明代雕刻匠师王叔远技艺的精湛超凡，并交代核舟的来历。 ‎ ‎②在概略介绍中，从几个方面说明医师技艺的精湛超凡？‎ 明确：从两个方面说明匠师技艺精湛超凡：一是匠师擅长微型雕刻，能够在“径寸之木”上，雕刻出宫室、器皿、人物等许多各种各样的形状；二是匠师在小小的材料上，雕出什么像什么，无不“各具情态”。‎ ‎4．学习第二段。‎ ‎5．疏通重点词句，注意以下词语。‎ 开头一句总写核舟的概貌。有：同“又”，读。奇：零数，余数。黍：古代制尺以一个黍粒的纵长作一分的长度。这一句给人以整体感，并与上节“径寸之木”相照应。接着分四层描述核舟的各部分。 ‎ 第一层（第2节）先写船仓。轩，高起。敞，开阔。者：代词，与形容词“轩敞”组成名词性词组。为：，是。之：代词，指仓。这里先写船仓中部的外观。然后随着观察视线的移动，依次分写船窗、船栏、对联。“旁开小窗……共八扇”点明窗的位置和数目。以上都写舟外。 ‎ ‎“启窗而观，雕栏相望焉”。启：打开。用一“启”字又引导读者从舟外到舟内。而，连接状语与谓语。观：集中目力看。‎ ‎“闭之……石青糁之”。 则，连词，就（看见）。“闭”与上文的“启”相应。用一“闭”字又从舟内回到舟外，上面写窗，只概括点明它的位置和数目，这里写窗，却细致地介绍了窗上的文字。‎ 提问：上面两个“之”，意思相同么？ ‎ 明确：不相同。前一个“之”代小窗，后一个“之”代窗上刻的字。 ‎ 提问：“闭’字和“启”字相应，一启一闭说明了什么？‎ 写出了介绍的顺序：由舟外到舟内再由舟内到舟外，引导读者仔细观看，并由此引出窗上的文字。‎ 提问：窗上的对联为什么要刻这十六个字，而不刻别的字？ ‎ 明确：这两句话分别出自苏轼的《后赤壁赋》和《赤壁赋》中的名句：摘录下来组成对联，刻在小窗上，不仅与上节“大苏泛赤壁”‎ 282‎ 相应，非常切题，而且也可以启发读者联想到核舟外的赤壁景色。同时，作者真切地将它们描述出来，足以见他对核舟观察的精细，又能使读者惊叹王叔远构思的奇巧。 ‎ 归纳：第2节主要写船仓。作者是按观察顺序依次来写。以写船仓为主。其次序是先写仓，次写篛篷、小窗，再写栏杆，后写对联，其中又以写窗和对联为主。同学们按上述顺序加以理解记忆，有助于背诵（这点也可视具体情况，启发提问，让学生思考回答）。‎ ‎6．思考讨论以下问题。‎ ‎①这段的主要内容是什么？是如何具体说明的？‎ 明确：这段的主要内容是说明这个小小核舟的船舱部分是如何雕制的，都雕刻了哪些东西。船舶的舱顶有着竹叶做的船篷覆盖，舱两旁各有四扇小窗户，这八扇小窗户能打开能关上，打开了便可看见雕花栏杆左右相对，关上后就能看见右边窗户刻有“山高月小，水落石出”八个字，左边窗户刻有“清风徐来，水波不兴”八个字，这16个字是用石青色。长仅八分多一点，高仅两粒黄米的核舟，它的船舱部分就雕刻了工顶船篷（能看 出是用什么东西做的）、8扇窗户（能开能关）、左右栏杆（上有花纹）、16个字（字字清晰可见）。‎ ‎②这段主要采用什么说明方法？‎ 明确：这段主要采用数字说明方法。核舟体积有多大，长多少，高多少，船舱部分雕刻了多少种东西，各有其数，明白清楚，两相对比，其意晓然。‎ ‎7．齐读课文第一、二段。‎ 六、布置作业 第二课时 一、检查作业，导入新课时 二、学习第三段 ‎1．质疑并点讲有关词句：‎ 峨冠而多髯者如有所悟其两膝相比者绝类矫首昂视 ‎2口译并评价翻译情况。‎ 第3节写船头苏、黄、佛的姿态和活动。“船头坐三人……鲁直居左”。峨冠：前面省略了动词“戴”。而：连词，连接“峨冠”和“多髯”，表示并列关系。者：相当于现代汉语“的”字结构的“的”，指人。这里先总记人数，后分记三人姓名。在分记中，对于东坡，着力展示其富有特征的肖像描写，鲜明地突出这一主要人物，照应“大苏泛赤壁”一句，紧扣核舟主题；对黄、佛，却只点明他们的位置，行文有详有略，有主有次。下面分两组描述三个雕象。 ‎ 先写苏、黄。“苏、黄共阅一手卷……各隐卷底衣褶中”，如有所语：“所”和它后面的助词“语”组成名词性词组，直译成现代汉语是：好象在说话似的。这里按从上到下的顺序描述，以“手卷”为界，先写苏、黄上半身。具体写法是先总后分：先总写苏、黄的动态，后分写时，则先苏后黄。写苏、黄共阅手卷的状态时，极其传神，把两人共同欣赏书画的兴味，情投意合的情态，刻画得活灵活现，使读者如见其人，如闻其声。雕刻艺人把人物刻活了，作者也把人物写活了。从“东坡现右足”起，转为写两人的下半身，写法正好与上面相反，是先分后合。“现”与“隐”正好相对，“微侧”补述“坐”的姿态。两人的衣褶都看得很分明，可见刻工技艺之高，作者描绘之细。 ‎ 次写佛印，“佛印绝类弥勒……珠可历历数也”。绝：极。类：象。作者先写外形，次写神态，后写次势。写佛印的“矫首昂视”‎ 282‎ 与前面苏、黄的共阅手卷，一俯一仰，互相对照，足见艺人的匠心独运；写神情不属是由于僧俗不同，各具特色。这种区别，又是由他们各自的教养与身分决定的。这说明雕刻艺人和作者对当时社会生活和各种人物的观察很细致，很深刻。“珠可历历数”，细致至极，写尽刻工的奇巧。 ‎ ‎3．思考讨论：这一段是介绍船头部分；主要说明了什么？‎ ‎　　明确：描述船头三人的神情态度。是全文的重点。作者先总述，后分述。‎ ‎　　 苏东坡：居中——宋代著名文学家。    位置 佛印：居右——是个和尚，苏轼的朋友。    鲁直：居左——黄庭坚，字鲁直，宋代文学家，也是苏轼的朋友。    苏东坡：峨冠而多髯。 右手执卷端，左手抚鲁直背。现右足，微侧。    神态 鲁直：左手执卷末，右手指卷，如有所语。现左足，微侧。    佛印：绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视。诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念 ‎   珠倚之。‎ 小结：三人姿态、神情各有特色，可见“奇巧”。‎ ‎4．分别由学生朗读描述苏武、鲁直（黄庭坚）和佛印神态的句子，说说雕刻者是要竭力渲染他们此时此地的什么样的心态？‎ 明确：从“苏、黄共阅一手卷”、东坡“左手抚鲁直背”、鲁直”右手指卷，若有所培”和佛印的“矫首昂视”可以看出，雕刻家的意图是要表现他们豁达、放旷的胸襟，说明他们在山光水色的掩映之中完全忘记了现实的烦恼，而陶醉在眼前画卷的美好意境里。‎ ‎5．作者在说明船头三人时，着墨较多的是谁？为什么？‎ 明确：这当然是“东坡”。三人中，苏武居中，作者起笔直逼其面：“峨冠而多髯者”，因为刻得用心刻得仔细，作者也就说得真切细腻。所以如此，一是雕刻者的安排本身如此，说明者当然不能违背其“初衷”；二是核舟的雕刻主题是“盖大苏泛赤壁”，这样说明，才能与其主题吻合。否则，松散割裂，不知所云。‎ ‎6．你从哪些描述可以看出雕刻家技艺的奇巧、精湛、无微不至呢？‎ 明确：表现这一点的地方较多，如对东坡外貌的刻画，对东坡、鲁直‘依格”的介绍，对怫印左臂所挂念珠的说明“珠可历历数也”。‎ 三、学习第四段 ‎1．第4节写船尾两个舟子的姿态和活动。“舟尾横卧一楫……若听茶声然”。横卧：平放，说明不用“楫”；与首段“泛”字相应。居，站。若……状；像……样子，啸：撮口发出长而清越的声音。呼：喊出高而响亮的声音。“啸呼”可以译为“大声呼叫”。抚：摸着。其：指示代词，那人，若……然：像……似的、像……样子，然：句尾助词，这一节的描述，用词造句，很有分寸，居右者“仰面“啸呼”，以动为主；居左者俯首“听茶声”，以静为主。一动一静，绘声绘形，极写核舟的奇巧。足见雕刻艺人之精工，体现了作者揣摩体会细腻入微。 ‎ 这一切写船尾，作者先写船桨，便于描述两个舟子的位置。他们以横卧的（楫）为界，一个居右，一个居左。居右者在啸呼，显得活泼，居左者在烹茶，显得很沉静。 ‎ 板书：船尾：舟子二个，居右者啸呼，居左者烹茶。‎ ‎2．考察古汉语中数词使用与现代汉语的差异。先联系前面部分看一些实例：‎ ‎（1）长约八分有奇。（2）左右各四，共八扇。（3）船头坐三人。（4）共阅一手卷。‎ 282‎ ‎（5）横卧一揖。（6）倚一衡木。（7）为字共三十有四。‎ 由此可见，古汉语中一般情况下，数词可以直接修饰名词，这与现代汉语中较严格的“数词十量词十名词”的格局不同。‎ ‎3．这一段用了哪些修辞手法？‎ 明确：拟人：船尾横卧一揖比喻：居右者谁会仰面 顶真：左手抚炉，沪上有壶。‎ 分辨清楚“若啸呼状”和“若听杂声然”这两句的非比喻性。两句虽带了比喻词“若”，但这是表现观赏者的心理感觉用以表达不确指意义的动词。这个词后面所带的非名词(本可作喻体)是一个具体的动作，这个动作又是被描摹对象可能发生的动作，并非其他物其他人的动作拿来作比较。由此看来，这两句不能认为比喻句。‎ ‎4．这一段文字说明舟尾情况是怎么布局的呢？‎ 明确：主要运用了总分结构。先说“楫左右舟子各一人”，而后分说，从“居右者”说 到“居左者”。 ‎ ‎5．这一段描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围？‎ 明确：两“舟子”虽神情各异，一个“若啸呼状”，仿佛是在那里呼唤清风，显得悠闲自在；一个“视端容寂”，仿佛在专注听“茶声”。但表现了一个共同的氛围，这就是愉悦、轻松、活泼自乐。再加上船揖的“横卧”，更加暗示出有辑同于无揖，有舟子等于没有舟子的一种放任自流的境界。这样写，是为使船尾之境与船头之情遥相呼应，实现对船首氛围的烘托或者沟通，从而共同成就“大苏泛赤壁”之“泛” 。‎ 四、学习第五、六段 ‎1．学生自读课文。‎ ‎2．疏通重点词句。注意以下字词。‎ 第5节写船背上所刻的题名。“船背”二字，点明观察和描述的部位。其：指示代词，那个。船者：船底。交代船底较平，才可以题名篆刻，照应“罔不因势象形”。则：顺承连词，就。题：书写，这里指雕刻。名，宇。题名：即雕刻了名字。其上：其，代词。指代船的底部，“其”的前面可以加上介词“于”。船底本来没有东面可以雕刻。现在刻上题名和篆章，可见雕刻艺人能充分利用桃核的空间，构思精巧，又一次与首节相应，接着记题名内容。文曰：文字是。甫：也写作“父”，古代对男子的美称，常附在表字之后。“虞山王毅叔远甫”译成现代汉语是：虞山人姓王名毅字叔远。 ‎ 这里交代核舟制作的时间、雕刻者的籍贯和姓名，以补足首节“明有奇巧人曰王叔远”的叙述。下边记题名的笔画和颜色。若：像。其：代词，指代“文”。 钩画了了：钩画，字的一钩一画。笔画像蚊足一样细，其小可知；而一钩一画又都清清楚楚，又可以见出它的“奇巧”。接着再写篆章的内容和颜色，篆：，汉字的一种书体，有小篆和大篆之分。初平山人：雕刻者的别号，古代文人往往喜欢用某某山人、某某居士之类作别号，题名的笔画细若蚊足，篆章势必也是这样，所以作者略去不写，而图章习惯用红色印泥，所以要提“其色丹”。其：代词，指代篆章“文”。 ‎ 第5节写船底，主要写题名和篆章。先写题名，交代制作年月和雕刻者的籍贯、姓名，后写篆章，补述雕刻者的别号。 ‎ 282‎ 以上四节是本文的第二段，是分叙，由船仓、船头、船尾到船底，层层写来，井然有序，而在一般的描述中，又细写船头三个人的形象，重点很突出；同时，文章处处照应第一节，紧扣“奇巧”二字行文。 ‎ 板书：船者：题名和篆章，文字内容、字迹笔画、颜色。‎ 第6节是全文的总结。先总结人。通：共、总。一：满、全、整个。为：动词，雕刻。接着总结窗户。再总结物件。最后总结雕刻的字数。从“为”之后，数词全放在名词后面，省去量词，做补语，表示数字的强调。与现代汉语词序不同，译成现代汉语要补出量词。以上统计，足见人和物很多。下边却写核舟之长。而：转折连词，可是。其：代词，指代核舟。曾：副词，作竟讲，表示意想不到的语气。核舟“不盈寸”，上面竟刻了这么多的东西。作者以数目之多对比体积之小，更见雕刻艺人的“奇巧”。接着交代核舟的原料。盖：句首发语词，原来是。者：直当于现代汉语“的”字结构的“的”，指代修狭的桃核。之：代词，指代核舟，可以不译出。这里点明核舟之“核”，与第2节开头相呼应。作者作了上面的总结，末尾以赞叹收束全文。亦：也。灵怪：神奇，含有“鬼斧神工”的意思。“灵怪”与音节的“奇巧”相呼应。以上是第三段，总计核舟上的人、物、字等，以赞叹作结，再次突出艺人技艺的高超。 ‎ 板书：总计：人五，窗八，篛篷、楫、炉、壶、手卷、念珠各一，题名、篆文三十四字。 ‎ ‎3．思考：这两段各写了什么内容？‎ 明确：第五段的主要内容是说明核舟船顶部位的雕制。第六段的主要内容是小给总计核舟上都刻了些什么，最后作者直抒对王叔远雕刻技艺之“奇巧”的赞叹以结束全文。‎ ‎4、文中最后一段运用了 列数字， 作比较 的说明方法，这样说明的作用是 突出雕刻者技艺的高超 。点明全文中心的句子是 嘻，技亦灵怪矣哉 。（最能体现王叔远构思巧妙、技艺精湛的语句是罔不因势象形，各具情态。）‎ 五、文言词语     （一）、通假字      1、诎右臂支船 （“诎”通“屈”，弯曲。）     2、左手倚一衡木 （“衡”通“横”）      3、舟首尾长约八分有奇 为字共三十有四 （“有”通“又”，用来连接整数和零数）      4、虞山王毅叔远甫刻 （“甫”同“父”，男子美称，多附于字之后）    （二）、古今异义词 ‎1、尝贻余核舟一。（尝：古义：曾经。今义：品尝。）（贻：古义：赠。今义：贻误，贻害）‎ ‎2、高可二黍许。（可：古义：大约。今义：可以。）（许：古义：左右。今义：答应或表猜测。）‎ ‎3、其两膝相比者。（比：古义：靠近。今义：比较，对比。）‎ ‎4、而计其长曾不盈寸。（曾：古义：尚，还。今义：曾经。）‎ ‎5、矫首昂视。（矫：古义：举。今义：矫正。）‎ ‎6、舟首尾长约八分有奇（奇：古义：零数。今义：奇数。）‎ ‎7、盖简桃核修狭者为之。（简：古义：挑选。今义：简单。）‎ ‎8、以至 282‎ 鸟兽、木石。（以至：古义：以及。今义：连词，用在下半句的开头，表示下文是前半句所说的动作、情况等所形成的。）‎ ‎9、罔不因势象形。（象形：古义：雕刻各种事物的形象。今义：六书之一。）    （三）、词类活用     1、卧右膝 （卧：动词的使动用法，使……卧）     2、中峨冠而多髯者为东坡 （峨冠：名词用作动词，戴着高高的帽子）     3、居右者椎髻仰面 （椎髻：名词用作动词，梳着椎形发髻）‎ ‎4、箬篷覆之。（箬篷：名词用作状语，用箬篷）‎ ‎5、石青糁之。（石青：名词用作状语，用石青。）（糁：名词用作动词，涂抹。）    （四）、一词多义 ‎1、其：①他们的（其两膝相比者）②他的指佛印的（而竖其左膝）③那，那个（其人视端容寂；其船背稍夷）④指船底（则题名其上）⑤它的，指字的（其色墨；其色丹）⑥代船（而计其长曾不盈寸） 2、端：①一头，一方（东坡右手执卷端）②正（其人视端容寂）‎ ‎3、可：①大约（高可二黍许）②可以（珠可历历数也）‎ ‎4、曰：①叫做（明有奇巧人曰王叔远）②是（文曰“初平山人”，）‎ ‎5、者：①……的人（中峨冠而多髯者为东坡）②……的（两膝）（其两膝相比者）‎ ‎6、为：①雕刻（为宫室；盖简桃核修狭者为之）②是（中轩敞者为舱；中峨冠而多髯者为东坡。）③刻有（为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一。为字共三十有四）‎ ‎7、之：①的（能以径寸之木）②代船舱（箬篷覆之）③指窗户（闭之）④指刻字的凹处（石青糁之）⑤指竖起的左膝（左臂挂念珠倚之）‎ ‎8、奇：①qí奇妙（明有奇巧人曰王叔远）②jī零数（舟首尾长约八分有奇）‎ ‎9、绝：①极，非常（佛印绝类弥勒）②与世隔绝（率妻子邑人来此绝境）‎ ‎10、云：①句尾语气助词，可不译（盖大苏泛赤壁云）②说（孔子云）‎ ‎11、并：①和（题名并篆文）②都（并怡然自乐）‎ ‎12、语：①yǔ说话（如有所语）②yù告诉（此中人语云）‎ ‎13、木：①木头（能以径寸之木）②树木（以至鸟兽、木石）‎ ‎14：有：①有，与“无”相对（明有奇巧人曰王叔远）②同“又”，用来连接整数和零数（舟首尾长约八分有奇）‎ ‎15、而：①表承接（启窗而观）②表并列（中峨冠而多髯者为东坡）③表转折，但是（而计其长曾不盈寸）     六、特殊句式     1、判断句：‎ ‎（1）中峨冠而多髯者为东坡。（2）中轩敞者为舱。（3）盖大苏泛赤壁云。（4）盖简桃核修狭者为之。‎ ‎2、省略句：‎ ‎（1）各隐（于）卷底衣褶中。（2）则题名（于）其上。（3）（佛印）卧右膝，诎右臂支船，‎ ‎（4）尝贻余核舟一（量词省略）‎ ‎3、倒装句：‎ 282‎ ‎（1）其两膝相比者（定语后置）（2）通计一舟，为人五；为窗八。（数词后置）‎ ‎（3）其人视端容寂 七、主旨概述 ‎《核舟记》是一篇写一件精美的工艺品的说明文，以简洁生动的语言，再现了雕刻者高超的技艺，显示了我国古代劳动人民的聪明才智和我国古代工艺美术的卓著成就。‎ 六、结构内容 本文可分为三个部分。‎ 第一部分（第一自然段）。概述核舟作者的时代，姓名和其雕刻工艺的奇巧，提出核舟的由来及其主题。‎ 第二部分（第二至第五自然段），详细介绍核舟的形状、结构，叙述各部位的人与物的神情状貌。这是全文的主体。‎ 第三部分（第六自然段），总括核舟上的人，物种类和数字，赞美核舟雕刻者的精巧技艺。　 ‎ 七、理清文章的整体思路，弄清作者的说明顺序。‎ ‎1、教师引导学生理清文章整体思路。‎ 明确：文章采用总—分—总（从整体到部分，又从部分到整体）的结构模式，按照核舟各部分的位置和人、物的主次，依次加以描述的，文章以概述起头，用归纳作结，中间主体部分的描述，按船仓、船头、船尾、船背的顺序加以描述。。开头第1段总说，介绍王叔远在雕刻技术上的卓越成就，指出雕刻品“核舟”的主题。中间（2~5）详细介绍“核舟”的结构、舟上的人物和题名。最后（6段）总结全文，通计舟上所刻人、窗及其他物品的数量和刻字的总数，又以“计其长曾不盈寸”呼应开头，然后用“嘻，技亦灵怪矣哉”作结。‎ ‎2、辨明说明顺序。‎ 提问：在课文的主体部分，作者是按照什么顺序介绍核舟的？‎ 明确：按照空间顺序介绍，先整体后局部。先写核舟的正面，次写它的背面。写正面则整体介绍核舟的体积，接着写舟的中间部分船舱，然后介绍船头和船尾。‎ 多媒体显示主体部分的说明顺序：‎ 学生齐读2~5段。‎ ‎3、探究思考。‎ 提问：舟的正面，不是按照“船头→船舱→船尾”的顺序写，而将船头和船舱的顺序颠倒，请探究这样写的原因。‎ 学生各抒己见，教师在此基础上稍作点拨。‎ 明确：原因大概有两个：一是核舟的中间部分是船舱，高起而宽敞，十分引人注目，舱边的窗又可以关闭，这样说可以引发读者的兴趣；二是窗上又刻有苏轼《赤壁赋》《后赤壁赋》中写景的名句，可以使读者通过想像感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美环境。如果我们把核舟比作一幅图画的话，船舱无疑就是背景部分了，先说背景，不仅可以引人入胜，而且可以使读者初步感受这个环境中的特殊氛围。‎ 282‎ ‎4、学生齐读课文，根据写作思路提示，背诵2~4段，在头脑中完善“大苏泛赤壁”的故事。‎ 八、、特点分析 ‎1、清晰的层次与精巧的布局 层次分明、布局精巧，细致全面又重点突出。全文分三部分，首先概括介绍王叔远的微雕技艺，交代核舟的来历和它选取的历史题材，给读者一个总体印象。第二部分是全文主体，共四个自然段，依次具体描绘核舟的船舱、船头、船尾和船背，而以船头和船尾五个人物的雕象为重点，其中又以船头的三位主人公为主，三人中又着重突出苏东坡的形象，以紧扣“大苏泛赤壁”这一主题。作者以虚实结合的手法，借苏轼《赤壁赋》中的名句，即核舟窗户上的雕刻，虚写环境，引起读者的创造性想象，以补充小舟四周环境无法雕刻，难以直接再现的不足，使人们看到的一幅立体的画面。对核舟各个部分的描写说明，先总后分，左右上下清晰分明，符合人们观察事物的程序。文章的最后部分，将核舟人物、物件等雕刻的数字总计一下，合盘托出，以具体详实的数字，说明微雕工艺的精巧绝伦。这样，再以直接惊叹与赞咏作结，就使具体说明与议论抒情结合。使古代工艺家的精湛技艺和极高成就，全面展示在读者眼前。‎ ‎2、细致的观察与生动的描写 对核舟的人、物雕刻的描述，一一注明方位、数目、尺寸、大小，给人具体清晰的印象。例如：启闭自如的船窗，卷底衣褶中的足膝，历历可数的念 珠，细若蚊足的题字等等，都说明了作者观察细微，毫发不爽。对五个人物形象的摹描，同雕刻一样，做到形神倍现，各具情态，惟妙惟肖，栩栩如生，使读者如见其形，如闻其声，如置身于长江泛舟那美好的境界之中。　 ‎ ‎3、丰富的想象 ‎ ‎《核舟记》之所以写得成功，除了归功于作者的细致观察外，还得借助于丰富的想象。核舟上 雕刻着的一切，固然可以凭肉眼一一辨认，但有些地方，却非充分发挥作者的想象力不可。例如写苏、黄共阅一手卷，黄鲁直“如有所语”，这是作者的想象所得，核舟本身并未直接说明。但是，就是这么传神的一笔，把苏、黄二人亲切交谈的神情表现出来了。对二舟子的描写，一若“啸呼”状，一若“听茶声”然，也是作者的想象，不但反映出舟子休息时的那种悠然自得的神态，而且，从“啸呼”上仿佛听到了回荡于大江之上的舟子的啸呼声；从“听”字上使人仿佛也同舟子一样隐约听到茶壶里的沸腾之声。这些都是作者的主观想象，然而却都是在观察客观现实生活的基础上生发出来的，因而又都是符合客观现实生活的逻辑的。应该说，作品之所以如此传神，如此形象、生动，给人以如此亲切、自然之感，这是与作者丰富的想象分不开的。否则，文章可能只是一篇呆板、平实的解说词。  ‎ ‎4、生动传神的语言 ‎ 作者在描绘人物的神态状貌时采用了粗线条的勾勒与细致刻画相结合的写法，不只貌似，而且传神。‎ 揣摩语言，品味文中生动传神的描写。‎ 多媒体显示：‎ 揣摩下列语句：‎ ‎（1）苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。‎ 282‎ ‎（2）佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。‎ ‎（3）居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。‎ ‎（4）居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。‎ 学生齐读四句话。‎ 教师示范分析（2）句：写出了佛印和尚的外貌和洒脱不群的神态，放浪形骸、超脱尘世之情呼之欲出，让人感到他在望着天空和两岸的山色，沉醉在清风明月中。突出了这个出家人形象的特征，与读书人苏、黄迥然不同。‎ 学生选例，师生一起评点：‎ ‎（1）句描述苏黄二人泛舟时的闲适心情，二人共阅一手卷，显得那么情深意笃。他们在这山光水色的掩映之中，完全忘却了现实的烦恼，这是何等旷达的襟怀啊。这令人不只见其人，而且闻其声。‎ ‎（3）（4）句描写得细致入微，神韵毕具，惟妙惟肖，一个悠闲自在，一个神情专注，这样来塑造舟子的形象，有力地突出了“泛舟”的主题，也渲染了舟中轻快、愉悦的气氛。‎ 学生自选其他一些说明生动的语句，自主品评揣摩。‎ 教师总结：这些生动传神的描写给读者留下了广阔的想像空间。作者在说明这件雕刻品时，不为原作所囿，在细节上又大胆想像，进行了艺术上的再创造，赋予雕刻品以新的生命活力，这启发我们说明事物时不应是呆板平实的，而应该是能打动人的，给人以想像的。‎ 九、课堂练习 多媒体显示（显示一题，完成一题）：‎ ‎1．解释下列加粗词的意思。‎ A．尝贻余核舟一　　　　B．诎右臂支船 C．右手倚一衡木 D．其船背稍夷 E．盖简桃核修狭者为之 F．神情与苏、黄不属 G．八分有奇 ‎2．选出加粗词词性、含义不同于其他的一项。‎ ‎（1）A．中峨冠而多髯者为东坡 B．为宫室 C．盖简桃核修狭者为之 D．为字共三十有四 ‎（2）A．篛篷覆之 B．左臂挂念珠倚之 C．闭之 D．能以径寸之木 ‎（3）A．中轩敞者为舱 B．中峨冠而多髯者为东坡 C．其两膝相比者 D．居右者椎髻仰面 ‎3．将下列各句译成现代汉语，力求简洁。‎ ‎（1）苏、黄共阅一手卷 （2）舟尾横卧一楫 ‎（3）通计一舟，为人五，为窗八 （4）盖简桃核修狭者为之 ‎（5）又用篆章一 ‎4．下边是课文第2段的现代汉语译文，文字不够简洁，大约可删去30字左右，请你修改。‎ 这只船从头到尾的长度大约是八分还多一点，高大概是两个黄米粒上下那么高。船的中间高大而宽敞的部分是船舱，船舱的上面盖着一张竹箬做成的船篷。船舱的旁边开着小 小的窗户，左右两边的窗户都是四扇，一共有八扇。打开窗户一看，可以看见左右两边雕刻着花纹的栏杆正好相对，把窗户关上以后，只可以看见右边窗户上面刻着“‎ 282‎ 山高月小，水落石出”八个字，左边的窗户上面刻着“清风徐来，水波不兴”八个字，每个字都用石青给它上了色。 选几位同学逐题回答，明确：‎ ‎1．A．赠送　　　B．“诎”同“屈”，弯曲 C．“衡”同“横” D．平 E．挑选 F．相类似 G．“有”同“又”，用来连接整数和零数。“奇”，零数。‎ ‎2．（1）A（A解释为“是”，B、C、D均为“做”“雕刻”）‎ ‎（2）D（A代词，指代船舱；B代词，指代左膝；C代词，指代窗。D“之”为结构助词，“的”）‎ ‎（3）C ‎3．（1）译文：苏轼和黄鲁直一同观赏一幅书画卷子。‎ ‎（2）译文：船尾横放着一支桨。‎ ‎（3）译文：总计这条船上刻了五个人、八扇小窗。‎ ‎（4）译文：原来是挑了一个长而狭的桃核刻成的。‎ ‎（5）还有一颗篆文图章。‎ 提醒学生注意两点：（1）文言文和现代文数量词的不同点在于：大多数文言文有数词无量词，现代文则数词、量词同用。文言文的数词可放在名词前或后，现代文的数词习惯于放在名词前。‎ ‎（2）“桃核修狭者”“两膝相比者”属于定语后置句，翻译时应提前，译为“长而狭的桃核”“互相靠近的两膝”。‎ ‎4．修改后的译文为：这条小船从头到尾大约有八分多长，两粒黄米那么高。中间高敞明朗的地方是船舱，上面盖着刻出来的箬篷，旁边开着小窗，左右各四扇，一共有八扇。打开窗来看，雕花的栏杆两边相对。关上窗子，可以看见右边刻着“山高月小，水落石出”，左边刻着“清风徐来，水波不兴”的对联，这些字都是用石青涂染上色的。‎ 十、布置作业 ‎1、背诵默写2~4段。‎ ‎2、下面是清朝人宋起凤写的一篇文章，与《核舟记》有许多相似之处，试作比较阅读，想一想两文有什么异同。‎ 核工记 ‎［清］宋起凤 282‎ ‎［注释］①季弟：最小的弟弟。②雉（ｚｈì）：城墙垛子。③桴（ｆú）：鼓槌。④章：棵。⑤衲（ｎà）：和尚穿的衣服，这里指代和尚。⑥卷帙（ｚｈì）：书卷，这里指佛经。⑦小陀（ｔｕó）：小和尚。⑧浮屠：宝塔。⑨半黍：半分长。⑩舣（ｙì）：船靠岸。11半规：半圆。12招提：佛寺。13隐：凭、靠。14各殊致意：情态各不相同。15殆谓是欤：大概说的就是这吧！‎ ‎ 参考答案：‎ 两文非常相似，皆以物为说明对象，又兼有人事。两文都采用了总—分—总的结构模式，主体部分采用空间顺序介绍雕刻品，先整体后局部。两文都有观察细致、说明生动的特点，在客观描述中不乏作者丰富的想像。‎ 不同之处在于：说明对象有别，一为核舟，突出“苏轼泛舟赤壁”的主题；一为桃坠，突出“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”的意境。‎ ‎3、以《核舟记》为范本，学写说明文 不少同学觉得写说明文难，问有什么方法、决窍。其实，以课文中的说明文为范文，学习写说明文，不失为好方法。《核舟记》是一篇介绍工艺品的说明文，写得非常出色，认真阅读，可以得到写作工艺品说明文的如下启示。 ‎ 一是介绍某件工艺品，必须把握其特点。 ‎ ‎《核舟记》开头一段便将民间艺人王叔远的雕刻技艺评价为“奇巧”，点明其雕刻技艺的总特点为“因势象形，各具情态”，并由此引出说明对象核舟。在对核舟予以具体解说之后，作者发出“技亦灵怪矣哉”的赞叹，不仅照应文章开头，也进一步突出核舟的雕刻特点。 ‎ 二是对工艺品各个部分的介绍要着眼于全局，服从于整体，要充分突出其总特点。 ‎ 三是要确定一条合理而清晰的说明顺序。先整体后局部，先主要部分后次要部分，或由前到后，或自上而下，或由外到内等。 ‎ ‎《核舟记》在二至五段具体介绍核舟时，便是按先中间（船舱）后两端（船头、舟尾）、先主要部分（船头）后次要部分（舟尾、舟背）的顺序介绍的。这样行文，层次分明，便于读者理解。 ‎ 四是观察要仔细，揣摩要深入，遣词用句要能准确描述说明对象的特点。 ‎ 282‎ ‎《核舟记》对人物情态的描绘逼真而生动，便是得益于观察之仔细及动词选用之恰当。如描绘船头三人用“执”、“抚”、“指”、“现”、“袒”、“露”、“矫”、“卧”、“诎”、“竖”、“倚”等动词。这些富有表现力的动词使得人物形象逼真、活泼生动而充满生气。特别值得一提的是作者能够通过对人物细微神态的仔细观察，深入揣摩，合理想象，准确揭示人物的情感、心理，使人物更加生动传神，使这篇工艺品说明文更生动具体，更富有情趣。如由鲁直右手指卷等动作揣摩出他“如有所语”的情境；由舟尾楫左者“左手抚炉”、“视端容寂”揣摩出他“若听茶声然”的平静心态。 ‎ 课本中，介绍各种不同对象的说明文不少，这些说明文有共同之处，也因说明对象不同而有不同之处。如果认真阅读，细加揣摩，这对我们学写介绍各种不同说明对象的说明文会大有帮助的。‎ ‎3、●板书设计 课后反思：‎ 大道之行也 渠县第三中学 向 超 ‎●教学目标 ‎1.积累一些重要的词语。‎ ‎2.了解先贤圣哲关于人类社会的伟大构想，把握“大同”社会的基本特征。‎ ‎3.背诵并默写全文。‎ ‎4.整体感知文意，理清文章脉络，尽快形成背诵思路，提高诵读能力。‎ 282‎ ‎●教学重点 ‎1.要求学生在反复的朗读中，读出韵味，读出文意，最好当堂成诵。‎ ‎2.引导学生把握“大同”社会的基本特征。‎ ‎●教学难点 ‎1.联系《桃花源记》，引导学生思考，《桃花源记》中所描绘的社会生活与文中“大同”社会相比，有无相似之处？‎ ‎2.联系实际，引导学生思考“孔子的社会理想实现了吗？我们现在的社会是不是大同社会”这个问题。‎ ‎●教学方法：朗读法、讨论法与点拨法相结合、探究创新法。‎ ‎●教具准备：多媒体CAI课件、已选好的一张科幻VCD、录音机、示范朗读磁带 ‎●课时安排：1课时 ‎●教学过程 ‎［教学要点］‎ 朗读课文，初步感知文意；理清文章整体思路，指导学生诵读；探究性思维训练，促进学生内化课文内容，联系实际，激发学生的创造欲望。‎ ‎［教学步骤］‎ 一、导入新课 ‎1、导语：（学生背《桃花源记》）对美好社会的不懈追求，是人类社会发展的永恒主题。其实由陶渊明再上溯千年，我国就有了名字为“大同”（板书）的美好社会构想。那么，大同社会到底是一个怎样的社会？陶渊明描绘的那个“世外桃源”是不是大同社会？21世纪的中国社会，是不是“大同”社会？让我们带着这些疑问学习《大道之行也》。先请学生们自由读课文，要求读音正确、停顿正确。好，读起来——（板书：大道之行也《礼记》）‎ ‎2、关于《礼记》‎ ‎《礼记》，儒家经典之一，亦称《小戴礼》或《小戴礼记》，相传为西汉戴圣编纂。为别于戴德的《大戴礼》，故称《小戴礼》。全书包括《曲礼》《檀弓》《王制》《月令》《礼运》《学记》《乐记》《中庸》《大学》等四十九篇，除有关我国古代社会情况和各种礼节制度的记述外，还包括了孔子及其门人言行的一些小故事，有一定的思想意义，如流传很广的“苛政猛于虎”，就出自《礼记·檀弓》篇。《礼记》是研究中国古代社会情况、儒家学说和当时文物制度的参考书。《礼记》的语言也简洁生动，具有一定的文学价值。‎ 二、朗读课文，粗知文意 ‎1.教师播放朗读磁带或教师范读，学生听读，初步感知文意。‎ ‎2. 指名读课文。师生点评。‎ ‎（1）关注下列字词：‎ 选贤与能(“与”通“举”，选拔。音ｊǔ)‎ 矜、寡、孤、独、废疾者(“矜”通“鳏”，指老而无妻的人。音ｇｕāｎ)‎ 男有分(ｆèｎ职分，文中指职业、职守)‎ 货恶其弃于地也(ｗù厌恶、憎恨)‎ 故人不独亲其亲，不独子其子(用作动词，以……为亲，以……为子，分别译为“奉养”“抚养”) 外户而不闭(用作动词，从外面合上。用门闩插门)‎ 282‎ 是故谋闭而不兴(杜绝)‎ ‎（2）关注句子停顿。‎ 故／人／不／独亲其亲，不／独子其子，使/老有所终 货／恶其弃于地也　‎ 是故／闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故／外户而不闭，是谓／大同．‎ ‎（3）翻译句子。‎ ‎①大道之行也。——在大道施行的时候。 ②天下为公。——天下是人们所共有的。‎ ‎③人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长。‎ ‎——人们不单奉养自己的父母，不单抚育自己的子女，要使老年人能终其天年，中年人能为社会效力，幼童能顺利地成长。‎ ‎3.理清文章整体思路，具体指导朗读。‎ ‎(1)提问：全文文字，共5句话，根据文意，可以分为几层？‎ 学生明确：可分为三层：‎ 第一层“大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。”概述大同社会的根本特征；‎ 第二层“故人不独亲其亲……不必为己。”详述“大同”社会的基本特征；‎ 第三层“是故谋闭而不兴……是谓大同。”总结全文。‎ ‎(2)教师分层指导朗读。‎ 第一层：首句“大道之行也”用提顿语气读，表明以下三句即“大道”的内涵；“天下”三句当用分列语气读。‎ 第二层：本层全用排偶句式，共有四组，应读出层次感。有些字有统领作用，如“故人不独……”中的“人”“使老有所终……”中的“使”，这些字后均当作一顿。最后一组谈“货”“力”观念，此两字后亦当作一顿。读至“不必为己”，要作稍长停顿，收住这一层文字。‎ 第三：“是故”用承上作结的语气读。“是谓大同”是全文结论，要读得字字分明、语气肯定。‎ ‎(3) 学生仿读并思考：大道指什么？大同指什么？理解这两个概念是理解全文的关键。 ‎ 大道，可以理解为治理社会的最高准则；大同，可以理解为儒家的理想社会或人类社会的最高阶段。大道之行也，是指执政者施行大道，则老百姓便可以生活在安定和平的大同社会。‎ ‎(4)全班齐读课文。‎ 三、讨论下列问题，形成背诵思路，指导学生背诵 ‎1.提问：“大同”社会的根本特征是什么？请找出相关语句，并作讲解。‎ 选一位学生回答，明确：“天下为公，选贤与能，讲信修睦”。‎ ‎“天下为公”是说天下是大家的天下，不属于任何个人。一个“公”字点出了其他所有做法的出发点和归宿。‎ ‎“选贤与能”是说选拔品德高尚的人、能干的人担任社会职务；‎ ‎“讲信修睦”说的是社会成员间应当建立良好的关系，讲求诚信，远离欺诈，崇尚和睦，防止争斗。‎ 学生齐读第1句，速背。‎ ‎2.提问：本文是从哪几个方面来说明“大同”社会的基本特征的？‎ 282‎ 学生明确：课文第二层有三句话，大概是从三个方面吧。‎ 教师点拨：这三句话可以归纳为三个方面：‎ ‎(1)满足生存需要，人人都能得到全社会的关爱。“不独亲其亲，不独子其子”，把奉养父母、抚育儿女的心意扩大到其他人身上；“老有所终，壮有所用，幼有所长”，各个年龄段的人或者说人一生中的各个阶段都能受到应有的照顾，得到合适的安排；“矜、寡、孤、独、废疾者”这五种需要特别关爱的人都能得到应有的生活保障。‎ ‎(2)满足发展的需要，人人都能安居乐业。“有分”就是有稳定的职业，能安心工作；“有归”就是男女婚配及时，有和乐的家庭。‎ ‎(3)满足精神愉悦的需要，货尽其用，人尽其力。“货恶其弃于地也，不必藏于己”是说人们珍惜劳动产品，但毫无自私自利之心；“力恶其不出于身也，不必为己”是说人们在共同劳动中以不出力或少出力为耻，都能尽心竭力去工作，工作着并快乐着，把共同劳动看作是分享快乐。‎ 学生齐读第二层，按照行文思路，尝试背诵。‎ ‎3.提问：任何想像都是植根于现实土壤的，文中有无当时现实社会的影子？‎ 学生思考，同桌之间交流。‎ 明确：文章第三层选择了一种特殊的总括方式，拿现实社会跟理想的“大同”社会作对比，从而顺理成章地指出，现实社会中诸多现象如搞阴谋、盗窃财物、作乱等在“大同”社会中将不复存在，代之而兴的将是一个“外户而不闭”的和平、安定的局面。这其中已经折射出现实社会的真实情形：社会变乱纷乘，动荡不安；尔虞我诈，人人自危；盗贼横行，混乱不堪。‎ 学生齐读第三层，尝试背诵。‎ ‎4.多媒体显示板书设计，学生依据板书提示，背诵全文。‎ 板书设计：‎ 四、探究性思维训练 请学生思考以下问题：‎ ‎1.文中“大同”社会跟陶渊明描绘的那个“世外桃源”有没有相似的地方？‎ 有。“世外桃源”的境界是根据“大同”社会的体制构想出来的，是艺术地再现“大同”社会的生活风貌。‎ 例如从“黄发垂髫，并怡然自乐”中可以看出“桃源”中的老人和孩子生活极其幸福、快乐，这就是“大同”社会中“老有所终”、“幼有所长”，由此还可以推知矜、寡、孤、独、废疾者这五种人同样受到全社会的关爱。再如，从“往来种作”中我们也可以看出那是一个“男有分，女有归”的理想社会。‎ ‎2.孔子的“大同”社会的理想实现了吗？ ‎ ‎“大同”社会是夏以前的社会形态，过去有“孔子以五帝之世为大同”的说法，由此可见，“大同”社会是以“五帝之世”的传说为依据，经过加工提炼而后构想出来的一个理想社会模式，孔子的原意是建立一个合理的社会以消除现实社会中的黑暗现象和不合理的地方，因此，孔子“大同”理想社会源于“五帝之世”同时又高于“五帝之世”。‎ 282‎ ‎3、21世纪的中国社会，是“大同”社会吗？‎ 如今国家也提出先要领导人民实现“小康”水平。“小康”一词，出自《礼记》，据传乃孔子所言。其中《礼运》篇，描述西周初期的社会景象，表达了孔子的社会理想。这一篇，孔子提出了两个相互关联的概念，一个是“大同”，一个是“小康”。比较起来，“大同”理想里说的是“古人不独亲其亲，不独亲其子”，“亲”和“子”而又“不独”，因此是全社会都要共同关心的对象；而“小康”，则只是“各亲其亲，各子其子”，以家庭为单位。‎ ‎4、和我国2011年3月5日温家宝总理提出的惠民政策相比哪个更好？‎ 温家宝总理提出的惠民政策：老有所养，病有所医，住有所居。‎ ‎5、请说一段话描绘你心目中的理想社会。‎ 激发学生进行大胆新奇的联想和想象，营造一种畅游理想未来的热烈气氛，学习古人敢于冲破现实羁绊，大胆追求理想的精神和智慧。）‎ 五、课堂小结 ‎“大道之行也”为我们描绘了一幅宏伟瑰丽的社会蓝图。在那里，人们生活着并快乐着。尽管这个理想社会在小生产的基础上不可能成为现实，但二千多年来它一直是许多进步思想家和社会改革家心中永不磨灭的梦。就是这个梦，牵系着古圣先贤，牵系着时人，让我们齐心协力，为这个美好的梦的实现而加倍努力吧！‎ 学生齐背课文。‎ 六、布置作业 ‎1.背诵并默写课文。‎ ‎2. 思考：“大同”社会跟陶潜描绘的“世外桃源”有没有相似之处？‎ ‎3.完成下列练习：‎ ‎(1)解释加点的词。‎ ‎①选贤与能 ②讲信修睦 ‎③不独亲其亲，不独子其子 ④男有分，女有归 ‎(2)翻译下列句子 ‎①使老有所终，壮有所用，幼有所长。②货恶其弃于地也，不必藏于己。‎ ‎③是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭，是谓大同。‎ ‎●板书设计 教学后记：‎ 望 岳 ‎ 渠县第三中学 向 超 一、教学目标： ‎ a、领略泰山雄伟神奇的景色； ‎ b、感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负； ‎ 二、教学重点： ‎ 282‎ a、泰山雄伟神奇的景色 ‎ b、诗人蓬勃的朝气和远大的抱负 ‎ 三、教学难点： 诗中哲理的理解 四、基础知识： ‎ a、作者生平； b、泰山的有关知识； c、字音、字形； ‎ 五、教学方法： 朗读法 ‎ 六、教学时数： 1课时 ‎ 七、教学过程： ‎ ‎（一）导入新课： ‎ ‎1．同学们，我们国家山河秀丽，景色优美，名胜古迹数不胜数。单说山，就有很多，但在群山之中，谁最有名呢？那当然是“五岳”，因为有语云：“五岳归来不看山”。那在五岳之中谁的名气最大呢？泰山――五岳之首，“泰山归来不看岳”呀。今天我们就一起来领略一下杜甫笔下的泰山是如何一番景色！ ‎ ‎（二）讲授新课： ‎ ‎1．板书课题，指名简介作者。 ‎ 我们学过很多杜甫的诗篇，下面我首先请一位同学将杜甫介绍一下。师板书：字，子美；号，少陵野老；世称杜工部；人称诗圣；其诗被喻为“诗史”；现实主义诗人，与“诗仙”李白齐名，世称“李杜”。其代表作有“三吏”、“三别”（新安吏、潼关吏、石壕吏；新婚别、垂老别、无家别） ‎ ‎2．范读课文，强调字音、字形。 ‎ 这首诗有一些字的注音和字形，同学们要注意一下。如：岱宗、夫如何、决眦；同学们一齐读两遍。 ‎ ‎3．初读课文，了解诗句大意。 ‎ 下面同学们自读课文，借助文中的注释理解诗句的含义。阅读后同学之间可以相互提问词句的含义。然后老师将点名抽查掌握情况。 ‎ 逐句诠释(按：此诗非律诗，不可使用“颔联”“颈联”等名称) ‎ ‎“岱宗夫如何？齐鲁青未了。” ‎ 开篇以设问起句，写意中遥想，久慕其名，而未得亲历其境。“岱宗”，即泰山。岱是泰山的别名，因居五岳之首，故尊称为岱宗。“夫如何”，到底怎么样呢？“夫”，在这里无实在意义，加“夫”则惊奇、赞叹之情更明明，也更强烈。。接句自问自答，以夸张手法，极写“齐鲁青未了”的气势，放眼望去，一片青翠苍都，绵延不绝。“齐鲁”，春秋时两诸侯国，后用为该地域的简称。泰山北为齐，泰山南为鲁。“青未了”，形容泰山山脉绵延深远，青翠苍都，从齐到鲁看不到尽头。这一句是远望，摹写泰山卧齐鲁大地，突出了岱宗的雄伟宏阔的气势。 ‎ ‎“造化钟神秀，阴阳割昏晓。”‎ 三四句以南北分割“昏晓”‎ 282‎ 的景象写泰山高耸云端、万仞摩天的高伟雄俊。这里是近望，赞叹大自然把天地间的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成两大部分：阳坡是睛朗的清晨，山后仍是沉沉的暗夜。这奇伟壮观的景象真是鬼设神施，造化所钟。“造化”，指天地自然。“钟神秀”，天地间神奇秀美皆聚泰山。“钟”，聚集的意思。补充说明：山前为阳，日光先临，故易晓；山后为阴，日光不到，故易昏。)这是形容泰山高与天齐。 ‎ ‎“荡胸生层云，决眦人归鸟。”‎ 这两句是想像之辞。诗人由远望、近望进而想到泰山气象万千，云气层生，一定会震荡人们的心胸。使之豁然开朗；站在泰山之上，眼光也会更加敏锐，连一掠而过的归鸟也收入眼底。这两句写主观感受，反衬出泰山的雄伟壮丽及其感人力量。“荡胸”，心头涤荡，胸襟为之开豁。“荡胸”，句的意思是，山上层云叠起，冲击涤荡着心胸，胸襟为之开豁。“决眦”，眼睛睁大，眼角欲裂，形容极力张大眼睛。“眦”，眼框。“入”，收入眼里，看到。 ‎ ‎“会当凌绝顶，一览众山小”‎ 结尾两句写有望岳而引起的决心。因泰山之雄伟而引出一览无余而后快的心绪，抒发了诗人昂扬向上，积极进取的博大胸怀。“会当”，应当，一定要。“凌”，登临，登上。“绝顶”，最高峰。“览”，俯视的意思。这两句既写了泰山的巍峨高耸，也表达了诗人的壮志和毅力，能开阔读者的眼界和心胸。‎ ‎4．精读课文，体会诗句所表现的情感。 ‎ 下面同学们将课文一齐朗读一遍。缺乏感情。第一、二两句，我们应该用什么感情来读呢？为什么？讨论一下，再试着读读。 ‎ 同学们再一起将这首诗朗读一遍。首联远望泰山，表现了作者惊叹之情；那么颔联、颈联、尾联又分别从哪些角度来描写泰山的景色的，又分别表现了作者什么样的感情呢？讨论一下，然后我请同学来读。诗人由远望到近望，由细望到想象将来登岳远望之景，全诗以“望”字贯穿全诗，“望”字成了全诗的线索。在望岳的过程中表现了作者惊叹、赞美、陶醉、豪迈之情。 ‎ ‎5．品读课文，理解景色的特点，感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。 ‎ 好，读得很好，比开始有很大的进步。同学们想一想，作者为什么产生如此的情感呢？他惊叹什么，又赞美什么？为什么这么说？ ‎ 因景而生情，这是客观因素；有没有作者的主观因素在里面呢？当时诗人二十几岁，这也是杜诗中年代最早的一首，字里行间洋溢着青年杜甫那种蓬勃的朝气和远大的抱负。诗中哪两句最能体现？这两句诗中还蕴含了一番哲理，即：只要不怕困难，敢于攀登高峰，就能俯视万物。 ‎ 齐读。联系自己的社会生活实际，谈谈感受。古今中外名人，有很多表达雄心壮志和远大的抱负的名言名句。哪个同学能说两句。小学时我们学过一首诗《登鹳雀楼》，哪个同学将它背一下？其中有两句诗和我们今天学的这首诗的最后两句，意境相似。哪两句？“ ‎ 同学们一齐将这首诗再朗读一遍，领略诗中美景，感悟诗人的豪情。 ‎ 这首诗写得很美，下面我请同学来谈一谈自己学了这首的感受。按照“我最欣赏诗中这一句　　　，是因为　　　。”格式说一说。 ‎ 282‎ 说得都不错，课后将这首感情背诵。课前，我让同学们找一关于泰山的资料，有没有找到？下面我请同学拿出来读一读。老师这里也准备了一些材料。下面我请一位同学来读一下。 ‎ ‎（三）总结课文： ‎ ‎1．小结：很好，通过这节课我们学到了哪些东西，我请同学来总结一下。好，下课。 ‎ ‎2．布置作业：当堂检测。‎ 春 望 ‎ 渠县第三中学 向 超 ‎　　一、教学目标：‎ ‎　　1、深入体会古诗词的韵律。 ‎ ‎　　2、记忆名句，体会其中蕴含的情理，做到学以致用。 ‎ ‎　　3、领略古诗词的凝练姜、意境美、音律美和含蓄美。 ‎ ‎　　4、领略诗人深沉的爱国情怀。‎ ‎　　二、教学重点、难点：‎ ‎　　重点：‎ ‎　　1、理解诗歌内涵，准确把握诗中情感。 ‎ ‎　　2、深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。 ‎ ‎　　难点：‎ ‎　　1、理解诗句蕴含的情理 ‎ ‎　　2、作者作诗的背景或心境 ‎ ‎　　三、课时安排 ‎ ‎　　1课时 ‎ ‎　　四、教学过程 ‎　　一、导语　‎ ‎（教师出示成都杜甫草堂的图片）同学们，在成都西郊的浣花溪畔，有一处著名的风景区—杜甫草堂，它是唐代著名诗人杜甫在成都居住时由朋友帮助建成的。在这里，杜甫过了一段安逸的生活。现在人们将这里建成杜甫纪念馆，每年有无数游人前来参观，拜谒。我们已经学习了他的诗《望岳》，今天，我们再来学习他的另一首诗《春望》。‎ ‎　　二、整体感知 ‎ ‎　　1、借助课下注释、工具书，扫除文字、词语障碍。 ‎ ‎　　抵，值，相当；‎ ‎　　浑，简直；‎ ‎　　簪，古人用来别发连冠的首饰。 ‎ ‎　　2、了解作者写作时的背景或心境。 ‎ ‎　　杜甫《春望》背景 ‎ 282‎ ‎　　《新唐书•肃宗纪》载：这年正月，“安庆绪将伊子奇寇睢阳郡，张巡败之”。二月，“李光粥及安庆绪之众战于太原，败之”，“关西节度兵马使郭英X（）及安庆绪战于武功，败缕。庆绪陷冯翊郡，太守萧贲死亡”，“庆绪将蔡希德寇太原”，“郭子仪及安庆绪战于永丰仓，败之”。《资治通鉴》卷二百一十九载，这年三月，“尹子奇复引大兵攻睢阳”，”安守忠将骑二万寇河东，郭子仪击走之”。整个春季三个月，战争不息。 ‎ ‎　　三、理解诗的意境、内容 ‎ ‎　　这首诗是唐肃宗至德二年（757年）三月，杜甫在长安时所作。当时长安被安史叛军焚掠一空，满目荒凉。诗人触景生情，抒写了伤乱的感慨。 ‎ 诗的前四句写都城败象，饱含感叹；后四句写心念亲人境况，充溢离情。全诗沉着蕴藉，真挚自然。‎ ‎　　“国破山河在，城春草木深。”开篇即写春望所见：国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍，一个“破”字，使人怵目惊心。继而一个“深”字，令人满目凄然。司马光说“‘山河在’，明无余物矣；‘草木深’，明无人矣。”(《温公续诗话》)诗人在此明为写景，实为抒感，寄情于物，托感于景。为全诗创造了气氛。此联对仗工巧，圆熟自然，诗意翻跌。“国破”对“城春”，两意相反。“国破”的颓垣残壁同富有生意的“城春”对举，对照强烈。“国破”之下继以“山河在”，意思相反，出人意料；“城春”原当为明媚之景，而后缀以“草木深”则叙荒芜之状，先后相悖，又是一翻。明代胡震亨极赞此联说：“对偶未尝不精，而纵横变幻，尽越陈规，浓浓淡淡，动夺天巧。”《唐音癸签》卷九 ‎　　“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”这两句一般解释是，花鸟本为娱人之物，但因感时恨别，却使诗人见了反而堕泪惊心。另一种解释为，以花鸟拟人，感时伤别，花也溅泪，鸟也惊心。两说虽则有别，其精神却能相通，一则触景生情，一则移情于物，正见好诗含蕴之丰富。‎ ‎　　诗的前四句，都统在“望”字中。诗人俯仰瞻视，视线由近而远，又由远而近，视野从城到山河，再由满城到花鸟。感情则由隐而显，由弱而强，步步推进。在景与情的变化中，仿佛可见诗人由翘首望景，逐步地转入了低头沉思，自然地过渡到后半部分——想望亲人。‎ ‎　　“烽火连三月，家书抵万金。”自安史叛乱以来，“烽火苦教多信断”，直到如今春深三月，战火仍连续不断。多么盼望家中亲人的消息，这时的一封家信真是胜过“万金”啊!“家书抵万金”，写出了消息隔绝久盼音讯不至时的急切心情，这是人人心中所有的想法，很自然地使人共鸣，因而成了千古传诵的名句。‎ ‎　　“白头搔更短，浑欲不胜簪。”烽火遍地，家信不通，想念远方的惨戚之象，眼望面前的颓败之景，不觉于极无聊之际，搔首踌躇，顿觉稀疏短发，几不胜簪。“白发”为愁所致，“搔”为想要解愁的动作，“更短”可见愁的程度。这样，在国破家亡，离乱伤痛之外，又叹息衰老，则更增一层悲哀。‎ ‎　　四、问题探究 ‎　　1、这首诗写于国家危难之时，诗中都蕴含了诗人深深的爱国情怀。这首诗最能体现爱国深情的词或句子是什么？为什么？ ‎ ‎　　提示：国破山河在，城春草木深。——一个“深”字写尽山河破碎，人民离散。 ‎ ‎　　感时花溅泪，恨别鸟惊心。——因为感时伤怀，加之久别思家之苦，即便是面对鸟语花香的春景，不但无心赏玩，反而落泪心惊。“溅”“惊”二字，在句中都是使动用法，意思是花使我的泪水飞溅，鸟使我的心灵惊悸。 ‎ 282‎ ‎　　烽火连三月，家书抵万金。——“连三月”见战祸之长。“抵万金”极言家书难得。足见思家之苦。 ‎ ‎　　白头搔更短，浑欲不胜簪。——苦痛无法排解，搔头更增哀叹。 ‎ ‎　　2、诗歌的首联写了哪几个形象？这些形象各有什么特点，组成了怎样一幅画面？  ‎ ‎　　明确：写了国都、山河、城、草木四种形象。国破，山河依旧，城春，草木深。这是一幅沦陷中长安城的破败景象：国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍，使人满目凄然。‎ ‎　　3、颔联写了哪几个形象，组成了怎样一幅画面？  ‎ ‎　　明确：烽火连天，兵荒马乱，“家书”承载着亲人的牵挂和眷念。诗人盼望得到一封家书，然而终归是失望，我们仿佛看到诗人满头白发如冰雪，因焦虑忧愁而频频搔首。 ‎ ‎　　4、诗中常使用反衬手法，即以甲物之是来衬乙物之非。杜甫的《春望》开头两句就使用了这一手法，你能够说说自己的理解吗？ ‎ ‎　　“国”是指都城，即长安——是政治、经济、文化的中心，其繁华热闹可以想见。但是，目前的长安，惟有山河存在，这不就意味着过去的繁华都城已被叛军糟蹋殆尽，剩下的只有山山水水了吗？春天来了，城里到处都是“草木深”，不就意味着人烟稀少才让草木丛生吗？ ‎ ‎　　5、如何理解“感时花溅泪，恨别鸟惊心”两句的意思？ ‎ ‎　　课本的注解是：“感时花溅泪”——感伤国事，看到美丽的花儿都禁不住落泪。“恨别鸟惊心”——伤心离别，听到婉转的鸟鸣都害怕。其实在这里运用了“互文”的修辞手法。意思为：由于为国事而感到伤心，为离别而感到遗憾，所以看到美丽的花儿都禁不住落泪，听到婉转的鸟鸣都害怕。‎ ‎　　6、这首诗抒发了诗人什么样的情感？‎ ‎　　明确：前四句抒发了诗人面对国都沦陷，山河破碎而产生的沉痛和忧伤之情，颈联抒发了诗人对亲人的思念牵挂之情，尾联总写忧国思家的感情，在国破家亡、离乱伤痛之外，叹息衰老，又多了一层悲哀。 ‎ ‎　　7、名句品评。如“烽火连三月，家书抵万金”是千古传诵的名句，奥妙在哪里？‎ ‎　　关于诗歌语言的意义美。“白头搔更短，浑欲不胜簪”，举手搔头，意欲解愁，可是搔头解愁愁更愁，稀疏短发，几不胜簪，顿觉衰老，更增一层悲哀。‎ ‎　　五、学生朗读、背诵这首诗。‎ ‎　　六、总结 ‎　　《春望》集国优、家愁、人衰之情于一体，读后让人百感交集。诗人借景抒情，言为心声，真切动人的玑珠般的词句，牵动着我们每个人的心。‎ ‎　　这首诗反映了诗人热爱国家、眷念家人的美好情操，意脉贯通而不平直，情景兼具而不游离，感情强烈而不浅露，内容丰富而不芜杂，格律严谨而不板滞，以仄起仄落的五律正格，得铿锵作响，气度浑灏，因而一千二百余年来一直脍炙人口，历久而不衰。‎ ‎　　七、布置作业 ‎　　1、背诵并默写这首诗。‎ ‎2、完成课后练习题。‎ 282‎ 石壕吏 渠县第三中学 向 超 教学目的：‎ ‎1、在了解诗人如何构思的基础上，激活学生想象力，使他们在读咏的过程中可以身临其境，以此达到掌握全文并熟练背诵的目的。‎ ‎2、学习对偶句。‎ 教学内容和步骤：‎ 同学们好，今天我们来学习杜甫的叙事长诗《石壕吏》，（板书石壕吏）这首诗因其构思巧妙和情节生动（板书）而流传最广。为什么评价其构思巧妙和情节生动呢？我们学习课文后再做讨论。‎ 学习本文之前，我首先给大家介绍一下作者的经历及写作背景，以便于我们对作者写作本文时的思想有一个了解。‎ 一、杜工部年谱（据朱鹤龄编，有删节）‎ 唐玄宗先天元年（712）杜甫出生。‎ 唐玄宗开元十九年（731）杜甫二十岁，在吴越游历学习。‎ 开元二十三年（735）24岁，从吴越归来，去京兆贡举，没考上。‎ 开元二十五年（737）26岁，再次游学于齐赵。（《望岳》作于此年前后）‎ 开元二十九年（741）30岁，在东都（洛阳）。‎ 天宝四载（745）34岁，公在齐州。‎ 天宝五载（746）35岁，回到长安。‎ 天宝十载（751）40岁，在长安，进《三大礼赋》。玄宗认为他是个奇才，命待制集贤院。‎ 天宝十四载（755）44岁，授予官位，河西尉，不拜，改右卫率府胄曹参军。十一月，年底的时候，往奉先。（安禄山于同月发动叛乱。）‎ 肃宗至德元载（756）45岁，五月，自奉先往白水。六月又自白水往簏州。听说肃宗即位，自羸服奔行在，结果困陷在了叛军手中。‎ 第二年，（至德二载（757））46岁，四月，从叛军中逃脱，接到命令上凤翔，拜左拾遗。八月，回簏州省家。十月，皇帝返回西京，公扈从。（《春望》作于本年三月）‎ 乾元元年（758）任左拾遗，六月出为华州参军。冬晚，回到洛阳到战后的家乡去探亲。‎ 乾元二年（759）春，自东都回华州（《石壕吏》作于此时）。七月，弃官西去，度陇，客秦州。十二月，入蜀，至成都。（下略）‎ 附：杜甫经历（25—48岁）示意图 282‎ 从作者经历来看，他在四十岁之前对朝廷表现出忠心，想通过做官为朝廷出力，如参加科举考试，又为朝廷敬献《三大礼赋》，随后闻肃宗即位，自羸服奔行在，遂陷贼中。可是当作者真正当了官的时候，同一年发生了“安史之乱”。在经历安史之乱的过程中，他又看到了饱受战乱之苦的劳苦大众的痛苦生活，在此期间她写了三吏、三别。他的思想也发生了一些变化。（板书思想变化）我们可以从其作品中去品味作者的感情。‎ 本文就是写于758——759这一年，唐肃宗乾元元年（758）冬末，杜甫回到洛阳，看看战乱后的故乡。可是不到两个月，形势发生逆转，唐军在邺城大败，郭子仪退守河阳，洛阳一带又骚动起来。诗人这时被迫离去，经新安、石壕、潼关等地回到华州。一路上他所看到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸，所听到的是别家出征时的哭声。‎ 文章逐字讲解（齐读）‎ ‎（1）第一段：石壕吏（hǎo）暮：傍晚。逾（yú）走（古今异义）：跑。行：走。‎ ‎（2）第二段：呼：大声吆喝。怒：凶狠。啼：啼哭。苦：痛苦。‎ ‎（3）第三段：邺（yè）戍（shù）戌（xū）戊（wù）戍点戌横戊中空，注意区别。‎ ‎（可以请同学翻译，注意几个重点词）存者且偷生，死者长已矣：活着的不过是苟且偷生，死了的就永远完结了。存者，活着的，生存的人。且，暂且。已，动词停止，这里引申为完结。‎ 更，再也。妪（yù）虽：即使，虽然。（古文解释填词规则，有些字可以用把这个字组词，解释，例如这里的虽。）衰：衰弱、衰微。备：准备。炊：烧火做饭。（讲解的时候某些解释参考课文中的标注）‎ ‎（5）       第四段：泣：小声抽泣，啼哭。咽（yè）登：踏上。前途：前行的路途。（注意与今天的“前途”区别）‎ 下面我们来学习这首诗:‎ 首句“暮投石壕村”，这一句，单刀直入，直叙其事。“暮”字、“投”字、“村”字都需玩味，不宜轻易放过。在封建社会里，由于社会秩序混乱和旅途荒凉等原因，旅客们都“未晚先投宿”，更何况在兵荒马乱的时代!而杜甫，却于暮色苍茫之时才匆匆忙忙地投奔到一个小村庄里借宿，这种异乎寻常的情景就富于暗示性。可以设想，他或者是压根儿不敢走大路；或者是附近的城镇已荡然一空，无处歇脚；总之，寥寥五字，不仅点明了投宿的时间和地点，而且和盘托出了兵荒马乱、鸡犬不宁、一切脱出常轨的景象，为悲剧的演出提供了典型环境。‎ 接着由头一句的环境烘托出第二句“有吏夜捉人（板书）”，这是全篇的提纲（板书），预示有一场灾难降临。以下情节，都从这里生发出来。不说“征兵”、“点兵”、“招兵”而说“捉（突出重音）人”，已于如实描绘之中寄寓揭露、批判之意。再加上一个“夜”字，含意更丰富。‎ 282‎ 全篇围绕‘捉人‘两个字展开的。表明官府“捉人”之事时常发生，百姓白天躲藏或者反抗，无法“捉”到；‎ 第二，表明县吏“捉人”的手段狠毒，于百姓已经入睡的黑夜，来个突然袭击。同时，诗人是“暮”投石壕村的，从“暮”到“夜”，已过了几个小时，这时当然已经睡下了；所以下面的事件发展，他没有参与其间，而是隔门听出来的。“老翁逾（突出重音）墙走，老妇出（突出重音）门看”两句，表现了人民长期以来深受抓丁之苦，昼夜不安；即使到了深夜，仍然寝不安席，一听到门外有了响动，就知道县吏又来“捉人”，老翁立刻“逾墙”逃走，由老妇开门周旋。‎ ‎（插入-——这是对偶句，古诗中多用对偶句。对偶，又叫“对仗”，俗称“对对子”，是把两个结构相同、字数相等、意义相关的短语或句子排列在一起的修辞方法。对偶句音节整齐匀称，节奏感强，便于记诵。请大家仔细体会它们在结构上的特点。（时间允许可以让学生从学过的古诗文中多找出一些例句来，并从教师出上联学生对下联入手，然后设置情境让学生试写一些四言对、五言对。）‎ 我们继续看课文，这四句可以作为文章的（板书）第一段，介绍了故事的发生。下面我们看故事是如何发展的 ‎“吏呼一何怒!妇啼一何苦!”两句，极其概括、极其形象地写出了“吏”与“妇”的尖锐矛盾。一“呼”、一“啼”，一“怒”、一“苦”，形成了强烈的对照；两个状语“一何”，加重了感情色彩，有力地渲染出县吏如狼似虎，叫嚣隳突的横蛮气势，并为老妇以下的诉说制造出悲愤的气氛。‎ ‎（插入语：我们有时看一些电影上演的，日本鬼子来抓人那种场景）‎ 这矛盾的两方面妇和吏，具有主与从、因与果的关系。“妇啼一何苦”，是“吏呼一何怒”逼出来的。下面，诗人不再写“吏呼”，全力写“妇啼”，而“吏呼”可以从妇的致词中体味。“听妇前致词”承上启下。那“听”是诗人在“听”，那“致词”是老妇“苦啼”着回答县吏的“怒呼”。（读）从“三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣。（这里再次运用了对偶句）”，我们可以感觉到话说到这已经说完了，可是下面还有，从与下面几句韵律的差异，及话语上，我们可以判断这里是第一次转折。可以想象，这是针对县吏的第一次逼问在诉苦。在这以前，诗人已用“有吏夜捉人”一句写出了县吏的猛虎攫人之势。等到“老妇出门看”，便扑了进来，贼眼四处搜索，却找不到一个男人，扑了个空。于是怒吼道：“你家的男人都到哪儿去了？快交出来!”老妇泣诉说：“三个儿子都当兵守邺城去了。一个儿子刚刚捎来一封信，信中说，另外两个儿子已经牺牲了!……”泣诉的时候，也许县吏不相信，还拿出信来交县吏看。‎ 老妇一家三男被征，说明了什么？三男已死二男，又说明了什么？‎ 说明兵役之苛酷及战争之惨烈。‎ 总之，“存者且偷生，死者长已矣!”处境是够使人同情的，她很希望以此博得县吏的同情，高抬贵手。不料县吏又大发雷霆：“难道你家里再没有别人了？快交出来!”她只得针对这一点做更进一步的诉苦：“室中更无人，惟有乳下孙。”这两句，也许不是一口气说下去的，因为“更无人”与下面的回答发生了明显的矛盾。合理的解释是：老妇先说了一句：“家里再没人了!”而在这当儿，被儿媳妇抱在怀里躲到什么地方的小孙子，受了怒吼声的惊吓，哭了起来，掩口也不顶用。于是县吏抓到了把柄，威逼道：“你竟敢撒谎!不是有个孩子哭吗？”老妇不得已，这才说：“只有个孙子啊!还吃奶呢，小得很!”“吃谁的奶？总有个母亲吧!还不把她交出来!”老妇担心的事情终于发生了!她只得硬着头皮解释：“有孙母未去，出入无完裙”，‎ 282‎ ‎“孙儿是有个母亲，她的丈夫在邺城战死了，因为要奶孩子，没有改嫁。可怜她衣服破破烂烂，怎么见人呀!还是行行好吧!”可见县吏是要她出来的。既然县吏仍不肯罢手。老妇又生怕守寡的儿媳被抓，饿死孙子，只好挺身而出：（再次转折换韵）“老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊。”老妇我体力虽然不行，但请求你们今晚还是抓我去，（不要抓我的儿媳,）让我赶快去到河阳服役吧，这样还能够赶上给士兵们做早饭。老妇的“致词”，到此结束，表明县吏勉强同意，不再“怒吼”了。‎ 写“致词”内容的十三句诗，多次换韵，以换韵表明老妇的话并不是一口气说下去的，明显地表现出多次转折，暗示了县吏的多次“怒呼”、逼问。所以读这十三句诗的时候，千万别以为 “老妇”在那里说，而县吏则在那里洗耳恭听。实际上，“吏呼一何怒!妇啼一何苦!”不仅发生在事件的开头，而且持续到事件的结尾。从“吏呼一何怒”至“犹得备晨炊”这十六句，可看作（板书）第二段。这里注意“吏呼一何怒!妇啼一何苦!”两句不但引出下文，而且致词也是围绕着这两句来写，他极其概括、极其形象地写出了“吏”与“妇”的尖锐矛盾。‎ ‎（板书第三段）最后一段虽然只有四句，却（板书）照应开头，涉及所有人物，写出了事件的结局和作者的感受。“夜久语声绝，如闻泣幽咽。”表明老妇已被抓走，儿媳妇低声哭泣。“夜久”二字，反映了老妇一再哭诉、县吏百般威逼的漫长过程。“如闻”二字，一方面表现了儿媳妇因丈夫战死、婆婆被“捉”而泣不成声，另一方面也显示出诗人以关切的心情倾耳细听，通夜未能入睡。“天明登前途，独与老翁别”两句，收尽全篇，于叙事中含无限深情。试想昨日傍晚投宿之时，老翁、老妇双双迎接，而时隔一夜，老妇被捉走，儿媳妇泣不成声，只能与逃走归来的老翁作别了。老翁是何心情？诗人作何感想？给读者留下了（板书）想像的余地。‎ 读完此诗我们可能会理解作者的决定：乾元二年（759）春，自东都回华州（《石壕吏》作于此时）。七月，弃官西去，度陇，客秦州。十二月，入蜀，至成都。‎ 课文总结 这是一首叙事诗，其主体部分是老妇人的“致词”。诗的前四句写“致词”的由来，也交代了故事发生的时间和地点；最后四句是这件事的尾声，暗示老妇已被差吏抓走。‎ 老妇“致词”可分三层：（板书）第一层（前六句）写老妇诉说三个儿子全都应征赴邺城作战，已有两个战死沙场，说明这一家人已经为国家作出了重大牺牲。第二层（中间四句）写老妇诉说家中现状。“室中更无人”，隐去“老翁逾墙”一事，是不得已而言。“乳下孙”犹言孙子正在哺乳期间，故其母“未去”，意思是儿媳丧夫，本当改嫁，只因舍不得丢下孩子而仍留家中。“无完裙”，不止于说衣不蔽体，也包含了食不果腹的意思。第三层（最后四句）写老妇自请应役。河阳，这是当时官军退守的地方，她知道那里需要人，自愿为战士们做饭，以保全家中仅存的三个人。‎ 这一首古体诗，内容是叙事性的，但又带有抒情色彩，在事件的发展过程中，处处感到有诗人在。结尾以“独与老翁别”含蓄地写出了诗人的感受，表达了他对这灾难深重的一家人的同情。这首诗反映了诗人当时（板书）思想上的矛盾：他歌颂石壕老妇勇于承担苦难的精神，表明他支持唐王朝进行的这场平叛的战争，希望能取得最后的胜利；但他又写出了老妇一家的悲惨遭遇，这又表明他为战争给人民带来了巨大的灾难而深感悲痛。这一矛盾也反映在《三吏》《三别》的其他五首诗中。仇兆鳌《杜诗详注》说：“凡公此等诗，不专是刺。盖兵者凶器，圣人不得已而用之。故可已而不已者，则刺之；不得已而用者，则慰之哀之。”既刺而哀，这正是诗人思想矛盾所在。‎ 282‎ 从诗题来看,这首诗写的是一个真实的故事，情节其实并不简单，但诗人仅用120字就栩栩如生地再现了情节发展的全过程，精炼到了无以复加的地步。这归功于诗人构思的巧妙。本该作为（板书）主要人物的差吏，诗人对他用了（板书）暗写，一出场只用“吏呼—何怒”来点出他的威势，此后就让他转入“幕后”。对老妇则用（板书）明写，把她所说的那些话写成了一篇“抒情独白”。在描写老妇一连串的致词中，我们没有看到恶吏的逼问，但是以变换韵律的形式从老妇不断变换角度以说明家庭悲剧的话语中，心品味一番我们就会发现恶吏是如何逼问的。而情节生动的特点更是贯穿全文的，如：“老翁逾墙走，老妇出门看。”， “夜久语声绝，如闻泣幽咽。”等句，总之，差吏的“怒”“呼”贯穿在老妇陈情的全过程中，其凶横残暴不言而喻。‎ 诗人明写老妇，暗写差吏，在一定程度上反映了他的思想矛盾。诗人一向憎恨统治阶级压迫人民的行径，但当前这场平叛战争是国家和民族的安危所系，大敌当前，人民应当为此作出牺牲。正是出于这种考虑，他赞扬老妇自请应役的精神，而对统治阶级爪牙的残暴只是含蓄地予以揭露。在《新安吏》《新婚别》《垂老别》诸诗中，可以更清楚地看出诗人的这种心情来。‎ 感受莲文化的魅力 渠县第三中学 向 超 ‎ 282‎ ‎   [写作指导]    莲花，在我国的许多地方，都可领略到它们那俏丽的身影。千百年来，无数的文人墨客用生花妙笔，或描绘它们清丽可人的容颜，或歌颂它们高洁傲岸的情操。现在，让我们一起来走进莲花，尽情欣赏莲花迷人的风姿，全心感受莲文化的魅力，畅叙自己心中的采莲曲。    为了帮助同学们走好这次“莲文化的魅力”之旅，我们建议同学们从以下方面着手：    一、观莲花，感受莲花的秀丽风姿。尽管大家对莲花很熟悉，可我们对莲花的了解认识在很多时候还只是停留在一种浅表层次，如果仅凭这些模糊而朦胧的印象就匆匆下笔作文，其结果是不言而喻的。其实，莲花的脚迹遍布祖国各地，在你生活的地方一定也少不了莲花的倩影，因此，同学们可利用节假日到公园、池塘、湖泊、沟渠等地方，或观察莲花在特定时令下的形、色、声、味，或观察莲花的生活环境，或记录自己赏莲时的心情或感受……这些内容，都是直观而又具体可感的第一手写作素材，为我们的写作打下坚实的基础。    二、读莲花，体悟莲花的超凡魅力。莲花很早就被人们广泛种植，同人们的生活结下不解之缘，它目睹采莲少女的勤劳；见证青年男女的爱情……诗人在诗词歌赋中畅叙爱莲的深情；画家在洁白的纸上描绘莲花雅洁的身姿；匠师们则在器物上镌刻莲花动人的风采；就连那一向高不可攀的神仙菩萨，他们或手持莲花以示高雅，或身坐莲台以示庄严，或身居莲池以示洁净……只要同学们翻开书本，走进网络，相信莲花还会给你更多的惊喜，给你更多的享受。只要你愿意，在诗词、歌赋、建筑、美术、宗教等领域中，你可全面体悟到莲花的超凡魅力。    三、写莲花，描绘莲花的动人形象。同学们和莲花有了一番亲密接触之后，可以拿起笔对莲花作一番精彩的描绘，让人分享你心中盛开的莲花。    如果你选择写记叙性的文章，那么你可以写自己观赏莲花的游记；可以记叙自己在收集资料、认识莲花过程中的经历；可以写阅读众多描写莲花的诗文后的感受和体会，只要在写作中力求形神兼备、情景交融，就不难写出成功的文章。    如果你选择写说明性的文章，那么你不妨向他人介绍莲的历史、品种、栽培、功用；抑或向他人解说莲的特征、生态、习性；或者解释莲叶的防水与自洁、藕断丝连的原因等。写作时你要注意资料的准确，顺序的合理，方法的恰当，语言的简明。    如果你选择写议论性的文章，那么你可以发表自己对莲花的看法，或者评价古人对莲花的观点，甚至还可以对某一篇描写莲花的诗文进行赏析。写作中你要注意观点要明确，并注意选用一些事例或道理来证明自己的观点，这样你的文章才有说服力。    〔同步佳作1〕    心田上的莲花    周维玲    傍晚，暑气渐渐退去，凉爽的晚风送来淡雅的清香，驱散了身上蓄积一天的倦意，让我顿觉神清气爽！    我随着花香缓步前行，去追寻那芳香之源，越往前走，香气越发馥郁，终于，一池香荷呈现在我的眼前，“啊！好大一池荷花！”我不由惊呼。    夕阳下，满池的盛开的荷花挨挨挤挤，热热闹闹，犹如一群活泼欢快的孩子，仰着一张张灿烂的笑脸，打量着我这个不速之客。我的脑海中晃然闪出“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的诗句。虽是黄昏，但放眼望去，那圆圆的荷叶像一条绿毯铺在碧水之上，让那些调皮鱼儿失去了露脸的机会，倒是那些五彩斑斓的蜻蜓在莲花间卖弄着蹁跹的舞姿。    ‎ 282‎ 莲叶上，一朵朵红艳艳的莲花亭亭玉立，像一位容颜娇美的小姑娘。微风轻拂，花儿们牵起圆圆的绿裙曼舞起来，这优美的舞姿，让莲叶上的一粒粒“珍珠”也跟着手舞足蹈起来，有几粒“珍珠”动作幅度太大，竟滚下那宽阔的绿床，“波”地一声扎在鱼儿身上，吓鱼儿逃之夭夭，见此情景，那些花儿不由笑得花枝乱颤！    真美！“清水出芙蓉，天然去雕饰”，我不得不佩服前人酿出的佳句来。此刻，看着这清丽可人的莲花，嗅着芬芳宜人的清香，闭了眼，恍然间顿觉自己也幻化成池中清亮的一朵莲花，在这翡翠妆砌的舞台尽情地歌着舞着……    不知什么时候，夕阳渐渐隐去眩目的辉煌，树上传来几声鸟儿的呢喃，一层淡淡的水雾悠悠泛起，仿佛给池塘披上一袭轻纱，绿叶儿、红花儿沐浴在这朦胧的雾气中，显得格外的润泽、娇嫩。“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，“香远益清，亭亭净植”，应此时最佳的注脚吧！你看，眼前的荷花不就像那冰清玉洁的青春美少女，它不为“淤泥”污染，更不随波逐流，俏立于清清白白的水中，散发着脉脉的幽香，绽放着生命的本色，真不愧是一位高雅、清纯、坚贞的君子啊！    我悄悄地走了，正如我悄悄地来，我挥一挥衣袖，带走满池的风采。    我知道，又一朵莲花将在我的心底悄然盛开。    【简评】本文以生动细腻的文笔记叙了自己观赏莲花的经过，通过对荷叶、荷花的描绘，抒发了对莲花的喜爱、赞美之情，再加上修比喻、拟人等修辞手法的运用，古诗文名句的恰当引用，使文章富有奇丽的文采和浓郁的诗意。    〔同步佳作2〕    莲花心语    赵时雨    我是一朵莲花，徐徐的晚风拂来，吹皱了脚下一池春水，望着那粼粼的柔波，那尘封已久的往事，又一次在心底泛起……    一    一阵辽远的鸡啼，唤来一个阳光灿烂的日子，太阳公公早早地露出盈盈的笑脸，我和姐妹们从香甜的梦中醒来，惬意地伸着懒腰，呷一口清淳的甘露，一股甜味直入心脾，好爽啊。今天，我可要好好和姐妹们比一比，看看究竟谁最美。    “先生，您打算到哪儿去？”“我还能到哪儿去，这偌大天地，哪里是我家啊？你就顺着江往下划吧”“好嘞，先生可要站稳了。”“啊，好美的莲花啊。船家，你把船划过去吧。”“哗——哗——”船渐渐近了，我和伙伴们不由好奇地打量着船头那位先生，只见他面容清瘦，眉间好似藏着无尽的忧愁，他头戴一顶高帽，腰悬一柄长剑，洁净的衣服上佩戴着幽兰、香艾，好一位高洁的谦谦君子！    他凝神地盯着我们，灼灼的目光渐渐透露着一种坚强，嘴里喃喃道：“进不入以离尤兮，退将复修吾初服；制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳……”只听得我们脸上热乎乎的，心中有说不出的感动。    二    调皮的雨水从天而降，我和妹妹们仰起头，迎接着这帮小调皮，好久都没享受这么畅快的淋浴了，真舒服。    “老爷，夫人叫您回去用膳。”“你叫夫人先用，不必等我。”爱莲亭内，那位周老爷正傻傻地瞧我们呢。    唉！这人真怪，用俸禄挖了一个水池，请来我们众姐妹落户，将水池取名叫“爱莲池”‎ 282‎ ‎，还在旁边修了一座“爱莲亭”。每天下班回家，他们都要来到池边看望我们，有时拿着一本书，有时泡上一杯茶，有时则在亭中写写画画，总要呆上很久很久。    “老爷，您怎么还在这哪，饭菜早凉了。一有空就往这跑，难道看莲花可以看饱肚子不成？”“夫人，你有所不知，这莲花可是我的最爱。你看，他们立在水池里，‘出淤泥而不染，濯清涟而不妖’，简直就是一位‘花中君子’啊。”“什么君子不君子的，快回去用膳吧，我的老爷。”“小的遵命。”    一阵爽朗的笑声传来，我们也不由抿着嘴笑了起来……    三    这几天天气有些郁闷，池塘里一丝风也没有，青蛙也有气无力地唱着慵懒的调子，小路边的路灯闪着昏黄的光。    “吱——嘎”小路上出现一个人影，被路灯拉得很长很长，来人渐渐近了，哟，这不是朱先生吗？他低着头，背着手，在昏暗的小路上慢慢地踱着。    我们静默着，惟恐打断朱先生的思绪。终于，他停下脚步，凝视着我们，道出了心中的惆怅，    “莲花啊，你们可知我心中有多苦。物价飞涨，买一包纸烟要几万块钱。我这个教授的薪水月月在涨，却涨不过物价，家里都快揭不开锅了，看着孩子们没有血色的脸，我的心如刀割一般。下午，抗议‘美国救济面粉’的声明传到我手里，我毫不犹豫地签了名。我深知个人生死事小，民族气节事大啊。我相信孩子们长大后会理解我的做法，你们说对呢？”    他用探询的目光注视着我们，我们不由对这位文静儒雅的朱先生油然而生敬意。    【简评】本文选取屈原、周敦颐、朱自清三位代表人物来展示莲花的魅力。作为一名爱国诗人，屈原爱莲，是因为莲显示了高尚的人格；作为一代廉臣，周敦颐爱莲，是因为莲表现出高洁傲岸的情操；作为一位学者，朱自清爱莲，是因为莲蕴含铁骨铮铮的气节。纵观全文，构思精巧，写法新颖，令人耳目一新。    〔拓展延伸〕    　　【新题设计一】    　　作为“岁寒三友”之一的竹，是一种常绿禾本科植物，它的脚迹遍布祖国的大江南北。它是历代文人墨客吟咏的对象，是画家笔下的爱物，是人们生活中的好伴侣。请以“竹”为话题写一篇600字左右的文章。要求：自拟题目，自选文体。    【写作点拨】    竹，夏不畏酷暑，冬不屈霜雪，生不避贫壤，历来为人们所喜爱。在我国，爱竹、赏竹、用竹的历史十分久远，它给人们多方面的思想的启迪。    要写好“竹”这一话题，    方法一：到竹林中去看一看。同学们可以到竹林（或竹海）中去实地观察，记录下竹的形状、颜色、构造、声音等，积累写作素材。    方法二：到书本（或网络）上去查一查。收集、阅读写竹的诗文和历史典故，观赏郑板桥等人的水墨竹画，欣赏竹编工艺品，甚至去品尝一两竹制菜肴，以求对竹形成全面而深刻的认识。    方法三：选最喜欢的内容写一写。有关竹的资料不计其数，写作中不能贪大求全，要精心选择自己感受最深内容来写，用自己最擅长的文体来写就行了。当然不妨引用一些古诗文，以增加文章文采。 ‎ 282‎ ‎   【新题设计二】    生活中离不开镜子，生活中到处都有镜子，生活本身就是一面镜子，不同的镜子映照出的形象不同，不同的镜子引发出的感想也不同。    请以“镜子”为话题，作一篇不少于600字的文章，文体不限(诗歌除外)。    【写作点拨】    “镜子”是我们生活中常见的事物，从题目内容可知，它既可实指，也可虚指。写作时我们首先要确定文体，确定中心，然后选择相应的材料来进行加工创造。    如：    可写成托物言志类的散文。其结构通常是：寓意物（镜子）+作者的情意。写法上要具体描绘所托之物的“形”，再通过形的特点去联想到生活中具有类似特点的人或物，且文章的立意也十分广泛，正反褒贬均可。    可写成想象类文章。只要同学们驰骋想象，妙运神思，我们可以将“猪八戒照镜子”典故进全新的演绎，还可以重新包装“破镜重圆”的悲情故事，在我们祖国丰富的文化宝库中，这样的素材举不胜举，它们是我们写出佳作的绝妙素材。    可写成说明性文章，或介绍镜子的种类、功用、发展历程，或说明镜子生产流程，只要去收集，这些资料都不难找到，就看我们如何对这些材料进行加工、消化，打造出个性鲜明的作品。    凡此种种，不一而足。只要你放飞思想，你就一定能找到充分显示你的个性、才情的内容和表现方式。就写作此文而言，可以说是不怕做不到，就怕想不到。    [素材积累]    1、宁可食无肉，不可居无竹。无肉使人瘦，无竹使人俗。——苏轼    2、竹林七贤：三国曹魏晚期，政治昏暗，一些正义之士不愿同流合污，纷纷退出官场，过着纵情山水，放浪不羁的生活。当时，文人名士嵇康、阮籍、山涛、向秀、阮咸、王戎、刘伶七人，相与友善，隐身遁世，常闲聚于竹林，或醉饮奏琴，或赋诗吟咏，以发泄忿懑，号为竹林七贤。    3、咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚韧，任尔东西南北风。——郑板桥《竹石》    4、北宋时有一位学问好、品格高尚的人叫文同，他很喜欢竹子，经常在竹林中散步，仔细观察竹子生长的情况、枝叶伸展的姿态、竹笋成长的细节以及在四季中的变化。他对竹子非常熟悉，闭上眼都能想出竹子的样子，一有时间就在家里画竹。他画的竹子栩栩如生，远近闻名，许多人千里迢迢地赶来请他画竹。     5、 舜帝去南方巡狩，征服孽龙，娥皇女英时刻都在牵挂着他，思念着他，等着他回来团聚。很久都不见舜的踪影，决定前往南方寻找丈夫。她们踏遍南方大地，后得九疑山神的指点，找到舜的坟墓，并得知舜帝愤斩孽龙，负伤身亡的事。二妃悲痛万分，哭了七天七夜。她们的眼泪洒在竹上，留下了斑斑点点的泪痕，从此，九疑山里就有了泪竹，后业又有人叫它斑竹，因娥皇叫“湘君”，女英叫“湘夫人”，所以又叫“湘妃竹” 莲之泪   莲叶初生南浦。两岸绿杨飞絮。向晚鲤鱼风，断送彩帆何处。凝伫。凝伫。楼外一江烟雨。－－《忆仙姿•‎ 282‎ 贺铸》　　　　 莲的家住在村西一个偏僻的池塘里。每年夏日，这里如同是一副美丽的图画。碧绿的荷叶掩映着或白或粉的莲花，微风轻轻吹过的时候有淡淡的清香。，除了几声悠扬的蝉鸣，就是水里的小鱼小虾在追逐嬉戏。莲的生活悠然静谧，它以为它的生活就这样安然的过去了。直到有一天云的出现，打破了这种宁静。　　 云在天上漂流，偶尔在路过那个池塘的时候，它看到了莲，而莲也看到了它。在它们四目相对的那一刻，它们相爱了。云爱上了莲的高洁娇媚清雅，莲爱上了云的飘逸潇洒豁达。它们默默的凝视，炙热的目光穿过时空，直到对方的心扉。然而它们也只能是凝视着对方，而无法触摸对方。因为她们的距离太遥远，一个在天上，一个在河里。　　 莲于是盼望天气晴朗的日子。因为在晴朗的日子里，云的影子就会映照在水面上。那样近，那样清晰，仿佛一下子就可以触摸得到。莲屏住呼吸，它知道河面上不过是云的幻影，如果触及的话，云就会变成涟漪，随风而去。　　 可望而不可及的爱情折磨着莲，它焦灼，它痛苦，它为此形容枯槁。　　 云更痛苦着，相爱而不能拥有的痛苦如蚂蚁日夜啮食着它的心。它为此心神憔悴。终于有一天云请求雷电把自己撕成碎片，那样可以变成雨，去亲吻它的爱人---莲。雷电说：“你能忍受的了撕裂的痛苦吗？那样你会魂飞魄散，永无超升之时！现在后悔还来的及！”云说：“思念的痛苦比撕裂的剧痛更强烈。我愿意！”雷电无语。　　 天开始阴沉，雷电咆哮着，风神也来助阵。云在雷电中被撕裂成片片，相见的幸福鼓励着云忍受着撕裂的剧痛，终于它飞落凡间，飞落于它魂牵梦绕的爱人身边，亲吻着它的爱人，那一刻是如此惊心动魄！时间在此凝固，定格……　　 第二天，来了一个年轻的妈妈和一个漂亮的小女孩。女孩说：“妈妈，那莲花上的露珠真美丽。”妈妈说：“那不是露珠，是莲的眼泪……”　　 画外音：“等你，在雨中，在造虹的雨中　　蝉声沉落，蛙声升起　　一池的红莲如红焰，在雨中　　你来不来都一样，竟感觉　　每朵莲都像你　　尤其隔着黄昏，隔着这样的雨中　　……。” 爱 莲 说 喜欢荷，喜欢她的淡淡清香，喜欢它的淡淡粉红，喜欢她的亭亭玉立，喜欢它的濯清莲而不妖，喜欢它的柔情似水…… 眼里，除了怜爱还是怜爱。就像雨巷里的那位带着丁香般幽怨的少女，在梦里，挥也不去散也不去。除了她的身影还是它的身影，除了她的俏丽还是她的俏丽。牡丹？玫瑰？百合？菊花？面对这些后宫佳丽，我却像一位挑剔的美食家，一位追求完美的艺术家，总觉得它们少了点什么，不能给我完全喜悦的感觉。也许这正是偏爱莲的原因吧！ 情人眼里出西施。莲，让我觉得它就是花中之王，无人可比。朋友说我过于喜爱它，忽略了其它花的美丽，也许是吧！暮春三月，白花争努，牡丹芍药，妍丽妩媚，使人为只震惊；夏季炎炎，紫罗兰、玉兰散发淡淡幽香，祛除夏意，让人心旷神怡；秋高气爽，菊独傲枝头，正直傲洁油然而生；隆隆寒冬，梅独自争妍，不畏严寒，吐放清香，赞美之词不可胜数。但是，我仍固执地认为莲才是完美。 对莲的喜爱，使我成为百花不公正的裁判。在生活中，对事物的是非曲直，我们仍是不公正的裁判吗？ 夜深了，我静静地躺在床上，被这个问题烦扰着。回忆的匣子被偷偷地打开，往事如水流过，重现眼前。 ‎ 282‎ ‎ 因对个别的崇拜，我成为他的守护者，旁人稍有异议，便拳脚相加，小伙伴们对之敬畏，便缄口不语，使我内心稍稍喜悦；因和亲密伙伴要好，便不理事情对错，不分青红皂白，硬着脸皮要站在朋友一边；因对个人稍有偏见，一出现可疑之处，聚焦点便投向他；因为自己的喜好盲目顺从，人云亦云，都不知道在干些什么。  猛然发现，曾经，自己是如此没有主见。成了失根的兰花，追逐的浮萍，飞舞的秋莲因风四散的蒲公英，我又当了生活不公正的裁判。  世界甚大，要认清每一事物，更应抛开我的个人感情，透过现象看本质，让我们的生活更有主见，更能感觉自己的存在。就像一棵巨松，扎根在山崖之间，不随山水、飓风而改变自己的位置；就像一棵独自开在山谷里的野百合，不管有没有人路过，仍开得那么鲜艳那么快乐。 爱莲，却不溺爱莲。爱生活，应该是个公正的裁判。 荷  花 邓家琳 “荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。”我特别喜爱王昌龄《采莲曲》中的这个名句，吟哦之中，你的眼前就立即会凸现夏荷映日的丰姿。 荷花，也叫莲花，这是大家都知道的。也许你还不知道，她还有许多芳名，诸如玉环，溪客，净友等，是以人喻花之比；水芝、水芙蓉，乃是水陆两花互称……不过，她的另一个雅号可不能忘记，即“六月春”。 多好的名字，六月是盛夏暑热难当，可她却能在那时唤起你春天的情感，她能在夏日中创造春天的意境。 夏荷的爱憎从来是分明的，自然她有热烈向往的一面。这里特别在赞赏她“映日红”的品质。杨万里在《晓出净慈寺送林子方》一诗中写道：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”从诗中，你可想像出夏荷碧叶红花，别具风采，炎阳竞天，磊落大方。她的枝叶，端庄正大，宽阔纯真；她的花朵，安贫乐道，高洁鲜亮，象征着真诚团结、感情炽烈，勃发出一种“稳定而向荣”的境态……  可见，六月春－－映日红是夏荷的本质属性。她可目、可察、可尝、可鼻；红似火，白如雪，铺开盖地，漫江绵绵。她具有难以名状的质朴美、脱俗美、意象美。 你瞧，那夏荷，淡雅姿色，丰姿盈盈。幽幽芳香，殷殷醉人，“荷阴斜合翠，莲影对分红。荷风送香气，竹露滴清响。”是的，夏荷有她自己高尚的品性：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”她千姿百态，或含苞待放，或敞怀盛开，或玉洁冰心，或粉妆脱俗。她的真诚团结，也令人感动，“红莲相倚深如醉，白鸟无言定自愁。” 更令人寻味的是唐人温庭筠《懊恼曲》中的两句诗：“三伏庭绿尽迎霜，唯有荷花守红死”。这是诗人自己不想迎合官场风气去谋取高位，而借至死犹红的荷花，表现自己高尚的气节。 每当我们饱餐湖光山色，漫步柳荫堤畔，静听渔歌唱晚，深嗅郁郁荷香，恐怕都会禁不住要说：夏荷，唯你，对人生有独到的见解，对人生有高能的净化。临了，我们还要咏诵： 佼佼夏荷映日红， 炎炎六月作春颂。 我爱你,荷花   江苏   梁博  ‎ 282‎ ‎ 梅花有不怕寒冷，在风雪中挺立，不与别的花争奇斗艳的品质；茉莉花的香气怡人；鸡冠花颜色鲜艳……而在这么多的名贵花中，我更加喜爱荷花。 荷花长成后，大片大片粉红颜色的花瓣上透出一点淡白，让人看上去那么美丽，那么动人。荷花的花瓣不仅看上去美丽，而且摸上去也是一种享受。那柔滑的表面透出亮丽的光泽，花瓣条索纤纤，摸了后让人有陶醉的感觉。 清晨，朝阳初生，荷花又迎来了新的一天。荷花上粘满了露珠，在阳光映照下，一颗颗的水珠像粒粒透明的珍珠嵌在花瓣上，透亮欲滴。 荷花代表正直、光明正大。当年包公的官府壁画上也画着一幅荷花图，上面也有“光明正大”几个字。 荷花还代表善良、真诚的意思。相传远古有如来佛祖和观世音，他们坐的便是荷花宝座。 荷花不仅美丽，其果实莲子还可以食用，莲子的果肉营养丰富，果肉甜美，中医上称可补气养血。俗话说的好“红花还得绿叶衬”，如果没有荷叶，荷花也就不会是这样生机勃勃了。荷叶宽大，呈深绿色，让人看了有陶醉在大自然的感觉。 荷花从不和别的花争奇斗艳，也不和别的花比美，只是孤独地立在水中，默默无闻地站着，站在水里，站在风里，站在雨里。送走一个晚霞，又迎来一个朝霞。可是，它的生命是很短暂的，只能过一个夏季。可人们都会记住它代表正直、光明、善良与真诚。 梅花、茉莉花等虽美，但荷花更美，因为它代表纯洁让人感觉美。我喜欢你，荷花！纯洁的荷花！   评析：     本文先绘莲之形，以视觉、触觉极言其美；在此基础上，盛赞莲之品质：正直、光明、善良、真诚、美丽、谦逊。文笔虽稚拙，情感却朴实自然。   【佳作4】   唐诗中的“花花世界”——荷花   长沙雅礼中学 徐昌才   荷花入诗，情彩飞扬，雅俗共赏，有人借荷香淡淡抒发清闲散淡情怀，有人借荷花艳艳展示生命意趣，有人借荷花生死倾诉相思苦情……凡此种种，多姿多彩，荷为人而生，文因荷而贵，人荷相映，演绎了一首首洋溢着生命情愫的华彩诗章。  清闲散淡之花。孟浩然的《夏日南亭怀辛大》抒写诗人夏夜水亭纳凉的清爽闲适和对友人的怀念之情。“山光忽西落，池月渐东上。散发乘夕凉，开轩卧闲敞。荷风送香气，竹露滴清响。欲取鸣琴弹，恨无知音赏。感此怀故人，中霄劳梦想。”一、二两句遇景入咏，融情于景。夕阳西下，素月东升，“夏日”可畏而“忽”落，明月可爱而“渐”起，一快一慢凸现诗人的愉悦心理。三、四两句即事抒怀，活灵活现。诗人沐浴之后，洞开亭户，披头散发，靠窗而卧，逍遥自在，令人羡慕。五、六两句细化身心快感。清风送爽，荷花飘香，如丝如缕，沁人心脾；翠竹滴露，清脆悦耳，如丝如筝，清幽绝俗。写荷以“气”，写竹以“响”，意境幽深静谧，情调高雅别致，荷香和佳竹巧妙地烘托出诗人悠然自得，闲适自乐的素淡情怀，为下文抒发诗人渴盼知音，怀想故人创设了氛围。  ‎ 282‎ ‎ 青春意趣之花。王昌龄的《采莲曲二首》（其二）刻绘田田荷叶之中、艳艳荷花之下采莲少女的美丽形象，意境优美，情调欢快。“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。”一、二两句写诗人伫立凝望，人花一体，难以分辨的情景。罗裙舒展，绿如荷叶，宛见采莲少女亭亭玉立之姿；笑脸相迎，艳若荷花，如睹采莲少女欢声笑语之态。荷叶罗裙，人面荷花，浑然一体，相映成趣，乍一看去，几乎分辨不清孰为荷叶，孰为罗裙，哪是荷花，哪是脸庞。这些采莲女子简直就成了美丽大自然的一部分 ，或者说竟是荷花精灵！三、四两句写诗人眼花缭乱之际，走神错意之时的意外发现，展示青春少女的无限活力。采莲少女与绿荷红莲融为一体，忽然不见踪影，诗人踟蹰怅惘，惊奇不已。可是，没过多久，莲塘之中歌声四起，热闹非凡，诗人这才恍然大悟，原来那些“看不见”的采莲女子仍然在这绿叶红花的荷塘之中，仿佛是和诗人这样的观望者开了个玩笑。这群江南女子啊，聪明美丽，天真活泼，出没绿波红花之中，歌唱劳动，歌唱生活，充满着青春活力。从她们身上，我们看到了一种如荷飘香，如花美丽的青春风采。   相思愁苦之花。孟郊的《怨诗》以痴心傻气的想象来抒发女主人公愁苦深重的相思之情。“试妾与君泪，两处滴池水。看取芙蓉花，今年为谁死！”两地相思的闲愁苦恨是看不见，摸不着的，也是没大小，没体积，不具形象的东西，测定起来很不容易，可是诗中女主人公却异想天开：试把我们两个人的眼泪，分别滴在荷花池中，看一看今夏美丽的荷花被谁的泪水浸泡而死。显然，在她心目中看来，谁滴的泪多，谁的泪更苦涩，荷花就将为谁而“死”，那么，谁的相思之情更深，自然也就测定出来了。比试滴泪，滴泪成池，泪淹芙蓉，见证爱情，此等痴心透骨的情语非性情中人不能设想。出污泥而不染的“芙蓉花”成了男女主人公相思离情的可靠见证。李商隐的《板桥晓别》化用典故，抒写情人的离别苦情。“回望高城落晓河，长亭窗户压微波。水仙欲上鲤鱼去，一夜芙蓉红泪多。”一、二两句远眺近观，点明离别的时间、地点和朦胧奇幻的环境氛围。三、四两句分别化用典故写行者和送者。“水仙”句暗用琴高事。《列仙传》上说，琴高是战国时赵人，行神仙道术，曾乘赤鲤来，留月余复入水而去，诗人此处把远行之人比着乘鲤凌波而去的水仙，化实为虚，奇幻天真。“红泪”句暗用薛灵芸事。据《拾遗记》记载，魏文帝美人薛灵芸离别父母登车上路，用玉唾壶承泪，壶呈红色，到了京师壶中泪凝如血，诗人此处将送行者（女主人公）暗喻为水中芙蓉，以表现了她的红润美艳；又由红色芙蓉进而想象出它的泪也应该是“红泪”。这样，一朵艳艳芙蓉勾画出了俏丽佳人泣血神伤的情景。 盛开在人们心中的莲 在柳枝泛绿，桃李竞芳的时节，你将蕴蓄一个冬季的勃勃生机，化作那“尖尖角”，探出头来迎候那蜻蜓“立上头”。有了你的露面，静静的水面不再寂寥。渐渐地，你布满了水面，一幅生意盎然的水上、水中立体画也由此展开…… 　  　　炎炎赤日下，你向着白云，向着太阳，露出灿烂的笑脸。那白如玉、红若霞的头巾里是你那金丝般柔嫩的头发。玉雕般的你真是美伦美奂。你还伸出无数绿色的巨掌，热烈地将太阳拥抱。你用那挨挨挤挤的片片大玉盘，给欢乐遨游的鱼儿，给忙忙碌碌的蜂蝶撑开把把遮阴挡雨的大伞和一个凉爽的夏天，给活泼可爱的青蛙一个欢唱的舞台、一个惬意的家。最诱人的还是那水面上弥漫着的你的香气。这香高雅而不做作，浓郁而不浮华，并且“远”而“益清”。整日为你忙碌的蜜蜂，嘤嘤嗡嗡的歌声里仿佛还掺和着这香气。 　  　　而此时，许多看上去同你一样美的花儿因受不了太阳的热力或打蔫、枯萎或在人类的照料下躲在空调室里苟延残喘，怎比水上的你尽情地享受那盛夏。 　 ‎ 282‎ ‎ 　　在送爽的秋风中，你忍着痛楚，含笑脱去你那一件件华美的外衣——花瓣。圆鼓鼓的莲蓬掩不住丰收的喜悦。那咧开的大嘴中显露出来的粒粒饱满的莲子，不正是这个季节里最圆满的句号吗？ 　  　　当寒冷的冬天来临时，在历经了春的生机、夏的美艳、秋的硕果后，你那“擎雨盖”也渐渐消失了。看上去，你是那样破败、凄凉。其实，沉静的你早就准备好了献给这个世界的大礼——鲜嫩可口的藕。你在水面留下了“残荷图”，却给明春贮存了勃勃生机——那曾经扶持荷花的绿叶，会慢慢地化作护花的春泥。 　  　　你把你的一切奉献出来了。你那婷婷玉立的绰约身姿、那清丽的容貌，给世界以美。你那清香而富于营养的莲子、你那中通外直的茎——藕、那供给人们熬成解暑的粥，制成清热的药的叶子。世上的观赏植物中有谁能似你这么中用？世上的食用植物中又有谁能像你这么秀美脱俗？ 　  　　你生活在水中，却不似那浮萍漂浮不定，能就地生根。你扎根于水底的淤泥中，却不是似那终身庸碌无闻的水草，总是倔强地抛头露面于水上，去享受阳光，去装点世界，去奉献你自己。你的品格，谁能不敬？ 　  　　所以，古往今来，人们赞美你、向往你。在生活里，人们把“出水芙蓉”，当作美丽、健康的象征。人们用“并蒂莲”象征和谐的夫妻。人们还以弄莲的小儿图表达祈求子孙兴旺的愿望。在神话里，你那一段一段的藕节竟能合成一个小神仙——哪吒。尊贵的菩萨，坐的就是你那“莲花宝座”。几个世纪前，就有一位老人为你的“出污泥而不染，濯清涟而不妖。”所感动，写下了名篇——《爱莲说》。那位身处战乱年代的文弱书生，那位宁可饿死也拒绝接受“嗟来”的美国面粉的铮铮铁汉，在那“心里颇不宁静的夜晚”，出了门就直奔你而来。传世佳篇《荷塘月色》也因此问世。 　  　　在“天下三分明月夜”有其二的扬州，那瘦西湖上的那座名闻世界的莲花桥，那永远盛开在你，不也是盛开在人们心中吗？ 江南可采莲 “江南可采莲，莲叶何田田……”每次想起这首诗，脑海里就会出现采莲姑娘们嬉笑着采莲的画面。虽然从来没有见过这种场面，却能想象得出：满是荷叶的水塘里，隐隐约约能看到几只小船穿梭其中，采莲姑娘们甜蜜的笑声和朴实的歌声，从那之中传出来。荷花身上特有的清香萦绕在鼻梁旁，似乎自己也成了“花中君子”，气质就如“出污泥而不染”一般……莲，是中国十大名花之一，她以清纯脱俗，与世无争的形象赢得了许多人的青睐的目光。当一滴露珠从莲的花瓣上滑到花瓣尖儿又调皮地碰到莲叶上再滚落到水中时，轻轻的一声“扑通”，给心灵上增加了一种震撼。露珠滑动滚落的声音，我能听到，我的心也能听到，是那样的轻微，让人不得不仔细聆听，然后，忽然会有一种安静无杂念之感…… “江南可采莲，莲叶何田田……”江南水乡的柔美造就了莲的清爽，虽然我生在江南，也住在江南。却从未见过真正的“荷塘”，偶尔会发现路边池塘里多了几朵荷花，也偶尔会看见几个调皮的孩子下水摘几枝莲蓬，偷偷的窃笑和逐渐舒展的眉根以及微微上杨的嘴角，让人想起了什么，又忘掉了什么……“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的美景与我无缘，但我能感觉得到；采莲女的歌声与我无缘，但我也能想象得出。也许，在现在，真的没有古代诗人所说是“莲”之美景，采莲女的歌声也离我们远去，然而，它却在我们心中久久回荡…… “江南可采莲，莲叶何田田……”莲，在水中成就了她的君子风范，也在水中展示了她的淑女风采，在这个充满竞争的时代，依旧保持着她一贯的作风——‎ 282‎ 亭亭玉立，远离纷争。而我们需要向她学习的，就是静下心来，合理放松…… “江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间……“再次品味这首诗，采莲似乎如此有趣。 莲莲，知为谁生 我打江南走过，你绽放的容颜如莲花的开落。-----题记 青柳垂溪，高蝉嘶鸣，盛夏的苏州少了几分吴侬软语的温婉。便是这样一个午后，我坐在院角的树阴里，静静窥视对面窗内的女子。     这是苏州巷子里常见的院落儿，一席天井，几户人家，三五大树，安谧祥和。起先，是那院里的两缸莲叶吸引了我，尔后，是那静静凝视莲叶的女子吸引了我。   隐在窗后的她 仿佛入定的老僧，久久不曾挪动，阳光勾勒出她纤薄的肩膀，也影蔽了她的脸，我只能从她微倾的身姿判定，她守望的是窗下的莲。    算是我与她的初次邂逅吧，留下的，是她淡淡的侧影。    某个清晨，我见到了她。    粉衣白裙，亭亭玉立，宛如一支出水的莲花，略显苍白的脸，淡淡的眉，淡淡的笑，她出神地看着那一水莲叶。    你好，我轻轻地说。她茫然地转回身，小心翼翼地摸索。我看到了她那精致的脸，也看到那双眼睛，漆黑如子夜，却无半点星华，忽然之间，我明白了什么。    沉默，然后，她歉然一笑，对不起，我的眼睛不方便。    于是，我认识了这个叫阿莲的女子。    她喜欢坐在窗下，微微倾身，靠近那两缸莲。偶尔，也会小心翼翼地深出手，慢慢抚上莲叶，惊喜地告诉我，你看，它们要开花了！    是啊，莲花要开了。等了一个星期，莲花终于要开了。    那一天，我们很早就起床了。湿润的空气里渗着淡淡清香，丝丝缕缕，沁人心脾。一抹翠绿中，充溢出星星点点的白，娇嫩柔润有如婴儿，但那层层花瓣之间几丝细蕊，却又妩媚清丽，轻柔似梦。    很美，对不对？阿莲轻问，唇畔噙着一抹满足的笑容，仿佛也亲眼见到了这水中白莲的盛放……    暑期将近，我与阿莲的故事也戛然而止了。     火车隆隆驶过，窗外景色流动。想起阿莲，我的心软软地疼。老天开了怎样的玩笑？给过她完好的眼睛，却又收回，从光明到黑暗，真的只是一步之遥。而那位淡如莲的女子，又何其淡然，她微笑着给我背：假如生活欺骗了，不要悲伤，不要失望……     假如生活欺骗了我，我要忘记命运的谎言。想起了那个以4/4拍铡草的老人，想起了那个香消玉殒的女钢琴家。生活给过我们痛苦，但痛确是自己愿意。珍惜不是对美好的回忆，而是选择用美好的回忆来对抗命运的不公，即使在淤泥中，也要开出纯白的花来。     莲莲，知为谁生？我看到她，笑靥如花。‎ 阿长与《山海经》‎ 渠县第三中学 向 超 ‎●教学目标 ‎1．了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。 2．了解课文的记叙线索。‎ 282‎ ‎ 3．分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。 ●教学重点 分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。‎ ‎●教学难点 理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。 ●教学方法 ‎1.复述法。在这篇回忆性散文里，鲁迅追忆了儿时的保姆阿长，抒发了真挚的怀念之情。文章篇幅较长，围绕阿长记叙了几件事，学生自读，然后用自己的话概括复述课文内容，理清写作思路。‎ ‎2.讨论探究法。文题把阿长和《山海经》连在一起，她与它有何关系呢？学生快速阅读，提出疑难，以学习小组为单位讨论、探究，教师启发、点拨，培养学生质疑、解疑的能力。‎ ‎●教具准备：多媒体CAI课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪 ‎●课时安排：3课时 ‎●教学过程 第一课时 ‎［教学要点］‎ 引导学生理清写作思路，把握课文内容。‎ ‎［教学步骤］‎ 一、导语设计 在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢？对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。这位长妈妈是鲁迅家里的一个女工，是鲁迅儿时的保姆。在鲁迅的童年生活中，长妈妈是一个很有影响的人物，鲁迅的作品中几次提到她，在长妈妈去世三十年后，作者仍写此文来纪念她，可见作者对长妈妈的深厚感情。那么，长妈妈是个什么样的人呢?请看课文：阿长与《山海经》  板书标题、作者，指定学生简介作者。 ‎ 二、资料助读(多媒体显示)‎ ‎1、作者简介 鲁迅〔1881年9月25日～1936年10月19日〕，中国文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。出身于破落封建家庭。1902年去日本留学，原在仙台医学院学医， 后从事文艺工作，企图用以改变国民精神。1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的 基石。1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、论文集《坟》、 散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》等专集。其中，1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，‎ ‎《山海经》共十八卷，战国至西汉初年的作品。内容主要是我国民间传说中的地理知识，还保存了不少上古时代流传下来的神话故事。鲁迅称之为“古之巫书”。‎ 本文节选自《朝花夕拾》。‎ 282‎ ‎《朝花夕拾》：鲁迅散文集。在《莽原》上发表时题作《旧事重提》，编集出版时改用现名。共收入1926年创作的回忆性散文10篇。这本散文集以一个侧面表现了鲁迅所处时代的社会风貌。‎ ‎《朝花夕拾》各篇以记人为主者有三，即《阿长与〈山海经〉》《藤野先生》《范爱农》。《藤野先生》记师恩，《范爱农》记友情，《阿长与〈山海经〉》则记作者儿时的保姆，表现了旧中国一位普通、不幸、粗憨、然而善良、渴望幸福、体察孩子心理的劳动妇女的形象。‎ ‎2、检查预习 ‎（1）、需掌握的字的读音 骇（hài） 疮疤（chuāng） 掳（lǔ） 诘问（jié） 孀（shuāng） 灸（jiǔ）矩（jǔ）‎ 惧惮（dàn）玑（jī） 霹雳（pī lì）震悚（sǒng） 懿（yì）僧恶（zēng）颈（jǐng）‎ ‎（2）、需掌握的多音多义字 ‎（3）、辨析形似字的字音及字形 ‎（4）、词语积累 悚：害怕。‎ 掳：把人抢走。‎ 疮疤：疮好了以后，留下的疤。‎ 诘问：追问，责问。‎ 惧惮：害怕。‎ 郑重：严肃认真。 渴慕：非常思慕。‎ 霹雳：云和地面之间发生的一种强烈雷电现象。这里指作者受到了极大的震撼。‎ 惶急：惊慌急迫。‎ 磨难：在困苦的境遇中遭受的折磨。 烦琐：繁杂琐碎。‎ 空前：前所未有。 面如土色：脸色像泥土一样，形容极端惊恐。‎ 深不可测：深得难以测量。比喻对人或事物的情况捉摸不透。‎ 282‎ 疏懒：懒散而不惯受拘束。 粗拙：粗糙低劣。‎ 三、诵读感知，理清思路 ‎1.学生自读课文，可就词语含义、段落大意、内容质疑、分析评价等内容圈点批注。‎ ‎(投影)‎ 根据语境，解释加点的字词。‎ ‎(1)长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆。‎ ‎(2)我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。‎ ‎(3)从此对于她就有了特别的敬意，似乎实在深不可测；夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原的了，倒应该我退让。‎ ‎(4)我想我又不真做小长毛，不去攻城，也不放炮，更不怕炮炸，我惧惮她什么呢？‎ ‎(5)但当我哀悼隐鼠，给它复仇的时候，一面又在渴慕着绘图的《山海经》了。‎ 教师明确：‎ ‎(1)客气。(2)害怕着急。(3)神秘不可揣摩。能够理解的。(4)害怕。(5)渴望羡慕。‎ 师生共同探究疑难文句：‎ ‎(1)“谋死我那隐鼠”是怎么回事？‎ 在《狗·猫·鼠》一文中，说到隐鼠：“这类小鼠大抵在地上走动，只有拇指那么大，也不很畏惧人，我们那里叫它‘隐鼠’，与专住在屋上的伟大者是两种。”有一回，隐鼠“缘着长妈妈的腿要爬上去，被她一脚踢死了”。幼时的鲁迅以为阿长是故意“谋死”隐鼠的。‎ ‎(2)橘子为什么称“福橘”？‎ 福建产的橘子，故称“福橘”，为取吉祥，江浙民间有在大年初一早晨吃“福橘”的习俗。‎ ‎(3)“伟大的神力”是什么意思？‎ 神力，神奇之力。课文两处说“伟大的神力”，都是儿时的感觉，鲁迅现在这样写，前一处有调侃的意味，后一处则有称颂的意味。‎ ‎(4)“仁厚黑暗的地母”是什么？‎ 地母就是地神。中国有“天神至尊，地神多福”的说法。地神是黑暗而又仁厚的，阿长埋在地下，鲁迅祈祷地神赐福于她，让她的灵魂得以永安。‎ ‎(5)“郝懿行疏”是什么意思？‎ 郝懿行是清代的经学家。“疏”是“分条说明的文字”。‎ ‎(6)文中远房叔祖的太太晒衣服时为什么要“愤愤地咒骂道：‘死尸！’”？‎ 这里的“死尸”是“不中用”的意思，是骂珠兰的枝条连一根竹竿都经不起。‎ ‎2.速读课文，列出阅读提纲，概括复述要点。‎ 思考：文章围绕阿长写了哪些事？重点写的是什么？‎ 明确：文章先介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她外形的特点，以及她的一些不好的习惯，如写\\\"切切察察?告状的毛病、摆成\\\"大\\\"字的睡相；接着写她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩。比如元旦吃福橘、人死了要说“去掉了”等；她给“我”讲长毛的故事，略写这些内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意，。重点是写她给“我”买来了《山海经》。详写买《山海经》一事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来\\\"别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功\\\"，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。‎ 282‎ 明确：复述要点提示：‎ 称呼的来历长妈妈的一些坏毛病(切切察察、睡相不好等) 长妈妈的一些令人厌烦的规矩(吃福橘等) 买回《山海经》。‎ ‎3.以小组为单位推举代表进行复述课文竞赛，师生评议。‎ 思考：课文对哪些内容详写？哪些内容略写？为什么这样安排？‎ 明确：略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、“长毛”的故事；详写了为“我”买《山海经》一事。略写的那些内容能使人对阿长有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱“我”对长妈妈的敬意，而详写买《山海经》一事，却令人刮目相看，在作者看来“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。‎ ‎4.抓关键语句，体会感情的变化流动。‎ 如：(1)“虽然背地里说人长短不是好事情，但倘使要我说句真心话，我可只得说：我实在不大佩服她。”(2)“然而我有一时也对她发生过空前的敬意。”(3)“从此对于她就有了特别的敬意。”(4)“这种敬意，虽然也逐渐淡薄起来，但完全消失，大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。”(5)“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。”(6)“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵！” 教师小结：课文前半部分，作者写她“憎恶”“讨厌”阿长，后半部分写因有让大炮放不出来的“伟大的神力”和买回“我”渴慕的《山海经》而敬她，抒发出一种深沉的怀念之情。在充满贬义色彩的文字后面，含有同情与怀念，有形诸文字和隐在叙事之中双重色彩。鲁迅是以儿时的心态回忆阿长的，又是以写作时的眼光去观照自己的儿时和阿长的。采用了欲扬先抑的写法。‎ 思考：题目如果写成《长妈妈与〈山海经〉》，这样不是更能表达敬意吗？‎ 学生回答，教师归结：‎ 不同的称呼，标志着不同的身份、品味。文章前一部分所写的人物行状，多用抑笔，又是“不大佩服她”，又是“讨厌”，又是“不耐烦”，又是“麻烦”，倘用“妈妈”称呼，名实不符，用“阿长”名副其实。所以，文题其实标示文章的一半是抑笔。再则，将阿长与《山海经》连接，又是一个看似矛盾的联系，一个文盲妇女与一本古典名著怎样联系起来了呢，有什么联系，令人好奇。再则，题目用的是46岁写作时的口气，宜用“阿长”称呼，而“阿”字又有亲昵的意味。‎ 四、课堂小结 从整体说来，本文诙谐而富有情趣，但又不失深沉庄重。“切切察察”的神态，睡相的描写，吃福橘时的紧张心情，“长毛”的故事，读后令人捧腹开怀，忍俊不禁。可是，当长妈妈为“我”买回《山海经》后，作者的感情变得深沉庄重，深切怀念之情流露于字里行间，这种色彩的变化，使得作者对长妈妈的感情表达得更加真实感人。‎ 五、课堂练习 口头作文：以学习小组为单位，请学生选择一个自己熟悉的人物，讲述他的一、二件事，看看谁讲得真实、生动、传神。‎ 六、布置作业 ‎1.抄写本课的生字词。‎ 282‎ ‎2.阅读短文，回答问题。‎ ‎①事情发生在我念小学六年级的时候。‎ ‎②一天上午下了第二节课后，班主任方老师刚离开教室，我们一群男生便用弹枪干起仗来。‎ ‎③“枪战”越来越激烈，我的脑袋突然被一个外号叫“鸭蛋”的击中了。我摸着脑袋痛处气恼至极，手持弹枪朝“鸭蛋”冲了过去。“鸭蛋”见势不妙，转身就逃。一心想要“报仇雪耻”的我穷追不舍，追至教室外一处僻静的地方，我瞄准他的后脑勺就是一枪。见听见“哎哟”一声，一个十来岁的女孩捂着眼睛蹲了下去。就在我逃走的那一瞬间，我看见了那女孩的右嘴角下有一颗特大的黑痣。‎ ‎④上午放学前，方老师紧绷着一张脸走进了教室。他一时间没有说话，他好像在努力控制自己的情绪。过了一会儿，他开口说道：“今天上午第二节课后，我们班有个同学用弹枪打伤了四年级一个女同学的眼睛，这件事是谁干的，我希望他能主动向老师坦白认错。只要他认了错，并保证今后不再玩弹枪，我会……我会原谅他的。”‎ ‎⑤当时我犹豫了好一阵，最后拿定主意不到万不得已时怎么也不说。我想只要“鸭蛋”不出卖我，老师是不会怀疑到我头上的，我是班长，是老师最喜爱的学生。‎ ‎⑥下午，方老师对我们说：“我已查明了上午的事是谁干的，我不说出他的名字，是因为我相信他是个诚实的孩子，他会主动向老师认错的。”‎ ‎⑦令方老师失望的是，我这个“诚实的孩子”到毕业也没有去向他认错。‎ ‎⑧许多年后，我从工作的异地回到我过去所生活过的城市。我决定去看看小时候念过书的学校，并去拜访曾教过我的一些老师。‎ ‎⑨一天傍晚，我提着一袋水果敲响了方老师家的房门。‎ ‎⑩“你找谁？”一个穿着朴素的老妇人开了房门问我道。‎ “我找方瑞年老师，我是他以前教过的一名学生。”我说。‎ 老妇人迟疑片刻后，让我进了屋。老妇人给我沏了一杯茶，随手用手拭了拭她变得有些湿润的眼睛说：“你老师他已经不在人世了。”‎ 我一下子呆住了。这时，一个年轻姑娘从里面房间走了出来，她瞎了一只眼，在她的右嘴角下边，有一颗特大的黑痣。‎ “她的眼睛？”我惊骇万分。‎ “是小时候让人用弹枪打瞎的。”老妇人很难过地说，“听孩子爸活着的时候讲，打瞎我女儿眼睛的是他最喜欢的一个学生……”‎ 一切都勿庸置疑，一时间，我犹如坠入了万丈深渊……‎ 我向着方老师的遗照跪下，但愿他在另一个世界，能接受我这迟到的认错。‎ ‎(1)把文章画线句改为肯定句，并比较改后句与原句的不同表达效果。‎ ‎(2)第⑦语段中的引号表示什么作用？作简要说明。‎ ‎(3)联系上下文有关内容，揣摩第④段中“他好像在努力控制自己的情绪”一句。方老师要“控制”自己的情绪是因为 。‎ ‎(4)文中加点的“呆住”和“惊骇”都细腻地写出了我当时的心理，这里能否互换？为什么？‎ ‎(5)真相大白后，如何理解“我”当时“犹如坠入了万丈深渊”的感受？用一段话描写出我当时的神态。‎ 282‎ ‎(6)文章在结构上往往讲究前后的照应。找出文中与“就在我逃走的那一瞬间，我看见了那女孩的右嘴角下有一颗特大的黑痣”相照应的一句话，并说说它在情节发展中所起的作用。‎ ‎(7)选出对文章内容理解最恰当的一项 A.文中“我”回忆在小学时所犯的错误，现在不可能当面对老师认错，主要反映出“我”是个知错就改的人。‎ B.文章中“我”回忆六年级时课间休息时打伤了四年级女生的眼睛，而且没能向老师认错，反映出课间休息不当产生料想不到的后果。‎ C.文中回忆的是我小学时所犯的错误，从中看到的却是一个教师对爱生的爱和他博大无私的胸襟。‎ D.文章通过回忆六年级时我所犯的错误，到工作后向老师认错，说明了我仍然是个诚实的人。‎ ‎(8)简述文章结尾处“……但愿他在另一个世界，能接受我这迟到的认错”，一句中“迟到”的含义。‎ 参考答案：‎ ‎(1)原句语意肯定，强调我当时的侥幸心理。‎ ‎(2)否定，老师相信我是个诚实的孩子，但我居然没有去向老师认错。‎ ‎(3)自己女儿的眼睛被自己学生打伤致瞎，心中有说不出的难过，但不愿向学生讲明真相，不愿训斥喜爱的学生。‎ ‎(4)不能。“呆住”是由于听到老师去世，内心有所惊动；“惊骇”是知道真相后内心震惊之大，所以不能互换。‎ ‎(5)略。‎ ‎(6)“这时，一个年轻姑娘……有一颗特大的黑痣”。前句为下文作伏笔。后句解开悬念，把情节推向高潮。‎ ‎(7)C ‎(8)我打伤了老师女儿的眼睛，但却没能向他认错，现在老师去世了，我再也没有机会向他表白我内心真诚的歉意。‎ ‎3、课外自主积累 鲁迅诗文 ‎《自题小像》 《自嘲》‎ 灵台无计逃神矢， 运交华盖欲何求， 未敢翻身已碰头。 ‎ 风雨如磐暗故园； 破帽遮颜过闹市， 漏船载酒泛中流。‎ 寄意寒星荃不察， 横眉冷对千夫指 ，俯首甘为孺子牛。‎ 我以我血荐轩辕。。 躲进小楼成一统， 管它冬夏与春秋。‎ 第二课时 ‎［教学要点］‎ 精读全文，分析阿长这个艺术形象，重点研读买《山海经》一节。‎ ‎［教学步骤］‎ 一、复习导入 ‎ 教师：长妈妈给人的初步印象是什么？（指名回答） ‎ 长妈妈喜欢饶舌多事、不拘小节。那么，长妈妈还具有哪些性格特征呢？‎ 282‎ 二、研读课文1~17语段 ‎1.分组朗读1~17语段 ‎◆思考：文中描写的一些关于长妈妈的故事表现出长妈妈什么样的性格特征？‎ ‎（1）指名朗读第l-5自然段。 ‎ ‎(2)提问：从这几个自然段的描写中，长妈妈有什么特点？作者为什么要这样写？ ‎ 引导学生研读课文，体会这样写的好处。 ‎ ‎(3)学生独立思考后，与小组交流意见，然后回答。 ‎ ‎(4)教师总结式归纳。 ‎ 明确：从这几个自然段的描写中，我们可以了解到长妈妈“生得黄胖而矮”；喜欢“切切察察”；喜欢到母亲那儿告“我”的状；夏天睡觉喜欢在床中间摆“大”字，挤得“我”无法翻身。这些描写真切生动，作者采用戏谑的口吻来描写，显得很风趣，刻画出长妈妈饶舌多事而又不拘小节的性格特征。‎ ‎◆请学生分角色朗读6－17自然段。其他学生思考： ‎ 长妈妈懂得哪些\\\"我\\\"所不耐烦的规矩？从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点？ ‎ ‎1．元旦除夕吃福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺溜溜…… ‎ 文中描写了长妈妈塞给\\\"我\\\"福橘的往事，是怎样描写的？她的这一举动寄托了她怎样的愿望？ ‎ 明确：文中写她\\\"立刻伸出臂膊，一把将我按住\\\"\\\"惶急地看着我\\\"?quot;她又有所要求似的。摇着我的肩\\\"。焦急的神态跃然纸上。而当\\\"我\\\"说：\\\"阿妈，，恭喜……\\\"之后，\\\"她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。\\\"欣喜之态溢于言表。作者虽然认为这是\\\"元旦辟头的磨难\\\"，但正是这\\\"磨难\\\"中，寄托着长妈妈怎样善良真诚的愿望啊！她希望自己和孩子\\\"一年到头，顺顺流流\\\"，这其中更重要的是孩子，因为并不是她自己吃福橘，而是由她\\\"塞在我的嘴里\\\"。 ‎ ‎2．说人死了必须说\\\"老掉了\\\"；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的……。从对这些烦琐的规矩的描写中可以看出：长妈妈是关心爱我\\\"的，不然她也不会这样\\\"切切察察\\\"、不厌其烦地告诫\\\"我\\\"。 ‎ ‎3．作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲\\\"长毛\\\"的故事，令人捧腹的同时，又使人看到了长妈妈的无知、淳朴。这在一个孩子的眼中，她有\\\"伟大的神力\\\"，从此对于她就有了\\\"特别的敬意\\\"。然而，最让\\\"我\\\"对她产生敬意的是什么呢？‎ 板书：‎ 三、全班齐读第18－28自然段。‎ 282‎ ‎1、这里，作者详细叙述了长妈妈为我买的经过。指名学生复述买书的起因，经过。结果。这就是鲁迅笔下的长妈妈，她虽然多事铙多事，有些令人厌烦的规矩，但她真诚，善良，淳朴，关心孩子，尽自己的可能帮助孩子，这样的一个人，怎能不让鲁迅深深地怀念呢？ ‎ 事情的起因：\\\"我\\\"曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的《山海经》。可远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好机会。因此，\\\"我\\\"对《山海经》一直念念不忘。 ‎ 经过：阿长向\\\"我\\\"问《山海经》的事，她告假回家以后的四五天，她将《山海经》给\\\"我\\\"买来了。 ‎ 结果：\\\"我\\\"深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。‎ 文中用一个“霹雳”的比喻和词语“震惊”写出了“我”十分震惊的心理，也表现了“残’对长妈妈产生“新的敬意’物原因。作者得到绘图《山海经》的欣喜之态宛然可见。 ‎ 这就是鲁迅笔下的长妈妈，她虽然多事饶舌，有些令人厌烦的规矩，但她真诚、善良淳朴、关心孩子，尽自己的可能帮助孩子，这样的人，怎能不让鲁迅深深地怀念呢？ ‎ ‎2、 提问：文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情？有感情地朗读出来。 ‎ 最后两个自然段。直接抒发了对长妈妈的深切怀念情。五句“仁厚黑暗的地母啊”是作者深沉怀念的真实写照。 ‎ 总结：从整体说来，本文诙谐而富有情趣，但又不失为深沉庄重。 ‎ ‎3、学生发表意见后，教师明确：最后两个自然段，直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最后一句“\\\"仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵！\\\"这正是作者深沉怀念的真实写照。 ‎ ‎4、请你说说：长妈妈是个什么样的人？（指名回答） ‎ 是一个真实、生动、鲜活的普通劳动妇女形象。她饶多事，不拘小节，有许多繁文缛节，但为人诚恳，，热情，乐于助人，有着淳朴，有着淳朴、宽厚，善良，仁慈的美德，这是作者心灵震撼的原因，文中表达了作者对长妈妈的深切怀念之情。 ‎ 四总结全文。 ‎ 本文可分为四部分 一、（1—2），介绍长妈妈的身份及名字的来由。‎ 二、（3—18），写“我”对长妈妈由“不大佩服”到“空前的敬意”到这种敬意消失的过程。‎ 三、（19—29），写“我”对长妈妈产生的“新的敬意。‎ 四、（30、31），抒发了“我”对长妈妈的深沉是怀念之情。‎ 安息长妈妈的灵魂。鲁迅对阿长的深沉感情在这里表现得深切感人。‎ 从整体说来，本文诙谐而富有情趣，但又不失深沉庄重。\\\"切切察察\\\"的神态，睡相的描写，吃福橘时的紧张心情，\\\"长毛\\\"的故事等，读后令人捧腹开怀，忍俊不禁。可是，当长妈妈为\\\"我\\\"买回《山海经》后，作者的感情变得深沉庄重，深切怀念之情流露于字里行间，这种色彩的变化，使得作者对长妈妈的感情表达得更加真实感人。‎ 第三课时 一、重点分析18—文末 ‎1.听读课文录音。思考并讨论下列问题，各组长组织讨论，并作好本组讨论的笔记。‎ ‎(1)买《山海经》一事的起因是什么？(用一句话概括) ‎ 282‎ ‎“我”渴慕着绘图《山海经》了。“这渴慕是从一个远房的叔祖惹起来的。”‎ ‎(2)当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎么想的？这种想法表现了“我”的什么心理？‎ ‎“我”想“她并非学者，说了也无益。”之所以这样想，是因为阿长不识字，没文化，既不知道《山海经》是怎样的一部书，更何况她一向似乎并不善于关心“我”，因此她也不会理解“我”渴慕得到《山海经》的心情。这表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。‎ ‎(3)当阿长说：“哥儿，有画的‘三哼经’，我给你买来了！”“我”有什么反映？表现出怎样的心情？‎ 当阿长买来《山海经》时，我的反应是“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”说明“我”听到以后很震惊，很激动，也因此对她“发生新的敬意了”。‎ ‎(4)“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。”为什么说“她确有伟大的神力”？‎ 因为这件事“别人不肯做”，谁也没有阿长那样知“我”心，谁也没有阿长那样热心；别人也“不能做”，有画的《山海经》很难找，谁能像阿长这么给“我”操心费事，况且阿长不识字，居然买来了。所以说，阿长“确有伟大的神力”。‎ ‎(5)“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说？‎ 这四本书虽然很粗拙，但却是由一个谁也想不到的人给“我”买来的，当时给了“我”非常大的震惊，让“我”产生感激和“新的敬意”。‎ ‎（6）文中哪句话抒发了作者对长妈妈的怀念之情？ ‎ 仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵！‎ ‎(7)划出描写阿长的句子，判断这些句子运用了哪几种描写方法？ ‎ ‎ “她穿着新的蓝布衫回来了，……我给你买来了！”外貌描写、神态描写、动作描写、 语言描写。 ‎ ‎“穿着新的蓝布衫”写一人普通妇女的打扮。 ‎ ‎“一见面，就将一包书递给我”写她对我的关切、爱护之情。 ‎ ‎“高兴”写为我买来了而高兴，可见长妈妈的仁慈、善良。 ‎ ‎“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了！”写出了一个淳朴、热心、关爱孩子的阿长。 ‎ ‎(8)分析“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了”一句有哪些精妙之处，写出了人物的哪些特点？ ‎ ‎ “哥儿”的称呼，有地方特色，但更透着阿长对我的亲热、疼爱之情。 ‎ ‎“三哼经”的说法非常传神地展现了一个不识字的普通妇女形象。但就是这么一个不 ‎ 识字的人竟给我买到了《山海经》，所以当听了这话时，“似乎遇着了一个霹雳， ‎ 全体都震悚起来。”就显得真实自然，毫不夸张了。 ‎ 因此这处语言描写生动传神地展现了阿长虽然不识字没文化但却淳朴、热心、 ‎ 关爱孩子的形象特征，非常吻合人物的特点。‎ ‎2.齐读最后两段。思考：结尾两段表达了作者怎样的思想感情？‎ 明确：抒发了对长妈妈的深切怀念之情。最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵！”正是深切怀念的真实写照。‎ ‎3.请学生说说长妈妈是怎样的一个人？‎ 282‎ 指名学生归结，教师明确：‎ 阿长是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女，她没有文化、粗俗、好事，而又心地善良、热心帮助孩子解决疑难。‎ ‎4.学生批注文中描写阿长的语句，并分析这些描写有什么特色？‎ 教师提示：‎ 描写，是对事物作具体的刻画和描绘。鲁迅生动逼真地描写阿长，如“切切察察”的样子，摆成“大”字的睡相，“元旦的古怪仪式”，讲“长毛”的故事，买回《山海经》，是运用外貌描写、动作描写和语言描写。‎ 师生共同揣摩文中的出色描写，示例：‎ ‎(1)写“切切察察”的样子，一写说话的声音，一写说话时的习惯性动作，绘形绘声。‎ ‎(2)阿长的睡相是静态描写，好在传神的“大”字的比喻。‎ ‎(2)“元旦的古怪仪式”写阿长的叮嘱，很有特点：“郑重”。特别传神的是第二天清早始而惶急继而欢喜的情景。‎ ‎(4)买回《山海经》仅一句话，一个场面，却有震憾人心的力量，主要靠前面铺垫蓄势，后面称颂烘托。‎ 总之，鲁迅的描写之所以出色，功夫在于选择、提炼，或者写最能表现人物特点的外貌，或者写最能表现人物特点的动作，或者写最能表现人物特点的语言。‎ 二、课堂小结 ‎1、本文的记叙线索是什么？ ‎ 本文是以作者的思想变化为线索的。 ‎ ‎2、为什么文题是“阿长与《山海经》”，而文中却写了几件似和《山海经》无直接联系的事？‎ 记叙文的中心是作者通过记叙人和事体现出来的对生活的一定看法。中心思想贯穿着文章始终，是文章的灵魂。作者是根据中心思想来选择材料和安排材料的。 ‎ 记叙文的详略安排，是根据中心来确定的。对表现中心意思有较大作用的，为了突出重点，就要详细描述；与中心意思有些关系的次要材料就要写得简略些，详略配合得当，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表达中心意思。略写往往是记叙文中的烘托部分，没有略写，文章内容就会呆板，头绪就会不清，情节就会不连贯。如果说详写是红花，略写就是不可 少的绿叶。如文中略写的“我”不大佩服阿长的三件事就起到了丰富文章内容，更全面完整地刻画阿长这个人物形象，增强文章的真实性的作用。 ‎ ‎3、先抑后扬。属于“抑”的方面的事件有：‎ Ａ、喜欢切切察察；‎ Ｂ、不许我走动；‎ Ｃ、睡觉摆大字；‎ Ｄ、懂得许多规矩，教给我很多道理；‎ Ｅ、讲“长毛”的故事 ‎ 属于“扬”的方面的事件有：买《山海经》。‎ ‎4、本文按生活的本来面目，真实而亲切地再现了鲁迅童年时与长妈妈相处的情景，刻画出一个真实、生动、鲜活的普通劳动妇女——‎ 282‎ 长妈妈的形象。她饶舌多事、不拘小节，有许多繁文缛节，但为人诚恳、热情，有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德，这些都是令作者心灵震憾的原因，文中表达了作者的深切怀念之情。其词恳切，其情真切，十分感人。加强诵读，在诵读中加深体会。 三、课堂练习(投影)‎ 下面哪些句子是表现长妈妈的性格特点的？在该句后打“√”‎ ‎(1)她生得黄胖而矮。( )‎ ‎(2)最讨厌的是常喜欢“切切察察”，向人们低声絮说着什么事。( )‎ ‎(3)又不许我走动，拔一株草，翻一块石头，就说我顽皮，要告诉我母亲去了。( )‎ ‎(4)一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身。( )‎ ‎(5)我也知道这意思是要她多给我一些空席。她不开口。( )‎ 参考答案：其中(2)(3)(4)句表现性格特点。‎ 六、布置作业 完成课后“研讨与练习”题(四)的短文写作练习，写完后在班上交流。‎ ‎●板书设计 阿长与《山海经》‎ 教学后记：学生对学习的兴趣比较前浓厚了许多。但对待写平凡人的品格有一定的理解难度。‎ 背 影 渠县第三中学 向 超 教学目的：‎ ‎1.学习本文用平实质朴的文字具体地记写情景、真切地表达感情的文风和通过抓住人物形象特征命题立意以及详略结合、突出重点的写法。‎ ‎2.理解本文所表现的父子之情，从一个家庭的不幸了解当时社会阴冷、灰暗的世态。‎ 教学设想：‎ ‎1.“背影”作为全文线索，在文中多次写到，尤以在记述父亲为买橘子而过铁道那个场面时的描写为最详——它的描写特点与感人力量，这是本文教学的重点。‎ 车站送别场面前的文字，即课文第二、三、四节在全文中的地位与对表达父子之情所起的作用，这是本文教学的难点。‎ 282‎ ‎2.在教学中让学生自己阅读、讨论、研究，教师只作必要的引导、点拨；让学生通过反复朗读来体会课文的思想感情；教学过程的推进注意由表及里、由浅入深以及各个步骤间的有机联系。‎ ‎3.安排两教时。‎ ‎ 重点、难点及解决方法   1.朴实而饱含深情的语言是本文的教学重点；课文第二、三段对表达中心的作用是本文的难点。   2.教学中要引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解，对朴实的语言所饱含的深情厚意的理解；分析课文可按“内容－结构－语言”的顺序由浅入深地进行。 3. 细节描写对于表达中心、表述作者的思想感情的作用 第一教时 教学要点：‎ 一、要求学生自读课文，通过看注解和查字典扫清文字障碍，并了解文中所写内容，理解以“背影”命题的道理及写“背影”有详有略的好处。‎ 二、指导学生通过朗读体会作者寄寓在“背影”中的感情。‎ 教学内容与步骤：‎ 一、导入新课：‎ ‎1、问：我们在初一时曾学习过一篇有名的文章《春》，大家想一想，它的作者是谁？（学生：朱自清）大家再回忆一下，朱自清是怎样一个人？他的主要经历又是怎样的？毛泽东同志对他曾作过怎样的评价？‎ 学生回答后，教师作适当补充：朱自清是现代著名散文作家、诗人、学者、民主战士。他毕业于北大哲学系，当过中学教员，后去英国留学，回国后任大学教授；他于“五四”时期即写新诗，曾是现代文学史上最早一个诗刊——《诗》的编者之一，1925年后创作转向散文，有诗文集《踪迹》、《欧游杂记》。散文代表作是《背影》、《河塘月色》。晚年他积极支持反对蒋介石统治的学生运动，1948年6月签名于抗议美国扶植日本和拒绝领取“美援”面粉的宣言，毛主席曾说：“朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’……表现了民族的英雄气概”。（《别了，司徒雷登》）‎ 我们今天要学习的《背影》，也是朱自清写的。《背影》是朱自清的散文代表作。写于1925年10月，当时影响很大，“在中学生心目中，朱自清三个字已经和《背影》成为不可分的一体”（李广田语）。它是纪实之作，文中的时间和事情都是真实的；它写得情真意深，十分感人，不少人读了都落下了眼泪；我们今天读它依然有着历史的认识作用。‎ ‎2、欣赏唐-孟郊的《游子吟》 ‎ 慈母手中线，游子身上衣。 ‎ 临行密密缝，意恐迟迟归。 ‎ 谁言寸草心，报得三春辉 ‎ 讨论：谁知道这首诗的主题？作者？及生活的年代？ ‎ 总结：歌颂母爱 孟郊 唐朝 ‎3、激发感情，导入新课。‎ 282‎ 父母对子女的爱是真挚无私的。这种爱体现在日常生活的方方面面，子女对这种感情有的体会到了，有的体会不到；有的当时就体会到了，有的过后才体会得到。老一辈这种崇高美好的感情深深地感动和激励着一代一代年轻人，同学们想一想，父母的疼爱之情是否感动过你？你是通过什么事体会到的？这种感情是体现在父母的只言片语中，还是隐含在父母的神情语气里？是通过某个动作流露的，还是通过某个身形体态表现的？父母疼爱子女的细节，有的令人终生难忘。本课所写的是父亲的背影。学习这篇课文时，同学们要弄清：这是父亲做什么时的背影？这“背影”体现了父亲对“我”的什么感情？文章写这“背影”又表现了作者怎样的感情？‎ 二、要求学生自读课文（包括看注解、查字典及看“思考和练习”），理解有关字词，熟悉课文内容（可要求学生理清时间线索入手），并思考“课文为什么要用‘背影’命题”这个问题。‎ 三、检查学生自读情况：‎ ‎（一）通过练习，检查字词掌握情况，进行字词教学。‎ ‎1、读准下列字音： ‎ 交卸（xiè ） 奔丧（sāng） 橘子( jú ) 晶莹（yíng） 迂腐（yū ） 琐屑(suǒxiè)‎ 栅栏（zhà ） 差使（chāi） 照看行李(kān) 狼藉(jí) 簌(sù)簌(sù) 赋(fù)闲(xián) ‎ 颓(tuí)唐(táng) 差(chāi)使(shi) 亏(kuī)空(kong) 勾(gōu)留(liú) 拣(jiǎn) ‎ 搀(chān) 蹒(pán)跚(shān)‎ ‎2、查词典解释下列词语： ‎ 簌簌 变卖典质 惨淡 赋闲 勾留 蹒跚 拭 颓唐 触目伤怀 不能自已 情郁于中 琐屑 狼藉 大去之期 根据教师所说的意思默写出该词语：‎ ‎（1）、不幸的事接二连三地发生　　　　　　（　　　）‎ ‎（２）、奔赴亲人的丧事　　　　　　　　　（　　　）‎ ‎（３）、乱七八糟的样子　　　　　　　　　（　　　）‎ ‎（４）、把自己的财产、衣服出卖和典当出去（　　　）‎ ‎（５）、凄惨暗淡，不景气　　　　　　　　（　　　）‎ ‎（６）、失业在家　　　　　　　　　　　　（　　　）‎ ‎（７）、因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子（　　　）‎ ‎（８）、精神不振作　　　　　　　　　　　　（　　　）‎ ‎（９）、细小而繁多的事　　　　　　　　　　（　　　）‎ ‎（１０）、感情聚积在心里不得发泄　　　　　（　　　）‎ ‎（11）意思是与世长辞，一去不返的时间。这里是委婉的说法。（ ）‎ ‎3、检测速读情况，抢答内容知多少？‎ ‎　　①作者为何写此文？（可用最后一节中的话回答）‎ 读父亲的信知道父亲年老体弱，还惦记我和我的儿子。‎ ‎　　②文章主要写了哪件事？‎ 车站送别父亲给我买橘子的事。‎ ‎　　③那年“我”几岁了？到什么地方去？为什么而去？‎ ‎２０岁到北京去读书。‎ ‎　　④当时他们的家境怎样？‎ 祖母死了，父亲的差使也交卸了，祸不单行。‎ ‎　　⑤本文是什么体裁？（散文）线索是什么？‎ 本文线索表面上是以作者的行踪为线索，即徐州见父买橘子，北京读书倍思父亲，然而贯穿始终，时隐时现的一条主线则是＂背影＂，全文是以此为中心。‎ ‎（二）通过提问，检查内容掌握情况，理清全文脉络。‎ 明确：课文以1925年10月写作该文的那个时间起头，说明当时“‎ 282‎ 我与父亲不相见已二年余了”，“我”“不能忘记”“他的背影”，一直惦念着他，这是文章的第一部分（第1自然段）。然后再回溯到“二年余”前，以主要篇幅写出“那年冬天”，“我”南返奔丧目睹家中惨淡光景，丧事既毕与父亲一起去南京，在车站与父亲离别的情景，这是文章的第二部分（第2—6自然段）。最后又追忆“近几年来”父亲“老境”的“颓唐”，补记“最近两年”他对“我”和“我的儿子”的“惦记”，并引用信文，再次表达对他的怀念之情，这是文章的第三部分（第7自然段）。‎ ‎1.本文以“背影”为线索，根据课文内容讨论将课文分段： ‎ 第一部分（第一段）：开篇点题。最难忘的“背影”。‎ 第二部分（第二──六段）追忆与父亲在车站离别的情景，具体写“背影”，表现父亲的爱子深情。‎ 第一层（二、三段）：写送别时的家境，为写“背影”渲染悲凉的气氛。‎ 第二层（四、五段）：写离别前父亲对“我”的细心关照，为写“背影”作铺垫。‎ 第三层（六段）：描写父亲过铁道买橘子时的“背影”，表现父亲的爱子深情。‎ 第三部分（第七段）：写别后思念，再现“背影”，抒发深切的思念之情。‎ ‎2.另：以地点变换为线索： ‎ 北京 徐州 南京，浦口 回到北京。‎ ‎3.本文通过写车站送别，表现了父子间的什么样的感情？（中心意思）   （本文通过写车站送别，表现了父亲对儿子深挚的爱，抒发了作者对父亲深切的思念。） ‎ 四、要求学生再次自读课文，思考：文章是怎样紧扣“背影”来写，使内容和题目互相照应？（结合“思考和练习”二）‎ 明确：‎ ‎（一）“背影”既是全文的写作线索，又是文章题旨由以集中反映的所在。‎ ‎“背影”在文中出现了四次。第一次在第一节，第二、三次在第六节，第四次在第七节。一写“背影”，回念旧事，直抒胸臆，落笔点题；二写“背影”亲子之爱，情真意深，笔触主题；三写“背影”离情别绪，催人泪下，加深印象；四写“背影”追忆往事，寄托思念，首尾呼应。‎ ‎（二）第二次与第三次写背影，笔墨一详一略。第二次是描写父亲过铁道去买橘子时的背影，极为详细：记写了当时父亲的穿着打扮、体态动作，特别着重描绘了他过铁道的情景——对怎样走去，怎样探身下去，怎样爬上月台，攀上爬下，移脚倾身，都细细地翔实地写下，使人读后有身临其境之感，仿佛亲见到了一位仁慈的父亲对儿子关怀和体贴的情状；第三次写背影：“我望着他走出去……等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了”，一句带过。这里如再详写，文字难免要与前边重复。而前边是全文的重点，也是作者感情发展的高潮，当然是必须详写的；只有详写了，才能具体地形象地反映出当时的动人情景，才能深刻地细腻地表现出父子之间的依恋、眷念和温情。详所当详，略所当略，不仅有利于突出文章的重点，而且也可使行文富于变化，产生出浓淡、张弛、疏密有机统一的美感。‎ ‎（三）闪耀在泪光中的父亲的背影，是特定环境下的父亲的形象特征，刻下了父亲饱经忧患、半生潦倒的印记，表现出父亲对儿子的挚爱，它对作为儿子的作者来说，是不可能不给自己留下最难忘的印象的。‎ ‎（四） 1.学习作者选取“背影”作为感情聚焦点的写法  （1）通过前面的学习我们知道，本文的题目是“背影”，文中共四次写到背影，这四次背影……（第一次开头一段“我最不能忘记的是他的背影”，用“背影”点题。第二次是“‎ 282‎ 父亲”过铁道买橘子时的背影。第三次是离别时的背影。第四次是在文章的末尾，是思念中的背影。）  （2）这四次对“背影”的描写哪一次给你留下的印象最深？（应该是第二次，即文章的第六自然段。）  抓住第六自然段，让学生反复朗读，目的在于仔细体会文句中所饱含的深厚感情。朗读的方式以单个学生朗读为主，比较哪个学生朗读得最好。教师应在朗读技巧上加以指导。朗读训练最好相对集中在“我看见他戴着黑布小帽……我的泪很快地流下来了”几句。  （3）为什么这一次对背影的描写留下的印象最深呢？（作者细致刻画了父亲的背影，先写了父亲的衣着：“戴着黑布小帽、穿着黑布大马褂，深青布棉袍”。黑色给人压抑、凝重的感觉。黑色与家中死了亲人有关。这是一个黑色的背影！）  （4）下面接着写父亲走路时的姿势。作者用了一个词――蹒跚，就是腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。走路蹒跚的父亲过铁道，一定是令人担心的。这是一个蹒跚的背影！  （5）教师引导学生体会作者写“父亲”爬月台时运用几个动词所包含的感情。这几个动词是：“攀”、“缩”、“倾”。为什么用“攀”而不用“抓”？（因为无物可抓，用手按住，然后用力支撑起身体。）这需要力量，而一个上了年纪的“父亲”，这一攀多么令儿子揪心啊！“缩”说明脚无处可蹬，是悬空的。这样，全身的力量就全在手上了，如果手支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该是多么紧张。“父亲”的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便。他“向左微倾，显出努力的样子”。这一个“倾”字写出了“父亲”艰难努力的样子。这是一个艰难的背影！  （6）三个动词非常普通，但表达的感情异常深沉。作者看着父亲的背影流下了眼泪。这是心疼的泪水，也是感激的泪水。  （7）要求学生把文章的这几句齐读一遍。要求学生背诵这几句。  （8）描写人物的肖像，常常以正面描写为主。作者为什么不写父亲的正面，比如“皱纹很深”、“两鬓苍苍”，而只是写父亲的背影呢？（学生的答案可能是多方面的，教师应予以适当肯定。然后明确，朱自清先生的散文特点擅长选取表达感情的聚焦点。“背影”就是这样的聚焦点。作者避开了父亲的正面形象，正好给读者留下了广阔的想象空间，容易获得以少胜多的阅读效果。）  （9）作者看到父亲的背影，竟然感动得掉下泪来，你们相信吗？（作者并不是第一看到父亲的背影，这张背影对儿子来说，太熟悉了。如果是在平常，父亲的背影不会令儿子感动。感动的原因是父亲的背影出现在不平常的背景下。）  （10）为什么说是出现在不平常的背景下呢？（前三段中：祖母去世，父亲失业，偿还欠债，满院狼藉，光景惨淡。父亲的内心是悲痛的，充满了忧愁。然而此时的父亲担心儿子看到家庭的变故影响了学业，便决定亲自送儿子上火车，还宽慰儿子，“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”在这种情况下，作者看到父亲的背影流下泪水，也就可以理解了。） ‎ 背　　影  朱自清    第一次――点题的背影   1.黑色的背影   背影第二次――买橘子的背影　 2.蹒跚的背影         　　　　　　 　 3.艰难努力的背影   第三次――离别的背影 ‎ 282‎ ‎  第四次――思念中的背影 五、阅读全文讨论: ‎ ‎1,本文的主题是“父爱”，找出文中表现父亲爱我的具体事件？ ‎ 提示：或者是一件事，或者是一个动作，或者是一句话。 ‎ 总结： ‎ 板书（见投影胶片） ‎ A， 句话：对我的安慰：“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路”。 ‎ 问：我为什么难过？什么事至此？ ‎ 讨论总结： ‎ 祸不单行：“差使交卸”“祖母病逝” ‎ 指导：“奔丧”“丧事”中“丧”的读音。 ‎ B，终于决定送我去浦口车站。 ‎ C，和脚夫讲价。 ‎ D，拣座位，铺大衣，嘱托茶房照应。 ‎ E，买橘子 ‎ F，要求我写信，并写信给我。 ‎ 总结：这些事情集中地表现了父亲对我的爱，在作者的眼力，这些爱全部化作成了父亲的背影。及背影就是父爱的象征。 ‎ 为什么父亲的背影会给我留下这么深刻的印象呢？这就是本文的学习重点。 ‎ 指导： ‎ 要求学生阅读课前阅读重点二，明确：抓住特定环境下的特征叙事抒情。 ‎ ‎4， 讨论本文的特定环境指的是怎样环境？ ‎ 疏导：环境含：自然环境和社会环境，本文指的应该是社会环境。 ‎ ‎（分组讨论） ‎ 疏导《游子吟》抓住了特定时刻：临行 ‎ 集体总结： ‎ 家境惨淡，祸事接连的情况下；送别时刻。 ‎ 明确：本文以背影为线索。‎ 六、结构分析 ‎(一)正是文章构思的特点为铺陈那父子之间眷眷的骨肉之情打下了很好的基础。‎ ‎1．铺垫。文章开头从徐州、扬州、南京写来，时间由远而近，四次重复祖母的亡故和父亲丢职而造成经济上的亏空，气氛越来越浓，初点出“我”对父亲的同情和父亲对“我”的宽慰。这是描写背影之前的铺垫。‎ ‎2．跌宕。在送别的描写中，“我”欲北去读书，父亲忙于谋事，原定不送，但踌躇再三，还是亲自送到浦口。由不送到送，这是一次跌宕起伏。上车后，待诸事安排妥当，父亲本欲离去，却又依依不舍，于是去为儿子买橘子，这又是一次跌宕。这样，把父子之间的感情步步深化，这是写背影的必要渲染。‎ ‎3．高潮。有了铺垫和跌宕，行文就自然推向全文的高潮──父亲穿越铁道去买橘子而出现“背影”的情景。作者用了几乎三分之一的篇幅，集中笔墨，细致入微地描写父亲“蹒跚地走到铁道边”，艰难地爬上爬下的背影，看到这些，“我”“眼泪很快地流下来”，但怕父亲看见，又“赶紧拭干”。对这一“背影”的集中描写，使作品的主题和独特的情调在这个高潮的焦点上形成了。‎ 282‎ ‎4．回叙。在描写“背影”后，作者又回叙了父亲一生的坎坷和父子之间感情的微妙变化。这简短的回叙，正是对“背影”描写的补充，它使父亲的形象向纵横铺展，深化了作品的主题。‎ ‎5．结尾。全文以父亲的来信作结，点出“大去之期不远矣”。这是一个传神的结尾，深刻而曲折地显露出蕴含在父亲形象中的孤寂没落情态，反映了当时灰暗世态的冷漠，给读者留下无穷的回味和联想的余地。‎ ‎6．节奏。《背影》在紧凑的结构中，还巧妙地运用了几次“流泪”，几声“唉叹”构成了全篇的节奏，使文章呈现出凄冷的主旋律。‎ ‎(二)整篇文章的框架结构──这是“背影之塔”的牢固底层。‎ ‎“背影之塔”的第一层框架结构，是统括全文的。除第1自然段作为塔的奠基石外，全文还应该包括四个大段：‎ ‎1．父亲的卸职和奔丧，地点在徐州。(第2自然段)‎ ‎2．父亲办丧事和要到南京谋职，地点在扬州。(第3自然段)‎ ‎3．父亲送我北去，地点在浦口。(第4、5、6自然段)‎ ‎4．父亲给我来信，地点在北京。(第7自然段)‎ 很显然，这是一层时空跨度很大的框架。“送我北上”一段是本层结构的主体。为了突现这个主体，作者先用了两个自然段的篇幅，远处落笔，一路写来，为送别的主体文字，制造了气氛。作者先写祖母去世，父亲失业，回家奔丧。这就是说，父亲是在老境颓唐、东奔西走的情况下，送我北去的。惟其如此，父亲在送我之时愈是对我关怀备至、细心热切，他为我所做的内心牺牲就愈大，因而他的爱子之心就愈见其深沉。由此看来，1、2自然段为突现主体作了必不可少的铺垫。主体文字后的第4自然段，写了作者在泪光中仿佛重睹父亲的背影，这是变换地再现主体部分的旋律，形成了余韵，同样对主体结构起到突现作用。这一层次，构成了全篇的龙骨，是“背影”结构之“塔”的牢固底层。‎ ‎(三)“送我北上”一段文章的框架结构──这是“背影之塔”的继起。这一层框架包括四段：‎ ‎1．父亲决定送我。(第4自然段)‎ ‎2．父亲送我过江进站上车。(第5自然段)‎ ‎3．父亲给我买橘子。(第6自然段大部)‎ ‎4．父亲与我告别。(第7自然段末尾)‎ 这层框架与第一层框架，结构十分相似。买橘子一段是本层结构的主体，一、二两段是前导，第四段是尾声。为了突现第三段的主体文字，作者也花了两个大段的篇幅，紧承上文，顺次写来，备细述说，自然引出了父亲给我买橘子的一段主体文字。试想，如果不是用1、2自然段所写出的那样一位情怀非常的父亲，他在几经周折把儿子送上车后，也就够了，哪里还会想到去买橘子?而如果不写买橘子一节文字，父子之情如何抒发?文章主题如何升华?所以，这种备细述说前事，自然引出主体的写法，使我们不得不慨叹作者的功力。买橘子一节主体文字之后，作者也写到了父亲告别后的背影，这同样是在主体文字之后，形成余韵，对结构主体起了突现作用。‎ ‎(四)“买橘子”一节文字的框架结构──这是“背影之塔”透视度最高的亮层。‎ 买橘子一节文字，是从第二框架的主体，向上继续推出，所形成的第三层框架。这一层文章，情节单纯，结构明晰，感情浓烈，叙写集中，对探明文章的本意来说，是透视度最高的亮层，值得深入研究。第三框架也包括四段：‎ ‎1．父亲要去给我买橘子。‎ 282‎ ‎2．父亲去买橘子时的背影。‎ ‎3．父亲买回橘子。‎ ‎4．父亲把橘子全部留给我。‎ 这里，父亲去买橘子时的背影，和父亲买回橘子的正面形象，双柱并立式地形成了第三层框架的结构主体，而这两个并列的立面，也各有自己内在的结构。先看“背影”的结构：‎ ‎1．父亲蹒跚地走到铁道边。‎ ‎2．慢慢探身下去。‎ ‎3．穿过铁道。‎ ‎4．爬上月台。‎ 再看“正面形象”的结构：‎ ‎1．父亲抱着橘子往回走；‎ ‎2．先将橘子散放在地上；‎ ‎3．爬下月台；‎ ‎4．再抱起橘子走。‎ 很显然，作者对本层次结构主体的突出，不能再采取一、二层框架那种远起烘托和迂徐引渡的方法了，根据文章的发展，作者调转笔锋，对主体形象进行了正面描写，并赋予描写对象以深刻的审美意义，从而从美学的高度突现了结构主体。通过这一层次，我们看到父亲身上闪烁着的美的灵光。正是通过正面描述父亲的朴拙美和色彩美，“透视”出了父亲爱惜儿子的真情，从而使文章放射出夺人的艺术魅力。‎ ‎(五)注意父亲攀上月台的特写镜头──这是“背影之塔”灵光四射的宝顶。在第三框架的主体结构之上，作者最终为我们推出了“背影”之“塔”的灵光四射的宝顶。这就是父亲攀上月台的一幅独立的画面：‎ ‎1．父亲两手攀着上面；‎ ‎2．两脚再向上缩；‎ ‎3．身子向左微倾；‎ ‎4．显出努力的样子。‎ 显然，为了突现这幅画面，作者进行了细致的描摹。先是父亲的手、脚、身子等几个点，之后是全身的努力。从而把父亲举手投足的形象永远地印在读者心中。同时，作者还赋予了人物以灰暗的背影、悲凉的色调，从而加强了对主题的表现力。‎ 七、阅读第一节思考： ‎ 这样的开头在什么文章中见过？有什么作用？ ‎ 讨论，回忆。 ‎ 明确： ‎ 魏巍的《我的老师》开头亦如此。 ‎ 作用：点题，表现了对父亲的强烈思念。‎ 八、布置课外作业：反复朗读课文。‎ 第二教时 教学要点：‎ 一、组织学生讨论第二、三、四节的地位与作用，帮助他们认识这几节与第六节及第七节的关系；在此基础上，再组织学生讨论父亲说的话的含义，引导他们进一步理解真挚感人的父子之情。‎ 二、指导学生通过朗读全文深入体会课文的思想感情。‎ 282‎ 三、让学生通过听写、造句练习复习有关词语；布置课外作文，要求学生学习本文的文风与写法。‎ 教学内容与步骤：‎ 一， 复习导入新课： ‎ ‎1， 明确本文的主题：父爱。 ‎ ‎2， 表现父爱的几件事情。 ‎ ‎3， 特定的环境：祸不单行，家境衰败；父子惜别。 ‎ ‎4， 简介作者：B，现代散文家，诗人，字佩弦，江苏扬州人（原籍浙江绍兴 ‎ 二、讨论第二、三、四、五节的地位与作用：‎ ‎（一）指定一个学生朗读第二、三、四节。‎ ‎（二）教师提问：“既然本文是通过描写父亲在车站送别儿子的情景，特别是通过描写‘背影’来表现父亲爱护儿子的深挚感情的，那么为什么还要写祖母死了、父亲失业了、家中光景惨淡、父子一起到南京等情况，特意在文中安排进第二、三、四节呢？”并引导学生讨论。‎ 明确：第二、三、四节交代父子当时所处的环境，提供能够动人心弦的规定情境，为描写“背影”作好铺垫，显现父子在车站依依惜别的哀愁氛围，从而更具体地反映出旧社会贫寒知识分子的颠沛流离的生活——我们由此可以认识到当时社会世态的阴冷、灰暗，了解文章的情调所以比较低沉的背景。‎ ‎1， 读文中提示，明确开头交代家境惨淡的作用： ‎ 为下文写背影作铺垫——特定环境。：悲凉的环境。 ‎ ‎2，对表现父亲的爱有何作用？ ‎ 提示： ‎ 家境惨淡，父亲的差使也“交卸”了，父亲伤不伤心？而此时的父亲却来安慰我这能看出父亲怎样的情怀？ ‎ 总结：更能够看出父亲心胸的宽阔，父亲情怀的高尚。‎ ‎3、讨论文中提示：作者为什么连用两个“再三”和“踌躇”？ ‎ 疏导： ‎ 分析两个“再三”和“踌躇”在句中的含义。 ‎ 总结：第一个“再三”：不放心，周到，细密。第二个“再三”：确实可以不去。两个“踌躇”：事情太忙。 ‎ 悲凉，惨淡的送别充满了爱子之情，为下文写“背影”在情字上作了铺垫。‎ ‎4、两个“嘱”和两个“忙这”表现了父亲怎样的感情？两次提到自己的年龄有什么作用？ ‎ 总结： ‎ 在父亲的眼里，我始终是个需要照顾的孩子，两次提到年龄：一是：父亲不必操心；二是我对父亲的爱还不理解。从反面衬托了父亲的爱的无私和真挚。‎ ‎5、“其实我那年已20岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。”这句话是否表现作者认为父亲完全没必要亲自送已长大成人的儿子？‎ 理解：不是，这一句议论表明作者从父亲的“踌躇“中感受到了父亲一直把“我”当孩子关怀照料的深情。‎ ‎6、作者先说“我那时真是聪明过分”，又说“我现在想想，那时真是太聪明了”，这里“聪明”的含义是什么？这两句是针对什么事情说的？表现了“我”怎样的感情？‎ 282‎ 理解：这里两个“聪明”都是糊涂的意思（反语），这是针对：父亲和脚夫讲价钱，“我”总觉得他说话不大漂亮；父亲嘱托茶房好好照应“我”，“我”心里暗笑他迂；认为自己已经长大，完全能料理自己，父亲大可不必过分小心。表现了“我”对自己那时不理解父亲深情的自责。‎ ‎7、这两段文字中所写的哪些事情体现了父亲对儿子的细心关照？‎ 理解：体现父亲对儿子细心关照的事情主要有：⑴父亲因为事忙，托人送“我”，他再三嘱咐，甚是仔细；⑵尽管有事，终于决定亲自去送；⑶给“我”拣定靠车门的一张椅子；⑷嘱“我”路上小心，夜里要警醒些，不要受凉；⑸又嘱托茶房好好照应“我”。父亲的慈爱之心真是感人肺腑。‎ 三、讨论父亲说的话的含义（结合“思考和练习”四）：‎ ‎（一）要求学生把文中父亲说的话找出来。‎ ‎（二）教师提问：“写父亲在送子上车的过程中，前后只说了四句话。我们应怎样来理解这四句话所包含的思想感情呢？”并引导学生讨论。‎ 明确：‎ ‎1. “事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”‎ 理解：是对儿子的劝解和安慰。‎ ‎2. “不要紧，他们去不好！”儿子已二十岁，可是在父亲心目中仍是一个小孩，总觉得有人送他上车才好；自己因为事忙，本不能去，可是叫别人替代又不放心，踌躇再三，最后还是决定亲自去送。“不要紧”，是对儿子的宽慰；“他们去不好”，才是他的真实想法。这句话反映出了他的微妙曲折的心理活动，深切地体现出了他对儿子的关怀。‎ ‎3.第二句话：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”上了车，替儿子拣定了椅子，铺好了座位，既关照儿子自己路上小心，又嘱托茶房好好照应，要做的几乎都做了，要说的几乎都说了，但又忽然想到儿子路上口喝怎么办；“我买几个橘子去”，正是他想到这一点时自然地迅速地作出的决定。他怕买橘子回来找不到儿子，又怕车上东西丢失，于是又象关照小孩那样，向儿子叮咛了一声：“你就在此地，不要走动。”从这句话可看到这位慈父对于儿子的照顾是多么周到、多么细心！‎ ‎4.“我走了，到那边来信！”惦记儿子一路是否安全，叮咛儿子来信好让他放心。分别在即，今后就是关山阻隔、天各一方了，你经常来信吧，好让老父减轻对你的刻骨思念！这一句话所表现的，就是这位父亲对于儿子的这样的真挚而深切的期待！‎ 总结：挂念，关心。爱的仔细，爱到永远。‎ ‎5. “进去吧，里边没人。”依依惜别，不胜留恋，多希望再看上儿子一眼呵！可是又想到“里边没人”而有东西，也担心儿子在车外久立受寒，所以还是叫儿子“进去吧”。从这句话同样可看到这位父亲对于儿子的拳拳之意、殷殷之情。‎ 这几句话都很简短，朴实无华，然而饱含感情，有丰富的潜台词，生动地揭示了人物的内心活动，充分地表达了父亲的一片爱子之心。‎ 四、讨论第六节： ‎ ‎1， 有感情的朗读课文。 ‎ ‎2， 标出文中的动词。并分析动词在文中作用？ ‎ 动作艰难：身体肥胖，步履艰难—蹒跚，探，下去，攀，缩，倾…… ‎ 爱的感人，爱的忘我。 ‎ ‎3，“于是扑扑身上的泥土，心理很轻松似的的含义： ‎ 提示：总算把该做的事情都做了，放心了。 ‎ 282‎ 总结：是从“我”的眼光看出来的，把扑泥土的动作衬托得非常生动。这种轻松正是一种爱心，越是尽到父亲的责任，心理越觉得踏时满足劳累，灾祸都忘了。 ‎ ‎4、“我”对父亲的行事本来是有看法的，可是看到父亲的背影时，两次流下眼泪，这表现了“我”怎样的心情？“我”流泪后，为什么怕父亲看见？‎ 理解：“我”两次流泪是被父亲的爱子深情感动了。流泪后，怕父亲看见，是担心惹父亲伤心。表现我对父亲的怜爱之情。‎ 也怕别人看见”： 怕别人见了难为情。 ‎ ‎5、 论“我”眼泪的原因 ‎ 疏导：找出文中“我”爱父亲的文字。 ‎ 理解父亲，疼爱父亲。背影的感人。 ‎ 总结第六节： ‎ 细致地刻画背影，集中的表现父亲无私，伟大的爱。 ‎ ‎6、儿子总共流了几次泪，为什么流泪？‎ 悲哀之泪：见父亲，睹家境，想祖母。‎ 感动之泪：望父买橘，父子离别。‎ 感伤之泪：背影远去，依依惜别。‎ 伤心之泪：再现背影，泪光莹莹。‎ 五、 讨论第七节 ‎ ‎1， 父亲的老境如何？这反映了当时怎样的社会现时？ ‎ 总结；黑暗，知识分子的不幸命运和困顿。 ‎ 对父亲的理解。 ‎ ‎2， 两个“惦记”说明了什么？ ‎ 总结：对前途无望，对社会绝望。把希望寄托在孩子身上。 ‎ ‎3， 读父亲的一段话，分析含义： ‎ 总结：安慰，老境颓唐， ‎ 为父亲坎坷的一生伤感，表现了对父亲的爱和思念。 ‎ 六．全文： ‎ ‎1，背影——刻画背影——怀念背影。 ‎ 思念 疼爱 思念 ‎ ‎2，父爱子——子爱父。 ‎ ‎3、　归纳写作特点。‎ A．抓住人物形象在特定环境下的特征“背影”细致描写，表情达意。‎ 人物细节描写就是对人物的举止、言谈、衣着、情态、心理等细微而极富表现力的环节所作的特写式描写。一篇文章，恰到好处地运用人物细节描写，能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。‎ ‎1. 外貌细节描写。例如： ‎ ‎（1）这藤野先生，据说穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；……他们的话大概是真的，我就亲见他有一次上讲堂没有带领结。（鲁迅《藤野先生》） ‎ 留级学生讲关于藤野先生的掌故，一方面表现藤野先生的生活俭朴，一方面表现他的生活随和、不拘小节、马虎、不讲究的性格特征。 ‎ ‎2. 语言细节描写。例如： ‎ ‎（1）母亲于是很不痛快地说：“‎ 282‎ 我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别多吃，吃多了要生病的。”然后转过身对着我，又说：“至于若瑟夫，他就用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。”（莫泊桑《我的叔叔于勒》） ‎ 母亲的冠冕堂皇之辞：在两个女孩和女婿面前，显得既爱惜自己，又关心别人；既疼爱孩子，又注意教育孩子;实质却是既顾及面子，又节省开支。虚伪、吝啬的心理暴露无遗。 ‎ ‎3. 动作细节描写。例如： ‎ ‎（1）他不回答，……便排出九文大钱。（鲁迅《孔乙己》） ‎ ‎ “排”的动作活灵活现地揭示了孔乙己明明穷得要命却还要摆阔的迂腐性格。‎ ‎4. 心理细节描写。例如： ‎ ‎（1）他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！（都德《最后一课》） ‎ 当小弗郎士听到学校屋顶上鸽子咕咕的叫声时，内心表现出对敌人禁教法语的卑劣行径的轻蔑、憎恨和珍视祖国语言的深厚感情。 ‎ 细节描写对表现人物、记叙事件、再现环境都有着极其重要的作用。作家李准曾经说过：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”写人则如见其人，写景则如临其境，细节描写的主要目的就在于此。‎ B．平实质朴的语言饱含感情。‎ 对于这些特点，同学们一定要结合读课文细心体会，真正领悟了才能在写作时借鉴。‎ 七、教师小结：‎ 指出：‎ ‎《背影》写的是家庭遭遇变故的情况下父亲送别远行的儿子时的一番情景。作者通过朴实真切的记叙，抒写了父子深情，表现了当时社会中小有产者虽然屡经挣扎仍不免破产的可悲境遇，以及由此而生的感伤情绪，所写在当时说来，是普通的生活感受，用的文字也不多，可是却很感动人，具有强烈的艺术效果。原因何在呢？‎ ‎（一）父亲的来信是《背影》写作的契机。这信曾使作者大为感动。作者在一九四七年答《文艺知识》问时曾说：“我写《背影》就因为文中所引的父亲的来信里那句话。当时读了父亲的来信，真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。”正因为作者自己感动了，所以才能写出这样感动人的文章。‎ ‎（二）《背影》具有感人的力量，并不是凭借了什么宏伟的结构和华丽的文字，而是凭了它的老实，凭了其中表达的真情。老老实实，朴素自然，毫不矫揉造作，这正是《背影》的特色。‎ ‎（三）作者善于捕捉特定情境中的最富有表现力的形象特征来刻画人物、抒写感情。祖母死了，家庭破产，父亲老境凄凉在这惨淡的光景中，父子又将各自东西，为生活去奔波，此时此刻的心情是沉重的。作者选择了父亲穿过铁道去给他买橘子时的“背影”这个形象特征，加以集中地具体地描绘，从而充分地表达出了当时父子之间那种骨肉至情，获得了感人的艺术效果。特别是在作品写作发表的当时，它曾引起了经济上同样处于风雨飘零状况中的广大贫苦知识青年读者的强烈共鸣与由衷的感叹。‎ 五、组织练习与布置课外作文：‎ ‎（一）让学生听写下列词语：“狼藉”，“惨淡”，“勾留”，“祸不单行”，“蹒跚”，“颓唐”，“晶莹”，“东奔西走”（指定一个学生听写在黑板上，如有误，即订正）。‎ ‎（二）要求学生用其中“狼藉”、“颓唐”、“晶莹”分别造句（指定一个学生在黑板上造句，并让大家评论，如有误，即订正）；其余五个词语造句要求学生课外去作。‎ ‎（三）布置学生课外写一篇以人物形象的某一个特征（如“眼睛”、“双手”、“脚步”……‎ 282‎ ‎）为题目和线索的作文，要求用朴素自然的语言具体地描写出有关事件与场景，真切地表达出对某个人物的感情。‎ 板书设计：‎ 背影 ‎ ‎ 朱自清 背 影 思 父子情深 绘 别 念 教学后记：学生基本能从文中感悟到父亲对儿子的疼爱，但对文章的写法的领悟有待进一步加强。‎ 台 阶 渠县第三中学 向 超 教学目标： ‎ ‎1．感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态，把握父亲形象的特点及意蕴。 ‎ ‎2．理解、积累“尴尬、烦躁、微不足道、大庭广众”等词语。 ‎ ‎3．把握课文叙述角度，体悟作品兼有崇敬和怜悯的双重感情色彩。教育学生去关心父母，仔细聆听他们内心的声音。 ‎ ‎4．学习抓住关键语句，理解故事内容和人物思想感情的阅读方法。 ‎ ‎5．理解课文围绕“台阶”组织材料，安排详略的写法。 ‎ 教学重点: ‎ 把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。 ‎ 282‎ 教学难点: ‎ 理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。 ‎ 教学流程设计： ‎ 一、导语设计 ‎ ‎1、 (背景音乐《愚公移山》)在学习朱自清先生的《背影》，我们曾透过饱含作者对父亲困顿前行中的父辈的身影，体会到父亲对儿女那深沉而厚实的爱；今天学习的李森祥的小说《台阶》，体会作者通过独特的视角，为我们展现父辈们现实的生活画卷，去感受父辈那深沉的精神世界。 ‎ ‎2、（出示幻灯片创设情景并播放背景音乐）父亲的故事是无声的，父亲用自己的行动教育着孩子们，告诉我们什么是人生；告诉我们什么是生活；告诉我们应该怎样刻苦学习，拼搏奋进，父亲的一生可能是平凡的，平凡的让我们不愿向他人谈起，父亲的一生可能是清贫的，让我们无法在别人面前衣着炫耀，父亲的一生也可能是默默无闻的，在众人中父亲可能普通的像一块随处可见的鹅卵石，可父亲在你跌倒了时，他会扶起你来,教会你怎样站立，在你困难时，鼓励你勇敢的面对困难和挫折，在无言的大海中，让我们分享了失败与成功。所以父亲是平凡的，又是伟大的。下面我们就来学习这篇讴歌父亲的文章：《台阶》。(创设情景,激发学生学习兴趣)‎ ‎3、导入。 不知道大家发觉没有，这一单元其实都是写小人物、低微身份的人的经历、感受和事情。我这里恰巧有一篇关于卑微事物或人的论述，大家听一下。（朗读文章。见附录。） ‎ 任何一种卑微的事物，其韧性都是最强的。无论人、事物。如同小草、如同蚂蚁，也如果卑微的你我他，还有“我”那平凡的父亲…… ‎ 二、诵读感知，整体把握 ‎ l、李森祥、现代作家，浙江省作协的专业作家。986年《烟雨楼》杂志发表处女作《半个月亮爬上来》后迅速成长。‎ 代表作品有短篇小说《小学老师》、中篇小说《抒情年代》、长篇小说《传世之鼓》等，现已创作了200多万字的作品，有我们熟悉的《天下粮仓》等。他有着丰富的农村生活经验，作品中充满对劳动人民的深厚感情，生活中的他同样保持着朴实无华的风格 。‎ ‎(交代写作背景,了解作者的写作环境)‎ ‎2、出示投影检查学生的字词预习情况。 ‎ 282‎ 低眉顺眼：低着眉头，眼中流露出顺从的神情，形容驯良、顺从的样子。 ‎ ‎3、学生通感全文，指名学生简要讲述故事情节。教师提示阅读要点： ‎ 本文以“台阶”为线索，围绕这条线索，作者回忆了哪些事？从这些事中，可知“我”家是怎样的家境？从中可知父亲是怎样的一个人物形象？‎ ‎（1）、个人的家乡都有些独特的风俗，那麽，本文中一个独特的风俗或讲究是什麽？ 台阶高，就意味着，屋主人的地位高。‎ ‎（2）、换句话讲，父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋? ‎ ‎（父亲觉得自家的台阶低，望着人家高高的台阶，羡慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。）‎ ‎ (3)为了造起一栋有高台阶的新屋都，父亲作了哪些准备工作？ ‎ 282‎ ‎（4）新屋造好了，父亲怎么样? ‎ ‎（终于建起了有九级台阶的新屋，一辈子的心愿得以实现，心头的喜悦真是无法形容。父亲为此付出的代价是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。）‎ 在父亲心理，新台阶的动工，就意味着“地位的提高”，我们平时遇到父母升职等事时，都是举家欢庆的。那麽父亲是怎样庆贺的？（放了四颗大鞭炮） ‎ ‎（5）谈谈由此感知的父亲形象。‎ 答：节俭、勤劳、有远大目标、吃苦耐劳、用劳动兴家立业、坚忍不拔、辛苦 课文中写到父亲为了建造一幢有台阶的房屋，他的确一点一滴的积累，一分一文积攒，起早贪黑，从早到晚，一年四季，七个月种田，四个月砍柴，半个月捡卵石，剩下半月过年、编草鞋。360天安排得非常紧凑。所以，我们可以知道：父亲具有华夏炎黄子孙的优良传统——用诚实的劳动兴家立业、不怕千辛万苦、拼命硬干、勤俭持家的美德。‎ 父亲与闰土 他（闰土）站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道："老爷……"‎ 我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。‎ ‎……‎ 我问问他的景况。他只是摇头。 "非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，‎ 没有定规……收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉……" 他只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了。 ‎ 三、学生速读全文，就课文内容提出疑难问题，分析评价和心得。 ‎ 教师启发、引导、鼓励学生大胆质疑，对交流中不太准确的理解，一般不予纠正，留待深入理解课文时解决。 ‎ 282‎ 学生的感知可能有： ‎ ‎(1)小说以农民的儿子为故事叙述者，采用第一人称的写法。 ‎ ‎(2)课文围绕“台阶”命题立意，安排材料的详略。“台阶”是全文的焦点，显豁突出。 ‎ ‎(3)文中着力塑造了父亲这一非常要强又老实厚道的农民形象。 ‎ ‎(4)课文的关键句是“台阶高，屋主人的地位就相应高”，父亲对高台阶新屋的追求，深层地说是对社会地位的追求，突出父亲希望受人尊重的思想性格。 ‎ ‎(5)新台阶砌好后放鞭时，文亲喜悦的神情描写是非常个性的，很有特色。 ‎ 四、合作研讨。 ‎ 学生小组内研讨以下问题，然后把讨论的结果在全班交流。 ‎ ‎(1)为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”? ‎ ‎（因为台阶是地位的标志。人家高的有十几级，自家台阶只有三级，被人小看，“没人说过他有地位，父亲也从没觉得自己有地位”，想有地位而没有地位，所以总觉得自家的台阶低。） ‎ ‎(2)在父亲的努力下，新台阶终于砌好了，可父亲却感到怎样？为什麽父亲反而处处感到“不对劲”了? ‎ ‎（不对劲。台阶底，意味着经济地位地下，父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在，难以一下子消除，所以台阶高了，反而处处感到不习惯，不对劲。） ‎ ‎(3)作者为什么在老屋的三级石板上用了那么多笔墨? ‎ ‎（这篇小说题为“台阶”，先在老屋的台阶上做文章有多方面作用。 ‎ 第一，写三块青石板的来历，可以写出当年父亲的力气是多么大，后面写造新屋的时候托石板闪了腰，前后就形成对比。 ‎ 第二，写石板粗糙，可以暗示当年经济条件更差。 ‎ 第三，写“我”在台阶上跳上跳下，表明那时年幼，而新屋造好，“我已长大成人了”，说明准备盖房前后用了一二十年。写小孩子能连跳三级，可见台阶低。写父亲在台阶的坐姿，又说明台阶低。‎ 第四，写父亲的脚板，写出了父亲终年辛劳的形象，也说明家庭的贫困。） * 你说这样写有必要吗？为什麽？   当然。因为都与后面有着紧密的联系。并且都对后面的情节起对比或反衬的作用。‎ ‎(4)“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这一处描写表现父亲什么样的思想感情?为什么不作心理描写? ‎ ‎（神态描写。父亲抽烟时专注地望着别人家高高的台阶，他羡慕．他向往，他在谋画怎样加快准备，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人羡慕。这篇小说是用第一人称写的，不允许写别人的心理活动，只能以形写神。） ‎ ‎(5)为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细?父亲放鞭炮时的神情有什么特色? ‎ ‎（文章的详略是由中心而定的，题目是“台阶”‎ 282‎ ‎，所以主体工程可以略写，造台阶则要详写。 ‎ 父亲的神情很有特色。他奋斗了大半辈子，高高的台阶就要砌起来，新屋就要完工，他心里的高兴是无法形容的，他一辈子老实厚道低眉顺眼，高兴起来也自有他高兴的样子。作者微妙地写他左也不是右也不是、异乎平日而又与众不同的样子，他手足无措，想挺胸挺不直，笑也是尴尬的笑。这副喜悦的样子是非常个性化的。） ‎ ‎(6)为什么“回来时，一副若有所失的模样”?这种心态怎么理解? ‎ ‎（父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去了这一切，所以感觉若有所失。） ‎ ‎(7)从父亲苦干大半辈子盖起新屋，砌上了九级台阶的生活经历，你受到怎样的启示?你如何看待父亲这个人物形象的? ‎ ‎（父亲是一个非常要强的农民，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。父亲又是一个老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑。当九级台阶砌好后，他却不好意思坐上去。） ‎ 五、讨论回答学生提出的部分问题： ‎ ‎1、 第五段中：父亲为何一年洗一次脚？为何洗了脚后觉得轻飘飘的，像踩在棉花上似的？（提示：A、节约、俭朴；B、父亲经常在水凼洗而仅有一次在家里洗的缘故；C、父亲一辈子从未享受他人服侍而内心感到不安的缘故。） ‎ ‎2、第30段的含义？ （提示：神态描写——比喻的手法，形象地写出父亲已老了，同时表达了我对父亲劳碌终生而感到悲伤，进一步为全文笼罩上一层凄凉、忧伤之情。）‎ 六、教师引导分析父亲形象的意蕴。 ‎ 父亲 “台阶高，屋主人的地位就相应高”，为了造出像人家一样有高台阶的新屋，也叫人羡慕，竞花了大半辈子去准备，才盖起有高台阶的新屋。可是，新屋落成了，父亲也衰老了，身体也垮了。同学认为，父亲这样做，值得吗？ ‎ 学生谈自己的价值观。 ‎ 教师可以从如下方面加以引导： ‎ ‎(1) 从中国传统的建筑物的文化底蕴角度看： ‎ ‎“阴阳八卦”的传统文化认为：一、三、五、七、九是阴阳中的级别的象征，而一级是最低级别的象征，九级是最高级别的象征。所以民间百姓的门槛一般是三个台阶以图吉利而且也是地位级别的写照。再如“紫禁城”的建筑物有9999幢，标志着最高皇权的象征。再如云南大学的台阶有97个，这表明是云南省的最高学俯。今天的一些商标，或许是这种文化传统的继承吧！诸如“三九胃泰”、“九九感冒灵”、“555”烟、等等。所以，我们可以知道“台阶”的高，实质上就是主人地位的高。从这我们可看出：父亲为什么把我家的台阶从三级升到九级的目的就不言而喻了。 （注：自立于受人尊重的行列。） ‎ ‎“阴阳八卦”的文化传统还可以在农村找到相应的建筑物，如“四合院”。（A）、清静、安全；（B）、东南西北四神的保佑，以示平安。所以中华民族自古以来就有着和平、团结以及和睦相处的优良传统。‎ 282‎ ‎（2）从人类需要层次论的角度：人都有获得社会和他人尊重的需要，提高地位，赢得尊重，是父亲最大的心愿。 ‎ 造新屋，当然首先是为了改善居住条件。但是，建筑物，无论大小，都具有人文性。“台阶高，屋主人的地位就相应高”，这篇小说着眼在台阶，写父亲对台阶的要求，就是对地位的要求，就是对尊重的要求。 ‎ 人的需要总是在自己视野的范围里，由比较而产生的。父亲看别人家高高的台阶，目光那么专注，他羡慕那个气派，他感叹“我们家的台阶低！”尊重的需要使他产生希望和理想。 ‎ 人的需要是建立在现实可能性的基础上的。父亲以他的力量，要造一栋有高台阶的新屋，可谓理想远大。他的血管里有民族特质中拼命硬干、坚韧不拔的精神。 ‎ ‎(3) 从中华民族的传统文化角度看： ‎ 课文中写到父亲为了建造一幢有台阶的房屋，他的确一点一滴的积累，一分一文积攒，起早贪黑，从早到晚，一年四季，七个月种田，四个月砍柴，半个月捡卵石，剩下半月过年、编草鞋。360天安排得非常紧凑。所以，我们可以知道：父亲具有华夏炎黄子孙的优良传统——用诚实的劳动兴家立业、不怕千辛万苦、拼命硬干、勤俭持家的美德。同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑的品质（因当九级台阶造好后，他却不好意思坐上去）。‎ ‎（4）从生产力发展水平的角度：父亲创业之所以如此艰难，根源在于生产力水平低下。 ‎ 这篇小说固然讴歌了父亲坚韧不拔的毅力和艰苦创业的精神，但是更有一种凄楚、辛酸的情感笼罩全篇。 ‎ 父亲造的新屋，规格并不很高，不过是屋基高些，台阶从三级增至九级。但是他为此付出了大半辈子的辛劳。年轻时，三百来斤的石板一下子能背三趟，也没觉得花了太大的气力。新屋造好了，人也老了，身体也垮了。 ‎ 小说告诉我们，父亲创业的艰难困苦，根源在于农村经济极端落后。小说深沉地响着时代对先进的生产力的呼唤。 ‎ 七、变换人称练习。 ‎ 请学生速读全文，试用第三人称说说小说的故事梗概。 ‎ 教师示例： ‎ XX家的老屋只有三级台阶，他眼看人家台阶高，受人尊重，决心造一栋有高台阶的新屋，可是凭他的经济条件，要造这样的新屋得准备大半辈子。他想聚沙可以成塔，凭自己一身力气，干他十年二十年，总有一天可以造成新屋。他苦干了大半辈子，一砖一瓦地捡，一角钱一角钱地攒，终于盖起了新屋，砌上了九级台阶。屋造好了，人却老了，身子也垮了。 ‎ 八、说话延伸请学生从家居住房变化的角度，谈谈自己对社会发展引发的人们思想观念(如按揭买房)和生活方式的改变的独特的体察和感悟。 ‎ 九、课外延伸：小说阅读 小说的三要素：人物，情节，环境（自然环境和社会环境）。‎ 人物描写方法：肖像，言语，心理，动作等。‎ ‎1、肖像（外貌）描写[包括神态描写]（描写人物容貌、衣着、神情、姿态等）：交代了人物的××身份、××地位、××处境、经历以及××心理状态、××思想性格等情况。‎ 282‎ ‎2、语言（对话）描写 ‎3、行动（动作）描写：形象生动地表现出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品质。有时还推动了情节的发展。‎ ‎4、心理描写：形象生动地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品质。‎ 情节的总的作用：使小说变得丰富、生动、曲折，可以强化人物性格、深化主题和增强艺术感染力。‎ 环境描写方法： ‎ ‎　 自然环境（描写自然景观如天气、季节、山川、湖海等自然景物）：渲染××环境气氛、烘托人物的××情感、预示人物的××命运、推动故事情节的发展。‎ 社会环境（描写社会状况或者人物活动的场景和周围（室内）的布局、陈设）：交代故事发生的××时代背景，渲染××环境气氛。‎ 表达方式：记叙、 描写、 说明、 抒情、 议论。‎ A、叙述：对人物经历和事物发展变化所作的交待、陈述。‎ 作用：可以把描写的各个方面联成一体，推动故事情节的发展，加深读者对人物、事件的理解。在议论文中，作为事实论据，用来证明论点。‎ 例1：他走了。  例2：我们爬上了山。‎ B、描写：用形象生动的语言对人物、事件和环境所作的具体的描绘与刻画。‎ 作用：能实现文学形象的具体性生动性和可感性。‎ 例1：他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。‎ 例2、我顺着他指的方向望去，只见探照灯的光带，透过飘飞的雪片，直向天空射去。‎ C、抒情：作者在作品中抒发由某种媒介触发起来的主观感受和思想感情，以强化某些景象的色彩，或突出人物性格的一种表现手法。‎ 作用：表达作者强烈的某种主观感情。起到渲染环境气氛，强调人物性格品质，突出文章中心的作用。引起读者的共鸣，使文章更有感染力。‎ ‎1、直接抒情（往往直抒胸臆,情感浓烈）：‎ 例1：《最后一课》中：啊,那些坏家伙,他们贴在镇公所布告牌上的,原来就是这么一回事!我的最后一堂法语课! ‎ 例2：哦,北大,北大,你委于我心的实在是太多,太多。例3：祖国啊,母亲!我爱你,中国!‎ ‎2、间接抒情（借景抒情：通过景物描写,抒发感情。）‎ 例1：莫泊桑的《我的叔叔于勒》:"我们上了轮船,离开钱桥,在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。"——表现人物欢快兴奋的心情;“在我们面前,天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。”——表现人物失望、沮丧的心情。 ‎ 十、课堂小结 ‎ 282‎ 从凄楚、辛酸中走来的父辈，可能他们的愿望、追求，在儿子的眼里，不是耀眼、精彩的。但却是实实在在的，他们血管中流淌着的那份坚韧不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撑托事业辉煌的砥柱。让我们从心底祈愿，造好了新屋、砌上了九级台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦，感谢父亲! ‎ 十一、板书设计： ‎ ‎“台阶高，屋主人的地位就相对高” ‎ 三级台阶 老屋　　　　　　九级台阶 新屋 ‎ 要求：地位　　尊重 ‎ 父亲：要强 老实厚道 ‎ ‎　　　愚公移山的精神 ‎ ‎　　　坚忍不拔的毅力 同：都是表现父亲的文章，都是抓住生活中的细节，以小见大。‎ 异：‎ ‎《背影》：抓住“背影”命题立意，组织材料，突出了父亲的背影，突出了父爱，给人深刻的印象，让人强烈地感受父爱。‎ ‎《台阶》：围绕“台阶”命题立意，组织材料，建房这个一般性的题材有了侧重点，有了特色，突出了父亲对社会地位的追求，突出了父亲希望受人尊重的思想性格。‎ 教学后记：《台阶》一文的学习学生能体会到父亲的情感与性格，课文难点得到了突破。学生的朗读意思和能力也有了一定程度的提高。‎ 老 王 渠县第三中学 向 超 教学目标：‎ ‎1、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言。‎ ‎2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。‎ 282‎ ‎3、感悟爱的博大，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。‎ ‎4、学习自主、合作、探究的学习方式。‎ 教学重点难点：‎ ‎1、学习通过几个生活片断表现人物的方法。‎ ‎2、体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨；‎ 教学时数：2课时 教学过程：‎ ‎ 第一课时 一、 导入新课：‎ 1、 导入一：小故事大道理 讲新课之前，给大家讲一个小故事……40岁的意大利探险家蒙塔尔于1996年7月29日只身进入一个2000多米深的地下溶洞,他要进行一项与世隔绝的独居生活实验。一年后蒙塔尔重返地面，这时他的体重减轻了21公斤，脸色苍白如纸，免疫功能降至最低点，且情绪十分低落，不善与人交谈。面对记者，他走出洞口的第一句话是：“这场实验使我明白了一个人生奥秘，就是生活的美好就在于与人相处！”‎ 有没注意到探险家说的那句话，“生活的美好在于与人相处”—这话告诉了我们什么？这故事让我们永远记住这个来自生命深处最真实的呼唤,珍惜人与人之间的相处,与人交往首先要真情实意,互相关心，诚挚待人。 并在相处中最大限度地享受生活的美好和人生的快乐。‎ 今天我们一起来学习杨绛的《老王》，看看作者与老王的交往又是怎么样的？‎ ‎2、导入二：《人力车夫》‎ 四季的斑谰  悄然地  在你奔波的车轮中 演绎  你生命的履历  你的背影曳着旭日升起 携着夕阳隐没  每一条蜿蜒的崎岖  都弹奏着你  铿锵的跫音  你的足迹  涂满东西南北 尽把生活的浓彩描绘  没有雄浑的豪言壮语  没有靓丽的西装革履  你擎起人生的火距 挺进于时光的隧道  为了生存的精彩  为了生活的热爱。     提问：诗歌中描写的是什么人物形象？      明确：人力车夫。 这首诗歌或怀着激情赞颂，勾勒了人力车夫辛劳的生活、奔跑的身影，这是一份生活的沉重。我们即将学习的杨绛所写的《老王》就是一篇展现人力车夫痛苦生活的散文。‎ 二、知识积累 ‎1、作者简介 杨绛，长篇小说《围城》的作者钱钟书先生的夫人。本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。祖籍江苏无锡，生于北京。主要作品有剧本《称心如意》、《弄假成真》，长篇小说《洗澡》，散文集《干校六记》《将饮茶》、《我们仨》，译作《堂吉诃德》、《吉尔·布拉斯》、《小癞子》、《斐多》等。‎ ‎2、背景介绍 ‎《老王》作于1984年。这是一篇回忆性的散文，是作者在文化大革命的背景下写的。作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”，被下放到干校劳动锻炼去了但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中。‎ ‎3、基础知识 ‎（1）生字词 282‎ 伛（yǔ） 荒僻（pì） 塌败（ tā ） 取缔（ dì ） 肿胀(zhǒng)(zhàng) 翳(yì) ‎ 干校(gàn) 骷髅(kū)(lóu) 滞笨(zhì) 攥着(zuàn) 缠(chán) 惶恐(huáng) 镶嵌(xiāng)(qiàn) 侮辱(wǔ)(rǔ) 愧怍(kuì)(zuò) ‎ ‎（2）词语解释 伛：弯（腰）曲（背） 惶恐：惊慌害怕 荒僻：荒凉偏僻 塌败：形容塌陷破败、没有生气的样子。‎ 取缔：明令取消、关闭或禁止 骷髅：干枯的死人头骨或全身骨骼 滞笨：呆滞笨拙 愧怍：惭愧 凑合：将就。 攥住：用手握住。‎ 三、整体感知课文 快速阅读课文，熟悉文章内容，整体感知文章大意，并思考问题。‎ ‎1、本文的叙事线索是什么？（本文的线索是： “我”与老王的交往）勾画出与老王有关的信息。‎ ‎2、哪句是揭示全文主旨的“文眼”？‎ 那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。‎ 四、走近老王 指名朗读读1—4段，思考：作者给我们介绍了什么情况？从这些信息你读到了什么？（从职业、家人、外貌、居住条件等方面来看）‎ 职业：蹬三轮车 ：谋生手段艰苦 生活艰苦 身体：半瞎子 ：生理缺陷 老王是一个苦人 居所：塌败小屋 ：居住条件恶劣 姓名：老王（没名）：地位低微 精神凄苦 老光棍：孤独终老 单干户 受恶意攻击 被人瞧不起 思考：“我常坐老王的三轮车。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。”这句话有什么作用？ ‎ 提示：第一段好简洁哟！言简意赅！ 体现了“我”与老王之间的关系较融洽。‎ 老王的职业：蹬三轮的。‎ ‎“我”很照顾老王的生意：常坐老王的三轮。‎ 双方关系很融洽：一路上我们说着闲话。‎ ‎“他也许是从小营养不良而瞎了一只眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。”为什么说“反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。” ‎ 提示： 两个“也许”是不确定的意思，表明是作者的猜测，从可看出老王身世无人知晓，他从来就不受人重视。“而后者该是更深的不幸”从侧面再现了老王生活的艰辛，有病没钱治，只能承受眼瞎的痛苦。‎ ‎4、据老王自己讲：北京解放后，蹬三轮的都组织起来……“组织起来”是什么意思？‎ 按当时的“理论”，单干是资本主义；只有组织起“合作社”之类，并建立党的组织，才是社会主义。这一政策，极大地伤害了劳动者的积极性，阻碍了经济的发展，并助长了官僚主义和腐败现象的滋生。‎ ‎5、为什么老王常有“失群落伍的惶恐”？‎ 因为他是单干户。老师提示：“单干户”在当时被认为是思想落后。‎ ‎6、幸亏有一位老先生愿把自己降格为“货”，让老王运送。 ‎ 282‎ ‎ 这句话能否作如下改动？幸亏有一位老先生仍愿意坐他的三轮。‎ 不可。原文幽默风趣，又意味深长，表现了老王境况的凄凉惨淡。还可以体会作者对极“左”政策的深恶痛绝。‎ 五、品味老王 阅读5—22段，作者回忆了老王一生中的哪几个生活片段？从这些片段中体现出了老王怎么样的性格特征？这些片段又是按什么顺序来写的？（时间顺序）‎ 思考：1、文中“他哑着嗓子悄悄地问我：“你还有钱吗？”我笑着说有钱，他拿了钱却还不大放心。”为什么要“哑着嗓子悄悄问”？‎ 文化大革命中，作者及其丈夫钱钟书是“反动学术权威”，属于“敌人”，是被“专政”的对象。从“你还有钱吗”推测，可能还被停发工资。‎ 老王“哑着嗓子悄悄问”是对他们的一种保护。‎ 提示：表现了老王憨厚的神态，让作者心中格外感动。 善良淳朴 ‎2、文章写了老王很多事情，哪件事情写得最详细最感人？‎ 明确：临死前送鸡蛋、香油还人情。‎ 指名朗读8——16段，讨论：‎ 作者刻画人物时主要运用了两种描写手法（肖像、行动）？找出具体的语句加以体会。‎ ‎②你怎么看待老王送鸡蛋香油的行为？为什么重病还坚持亲自送礼？（提示：感激“我”家平时对他的关心照顾 知恩图报）‎ ‎③为什么老王说不收钱但又把钱收下？（提示：老王怕“我”真的托人给他送钱，平白给“我”添麻烦。体现了老王的朴实、善良。 理解“我”不愿意白接受礼物的想法）‎ ‎④“他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。” “攥”“滞笨”“直着脚”说明了什么？‎ 提示：简单的几个字，描绘出了老王离开时的情形。叫人怎能不为他的身体、生活所担忧，也为第二天老王去世埋下伏笔。‎ 小结：老王是不幸的，他在生活的贫困线上挣扎，穷苦卑微，他的艰苦是很多人难以想象的。对这样不幸的人，我们应当给予同情和关心。但是老王又是可敬的，他的送礼淳朴、关心人、讲仁义、重感情，这是值得我们敬重的。‎ 282‎ 预习作业：思考问题：面对老王的遭遇，那作者一家对老王又是怎么样的呢？写到了哪些事情？表现了什么？‎ 第二课时 复习导入（略）‎ 六、善待老王 思考：1、面对老王的遭遇，那作者一家对老王又是怎么样的呢？写到了哪些事情？‎ ‎2、我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”为什么要“强笑”？‎ 提示： 见老王病成那个样子，还拿东西来谢“我们”，心里有说不出的悲酸和感动。一个“强”字，写出了作者当时复杂的心理，既可怜老王，又感激老王，又不得不打趣，可以调解气氛。‎ ‎3、那时候我们在干校，我女儿说他是夜盲症，给他吃了大瓶的鱼肝油，晚上就看得见了。“干校 ”是什么地方？是培养干部的学校吗？‎ ‎“干校”是文化大革命期间国家干部和知识分子集体下放“劳动改造”的场所，一般在偏远的农村。‎ ‎4、有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。“镶嵌”一词用得合适吗？为什么？‎ 合适。这样写强调了老王步履维艰，身体僵直的形态。‎ ‎5、老王去了，在他生前经常关照他的杨绛有什么样的感受？（“愧怍”。如何理解文章最后一句话？）‎ ‎ 坐他的车，照顾他的生意 富有同情心 ‎ 我女儿知道他有夜盲证，便送他大瓶鱼肝油 “我”女儿关心他 ‎ 老王再客气也给他应得的报酬 ‎ 询问老王能否维持生计 “我”关心老王 ‎ 老王送来香油、大鸡蛋，不能让他白给，也给了他钱 ‎ 。。。。。。。。。‎ 作者性格特征：富有爱心，具有同情心，尊重别人 ‎ ‎6、还有人关爱老王吗？ ‎ 七、关注“老王” ‎ 研究探讨：1、为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护；社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人?(引导：换另一个角度来想想看，作者跟老王的交往是建立在什么基础上的？是因为老王有财有势作者才跟他交往的吗？还是什么？不是，老王善良！作者是一个作家，是一个知识分子，而老王是一个社会底层的人，是地位低微的人，作者却并没有瞧不起他，并不认为他低人一等，这体现了作者怎么样的一种观念？平等！再看看，作者非常同情和关心老王，这说明作者非常有爱心，这体现出一种人道主义精神)‎ 平等 极富爱心 善 互爱（人道主义）‎ ‎（主要是平等观念和人道主义精神。人与人之间的关系应该是平等的，个人由于境遇不同，就有幸运与不幸的差别，甚至差别很大。一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。现在，社会要求我们每个人有人道主义精神，要关心别人、尊重别人对社会作出的贡献，作者一家都是对不幸者老王怀有一颗爱心，具有人道主义精神的人。）‎ 282‎ 从文章看，最主要的是平等观念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别。所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。‎ 再是人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会作出的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。作者一家对老王是怀有这种精神的。‎ ‎2、怎样理解“这是一个幸运的人对不幸者的愧怍。”‎ 一个社会总有幸运者和不幸者，与老王一生的辛劳相比，作者夫妇在文革中所受的折磨不算什么，算得上是幸运的人，因而有责任关爱不幸者，关注他们的命运，帮助改善他们的处境，让他们过上好日子。作者回想对老王的关爱还很不够，所以她感到愧怍。‎ ‎3、社会上还有许多不幸的人，许多弱者，而我们生活在幸福之中，生活在爱的光环里，让我们学习杨绛女士，把爱之光分一些给身边的人！‎ 八、总结与扩展 ‎1、这篇课文叙述的事情较多，作者是怎样组织的？文章的线索是什么？ ‎ 以“我”与老王的交往为线索，兼用逻辑顺序和时间顺序来编排。开头四段写老王的基本情况，按逻辑顺序编排，一是职业，老王的谋生手段；二是生理缺陷，老王谋生的困难；三是居住条件，这是前两点的结果，收入少，生活就苦。下面的内容按时间顺序安排，回忆与老王的交往。‎ ‎2、在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗？这反映了作者什么样的呼声？ ‎ 呼吁我们：对不幸者、卑微者要持一颗爱心，尊重他们，理解他们，同情他们，关心他们，多给他们以善心，这样一来社会就更加发展和文明了。 ‎ ‎（平平淡淡中孕育着真情，平平凡凡中折射出人性的真、善、美。一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。让我们为老王喝采！为老王那颗金子般真挚而诚恳的心喝采！）‎ 九、布置作业：生活中的“老王”的不同原形 以老王为第一人称，改写课文中送鸡蛋、香油部分。指导：要描写老王的心理活动，在领会老王的思想感情的基础上充分展开想象。‎ 送你几句话 我们常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。‎ 诺贝尔和平奖获得者：特雷莎修女（南斯拉夫\印度）‎ 用善良体察善良，用爱心浇灌世界。‎ 爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。 孟子 心存善良仁厚之意，胸怀平等博爱之心。‎ 板书设计：（略）‎ 信 客 渠县第三中学 向 超 教学目标 ‎1.理解、积累“唏嘘、诘问、焦灼、伎俩、颠沛、穷愁潦倒、连声诺诺”等词语。‎ ‎2.使学生了解信客风雨漂泊的一生，能够概括信客的高贵品质。 ‎ 282‎ ‎3.使学生能够比较这篇文章与《台阶》，《背影》塑造人物方法的不同。 ‎ ‎4.体味本篇优美的语言风格。 ‎ 教学重点：了解信客风雨漂泊的一生，概括信客的高贵品质。 ‎ 教学方法：‎ ‎1.自读点拨法。本文节选自《文化苦旅》，但入选部分独立成篇，叙述完整，人物鲜明。指导学生在自读中把握信客的事迹和品质，领会作者的写作意图。‎ ‎2.诵读品味法。学者散文的风格比较典雅，清词丽句随处可见，给人以很大的品味赏析的空间和美感，指导学生品味佳句，领悟语言表达提高的途径。‎ ‎3.拓展延伸。信客品质的核心是诚实、奉献，鼓励学生结合生活体验，如现代社会对健全信用体制的呼唤等，体察作者的写作意旨。‎ 教具准备：多媒体CAI课件、投影仪、打印好的文字资料、录音机 课时安排：1课时 教学过程 ‎［教学要点］‎ 整体把握课文内容，把握信客形象及其意义；品味佳句，领会学者散文的语言风格。‎ ‎［教学步骤］‎ 一、导语设计 同学们，正如一则广告语所说的“呼机、手机、商务通，一个都不能少”，电信业的迅猛发展，给忙碌的现代人的生活带来了很大便利，手机短信拜年已悄然成为一种时尚，提及20世纪初期的乡间，对外通信往来主要依靠一种特殊职业人——信客。也许人们难以想像，其实在很长时期中，信客沉重的脚步是乡村和城市的纽带，余秋雨的《信客》将向我们讲述这一段故事，“信客为远行者们效力，自己却是最困苦的远行者”让我们在故事中去认识信客，去体会他们的苦涩人生。‎ 二、资料助读 ‎(投影)‎ ‎1.余秋雨，1946年生，浙江余姚人，我国当代著名艺术理论家、文化史学者、散文家。大学毕业后留校任教多年，曾任上海戏剧学院院长、教授，上海写作学会会长。1997年被授予“国家级突出贡献专家”称号，入载多部世界名人录。主要著作：《行者无疆 》，从书房《出走十五年》，进行了一次漫长的《文化苦旅》 。在渡《霜冷长河》时，无意捡拾到一些《文明的碎片》，不禁发出《千年一叹》 。后来他把自己的经历和感受，写进了《山居笔记》 。 ‎ 所著散文集《文化苦旅》获上海市出版一等奖，上海市文学艺术优秀奖，台湾联合报读书人最佳书奖，金石堂最具影响力的书。《山居笔记》获海外华文文学最高奖——台湾联合报读书人最佳书奖第一名。‎ ‎2. 《文化苦旅》是余秋雨近年来在国内外讲学和考察途中写下的系列性文化散文。全书的主调是凭借山水风物以寻求文化灵魂和人生秘谛，探索中国文化的历史命运和中国文人的人格构成。作者依仗着渊博的文学和史学功底，丰厚的文化感悟力和艺术表现力所写下的这些文章，不仅揭示了中国文化巨大的内涵，而且也为当代散文领域提供了崭新的范例。台湾著名学者余光中先生认为，余秋雨“把知性融入感性，举重若轻，衣袂飘然走过了他的《文化苦旅》”，这评价，深得其真髓。‎ 三、人物研究，整体把握 ‎1.投影显示生字词，检查学生预习情况。‎ 282‎ ‎(1)注音：‎ 唏嘘 (xī xū) 嫉妒(jí dù) 猝然(cù) 昏厥(jué)文绉绉(zhōu) 焦灼(zhuó) 伎俩(jì liǎng)诘问(jié) 吊唁(yàn)‎ ‎(2)释义 连声诺诺：诺诺，答应的声音（表同意）。‎ ‎2.学生默读全文，依脉络提示，标示、批注你所认为的关键语句，初步感知文意。请学生自己谈出所感知的信客形象。‎ 提示：课文共四节，行文脉络是：信客做信客的缘起——信客是怎么做信客的——信客是怎么不做信客的——信客为什么当教师、校长也是好样的。‎ ‎3.课文研读 ‎ 第一部分：老信客因为一条红绸，被人糟蹋了名誉，找到了年轻人当第二代信客。（做信客的缘起） ‎ ‎(１)作者在写信客之前，为什么先写一个老信客？‎ 先写老信客，实际上说明了信客这一职业的两个特点：一是路途艰苦；二是强调职业道德——“就在一个信字”，而且这个“信”字要做到一丝不苟的地步。老信客既以自己的丰富经历，给年轻信客以具体切实的指点，他的惨痛的教训，又时时警醒着年轻信客。这些，都促使年轻信客迅速成为可以信赖的信客。‎ 第一、二自然段交代了信客的基本情况，在第二自然段中，作者说：他做信客还有一个理由，那么，这个理由是什么呢？ ‎ 明确：老信客因为一条红绸，被人糟蹋了名誉，找到了年轻人，年轻的信客在老信客的感动下，做了信客。 ‎ ‎(２)那么，在对老信客的叙述中，我们能够知道信客这一职业有何特点呢？ ‎ 明确：诚信无私；工作劳苦（终年跋泼） ；生活贫苦：收入微薄； 心灵痛苦：蒙受怀疑、欺凌、憎恨。 ‎ ‎(３)老信客以他崇高的责任感来物色新信客，他以他的经验给新信客做详细的介绍，而以他的教训，对新信客谆谆教诲：做信客要诚信无私，洁身自好（学生找，下同）。这样，可以使新信客迅速成长为可信赖的信客。 ‎ ‎（4）第7段：“老人最后的嘱咐是扬了扬这只扎伤了的手说，说‘信客信客就在一个信字，千万别学我。’ ”老人这句话的用意是什么？‎ 282‎ 老信客告诉信客要恪尽职守，严守诚信，才能取得众人的信任。这是老人用鲜血总结出来的道理，而信客一生能得到人们的尊重，正是他恪守老人这一教诲而得到的。文章就是在宣扬“信”字。‎ ‎(5)“现在，他正躲在山间坟场边的破草房里，夜夜失眠，在黑暗中睁着眼，迷迷乱乱地回想着一个个码头，一条条船只，一个个面影。”老信客仅仅裁下窄窄的一条红绸，被人糟蹋了一生名誉，再也做不起人。对这种处境的设想，作者以排比绘写，一气呵成。容量很大，而且具有很强的感染力。‎ 老信客一失足成千古恨，他寄希望于新信客，新信客带着老信客的希望上路了。 ‎ 第二部分：信客工作任劳任怨，善良厚道，但他有时还要受到无端的呵斥与猜疑。 ‎ ‎(１)信客带着老信客的叮咛与嘱托走上了征程，那么，信客又是怎样作信客的呢？ ‎ 明确；做本职工作——收发信、物。 ‎ 做分外工作――充当死者的代理人。 ‎ ‎(２)信客匆匆的脚步，带来了远方亲人的音讯。信客不畏路途艰辛凶险，吃不饱，睡不好，疾病缠身。如果说，这是肉体上的摧残，这还可以忍受，那么，他还要忍受精神上的苦痛，这精神的苦痛是什么呢？ ‎ 明确：受人怀疑，遭人诘问。 ‎ 但信客并没有发脾气，而是连连赔罪，任由别人怀疑诘问，这反映出信客任劳任怨，但他还干这档子事，他尽了乡邻间的情谊，说明他有情有义。‎ ‎(3) 如何理解“都市里的升沉荣辱，震颤着长期迟钝的农村神经系统，他是最敏感的神经末梢。”这句话呢？ ‎ 这句话可以这样理解：因为信客传递的来自城里的任何消息，都直接关系到家家户户的起落沉浮，会立刻引起震动，所以说，他就是他们最敏感的神经。 ‎ ‎（4）为什么说向死者家中送遗物更危险？‎ 到死者家中通报消息，信客一路上很久地考虑如何措辞，这突出了信客真诚、善良，能够宽容理解他人，时时处处为他人着想的好品质；向死者家里送遗物更危险，因为这是死者家属往往处于过度悲伤之际，心理失衡，或怀疑信客的诚信度，而迁怒于报丧者，做出意想不到的举动。‎ ‎ “红红的眼圈里射出疑惑的利剑。”‎ ‎“做信客的，就得挑着一副生死祸福的重担，来回奔忙。”‎ 语句运用比喻手法，表达凝练警辟，具有很强的美感。‎ 第三部分：信客遭人诬陷，不在做了。但人们仍想念他请他代办邮政业务。 ‎ ‎（1）第1段：“他总是把无穷的幽怨和紧迫的告急调理成文绉绉的语句，郑重地装进信封，然后，把一颗颗破碎和焦灼的心亲自带向远方。‎ ‎“郑重”说明了信客对人们的嘱托的认真态度，表现了他的高度重视工作的责任心。‎ ‎“心”指“装进信封”里的信。‎ ‎(2)信客遭人怀疑诘问就已非常痛苦，但有些事对他来说，无疑是在流血的伤疤上撒了一把盐。那么，这是什么事呢？ ‎ 明确：遭人诬陷，被送如警察局。 ‎ 但他并没有把这件事公布于众，他要保存他老乡的面子，说明他宽容， ‎ 从这件事中，信客深刻的体会到了做信客的凶险，他不干了。 ‎ ‎(3)到此为止，信客结束了他的职业生涯，他在做信客时，作者着重叙述了两件事，是什么呢？ ‎ 282‎ 明确：重点写了两个事迹，一是概括写遇到谋生者客死他乡，信客充当代理人的事迹，二是具体写一次遭人诬陷。但是，信客并没有何怨言.这些都说明信客职务的凶险和信客仁义热心、任劳任怨、宽以待人、善良厚道的品性。‎ 最后，信客不干了，人们的通信成了问题，人们也就想起他的伟大。对信客来说，社会总体上还是有良知的，他生活一直很好。 ‎ 第四部分：人们推举信客当教师，他工作出色，还当校长，赢得了人们的敬爱与怀念。 ‎ ‎(1)他为什么能当老师、校长呢？ ‎ 明确：上过私塾，有文化；奔波一辈子，阅历丰富；代人写信，增长知识。 ‎ ‎(2)为什么吊唁的人很多？ ‎ 明确：他的工作得到了乡亲们的承认，人们怀念他。 ‎ ‎(3)为什么他要求葬在老信客的墓旁？ ‎ 明确：他通过多年的奔波、体会，他了解这一职业，热爱这一职业，因而，他同情老信客，敬重老信客，感激老信客。‎ ‎4.怎样理解信客特殊的品格和素质？‎ 特殊的职业造就特殊的品格和素质。 ‎ 信客任劳任怨。他理解在外谋生者，也理解在家的家属，理解他们的需要与感情。事情不分份内份外，只要有求于他，再辛苦也在所不辞，有时候还得忍受无端的猜疑与羞辱。 ‎ 信客诚信无私。他铭记老信客的嘱告：“信客信客就在一个信字。”诚信是这个职业的生命。诚信以不贪为前提，他洁身自好，从不雁过拔毛，他洁白无瑕，也不怕别人怀疑。信客待人宽容。他在发财的同乡那里遭遇了凶险，他不想让在外的同乡蒙受阴影，回乡后也没有挑事，不说任何坏话，他保护了一个家庭。 ‎ 信客的阅历又让他增长才干。他年轻时屡屡碰壁，穷愁潦倒，长时间当信客，文化程度提高了，眼界开阔了，阅历丰富了，他当教师是好样的教师，当校长是好样的校长，他赢得了社会普遍的赞誉。 ‎ 社会有某种需要，就有某种职业。作者故乡浙江余姚，离上海比较近，20世纪初就有不少人去上海谋生，当时邮政业务尚未普及到乡村，城乡之间通讯需要专人担当，于是有了信客这种特殊职业。“这乡间不能没有信客”，老信客自感“名誉糟蹋了”，干不下去了，找到年轻人，年轻人最终不好回绝，当了第二代信客。 ‎ 信客终年跋涉，非常劳苦。到了一地，又非常繁忙，既要散发信、物，又要接收下次带出的信、物。还有额外工作，要经常代读、代写书信。有时还要充当代理人，某个谋生者死了，得尽同乡情谊，匆匆赶去，代表家属料理后事，收拾遗物。回到乡间，又要通报噩耗，帮着安慰张罗，交送遗物，汇报处置后事的情况。“信客”挑着一副生死祸福的重担，来回奔忙。外出谋生者，都把自己的血汗和眼泪，堆在信客身上。 ‎ 信客收入微薄，生活贫穷。老信客干了一辈子，家里破烂灰暗，值钱的东西一无所有。沿途投宿，拣便宜的小旅馆住，吃饭尽找那种“可以光买米饭不买菜”的小店。终年奔波，胃病和风湿病成了职业病。 ‎ 信客最痛苦的是蒙受怀疑、欺凌、憎恨。老信客仅仅裁下窄窄的一条红绸，被人糟蹋了一生名誉，再也做不起人。信客通报噩耗，有的农妇竟把他当作死神冤鬼，大声呵斥。送交遗物，还被人怀疑贪占。那个发了财拈花惹草的同乡竟诬称信客为小偷，扭送巡捕房。信客这条路布满凶险，叫人撑持不了。 ‎ 但是，社会总体总是有良心的，奉献者终究会赢得敬爱和怀念。信客终于不再坚持下去了，人们想起他的好处，常送去关怀和温暖，就是那位发财的同乡后来也向他道歉，并请他接受代办本乡邮政的事务。人们推举信客当老师，信客工作出色，还当了小学校长。他死时，人们纷纷赶来吊唁。‎ 282‎ ‎5. 学生深入揣摩：作者为什么倾注那么大热情，为信客树碑立传？‎ 学生回答，教师明确：‎ 作者着重刻画一个受人敬重的信客形象，赞美他任劳任怨，诚信无私，善良宽容，意在说明无私奉献的人总是能赢得敬重和爱戴的。信客的难能可贵的品质，正是现实生活中需要大力提倡的 ‎6.学生依据课文内容，试写一段话，作为信客墓碑上的文字。‎ 提示：信客墓碑上的文字就其内容是对他生平事迹和品质的概述，体例不作要求，语言要力求简练、通畅。‎ 学生构思、完成，教师巡视并作具体指导，鼓励学生在班上交流自己的得意之笔，并简要点评。 提供参考示例：(多媒体显示)‎ 三十年信客生涯，风尘苦旅，奔波于家乡和上海之间，艰辛备尝，传递两地亲人信物。为人兢兢业业，任劳任怨，恪尽职守，诚信无私，宽容厚道。执教小学，为人师表，工作出色，桃李芬芳。四乡敬重，众口传颂，立此墓碑，永志纪念。‎ 四、学生听读课文录音，体味课文的思想情感和语言特点。‎ 第一个特点，质朴而典雅。 ‎ 学者散文的风格比较典雅，本文写信客，题材的特点又决定语言特点，质朴的人物要用质朴的语言来描述。如“他读过私塾，年长后外出闯码头，碰了几次壁，穷愁潦倒，无以为生，回来做了信客”一句，就兼有质朴与典雅的特点。文中典雅的词语随处可见，如“破烂灰黯”“风尘苦旅”“感叹唏嘘”“劲厉的山风”“满脸戚容”“猝然昏厥”“无穷的幽怨和紧迫的告急”“破碎和焦灼的心”“满纸幽怨”“此公”“赋闲在家”“身体不济，恕难从命”“绘声绘色，效果奇佳”“深察世故人情”“属于上乘”等等。 ‎ 第二个特点，警辟而又畅达。 ‎ 这特别表现在比喻句上：“这些眼神，是中国农村对自己的冒险家们的打分。这些眼神，是千年故土对城市的探询。”“都市里的升沉荣辱，震颤着长期迟钝的农村神经系统，他是最敏感的神经末梢。”“红红的眼圈里射出疑惑的利剑。”“做信客的，就得挑着一副生死祸福的重担，来回奔忙。四乡的外出谋生者，都把自己的血汗和眼泪，堆在他的肩上。 ‎ 有些句子容量很大，一气呵成，又有排比成分，气势十分畅达。如“现在，他正躲在山间坟场边的破草房里，夜夜失眠，在黑暗中睁着眼，迷迷乱乱地回想着一个个码头，一条条船只，一个个面影。”“更会有一些农妇听了死讯一时性起，咬牙切齿地憎恨城市，憎恨外出，连带也憎恨信客，把他当做了死神冤鬼，大声呵斥，他也只能低眉顺眼、连声诺诺。”‎ 五、课堂小结 掂量视诚实为生命的老信客的嘱告“信客信客就在一个信字”，总觉得是那个沉重，其实不仅做人，乃至维系社会秩序的规则不是正承受着信用危机的挑战吗？愿我们能以平和的心态诚实待人，诚实处事，去奠基诚信大厦。‎ 六、布置作业 ‎1.请同学们以“诚实”为话题，写一篇小短文，可以谈看法，也可以讲故事。‎ ‎2.阅读短文《父亲》，回答问题。‎ ‎①父亲是三天前的一个下午到家的，当时无人在家，他搁下背篼蹲在门口抽叶子烟。楼上的张婆以为是盲流喝斥他走开。我向父亲求证此事时，他像犯了错的孩子，局促地搓着双手，目光游移，嗫嚅着说：“下次，我一定要穿周正一点。”‎ ‎②‎ 282‎ 家里不宽敞，我们把父亲和儿子安排在一间屋里。父亲进屋不久，我就听见巴掌落在脸上的“啪”声，开门一看，见儿子正大吵大闹：“你脏，你脏，不准你亲我，滚出去。”我对儿子动了武，妻子对我怒目而视。父亲垂着手，呆呆地站在一旁。这一夜很晚还听见父亲辗转反侧的声音。 ‎③次日早晨，妻用不友好的腔调对父亲交待：“茶几上有好烟，有烟缸，别抽叶子烟，别乱抖烟灰。别动音响，别动气灶，别动冰箱，别动电视……”父亲谦恭地说：“叫我动，我也动不来的。”中午我俩回来，看见满地的水，父亲正蹲在地上，拿着帕子，手忙脚乱地擦地板。妻子一甩手进了卧室，“砰”地一下关了门。父亲便立即又像做错了事一般，不知所措起来。‎ ‎④下午下了一场小雨，下班回来不见父亲。父亲回来时，湿漉漉的头发搭在皱纹堆砌的额头，松树皮一样的手提着一个塑料袋。他鞋也没有脱就进了屋，妻子“哼”了一声，又进了卧室。‎ ‎⑤父亲说：“我去买东西了，不会买，也不知你们缺啥，就琢磨着买了这些。”‎ ‎⑥父亲说：“蜂蜜治胃病，你记着，一早一晚都要喝一勺。她是用脑的人，核桃粉补脑，孙儿胃口不好，瘦，就给他买了健脾糕，吃了开胃。”‎ ‎⑦父亲最后从贴身衣兜里拿出一个塑料袋，说：“这5000块钱是我卖鸡卖猪攒的，都攒3年了。我用处不大，你拖家带口的用得着，拿着。明天就回去了，你有空就回来，看看你妈的坟，你爷的坟。没空回来，爸也不怪你，你们忙，单位纪律严呢！”说完父亲笑了一笑，摸出叶子烟，正要点，可能想起了妻的交待，又揣了回去。‎ ‎⑧父亲执意要走。怎么留也不行，我决定叫辆出租车送他回去。‎ ‎⑨一生都没坐过小车的父亲不知怎么打开门，他的手在门头东摸西摸，一脸ɡāｎ ɡà。我上前一步，弯下腰来，打开车门，侍候父亲坐进车，再为他关上车门。父亲伸出头来，一脸的幸福，他说：“儿啊，爸算是村里最有福气的人了。”说完，抬手抹着眼圈，憨憨地笑着看我，我刹时百感交集。‎ ‎⑩活在世上，活在城里，活在官场，我在许多人面前弯过腰，为许多人开过车门，但从没有为父亲弯腰开过车门。父亲是农民，我是干部，父亲是庄稼人，我是城里人，父亲这辈子已无法超越我们的高度，但我们有今天全仰仗父亲的奠基。父亲为我们弯了一辈子腰，吃了一辈子苦，操了一辈子心，人到老年依然念念不忘为子孙分担忧愁。但我们呢？给了他那么多不敬，仅仅为他开一次车门，就叫他心满意足，泪流满面。那一弯腰，对父亲来说，是一种孝道和良知。对我来说，是向他及天下所有像他一样的父亲的乞谅和深情致敬！‎ ‎(1)整体感知课文，体会父亲的性格特点，并举例说明。‎ ‎(2)根据语境和拼音写汉字，给加点字注音。‎ ɡāｎ ɡà 攒 ‎ ‎(3)第②段中“这一夜很晚还听见父亲辗转反侧的声音”，表明父亲 。‎ ‎(4)第③段“妻”的“交待”运用了简短的排比句式，表现了“妻”当时怎样的心理状态？‎ ‎(5)第④段中画线部分运用了什么描写方法？在内容和表达上有什么作用？‎ ‎(6)将“父亲最后从贴身衣兜里拿出一个塑料袋”中的“贴身”两个字删去，与原句的表达效果有什么差别？‎ ‎(7)第⑦段中写“父亲笑了一笑”，联系上下文说明其具体含义。‎ ‎(8)第⑩段运用了 的表达方式，其作用是 。‎ 参考答案：‎ ‎(1)父亲憨厚、诚实、慈爱。第①段中的局促表现父亲憨厚、诚实；买东西表现其慈爱。‎ 282‎ ‎(2)尴尬 ｚǎｎ (3)伤心难过，难以入睡 (4)对农民父亲的厌烦、轻蔑。‎ ‎(5)外貌描写；“湿漉漉”表明父亲冒雨去买东西，突出了父亲对儿孙无私的爱；“皱纹堆砌”“松树皮”表现了父亲辛苦操劳、饱经风霜。‎ ‎(6)原文表明父亲的钱来之不易，因而倍加珍惜。删去“贴身”，这些深刻含义就表现不出。‎ ‎(7)给儿孙买了东西，辛苦积攒的钱也交给了儿子，父亲因了却心愿而“笑”，这一“笑”表现了他的宽厚无私。‎ ‎(8)议论和抒情 深化主题 ‎●板书设计 信 客——余秋雨 ‎《综合性学习：让世界充满爱》‎ 渠县第三中学 向 超 活动目的：‎ ‎1、让学生感悟到“爱”这种博大的感情，懂得爱别人和被别人爱都是一种幸福，学会爱，尤其是对弱者的同情和关爱。‎ 282‎ ‎2、培养搜集、组织材料，用生动的语言进行表达的能力。‎ ‎3、培养学生合作、探究的学习方式。‎ 活动准备：‎ ‎1、读关于爱的文章，并做好读书笔记，为讲爱的故事作准备。‎ ‎2、欣赏爱的歌曲 ‎3、寻找身边感人的爱的事例。‎ 活动安排：两周 专题活动：二课时 活动过程：‎ 良好的开端，是成功的一半。一堂课的导语，犹如小提琴定调，歌唱家定音一样。因此，一开始就要创设爱的氛围，利用感人的歌曲激情导入。‎ ‎1、播放《一个真实的故事》‎ ‎2、教师讲述关于这个女孩和丹顶鹤的故事 这个女孩名叫徐秀娟，生长在养鹤世家，17岁就随父亲养鹤，新闻界曾称她为“中国第一位驯鹤姑娘”。1986年她走出东北林业大学后，就接到盐城自然保护区的邀请希望她到射阳工作，当时的鹤场是一个废弃的哨所条件极差，秀娟没有退缩，没有孵化设备就砌起土炕，把从扎龙带来的鹤蛋放在炕上，她与她的两个助手日夜守护在这些鹤蛋旁边，一天深夜有一只弹壳里终于发出了“笃”的一声，一只小鹤诞生了，随着这只小鹤的诞生，丹顶鹤在低纬度越冬区孵化成功——这个世界级的难题被攻克。‎ ‎1987年，内蒙古呼伦贝尔盟馈赠给盐城自然保护区两只天鹅，一只叫“黎明”一只叫“木仁”。这是两只野性十足的天鹅。9月15日，徐秀娟为两只天鹅洗澡，“黎明”突然飞走了。秀娟急忙跟踪寻找，直到深夜找回了“黎明”，可是“木仁”又飞走了。第二天保护区的职工闻讯赶来和秀娟一起寻找，下午5点钟，秀娟听到“木仁”隔河的叫声，顾不得病弱又极度疲倦的身体，跳下河，向对岸游去，快到河心时，极度劳累的秀娟因体力不支，被寒冷的河水吞噬了。（就是我们在刚才的画面中看到的情景）她去世后射阳市老人们说她“驯鹤乘鹤去，鹤姑化鹤神”，老人的话寄托了人们对秀娟姑娘永生的哀思和期冀。‎ 徐秀娟用自己年仅23岁的生命谱写了一曲“爱”的篇章。‎ 第一章、走进爱的世界 ‎1、引导过渡：现实生活中像徐秀娟这样充满爱心的人还很多：雷锋关心身边每一个战友，把自己有限的生命投入到无限的为人民服务中；徐洪刚为了保护人民的生命财产，勇敢地和歹徒搏斗；孔繁森为了阿里人民的生活，一腔热血献给了西藏人民。他们爱生活、爱集体、爱自然、爱身边的每一位朋友和亲人。‎ ‎2、故事点播机 ‎3、我知道同学们已经阅读了许多关于爱的故事，昨天我还看过你们摘抄的笔记，你能讲一段在阅读中让你最感动的故事和大家分享吗？‎ 要求：评出故事大王，讲完后简要谈谈感动的原因。‎ ‎4、刚才同学们的故事把我们带进了一个爱的世界。‎ 282‎ 提问：那些得到爱的人幸福吗？那些献出爱的人幸福吗？为什么？（组织学生讨论）‎ 小结： 爱是人类一种美好的感情，有亲情之爱、朋友之爱、人类之爱等等，所有的爱都有一个共同的特点，就是祝福自己所爱的人生活的幸福。从这个意义上说被爱的人是幸福的，会爱的人也是幸福的，因为我们用自己的行为参与到这一创造幸福的过程中，使自己的爱与对方的爱融为一体，在一个真善美的境界中完成了生命的升华。‎ 第二章、呼唤“爱”的回归 在今天商品经济发展的社会中，人类物质文明已经发展到了很高的水准，但关于爱的本能，却似乎需要经常被提醒。（出示第二章）‎ 日益激烈的竞争，让我们忽视了下岗工人生活的艰辛；‎ 五颜六色霓虹灯色彩缤纷的广告牌下，往往看不见畏缩在街边墙角弱势群体的生存；‎ 鳞次栉比的高楼中，忘记了在灾区、在贫困的山区还有寝食难安的人民。‎ 让我们把目光投下那里感受一下他们的生活。（放弱势群体生活写照）‎ 问题：你看到了什么，你联想到了什么，你有哪些感受和思考。‎ 小结过渡：我曾读过俄罗斯伟大作家屠格涅夫的一篇著名的散文诗《乞丐》‎ 文中这样写道：我在街上走着……一个乞丐——一个衰弱的老人挡住了我。红肿的、含着泪水的眼睛，发青的嘴唇，粗糙、褴褛的衣服，龌戳的伤口……啊，贫穷把这个不幸的人折磨成了什么样子啊！他向我伸出一只红肿、肮脏的手……他呻吟着，他喃喃地祈求帮助。我伸手搜索自己身上的所有口袋……即没有钱包，也没有怀表，甚至连一块手帕也没有……我随身什么东西也没有带。但乞丐在等待着……他伸出手，微微的摆动着和颤动着。我茫然无措、惶惑不安，紧紧地握了握这只肮脏的、发抖的手……“请别见怪，兄弟；我势么也没有带，兄弟。”乞丐那对红肿的眼睛凝视着我；他发青的嘴唇微笑了一下——接着，他也照样紧握了我的变得冷起来的手指。“哪儿的话，兄弟，”他吃力的说道，“这也应该谢谢啦，这也是一种施舍啊，兄弟。”我明白我也从兄弟那儿得到了施舍。‎ 这篇美丽的散文告诉我们什么？（讨论）‎ ‎1、施舍爱的人，本身也能得到爱的回报 ‎2、人需要有同情心，有一颗善良的心 ‎3、爱不仅是物质上的施舍，更需要精神上的理解、关心、呵护等。‎ ‎4、得到施舍的人在人格上是与被施舍的人一样平等，所以我们要学会尊重。‎ 第三章、送上我们的一份爱 提问1、面对着生活中这些需要帮助的人你献过爱吗，你准备怎样献出你的一份爱？（点击）‎ 学生回答（省略）‎ 小结：大家的回答让我联想起一个寓言故事：‎ 282‎ 说的是地狱和天堂的区别。在地狱中，众鬼魂围着大桌子吃饭，他们手上都拿着长长的筷子，用这样的筷子夹到的食物竟无法放进自己的嘴里，于是人人挨饿，个个愁眉苦脸。可是在天堂之中众天使也围着桌子吃饭，他们手里的筷子也同样很长很长，但是她们夹到食物就送进对方的嘴里，于是人人饱食、个个开心。‎ 我想我们每一个人都期望天堂，所以首先就要学会夹着食物往对方的嘴里放。这就是“奉献”的精神。‎ 最后让我们一起欣赏“让世界充满爱”。‎ 这一单元，我们感受到了生活处处充满爱。对此，你一定深有感触了吧？请你以爱为话题写一篇文章。参考题目：‎ ‎1、命题：《这就是爱》、《这也是爱》、《爱需要奉献》‎ ‎ 2、话题：博大的爱 中国石拱桥 渠县第三中学 向 超 ‎●教学目标 1．积累“雄伟、残损、古朴、推崇、惟妙惟肖、巧妙绝伦”等词语，掌握读音和词义。 2．了解说明对象，把握对象特征，整体感知文意，培养初步阅读说明文的能力。 3．把握说明顺序，揣摩语言，把握说明文语言准确、周密的特点。 ●教学重点 ‎ 282‎ ‎ 1．引导学生把握石拱桥的特征，掌握抓住特征说明事物的方法。 2．品味说明文语言的准确性和严密性。 ●教学难点 以赵州桥、卢沟桥为重点说明中国石拱桥，理解作者的说明顺序，探究作者说明的技巧。 ●课时安排 2课时 ‎ 第一课时 ‎ 教学要点 ‎ 检查预习，划分段落层次，学习用代表性例子说明事物特征的写作方法。 ‎ 教学内容和步骤 ‎ 一、导入新课 ‎ 同学们，今天我们学习《中国石拱桥》一课（板书课题）。作者茅以升（板书）是我国著名的桥梁专家。他几十年致力于桥梁的设计、研究和教学工作。30年代，他主持设计和修建了钱 塘江大桥；50年代又参加了武汉长江大桥的设计工作。他写过大量的介绍桥梁知识的书籍和文章，本文就是介绍我国石拱桥的说明文章。 ‎ 二、检查预习 ‎ 惟妙惟肖：这里形容雕刻得十分精妙逼真。肖，相似。 ‎ ‎3. 讨论课题 ‎（1）分析"中国石拱桥"这个短语的结构。 ‎ ‎　名词性偏正短语。 ‎ ‎　中心词--"桥" ‎ ‎　几个定语--"中国"（的） ‎ ‎　--"石"材（的） ‎ ‎　--"拱"形（的） ‎ ‎　连缀起来，是"中国的石材的拱形桥"。 ‎ ‎（2）"拱"字释义。 ‎ 拱形是一种什么形状？请用"拱"字组几个词。 ‎ ‎"拱"，本义是"两手相合，上举以示敬意"，如"拱手"，可组词：拱抱，拱卫，拱门，桥拱，斗拱等，取义引申　"环绕"、"弧形"。"拱桥"，也是这样。‎ ‎（3）解题：我们要学的这将课文是著名桥梁专家茅以升写的介绍桥的科技说明文。 ‎ ‎（4）教师简介说明文的文体特征。‎ 282‎ 说明文是客观地说明事物的一种文体，目的在于给人以知识：或说明事物的状态、性质、功能，或阐明事理。说明事物特点和阐明事理是说明文的两种类型。‎ 282‎ 明确：本文是一篇介绍石拱桥知识的说明文。文章先概括介绍一般石拱桥的特点：桥洞成弧形；在世界桥梁史上出现得比较早；不但形式优美，而且结构坚固。然后以赵州桥和卢沟桥这两座不同形式的石拱桥作为典型例子，来说明中国石拱桥取得的光辉成就。最后又分三点解释了我国石拱桥取得如此辉煌成就的原因，综述解放后我国桥梁事业的新发展。‎ 三、划分段落 ‎ ‎1.范读课文。 ‎ ‎2.指名让学生分段，归纳段意，教师小结。 ‎ 本文共10个自然段，可分为三部分： ‎ 第一部分（第1—2段）；石拱桥的特点； ‎ 第二部分（第3—9段）；中国石拱桥的特点； ‎ 第三部分（第10段），中国石拱桥的发展。 ‎ 四、学习本文选材的方法 ‎ ‎1.要求学生默读课文，找出石拱桥、中国石拱桥、赵州桥、卢沟桥的特点。 ‎ 指名让学生分别回答，互相纠正、补充，教师板书小结。 ‎ 石拱桥：桥洞为弧形，桥梁史上出现得较早，形式优美，结构坚固。 ‎ 中国石拱桥：历史悠久，分布广、形式多样，有许多是惊人的杰作。 ‎ 赵州桥：历史悠久，结构坚固，设计巧妙，形状像弓，用料省，艺术价值高。 ‎ 卢沟桥：石拱相联，结构精巧，坚固耐用，形式优美，艺术价值高，历史价值突出。 ‎ ‎2.讨论：中国的石拱桥很多，都有相同的特点，作者为什么选择赵州桥和卢沟桥作为说明的例子？ ‎ 小结：赵州桥和卢沟桥历史悠久，气魄宏伟、驰名中外，有中国石拱桥的典型特点，很有代表性。选择有代表性的例子说明事物的特征方法可以起到举一反三的作用，使读者对被说明事物的特征认识得更具体、更明确、更深刻。 ‎ ‎3.讨论：既然赵州桥和卢沟桥都具有中国石拱桥的共同特点，作者为什么不选一个而要选两个呢？ ‎ 小结：赵州桥和卢沟桥既有共同点，也有不同点。前者是“独拱”石桥，后者是“联拱”石桥，既有共性也有个性。‎ 282‎ 作者选择两例可以起到互相对照、互相补充的作用，说明了中国石拱桥形式多样、多彩多姿的特点。 ‎ 五、完成课后练习五 ‎ 六、布置课后作业 ‎ 精读课文，研究本文的说明顺序，并列出层次表。 ‎ 第二课时 ‎ 教学要点 ‎ 了解本文的说明顺序，学习本文运用准确语言的特点，总结课文。 ‎ 教学内容和步骤 ‎ 一、检查复习 ‎ ‎1.提问：中国石拱桥的特点有哪些？请举例说明。（略） ‎ ‎2.提问：本文在介绍中国石拱桥时，是按照怎样的顺序来安排文章的结构的？ ‎ 归纳：石拱桥——中国石拱桥——赵州桥——卢沟桥——解放后兴建的各种拱桥 ‎ 二、学习新课 ‎ ‎1.研讨本文的说明顺序。 ‎ ‎(1)指名读1、2段，讨论主要写中国石拱桥的特点，为什么开头两段写一般石拱桥的特点？ ‎ 归纳小结：开头第1段，一连几处以虹喻桥，写石拱桥的形式优美，可以引起读者的联想，激发阅读兴趣。第2段写石拱桥的结构坚固，这是石拱桥的又一特点。这两个特点是石拱桥的一般特点，为下面写中国石拱桥作了铺垫，自然过渡到写特殊的石拱桥。这是由一般到特殊的顺序。 ‎ ‎(2)默读4、5段，列出层次表，讨论：作者是按怎样的顺序来写赵州桥的？ ‎ 明确：中国石拱桥具有一般石拱桥的特点，即“不仅形式优美，而且结构坚固”，此外，中国石拱桥历史悠久，分布广泛，形式多样，有不少惊人的杰作。‎ 赵州桥是“造成后一直使用到现在的最古的石桥”“这座桥修建于公元605年左右，到现在已经一千三百多年了”表明其历史悠久；“非常雄伟”“形状像一张弓”“拱上加拱，桥身也更美观”“结构匀称”“古朴美观”表明其形式优美；“保持原来的雄姿”“增加桥洞的过水量，减轻洪水对桥身的冲击”“‎ 282‎ 每道拱圈都能独立支撑上面的重量，一道坏了，其他各道不致受到影响”表明其结构坚固；“世界著名的古代石拱桥”“世界上最长的石拱”，唐朝张嘉贞称赞其“制造奇特，人不知其所以为”，张NFEAF赞其“初月出云，长虹饮涧”，表明其成就突出，堪称杰作。‎ 教师总结：赵州桥作为中国石拱桥的代表性桥梁，它从四方面体现了中国石拱桥的特点，即历史悠久、形式优美、结构坚固、成就突出。第4段写赵州桥的地理位置、建造时间及解放后的修整。第5段首先介绍赵州桥的长度、宽度、设计施工的精巧以及古人的赞誉。接着从四个方面（结构巧妙；造型优美，用料节省；结构坚固；结构匀称，与四周景色和谐配合）来说明其特点。从这个层次可以看出作者在说明赵州桥时，是运用从概括到具体的顺序。‎ 赵州桥的四个特点各说明了什么？顺序能否调换？       第一个特点说明大拱的长度以及形状；第二个特点说明拱上加拱的创造性的设计  第三个特点说明大拱的拱圈的作用；第四个特点说明全桥的结构匀称和四周的景色 配合。四个特点按从主到次的顺序安排，不能互换。‎ ‎ (3)指名读第6段，教师强调“桥长……十一个半圆形的石拱……每个石拱……每两个石拱之间有石砌桥墩”等语句，提问：这一部分写卢沟桥是按什么顺序？ ‎ 归纳小结：由整体到局部 ‎ ‎（4）请同学独立分析第六、七、八段。‎ 明确：“修建于1189年到1192年间”，距今830多年，表明其历史悠久；由11个半圆形的石拱相联而成”“桥面用石板铺砌，两旁有石栏石柱，每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子”“‘卢沟晓月’很早就成为北京的胜景之一”表明其形式优美；河堤冲毁桥无恙表明其结构坚固；13世纪就闻名于世，受马可•波罗的盛赞表明其成就突出。‎ ‎(5)．教师总结：说明事物要抓住事物的特征。某一事物如何与其他事物区别开来？就在于这个事物的特征。要让别人认识、了解这个事物，就得抓住它的特征来介绍。赵州桥、卢沟桥作为中国石拱桥的代表性的桥梁，都体现了中国石拱桥的特征。‎ ‎(6)要求学生在课文中依次找出所写的桥名及建成时间。 ‎ 旅人桥：大约建成于公元二八二年； ‎ 赵州桥：建于公元六○五年左右； ‎ 卢沟桥：建于公元一一八九到一一九二年间； ‎ 长虹大桥：建于一九六一年。 ‎ 提问：这是按照什么顺序说明的？ ‎ 明确：按照时间先后顺序说明的。 ‎ 归纳提问：综观全文，本文在安排说明顺序上有哪些特点？ ‎ 说明要有顺序，这是使说明内容条理化的必要条件。常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。说明的时间顺序和记叙的时间顺序相似。空间顺序，要特别注意弄清空间的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、东南西北等的位置和方向。逻辑顺序，常以推理过程来表现。采用什么顺序，主要取决于作者所说明对象的特点。说明事物的发展变化，时间顺序容易表示清楚。写建筑物的结构，离开空间顺序难让读者看明白。说明事理用逻辑顺序，正便于体现事理的内部联系。‎ 作者分别介绍赵州桥、卢沟桥，说明的顺序基本相同。本文在安排说明顺序时，是由一般到特殊，先概括后具体的顺序；在说明桥梁的结构时，是由整体到局部的顺序；有关历史发展的说明则以时间先后为顺序。这样写，可以使文章层次分明，条理清楚。‎ 以赵州桥为例说明。介绍赵州桥时，先简单交代赵州桥的地理位置、修建时间及解放后对它进行的修整。接着用具体数字说明赵州桥的长度、宽度，引用唐朝张嘉贞的话赞美赵州桥设计施工的精巧，然后分四点对赵州桥在设计和施工上的独创性及艺术价值进行具体说明。第一点是说大拱弧度大，便于车马上下。第二、三两点是从桥拱设计的独创性方面进行说明，即“大拱的两肩上，各有两个小拱”和“大拱由28道拱圈拼成”‎ 282‎ ‎，这样的设计使桥梁坚固耐用。第四点说桥梁与周围景色配合得十分和谐。‎ 教师总结：课文基本上是按照地理位置、修建时间、结构特征的顺序来分别介绍这两座桥的。‎ ‎2. 学习9、10自然段：     （1）概括这段内容：中国石拱桥取得光辉成就的原因。     （2）归纳原因有几个，是什么？        原因有三： 首先，劳动人民的勤劳和智慧； 其次，设计施工有优良传统（\"用 料省、结构巧、强度高\"，赵州桥、卢沟桥正是杰出代表） 再其次，富有建筑用的各种石料。 这三条由人到物，由主到次，既严密又全面，逻辑性强，非常准确。三条中第一条是最重要的，因为人民的勤劳智慧，才可能利用丰富的石料，才可能发扬优良的传统。  （3）第10段举了哪些例子说明中国石拱桥的新发展？取得这些成就的原因是什么？    长虹大桥，世界最长的独供石桥，拱长一百一十二点五米，是赵州桥的三倍。 双曲拱桥，世界上仅有，全国造了总长20余万米，最长一孔一百五十米。这种钢筋混凝土拱桥继承发展了石拱桥的传统。      从量和质两方面准确、严密地说明了我国拱桥建筑的飞跃发展。这种新发展，新成就，是因为一条新原因：社会主义制度无比优越。  ‎ ‎3. 揣摩语言，体会说明文语言准确、周密的特点 图片显示：‎ ‎①石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。古代神话里说，雨后彩虹是“人间天上的桥”，通过彩虹就能上天。我国的诗人爱把拱桥比作虹……‎ ‎（加粗的词“石拱桥”“桥”“拱桥”能否替换？为什么？）‎ 不能互换。因为课文是介绍“中国石拱桥”的，所以第一句紧扣题目，使用“石拱桥”的概念。远古时候，人们只能以神话的形式认识世界，说“雨后彩虹是‘人间天上的桥’”，这里只能用“桥”，才能跟“神话”相照应。至于“把拱桥比作虹”则紧扣“拱桥”桥洞呈弧形的特点。‎ ‎②石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。（“比较”一词，去掉行吗？）‎ ‎“比较早”程度较轻，这样表达比较稳妥。‎ ‎③这种桥不但形式优美，而且结构坚固。‎ ‎（“不但”“而且”能否删去？“结构坚固”“形式优美”能否调整顺序？）‎ ‎“不但”、“而且”表示出了“形式”到“质地”的主次与层进的关系，不能删去，如果删去后，它们之间的关系就变成了并列关系。先说外观，再说功能，符合人们的认识逻辑。并且对于桥来说，其实用价值远远重于形式，所以二者不能调整顺序。‎ ‎④《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。（加粗的词能否去掉？）‎ ‎“大约”“可能”都表示不确定，只是推测的情况。“有记载的”使发言的根据增加可靠性。‎ ‎⑤我国的石拱桥几乎到处都有。（“几乎”去掉行吗？）‎ ‎“几乎”强调了石拱桥分布范围广，但并不排除有的地方没有石拱桥的可能。‎ ‎⑥（赵州桥）全桥只有一个大拱，长达37．4米，在当时可算是世界最长的石桥。‎ ‎“当时”是从时间上限定，“可算”是从程度上限定。这样才更符合实际情况。‎ ‎⑦ A赵州桥非常雄伟，全长50．82米。‎ B卢沟桥宽约8米（两句对比，你发现了什么？）‎ 282‎ 两句对比，可以发现作者严谨的科学态度。一座50多米长的赵州桥，能精确到0．01米，这是多么准确的说明。“约”表示卢沟桥的桥宽不是刚好8米，这表现了作者实事求是的写作态度。‎ ‎⑦修饰语： ‎ 其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥。 ‎ 赵州桥……是世界著名的古代石拱桥。 ‎ 赵州桥……也是造成后一直使用到现在的最古的石桥。 ‎ 分析后归纳：这些加点的词和短语，分别对“石拱桥”、“石桥”作了恰当的修饰、限制，从而准确地说明了赵州桥在中国及世界桥梁建筑史上的地位。‎ 教师总结：说明文的语言有准确、严密的特点，综观以上例句，可以发现本文：使用数字准确；没办法用准确数字的，就用表示估计的数字；对暂时还无法肯定的意思，就用表示推测的语言来表达；恰当地使用限制性的词语，使表达的意思趋于准确。因此，我们学习说明文语言，最重要的就是要抓住“准确”二字。‎ ‎4. 体会本文的说明方法：‎ ‎ 桥梁专家茅以升的《中国石拱桥》一文，成功地运用多种说明方法，为读者介绍了中国石拱桥的特点。 （1）打比方。如“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。”“桥洞不是普通的半圆形，而是像一张弓……”用“虹”“弓”作比，突出了石拱桥形式上的基本特征，富有形象性。 （2）举例子。作者为了说明中国石拱桥的特点，列举了赵州桥和卢沟桥两个例子。赵州桥是独拱石桥的代表，卢沟桥是联拱石桥的代表，且两座桥都世界闻名，例子具有代表性，典型性，令人信服。 （3）分类别。如赵州桥：“这座桥的特点是：（一）全桥只有一个大拱……（二）大拱的两肩上，各有两个小拱……（三）大拱由28道拱圈拼成……（四）全桥结构匀称……”分类说明，条理清楚，使读者对赵州桥的结构特点有了完整而清晰的印象。 （4）引用。如引用《水经注》里的“旅人桥”，说明我国石拱桥历史悠久；引用唐朝张嘉贞的话“制造奇特，人不知其所以为”，说明赵州桥设计施工的精巧；引用唐朝张NFEAF的赞语“初月出云，长虹饮涧”，说明赵州桥形式优美，等等。这些引用增强了文章的说服力和感染力。 （5）列数字。有概数、确数之分，给人以准确鲜明的印象。 （6）摹状貌。如“这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千态万状，惟妙惟肖。”用摹状和排比的手法，描绘石刻狮子的“千态万状”，说明了卢沟桥的优美装饰，突出了桥的形式美。 （7）作比较。如“永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥从没出过事……”以卢沟桥与两岸河堤相比较，充分说明了卢沟桥十分坚固。‎ ‎5.归纳中心思想。 ‎ 本文通过赵州桥、卢沟桥以及解放后创造的双曲拱桥的介绍，说明我国石拱桥的特点、成就及其发展，充分地表现了我国劳动人民的高度智慧和社会主义制度的优越。 ‎ 三、课堂练习 ‎1．教师分发文字资料，内容如下：‎ 竹 子 竹子这个家族非常庞大。在我国就有250个成员，常见的有毛竹、苦竹、方竹、凤尾竹等十多种。正像菱角不都是两个角的，还有三个角、四个角、无角的一样，竹子家族中的每一个成员，不论在形状和“脾气”上都有一定的差别。‎ 其中最重要的是毛竹。它的躯干又圆又粗，魁梧而高大，可谓这个家族中的“大丈夫”‎ 282‎ ‎，它生性喜酸，专爱生长在肥沃酸性土壤中。毛竹具有坚韧、富有弹性等优点。因而对人类的贡献也最大，现在家庭中的许多竹制家具都是用它做成的。它还可以供建筑之用，甚至可用来代替钢筋，用于尺寸不大的混凝土构件中。‎ ‎（1）本文的说明对象是___________________。‎ ‎（2）文中，能概括毛竹躯干特点的四个词是_______、_______、_______、_______。‎ ‎（3）文中提到菱角，是为了说明__________________________________________。‎ ‎（4）简要分析文中加粗字“在我国”三个字的表达作用。‎ ‎2．学生仔细阅读文章，并思考题目。‎ ‎3．选四位同学交流，其余同学评价。‎ 明确：（1）说明对象是竹子。‎ ‎（2）能概括毛竹躯干特点的四个词是圆、粗、魁梧、高大。‎ ‎（3）提到菱角是为了说明竹子家族中的每一个成员，不论在形状和“脾气”上都有一定的差别。‎ ‎（4）“在我国”三个字准确地指出“竹子有250个成员”的范围，使句意更准确；去掉后，会使人误认为全世界只有250个品种，与客观事实不符。‎ 四、开放性探究 ‎1．比较阅读下面的文段，按要求答题。‎ ‎［甲］永定河上的卢沟桥，修建于公元1189到1192年间。桥长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21．6米。桥宽约8米，路面平坦，几乎与河面平行。每两个石拱之间有石砌桥墩，把11个石拱联成一个整体。由于各拱相联，所以这种桥叫做联拱石桥。永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥却从没出过事，足见它的坚固。桥面用石板铺砌，两旁有石栏石柱。每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子。这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人，千态万状，惟妙惟肖。 ‎ ‎［乙］我看到一条横江索桥。桥很高，桥索由麻绳、竹篾编成。跨上去，桥身就猛烈摆动，越犹豫摆动就越大。在这样高的地方偷看桥下会神志慌乱，但这是索桥，到处漏空，由不得你不看。一看之下，先是惊吓，后是惊叹，脚下的江流，从那遥远的地方奔来，一派义无返顾的决绝势头，挟着寒风，吐着白沫，凌厉锐进。我站得这么高还感受到了它的砭肤冷气，估计它是从雪山赶来的吧。但是再从桥的另一边看，它化作许多亮闪闪的河渠，改恶从善。人对自然力的驯服，干得多么爽利。如果人类干什么事都这么爽利，地球早已是另一副模样。‎ ‎（1）甲、乙两文都是写桥，但文体不同，甲文是_______，乙文是_______；两文侧重点也不同，甲文重点是_______，乙文重点是____________________________。‎ ‎（2）甲、乙两文都写到水的猛烈，但目的不同，甲文是为了_____________________，而乙文是为了________________________________________________________；两文写水的语言风格也不同，甲文语言______________，乙文语言______________。‎ ‎（3）从表达方式上看，甲、乙两文都运用了_______、_______和_______，但是甲文主要运用的是______________，乙文还运用了______________。‎ ‎（4）甲文中画横线的句子所运用的修辞方法是____________________。这段话所运用的说明方法是________________，其作用是用来展示卢沟桥的_____________________。‎ 参考答案：‎ ‎（1）说明文 散文（记叙文） 说明桥的特征 从对桥的描写生发出对自然对人生的慨叹 ‎（2）说明卢沟桥的结构坚固 抒发作者的思想感情 客观、平实 富有激情 ‎（3）说明 记叙 描写 说明 议论 ‎（4）拟人、排比 摹状貌 工艺精美 ‎2．阅读短文，回答问题。‎ 282‎ 万人大礼堂，里面宽76米，深60米，中部高33米，体积达86000立方米，像一座大厦。但是由于设计师们处理得巧妙，走进大礼堂的人放眼一望，从屋顶到地面，上下浑然一体，并不感到怎样空旷。屋顶是穹窿形的，天花板上纵横密排着近500个灯孔。灯光齐明的时候，就像满天星斗。顶部的中心挂着红宝石般的五星灯，灯的周围是70条瑰丽的光芒线和40瓣镏金的向日葵花瓣，象征着全国各族人民万众一心，紧密团结在中国共产党的周围。在它的外围，有三环层次分明的水波形暗灯槽，同周围装贴的淡青色塑料板相映，形成“水天一色”的奇观。‎ 大礼堂呈椭圆形，有两层挑台像两弯新月，围拱着主席台，使大礼堂成为层次分明错落有致的整体。两层挑台连地面共3层坐席，有9600多个席位。礼堂的主席台像个小会场，能容纳300多人。‎ ‎1．这个文段说明的重点是______________，它按照______________的结构方式来写，大礼堂在建筑上最突出的特征是_________________________________________________。‎ ‎2．文中的“从屋顶到地面”能否改成“从地面到屋顶”，为什么？‎ ‎3．文中画线部分采用的两种说明方法是___________________________________。‎ ‎4．从表达方式看，这段文字以说明为主，兼用了______________。‎ 参考答案：‎ ‎1．礼堂的规模和灯饰 先总后分 规模大、设计巧 ‎2．不能改，如改，则与本选段的说明顺序不相符。‎ ‎3．列数字、打比方 4．描写 五、布置作业 ‎ ‎1.完成课后的“思考和练习”。 ‎ ‎2.学写一篇选择有代表性例子说明事物特征的说明文。 ‎ ‎【附】板书设计： ‎ 中国石拱桥 ‎ 茅以升 ‎ 由一般到特殊：石拱桥的一般特点 （一般） ‎ 由概括到具体：我国石失桥的特点 （概括） ‎ 赵州桥的特点 （具体） （特殊） ‎ 卢沟桥的特点 （具体） ‎ 由整体到局部：卢沟桥“桥长……由十一个半圆形的石拱组成” （整体） ‎ ‎↓ ‎ ‎“每个石失拱……每两个石拱之间…… （局部） ‎ 由先到后：旅人桥（大约）──二八二年 （先） ‎ 赵州桥──六为五年左右 │ ‎ 卢沟桥── 一一八九年到一一九二年间； ↓ ‎ 长虹大桥── 一九六一年 (后）‎ 桥之美 渠县第三中学 向 超 ‎ ‎ 教学目标：‎ ‎1、引导学生理解作者爱桥的原因。‎ ‎2、品味文章优美而富有韵味的语言。‎ ‎3、学会从某一角度欣赏艺术作品的方法。‎ 282‎ 教学重难点：‎ 1、 ‎ 品味本文优美而又富有意蕴的语言。‎ ‎2、了解从作者看来桥美在何处。‎ 教学过程：‎ 一、导入新课：‎ 马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨；徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅……在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体；在画家的眼中，桥则别有一番韵味。今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美” (板书课题，“美”字写大，突出一下)‎ ‎（小品文是散文的一种形式，篇幅短小，形式活泼，内容多样化。）‎ 二、检查预习 ‎1、作者简介 吴冠中教授，是当代著名的画家，最早画的作品多以江南水乡为题材，画面充满诗意，他特别重视点、线、面的结合与搭配。在中国乃至世界画坛都具有极大的影响，他也是出色的美术教育家、散文家。油画代表作《长江三峡》、《鲁迅的故乡》等，中国画代表作《春雪》、《长城》等。‎ ‎2、关于字词。‎ 三、整体感知 ‎1、吴冠中先生在文中说“美术工作者大都喜欢桥，” 他自己对桥当然也是情有独钟，他对桥的喜爱是否有其独特的视角呢？请同学们找出作者的眼中桥之美在何处?‎ 明确： “桥的美并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。”‎ ‎2、文章结构 一（1－3）明确说明对象“桥之美”，说明“桥之美”的含义。‎ 二（4－6）举例说明“桥之美”，强调环境赋予桥之美。‎ 三（7）总结全文，回应标题。‎ 282‎ 文章结构：总－分－总 说明顺序：逻辑顺序 ‎3、、本文举了哪些例子来说明桥之美？‎ 学生回答，老师明确。‎ 明确：作者列举了乌镇苇丛中的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥；以及《清明上河图》中的桥、人造索桥，南京长江大桥、钱塘江大桥。‎ 小结：作者就是借助对这些桥的具体说明详尽的阐述了他所认为的桥之美，即缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。”‎ 四、研读与赏析 ‎1、重点研读第④小节。‎ ‎（1）概括这一节用了哪几个例子来说明“桥之美”。‎ • ‎1．乌镇苇丛中的石桥 • ‎2．江南水乡细柳下的石桥 • ‎3．水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥；苏州的宝带桥 • ‎4．形式独特，广西、云南、贵州山区的风雨桥 • 文中桥的外观、材料、所处的位置各不相同，但都能与周围景物相对照而不失和谐，印证了“桥之美”的内涵 ‎（2）让学生学习观赏四幅桥之画面，理解桥要与周围环境既对照又和谐才能构成美景。‎ 芦苇石桥：密密苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人感觉舒畅。‎ 细柳拂桥：柳枝的动、细弱、年年发芽和石块的静、厚重坚硬、历久不变形成对比。令人销魂。‎ 长桥卧龙：在宽阔的水面上的长桥，打破了单调的背景，整个环境充满了灵气和生命。宛如史诗。‎ 风雨廊桥：廊和厅的安闲自在和亭下水流的湍急、山峰的险峻又形成对照。形式独特。‎ ‎2、文章第五节，作者又进一步补充说明了“桥之美”的内涵，请同学试着找出本节的中心句。‎ ‎“矛盾的发展促成戏剧的高潮，形象的重叠和交错构成丰富的画面，桥往往担任了联系形象的重叠及交错的角色，难怪画和摄影作品中经常碰见桥。”‎ ‎3、第六节，作者结合了具体的例子，南京长江大桥、钱塘大桥等，他想说明什么？‎ 作者想要说明桥应与周围景物相互衬托，相互呼应。这里再次凸出“桥之美”在于桥在不同环境中多种多样的形式作用。‎ 从反面说明桥的设计在注重实用的同时,也应注意美感,要与周围环境搭配.‎ ‎4、体会下列句子的情味 ‎（1）茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气 苇丛是不会感到“发闷”的，也不会做“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上而已，这表现了作者已全身心融入周围环境，或者说自己已成为环境密不可分的一部分。‎ 282‎ ‎（2）早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！‎ ‎“杨柳拂桥”是江南常见的景色，作者将时间限定为杨柳刚刚返绿发芽的早春天气，将桥限定为石桥，两种景物之间的反差与对比，形成特殊的美感。“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永《雨霖铃》中的名句，这里说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来烘托了。‎ ‎（3）无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲 这句话的意思是，桥横跨在水面上，与桥下的流水在平面上形成交错；同时，桥的颜色与流水的颜色也相互映衬。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。‎ ‎（4）田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹 ‎ 桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告，桥的美也像乐曲一样有着和谐的韵律，这吸引着画家总是追寻着桥的身影。‎ ‎5、各类说明方法的运用 • 举例子：茅盾的故乡乌镇……；南京长江大桥，钱塘江大桥……‎ • 列数字：颐和园里仿造的卢沟桥只有17孔，苏州宝带桥53孔之多 • 引用： “小桥流水人家”（第二节）‎ • 摩状貌：湖水苍茫，水天一色，在一片单纯明亮的背景前突然出现一座长桥，卧龙一般……‎ • 分类别：一类一类的桥（第四节）‎ • 作比较：颐和园的仿卢沟桥和苏州宝带桥的桥洞做比较 • 作用：使文章生动、具体，深入浅出，浅显易懂。‎ ‎6、主题思想 本文通过说明与描写结合的方法,具体阐述了自己对”桥之美”认识和看法,揭示了美学原则和意义,从而赞颂了劳动人民的智慧与创作精神.。‎ 五、拓展延伸 ‎ 比较本文与《中国石拱桥》在内容和写法上有何不同? ‎ 教师提示学生可以从两文的说明对象、说明顺序、说明方法及语言特征等角度进行比较、评析。教师引导学生利用表格使其更加清楚，表格设计如下：‎ 比较篇目 说明对象 着眼点 说明顺序 说明方法 语言特征 中国石拱桥 ‎  石拱桥，是一篇较为规范的说明文 ‎ 历史悠久、形式优美、结构坚固、成就突出 ‎ 由一般到特殊，先概括后具体 ‎ 举例子、引用、列数字、打比方等 ‎ 语言平实自然而又准确、严密 桥之美 在画家眼里桥美在何处 ‎ 桥的美学价值，发掘桥在不同环境中所产生的美学效果 总—分—总 ‎ 举例子 ‎ 文章语言优美，或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。‎ 六、课堂小结 ‎ 282‎ ‎ 同学们，今天我们在画家吴冠中的带领下，一起领略了桥的风采，生活中有多少美不胜收的景致，或纤弱或雄壮或含蓄……让我们练就一双慧眼去发现、去鉴赏这大干世界吧! 八、作业布置：‎ 仿造本文的写法，写一篇题为《我校大门之美》的小短文，字数不少于200字。 ‎ 板书设计：‎ ‎ 板书设计：‎ ‎ 芦苇石桥—感觉舒畅 ‎ 细柳拂桥—令人销魂 桥在不同的环境中 桥之美 长桥卧龙—宛如史诗 具有不同的美学效果 ‎ 风雨廊桥—形式独特 ‎ 教学后记：学生对桥与具体环境和谐一致才产生美术美这一不同的审美方法及从不同的角度去欣赏美这一审美观点有较好的理解，但对具体的意境的想象有些欠缺。‎ 苏州园林 渠县第三中学 向 超 教学目标１、了解我国园林建筑艺术, 激发学生热爱祖国的思想感情。 2 、了解学习常用的说明方法 ‎3 、 学习本文围绕说明对象的特征，先总后分，由整体到局部条理清晰的说明事物的写作方法 ‎ 4 、体会说明文语言的准确性 282‎ 教学重点 ：1、要准确抓住说明对象的主要特征 ‎2、感受苏州园林的图画美，理清说明顺序 教学难点：恰当地安排文章结构，逐层说明 教学时数：2课时 教学过程 一、导入 俗话说，上有天堂，下有苏杭。苏杭之美，山清水秀，人杰地灵。而苏杭美景之最，还在于园林艺术之美。江南园林甲天下，苏州园林甲江南。苏州园林，处处呈现诗情画意，充满人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其乐。今天我们来学习我国著名教育家叶圣陶写的说明文——《苏州园林》。” 苏州园林现存近一百多处，它们有悠久的历史，现存园林远则上千年，近则四五百年。苏州园林的设计者和匠师们把根据自己的艺术趣味和审美理想，将大自然的景物概括、提炼，创造了一个个富有诗情画意的艺术世界。‎ 拙政园——拙政园与北京颐和园、承德避暑山庄、苏州留园并称为我国四大古典名园。现为全国重点文物保护单位。  沧浪亭 ——沧浪亭与狮子林、拙政园、留园并列为苏州宋、元、明、清四大园林，是现存苏州园林中历史最为悠久的园林。全国景色简洁古朴，落落大方，不以工巧取胜，而以自然为美。  狮子林 ——狮子林为苏州四大名园之一，至今已有六百多年的历史。既有苏州古典园林亭、台、楼、阁、厅、堂、轩、廊之人文景观，更以湖山奇石、洞壑深邃而享誉盛名，素有“假山王国”之美誉。  留园 ——留园为苏州四大名园之一。园中分四个风景区，以建筑空间处理得当而居苏州园林之冠。  网师园 ——网师园占地不及拙政园的六分之一，但小中见大，布局严谨，主次分明又富于变化，园内有园，景外有景，精巧幽深之至。建筑虽多，却不见拥塞，山池虽小，却不觉局促，因此被认为是苏州古典园林中以少胜多的典范。  怡园 ——怡园是苏州园林中建筑最晚的园林，因而得以博采众长，形成其集锦式的特点。‎ ‎（苏州的拙政园、留园、狮子林和环秀山庄被联合国教科文组织列为世界文化遗产。）‎ 叶圣陶先生从欣赏者的角度，抓住苏州园林的基本艺术特征，作了具体而生动的说明。 二、复习说明文的文体知识。 1、常见的说明顺序有哪些? 2、说明文常见的说明方法有哪些? 3、说明文语言有哪些特点? 4、你认为阅读说明文体应从哪些方面人手?  明确：1、常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。 2、说明方法很多，常见的有：分类别、下定义、举例子、作比较、列数字、打比方、列图表等。 3、说明文的语言特点：准确、简练、平实、生动等。 ‎ 282‎ ‎4、阅读说明文应从下列几个方面人手：明确说明的对象是什么；分析说明对象的特征有哪些；理清说明的顺序；找出说明方法；体会说明文语言的准确性的特点。  三、作者介绍 叶圣陶（1894～1988），现代著名作家、教育家。名绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。二三十年代的创作很多，短篇小说集有《隔膜》《火灾》等六本，散文集有《脚步集》，童话有《稻草人》《古代英雄的石像》，长篇小说有《倪ní焕之》。1925年“五卅”运动后，创作了《夜》《多收了三五斗》等小说。他创作态度严谨，语言洗练优美，风格朴素自然，有“优美的语言艺术家”之称。 ‎ 作者叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。本文是为摄影集《苏州园林》写的序，我们把它作为一篇说明文来学习。它不仅介绍苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。 四、读准字音。 　　轩榭（xuān xiè）池沼（zhǎo）丘壑（hè）模（mú）样  重峦叠嶂（zhàng） 相间（jiàn）‎ ‎ 嶙峋（lín xún）庸俗（yōng）  镂（lòu）空     蔷薇（qiáng wēi）  ‎ 五、理解词语。 ‎ 标本：文中指在同一类事物中可以作为仪表的实物样本，即可以作为学习、仿效标准的典范 阅历：文中指由经历得来的知识。 斟酌：考虑事情等是否可行或是否适当。‎ 鉴赏jiàn shǎng：对艺术品或文物的欣赏和评价。 因地制宜：因：依据；制：制定；宜：适当的措施。根据各地的具体情况，制定适宜的办法。‎ 自出心裁：出于自心的创造和裁断。 池沼（zhǎo）：天然的水池子。‎ 轩榭xuān xiè：轩，有窗户的廊子或小屋。榭，建筑在台上的房屋。‎ 败笔：写字中写的不好的一笔或绘画中画的不好的部分。‎ 对称（chèn）：指图形或物体两对的两边的各部分,在大小、形状和排列上具有一一对应的关系。‎ 重峦叠嶂luán zhàng：重重叠叠的山峰。峦：连着的山。嶂：形势高险像屏障一样的山峰。‎ 丘壑hè：山丘和水沟。比喻心中构思好的腹稿或设计样式。‎ 模（mú）样：表示约略的情况 雷同：指不该相同而相同。‎ 俯仰生姿：有高有矮，形成各种美好的姿态。‎ 相间（jiàn）：一个隔着一个。 嶙峋：lín xún枯瘦的样子。 镂lòu空：雕刻出穿透物体的花纹或文字。 蔓延：形容像蔓草一样延伸扩展。‎ 蔷薇（qiáng wēi）又称野蔷薇，是一种蔓藤爬篱笆的小花，耐寒，有野生的，可以药用。‎ 图案：有装饰意味的花纹或图形，以结构整齐、匀称、调和为特点。‎ 庸俗（yōng）：平庸粗俗。 别具匠心：具有与众不同的巧妙构思。匠心：匠师之心，指巧妙的设计。‎ 广漆：天然漆的一种。由熟漆或生漆和桐油调制而成。 六、新课讲授 （一）欣赏领略 1、欣赏苏州园林的图片，激起学生学习这一课的积极性和主动性。 2、看完图片说说个人的感受。 欣赏完图片后，如果让你用一个比喻句形容苏州园林： 你觉得——苏州园林就像…… ‎ 282‎ ‎ （一幅幅完美的图画） （二）快速阅读课文，整体感知，思考： 1、本文说明的对象是什么？作者对苏州园林的总体印象是什么？ 2、抓住了苏州园林建筑上的什么特征（共同特征）来写的？  3、这些特征从整体上是从哪几个方面进行说明的？局部又是从哪几个方面进行说明的？ 　明确： ⑴苏州园林；苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响 ‎⑵务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。‎ ‎⑶整体：四个讲究：亭台轩榭的布局，假山池沼的配合，花草树木的映衬，近景远景的层次；局部：每一个角落的图画美，门和窗的图案美， 园内建筑的色彩美。‎ ‎（分别通过图片对比，突出苏州园林的共同特点：一幅完美的图画。加深学生对苏州园林的认识。） ‎ 提问：从上述看，本文的说明顺序是什么？  ‎ 明确：说明顺序：逻辑顺序（概括——具体 、整体——局部 、主要——次要） ‎ 提问：四个“讲究”之间能不能调换顺序？‎ 明确：不能，因为它们是按照从大到小、从主到次的说明顺序安排的。‎ 提问：这是一篇写建筑物的说明文。本文为什么采用逻辑顺序，而不采用空间顺序? ‎ 明确：因为本文所介绍的不是苏州园林某个园林的情况，而是苏州所有园林的共同特色。因此它不像一般介绍某个地方的说明文那样，按照游览的路线来进行叙述，而是在高度概括的基础上从全局到局部、从大的显眼的事物到小的不显眼的事物，分项地进行叙述。进而采用了逻辑顺序。 根据以上问题请给课文划分层次。 第一部分（1-2）概括说明苏州园林地位及苏州园林的总体特征。 总 ‎ 亭台轩榭布局的自然美。‎ ‎ 大处 假山池沼的艺术美。‎ 第二部分（3-9）分类具 花草树木的映衬美。‎ 体说明苏州园林的艺术美。 花墙廊子的层次美。 分 ‎ 讲究每个角落的构图美。‎ ‎ 细处 门窗的图案美。‎ ‎ 园内建筑的色彩美。 ‎ 第三部分（10）总结全文。 总 七、内容探讨 ‎1、第一段：哪个词最能说明苏州园林的重要地位？明确：“标本”‎ 标本在这里是什么意思？‎ 明确：这里有典范、代表的意思。（这个词形象地表明它继承了古代园林艺术传统，浓缩了中国园林艺术精华，具有典范性。这说明了苏州园林的地位。） 2、下面请同学们浏览课文看看这一节在文中起到什么作用？课文最后一节说“不止这些”却又“不再多写了”，为什么？ 开头总领全文。结尾留有余地，给人回味。‎ ‎3、那么苏州园林有什么独特之外，可成为各地园林的“标本”‎ 282‎ ‎？我们学过说明一个事物要抓住事物的特征。请同学们集体朗读第二节，找出苏州园林的总体特征：务必使……眼前总是一幅完美的图画。 板书：眼前总是一幅完美的图画。 为了说明这个特点从哪向个方面说明：（四个“讲究”）。 板书：讲究亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木映衬近景远景的映衬，近景远景的层次。 这样力求完美，目的是什么？愿游览者“如在图画中”。 4、请同学们速读3-6节，看看依次写了什么？和我们刚学的内容有什么关系？‎ ‎3-6节依次照应第2节中的四个“讲究”。‎ ‎5、仅从大处讲究能称得上是“完美”的图画吗？不能，还要从小处注意处处体现画的完美。速读7-9节看看要注意什么？ 7节：图画美 8节：图案美 9节：色彩美 （板书）‎ ‎6、从3-9节4个“讲究”、3个“注意”我们可以看出课文的主体部分采用哪种结构形式？总说--分说 八、精读4、5两节： 1、 根据图片看课文是怎样表现出苏州园林的特点，（4-5节为主）。 （1） 这一节说明了什么？讲究假山池沼的配合 （2） 哪一句是中心句？哪几句写假山，哪几句写池沼？这是哪种结构形式？1句、2-3句、4-11句，总分式。 （3） 写池沼除了写水还写了什么？为什么这样安排？ 还写了桥、石岸、花草、鱼。处处写“画”。 （4） “雷同”能否用相同“相同”替换，为什么？ （不能替换，感情色彩不同。） 小结：总分式结构（中心句—支撑句），说明语言的严密性（板书在教学目标上） 2、 自读第五节回答问题（不讨论，根据第四节为例做） （1） 结构形式？（怎么找出来的？）总分式（第一句中心句，下面分说了栽种和修剪两部分）。 （2） 用了哪些表达方式：描写、议论、说明。 这些体现了说明语言生动性。 ‎ 九、说出下列句画横线的词的作用 ‎（1）苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。‎ ‎（2）谁要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。‎ ‎（3）务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。‎ ‎（4）我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的。‎ ‎（5）苏州园林与北京园林不同，极少使用彩绘。‎ ‎（6）假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。（“艺术”和“技术”有什么区别？）‎ 明确：（1）“据说”是留有余地的说法，很有分寸。‎ ‎（2）“鉴赏”指对艺术品的欣赏和评价，而“欣赏”指对艺术品的领略和玩赏，在句中用“鉴赏”词最恰当。‎ ‎（3） “务必”“无论”“总是”强调了图画美。‎ ‎（4）“绝大部分”是从范围上作出限制。‎ ‎（5）“极少”则从数量上加以限制。‎ 282‎ ‎（6） “艺术”是强调个人独创性的活动，其成果给人以审美愉悦，并且无法复制；“技术”意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。‎ 十、探讨说明方法：‎ ‎（1）．打比方：如第 3 段“对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的”，形象地突出了苏州园林布局的特点——自然之趣。‎ 第5段：打比方：把藤萝比作一幅画。‎ ‎（2）．举例子，如第２段以游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在图画中”为例，说明苏州园林是一幅完美的图画的特点；如第 5 段以“有几个园里有古老的藤蔓，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画，开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦”为例，形象地说明了苏州园林花树的艺术风采。 第7段：列举了三例：“阶砌旁边……”，“墙上……”，窗前……。举例时注意使用恰当的动词，避免了呆板。一个“栽”字，足见设计者和匠师们的精心布局，即使是阶砌小处也不放过；“蔓延”一词表现爬山虎或蔷薇木香虎虎有生气，使平板的墙头有了活气；一个“补”字，足见设计者和匠师们是善于化静为动，化单调为多彩。‎ ‎（3）．作比较，第1段：用作比较的方法，通过与其他地方的园林比较，说明苏州园林是各地园林的标本。第3段作者运用作比较的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。如第 5 段“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”，说明苏州园林栽种和修剪树木着眼在画意的特点。又如第９段，与北京园林的色彩比较，说明苏州园林极少彩绘的特点。‎ ‎（4）摹状貌。如第５段中对树木的栽种和修剪着眼在画意的描摹等。“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。” （5）分类别：第2段：“为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。‎ ‎（6）作引用：第4段：“游览者看‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景。”‎ 小结：多种说明方法的运用，既突出了事物的特征，又使语言达到了准确、简明而又形象生动的要求。‎ 十一、节录《红楼梦》中写大观园里假山堆叠的几段文字，把它和本文关于假山堆叠的说明作比较，谈谈记叙文和说明文的区别。 ‎ ‎ 开门进去，只见一带翠嶂挡在面前。众清客都道：“好山，好山!”贾政道：“非此一山，一进来园中所有之景悉入目中，更有何趣？”众人都有道：“极是。非胸中大有丘壑，焉能想到这里。” ‎ ‎ 说毕，往前一望，见白石崚崚，或如鬼怪，或似猛兽，纵横拱立；上面苔藓斑驳，或藤萝掩映：其中微露羊肠小径。贾政道：“我们就从此小径游去，回来由那一边出去，方或遍览。”说毕，命贾珍前导，自己扶了宝玉，逶迤走进山口。 抬头忽见山上有镜面白石一块，正是迎面留题处。贾政回头笑道：“诸公请看，此处题以何名方妙？”众人听说，也有说该题“叠翠”二字的，也有说该题“锦嶂”的，又有说“赛香炉”的，又有说“小终南”的，种种名色，不止几十个。原来众客心中，早知贾政要试宝玉的才情，故此只将些俗套敷衍。宝玉也知此意。贾政听了，便回头命宝玉拟来。宝玉道：“尝听见古人说：‘编新不如述旧，刻古终胜雕今。’况这里并非主山正景，原无可题，不过是探景的一进步耳。莫如直书古人‘‎ 282‎ 曲径通幽’这旧句在上，倒也大方。”众人听了，赞道：“是极，好极!二世兄天分高，才情远，不似我们读腐了书的。”贾政笑道：“不当过奖他。他年小的人，不过以一知充十用，取笑罢了。再俟选拟。” 说着，进入石洞，只见佳木茏葱，奇花烂熳，一带清流，从花木深处泻于石隙之下。再进数步，渐向北边，平坦宽豁，两边飞楼插空，雕甍méng（屋脊;屋栋）绣槛kǎn，皆隐于山坳树杪miǎo（树枝的细梢）之间。 ‎ 区别首先在于目的不同。课文以假山堆叠为例介绍园林文化，《红楼梦》节选借写景记事显示贾宝玉的文采。其次表达方式也不同，课文是概括说明，《红楼梦》节选用的是生动的描述。 ‎ 十二、小结： 苏州园林有一百多处，作者到过的不过十多处。通过周密的观察，从个别中概括出一般，抓住了苏州园林不同中的共同点，进而围绕这个中心，把各种景物综合分成几个类型和方面，分别加以介绍和说明，做到了以一统百。这种由总到分总的结构、由主到次的说明顺序值得我们学习。 十三、作业 请用一段文字介绍你的房间或所在的班级室内布置情况，要求用一定的说明顺序进行介绍 附：板书设计 总体特征：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画 ‎ ‎ 分 ‎ 局部 主 ‎ ‎ 述 ‎ 细部 次 课后反思：‎ 故宫博物院 渠县第三中学 向 超 教学目的 一、学习本文突出重点、有详有略地说明事物的方法，体会课文按照空间顺序介绍建筑群的作用。 二、了解故宫各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宫在建筑设计上处处反映以封建帝王为中心的特点。 三、学习方位词。‎ 教学设想 282‎ 一、运用已经学过的关于说明文的知识和本文的“预习提示”，理清本篇的结构层次和说明顺序，可结合让学生填写示意图的方式进行。 二、重点研读介绍太和殿和养心殿的有关段落，其他说明可—读而过。在讨论中，强调介绍建筑群不可平均使用笔墨，要详略得当，详略的处理却须根据建筑物的特点而定。 三、师生共同总结，当堂完成一定量的练习。‎ 四、教学时数：2课时 ‎ 第 一 课 时 导入 ‎ 同学们，上节课我们在张老师的带领下游览了苏州园林，领略了江南园林的温婉细腻，欣赏了“一幅完美的图画”，今天，我们将欣赏北国的典型建筑——故宫。 ‎ 故宫简介：故宫旧称紫禁城，位于北京城的中心，明、清两代的皇宫，是我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群，始建于明永乐四年（即1406年），历时十四年才竣工。迄今已有500多年的历史, 在这前后五百余年中，共有24位皇帝曾在这里生活居住和对全国实行统治。1925年改名为故宫博物院，它是世界上最大的博物院之一。1987年就被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界人类文化遗产”。（PPT展示，同学朗读） ‎ 事实上，故宫博物院现在中国一共有两处，北京故宫博物院和台北故宫博物院，两者均为世界著名的旅游胜地。此外，1986年在沈阳故宫的基础上建立了沈阳故宫博物院。本文具体指的是北京故宫博物院。 ‎ 本文可以看作是一篇解说词，原题为“古代艺术的宝库——故宫博物院”（见注解1）而作者正是故宫的研究专家黄传惕先生，现任中央人民广播电台的编辑。下面，我们在他的带领下正式进入课文的学习。‎ 黄传惕(tì)，1934年生,湖南省平江县人。现任中央人民广播电台《祖国各地》《历史故事》节目编辑。主要作品有：《天安门颂》、《绿色的希望》，长诗《映山红》等。‎ 一、 检查预习： 1．给下列加点的字注音：‎ 金銮(luán)殿 蟠(páan)龙 鎏(liú)金 玉玺(xǐ) 妃嫔(Pín) 湛(zhàn)蓝 檀木（tán） 上谕(yù) 傀儡(kuǐ lěi) 翊(yì)坤宫 修缮(shàn) 击罄(qìng) 诏(zhào)书 矗立（chù）‎ 鳌头（áo） 琉璃（liú） 蟠龙（pán） 中轴线（zhóu） 金銮殿（luán）击磬（qìng） 攒（cuán） 乾清宫（qián） 坤宁宫（kūn） 肃穆（mù） 额枋（fāng） 藻井（zǎo） 矫健（jiǎo） 迥然不同（jiǒng） 2．解释： 玲珑：形容（物）精巧细致，（人）机灵敏捷。 矗立：高耸直立。‎ 横贯：(山脉、河流、道路等）横向贯穿。 矫健：强健有力。‎ 缭绕：回环缠绕。 ‎ 掩映：彼此遮掩而互相衬托。 和谐：配合得适当和匀称。‎ 井然有序：整齐而有秩序。井然，整齐的样子。 错综：纵横交叉。‎ 迥然不同：形容差得很远，完全不同。迥：指距离很远。 ‎ ‎3．阅读“学习重点”和“自读提示”，明确学习本课的重点。 二、速读，理清结构层次： ‎ 282‎ ‎1．教师发下示意图(部分城门、宫殿名称可预先填上)，要求学生依照书上的导游去游览故宫。按照课文介绍的顺序把书上提到的城门、宫殿在图上填全，并用线条和箭头连结起来，让学生对故宫的整体布局有总的印象。‎ ‎ 2．提问：故宫的整体布局分为几部分？每一部分的主要建筑有哪些? (学生根据课文第十一段的内容和所填示意图作口述。) 3. 分析课文结构层次及各部分的说明中心：‎ 第一部分（第1段）：概括介绍故宫博物院。 ‎ 第二部分（第2~15段）：具体介绍故宫各宫殿的位置和功能。 ‎ 第三部分（第16段）：介绍景山并记述从景山回望故宫全貌之所见。 ‎ 三、导读，讨论重点问题： 1．全文说明的对象是什么? （故宫） 2．课文重点介绍的对象是什么? (前朝——太和殿；内廷——养心殿) 3. 请一位同学说说第一节介绍了故宫哪几方面的内容？ （位置、历史、地位）概括介绍故宫博物院。故宫有几个名称？谁能说出它们的由来？ （1）紫禁城，关于“紫”的三种说法，“紫气东来”说；天帝“紫宫说”古时，人们天上的星宿划分为三垣二十八宿和其他星座，“三垣”是指三个宫城的意思，即太微垣、紫微垣、天市垣。紫微垣在中间，称为中垣，在北斗星的东北方向，于是古人便认为这是天帝居住的地方，即天帝之宫。封建帝王在封建时代被认为是天帝之子，即天子，那么天子理朝政和居住的地方——皇宫自然应该是人间的“天上宫阙”。又因为皇宫是禁区，非一般人敢涉足，所以故宫又叫紫禁城。（2）故宫，从明清两代皇帝的宫殿得名，“故”指从前的（事情或处所），明清两代是早已过去的旧事，因此我们今天称他们的宫殿为～。 （3）博物院，展览陈列各种文物或标本，供人们参观的地方，“院”指全国性的最大规模的。） 挂图，让同学说明2节介绍了哪些地方。 （城墙；四座城门；宫城的形状占地，宫殿和房屋的数目；护城河；角楼）介绍了故宫的总体布局。这一节哪句话介绍了故宫的艺术风格？ （故宫建筑群规模宏大，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。） ‎ 282‎ ‎ 这句话提纲挈领，把故宫雄伟壮丽的全貌作了概括说明，从三方面讲出了建筑群的特点，是全文的总领句，请画下来记住。 （列数字） 4. 从第3节开始，作者带领我们按空间顺序游览故宫，那么从文中看来，作者游览故宫是从哪开始的？ （天安门）我们将由南向北游览故宫。 作者运用了哪些词，把我们从天安门带到故宫？（见书） 这些词的运用体现了什么？（空间方位的转移） “进了太和门，就到了紫禁城的中心——三大殿” ‎ 请2位同学分别朗读3、4段，同时PPT展示故宫全景示意图。 ‎ 说说以下句子运用了什么说明方法？体现了故宫三大特点的哪些方面？ ‎ ‎“弯弯的金水河像一条玉带横贯东西。” ——打比方 建筑精美 ‎ ‎“三座大殿矗立在七米多高的白石台基上。” ——列数字 宏大壮丽 ‎ ‎“每层的边缘都用汉白玉栏杆围绕着，上面刻着龙风流云”—— 建筑精美 ‎ ‎“一千多个圆雕鳌头” ——列数字 宏大壮丽 ‎ 总结：这两段主要讲午门内外的建筑和三大殿的概况，到此为止，我们初步领略了故宫宏大的规模，下节课，我们将深入故宫，感受故宫的金碧辉煌。 3．研读5—8段重点介绍太和殿的部分， 讨论：(1)各段说明的重点是什么? (2)每段主要抓住了什么特点来介绍的?划出表现这些特点的主要词语。 (3)太和殿是故宫建筑的中心，从对太和殿的介绍中你能看出故宫建筑设计的主要特色吗？ (4)这部分采用了什么说明顺序？‎ 师生讨论后明确： 写太和殿：‎ ‎5段：写外观特征，作者分别从高度、面积、格局、色彩、气势来介绍太和殿的外观。抓住色彩特点。如：湛蓝、金黄色、青蓝点金、红色、金锁窗、朱漆门。以红黄为主，红色代表着吉祥、喜庆，而黄色代表雍容富贵，是皇权的体现。 ‎ 太和殿是故宫最大的殿堂，金黄、大红看上去富丽堂皇，再衬上蓝天，白玉石台基，更是艳丽夺目，金碧辉煌，体现了前面所说的“宏大、壮丽”。 运用了什么说明顺序？ ‎ 明确：作者构思也是极有讲究的，从屋顶——殿檐——额枋——梁柱到门窗，这是很鲜明的从上到下的空间顺序。 ‎ 这一段运用了哪些说明方法？举例说明。 ‎ 明确：列数字——“高28米，面积2380多平方米。” 6段：写内部装饰，抓住龙的姿态特点。如：蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飞舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。‎ 龙是我国古代传说中的一种体长、有鳞、有角的动物，能腾云驾雾，具有力和权的象征意义，富有神秘色彩，因而历朝历代的皇帝把自己神化为受命于天的“真龙天子”，把龙作为自己的化身。龙是皇权的象征，所以用龙来突出皇帝的尊严。‎ 282‎ 同样，作者是按空间顺序介绍各种各样的龙的图形的，按空间顺序叙写，要有一个立足点，离开立足点，就无法确立方位，在不同的立足点，看到的景物也不同（以教室为例形象说明）。说说作者此时参观的立足点在哪里？文中还运用了很多方位词，请找到并圈出来。 ‎ 明确：立足点1：朱漆方台。方位词：正中、上面、背后、两旁、中央。 ‎ 立足点2：雕金蟠龙。方位词：周围、下面。‎ 显而易见，本段采用的具体是什么空间顺序？ ‎ 明确：说明顺序：外——内、中间——两旁、上——下 ‎ 小结：如果没有这些方位词，这些景物的布置就会显得混乱 ，如果调换方位词顺序，那么展现在读者眼前的就是另一番光景。可见方位词的运用使讲述更有条理，足见作者游览时的从容闲适之态。因此，我们在介绍景观时也要学会正确使用方位词。‎ 这段运用了哪些说明方法？在文中找出相应的话。 ‎ 明确：举例子、摹状貌。 ‎ ‎7段：写建筑位置，抓住象征皇权的特点。如：在紫禁城的中轴线上，也是北京城的中轴线、皇帝宝座在这条线的中心点上。‎ 为什么要把太和殿设在中轴线上? ‎ ‎ 明确：为了强调皇权这个中心 8段：写殿的作用，抓住大典威严气氛的特点。如：跪满百官、排列仪仗、皇帝端坐、鸣钟击罄、烟雾缭绕。 太和殿是故宫建筑的中心，最全面、最突出地体现了故宫的本质特征，即处处反映出以皇帝为中心、皇权至上的建筑设计特点。所以建殿于中轴线上；因皇帝自诩为真龙天子，因而处处饰以龙形。‎ ‎8段提到一些景观，如铜龟、铜鹤、松柏等，有什么寓意吗？ ‎ 明确：龟、鹤是长寿的象征，松柏表示长青，它们寓含着皇权巩固、皇帝长寿的意思。 这部分采用了从外向内的说明顺序，从殿外写到殿内；写殿内设置又按照方位顺序写：正中、上面、背后、两旁、殿顶、中央、周围等。请注意方位词语及其在表意上的准确性。‎ 从全文把握，思考： ‎ ‎（1）太和殿体现出故宫三大特点中的哪些特点？ ‎ ‎ 明确：规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一（扣准文本分析） ‎ ‎（2）为什么要重点介绍太和殿呢？ ‎ 明确：A政治角度上：是行使政治权力、举行重大典礼的场所，也是皇帝宝座所在地，是皇权象征。 ‎ B建筑角度上：是故宫最大的宫殿，最能完整体现故宫本质特点。 ‎ 这样写详略得当，主次分明，突出了太和殿的中心位置。 ‎ 浏览9、10段，欣赏图片（PPT展示），了解中和殿和保和殿的用途。 ‎ 明确：中和殿——举行大典时，皇帝休息；保和殿——殿试。 ‎ 朗读11节，并说明这一段在文中起什么作用？（过渡） ‎ ‎6、前朝建筑中的三大殿在此就介绍完了，接下来，大家快速浏览12至15段，回答： ‎ ‎（1）作者介绍了内廷的哪些建筑，各有什么用途？（PPT图片展示） ‎ 明确：乾清宫——处理日常政务，批奏章，见外国使节；交泰殿——存放玉玺的地方；坤宁宫——皇帝结婚的地方。此三大宫合称为“后三宫”。 ‎ ‎（2）与前三殿相比，后三宫有什么不同？这运用了什么说明方法？ ‎ 282‎ 明确：（14段原文回答）作比较。 ‎ ‎（3）堪比苏州园林的是故宫的哪处建筑？运用了什么说明方法？ ‎ 明确：御花园。打比方。‎ ‎7、15节、“后三宫往北就是御花园”，作者的立足点已转移到御花园，这段的文字比较生动活泼，运用了什么写作手法？（概括描述） 作者从一个观赏者的感觉出发为我们介绍了御花园的总体特色。‎ ‎8、（读16节第1句）“景山”是在故宫内部吗？从哪看出来的？ （神武门对面就是景山） 朗读“站在……惊叹”作者把我们带到景山高处，回望故宫全貌，同时又点出故宫宏伟、壮观、和谐统一的建筑风格，是什么写法？（首尾呼应） 四、探讨、总结： 1．在众多的宫殿中，作者为什么要选择太和殿和养心殿作为重点来介绍? 明确：从全文看，重点说明前朝和内廷；就局部而言，重点介绍太和殿和养心殿。因为太和殿是故宫建筑的文体，最能体现故宫建筑设计的特色——处处体观封建帝王“唯我独尊”、皇权至上的思想。重点介绍此殿，就能使读者窥一斑而知全貌。养心殿是封建帝王的活动中心，文章较详细地介绍封建帝王的罪恶历史，说明它在历史上的重要“位置”，自然能体现出“故宫”的特征，所以文章也作重点说明。 2.在介绍建筑群中，重点介绍主要建筑，这样写有什么好处？ 明确：在介绍建筑群时，分清主次，采用有详有略的写法。这样才能突出重点，把最有特色的地方写出来，给读者以深刻的印象。重点与详略的安排，却要根据建筑物的特征而定。 3.课文2段以及4、11段在文章主体部分各起什么作用？ 明确：2段都是对故宫全貌的总写，而且前后呼应。这两段之间的部分则是对故宫建筑的分写，这样显得结构完整，浑然一体。 4．4、11段分别是对“三大殿”和“内廷”的总写，这两段后面的部分又是对“三大殿”和“内廷”的分写。11段在全文中还起着分界、过渡的作用。 5．至此，明确本文采用的说明顺序： 本本文是按照空间顺序说明介绍故宫的，大体上按照游览参观路线沿中轴线由南向北逐次介绍。 ‎ 具体来说，以天安门为起点，穿端门，进午门‘过汉白玉石桥’来到前三殿，然后依次介绍了太和殿、中和殿、保和殿，并略提东西两侧的文华殿、武英殿。三大殿和文华殿、武英殿和称“前朝”。然后继续向北，简单介绍了位于中轴线上的“内廷”建筑：乾清宫、交泰宫、坤宁宫以及御花园，最后出顺贞门而离开故宫。 ‎ 这样，有利于说明建筑物的特征，使文章有条有理，结构严谨，给人的感受十分明晰。 五、知识巩固 ‎ ‎1、全文结构及游览路线回顾。（PPT展示） ‎ ‎2、说明对象、类型、特点、结构、顺序、说明方法及作用 ‎ 明确：说明对象——故宫博物院 ‎ 说明类型——事物说明文 ‎ 说明特点——规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一 ‎ 说明结构——总分总 ‎ 282‎ 说明顺序——有南往北的空间顺序 ‎ 说明方法： ‎ 分类别：如介绍三大殿及后三宫——使文章层次分明。 ‎ 列数字：如“御花园面积不大，有大小建筑二十座”。——说明御花园建筑之多。 ‎ 作比较：如“这里的建筑布局，环境气氛，和前几部分迥然不同。” —— 突出事物的特点。 ‎ 打比方：如“仿佛进入苏州园林。”—— 形象、直观地说明御花园的园林特色。 ‎ 举例子、摹状貌：如“有双龙戏珠，单龙翔舞，有行龙、升龙、降龙，多姿多态，龙身周围还衬托着流云火焰。”——形象生动地说明了腾龙的姿态。 ‎ 说明语言：准确，周密，简明（“现存”） ‎ 六．课堂练习： (1)在( )内填字来完成短语，并按要求归类：(只填序号) ①规模(宏)大 ②庄严肃(穆) ③大肆挥(霍)④重重殿宇 ⑤举世(闻)名 ⑥(焕)发光彩 ⑦烟雾(缭)绕 ⑧腐朽昏(庸) ⑨龙凤(呈)祥 ⑩池馆水(榭) 名词短语④⑩ 动词短语③⑤⑥ 形容词短语②⑧ 主谓短语①⑦⑨ (2)判断正误：(正确的打“√”，错误的打“×”) ①故宫就是古时候所说的紫禁城。太和殿就是金蛮殿。东西六宫的养心殿则是清朝二百年间封建帝王统治活动中心。(√) ②站在景山的高处望故宫，层层殿宇，重重楼阁，道道宫墙，错综相连。(×) ③课文之所以重点介绍太和殿和养心殿，是因为这两座宫殿规模最大，装饰最绚丽，能集中体现故宫建筑群的艺术风格。(×) ④《苏州园林》、《中国石拱桥》、《故宫博物院》三篇说明文都是按照先总说后分说的顺序说明事物特点的。(×) 3)课后完成“揣摩·运用”四的练习。‎ 七、语法•祈使句和感叹句 感叹句：用来表示某种强烈感情的句子，感叹句有感叹语调，句末常用“啊、啦、了”等语气助词，书面上感叹语调一般用叹号来表示。 感叹句的构成有以下几种情况。 （一）由叹词非主谓句构成感叹句。这种感叹句只表达一种强烈的感情（喜悦、悲伤、叹息、愤怒、惊讶等），不陈述什么事情。例如： 1．哼！（别装蒜了！） 2．嘿！（我想起来了。） （二）由其他非主谓句构成感叹句。例如： 1．多漂亮的衣服啊！（由形容词非主谓句构成的感叹句） 2．刮大风啦！（由动词非主谓句构成的感叹句） （三）由主谓句构成感叹句。例如： 1．这孩子真听话！ 2．他们是世界上一切伟大民族的优秀儿女！ （四）由“好＋形容词＋的”作定语的名词短语构成的感叹句。例如： 1．好大的雪！ 2．好勇敢的人！ 【练习题】 指出下边的感叹句是怎样构成的。 ‎ 282‎ ‎1．我们是祖国的未来，我们是祖国的希望！（ ） 2．太棒了！（ ） 3．哎呀！（我的车胎扎了！）（ ） 4．好大的口气！（ ） 5．多好的天气呀！（ ） 【参考答案】 1．主谓句构成 2．其他非主谓句构成 3．叹词非主谓句构成 4．名词短语构成 5．其他非主谓句构成 祈使句：是用来要求别人做什么或不做什么的句子。祈使句用祈使语调，句末可以有“吧”、“呀”等语气词。在书面上，语气强烈的祈使句用叹号来表示语调，语气较和缓的祈使句可以用句号来表示语调。 祈使句分为要求和禁止两类，每一类又有多种不同的语气。 （一）表示要求的祈使句 要使别人做什么事，有命令、请求、催促、劝说等不同的语气。例如： 1．把这件事给我查清楚！（命令语气） 2．先生，种田人可怜，你们行一点好心，少赚一点吧。（请求语气） 3．上课时间到了，快走！（催促语气） 4．菠菜两角一斤，够便宜了，你称上几斤吧。（劝说语气） （二）表示禁止的祈使句 禁止别人做什么事，也有命令，劝阻等不同语气。这类祈使句一般都有“不要”、“不准”、“禁止”、“严禁”、“勿”、“别”等表示禁止的词语。例如： 1．不准大声喧哗！（命令语气） 2．你们别干扰他！（劝阻语气） 3．此处严禁烟火！（命令语气） 应当注意的是，祈使句的主语只能是“你、你们、您、您们”，不能是第一人称代词和第三人称代词。例如： “你们走吧！”不能说“他们走吧。”后者实际上是陈述句。 【练习题】 指出下边句子各表示哪一种祈使语气。 1．你站出来，是好汉的站出来！你出来讲！（ ） 2．你赶紧离开这里吧！（ ） 3．（井冈山的翠竹啊！）去吧，去吧，快快去吧！（ ） 4．咱们还是走大路吧，大路平安。（ ） 5．不准抄袭他人的答卷！（ ） 6．这里修路，禁止通行！（ ） 【参考答案】 1．命令 2．劝说 3．催促 4．请求 5．禁止 6．禁止 板书设计：‎ ‎ 总：位置、整体布局、总体特点 282‎ ‎ 故宫博物院 分：具体说明故宫主要建筑的布局及特点 ‎ 总：历史、现状、规模及布局特点 教学后记：学生对故宫的博大雄伟有较好的理解，但对本文使用的空间顺序理解得还不是那么透彻。‎ 说 屏 渠县第三中学 向 超 ‎●教学目标 ‎ ‎1、了解“屏”的有关知识，理解作者对屏风的感情。‎ ‎2、体会文章生动的说明语言。‎ ‎3、激发大家对传统文化的兴趣，培养审美情趣。 ●教学重点 有感情地朗读课文，了解“屏”的有关知识，体味语言，弄清文中古诗句的含义。 ●课前准备 ‎ 282‎ ‎ 布置学生查找有关屏的图片，或上网查找。如果学生家中有屏的小艺术品，也可借来一用，以增强学生的直观感。‎ ‎●课时安排 2课时。 ●教学过程 ‎ 一、导人新课。 1、学生拿着自己找的图片或小屏风，向同学作介绍，语言可能不生动，教师可以就此导人，看做者是怎样介绍的。也可以用古诗词中有描写屏风的诗句导人。 2、教师出示一面小屏风，由此导入：‎ ‎ 同学们，这是一件什么东西？（工艺品、屏风）谁能用几句话说明一下。‎ ‎ (这是一件屏风工艺品。它有四扇组成，每扇长12CM，高31CM屏风雕有婀娜多姿的古代女子。)‎ ‎ 大家回忆一下在哪一篇学过的课文中提到“屏”？‎ ‎（《口技》：“口技人坐屏障中”“撤屏视之”）‎ ‎ 屏风，一个富有诗意的名词，它有着神秘的作用，集实用与装饰功能于一身。屏风虽在我们生活中已经不多见了，不过，但它独有的魅力仍能牵动我们的情思,今天，让我们与陈从周先生一道“说‘屏’”。‎ 二、检查预习“读一读，写一写”，教师正音。 ‎ ‎1 、积累生字词 纳凉nà 帷幕wéi 忒tuī 闺中guī 书斋zhāi 伧俗cāng 休憩qì ‎ ‎ 雅俗之分：高雅和粗俗的区别。‎ ‎2 、作者简介 陈从周1918—2000）浙江杭州人，古建筑、古园林专家，并擅长文、史、兼工诗词、绘画。中华人民共和国成立以来，积极从事保护、发掘古建筑工作。他揉中国文史哲艺与古建园林于一炉，出版了第一本研究苏州园林的专著，其《说园》五篇，总结了中国园林的理论。晚年参加多处园林设计实践，直接参与指导了上海、浙江诸多古园的维修和设计工作。 ‎ 简历：１９１８年—１１月２７日　生于浙江省杭州市。１９３８—１９４２年　就读于之江大学文学系，获文学士学位。 　　１９４２—‎ 282‎ ‎１９４９年　任杭州、上海等处高级中学、师范学校国文、历史、教育史、生物学教员。 　　１９５０年　任苏州美术专科学校副教授。并执教于圣约翰大学。 　　１９５１年　任教于之江大学建筑系，兼任苏南工业专门学校副教授。 　　１９５２年　于同济大学建筑系任教，筹组建筑历史教研室。 　　１９５５年　任同济大学建筑历史教研组组长、副教授。 　　１９７８年　任同济大学建筑系教授。 　　１９８５年　受聘为美国贝聿铭建筑设计事务所顾问。 　　１９８９年　应聘为台湾《造园》季刊顾问，并获日本园林学会海外名誉会员称号。‎ 主要论著：‎ ‎１　陈从周．徐志摩年谱（１９４９年）．上海：上海古籍出版社再版，１９８９． 　　２　陈从周．中国建筑史图集．上海：同济大学教材科出版，１９５３． 　　３　陈从周．漏窗．上海：同济大学教材科出版，１９５３． 　　４　陈从周．窗修集录．上海：同济大学教材科出版，１９５４． 　　５　陈从周．江浙砖刻选集．北京：北京朝华出版社，１９５６． 　　６　陈从周．苏州园林．上海：同济大学教材科出版，１９５６． 　　７　陈从周．园林谈丛．上海：上海文化出版社，１９８０． 　　８　陈从周．书带集．广州：花城出版社，１９８２． 　　９　陈从周．苏州园林（日译本，路秉杰、横山正译）日本东京：Ｌｉｂｒｏ（リブロ）出版社，１９８２．‎ ‎９　陈从周．苏州园林（日译本，路秉杰、横山正译）日本东京：Ｌｉｂｒｏ（リブロ）出版社，１９８２． 　　１０　陈从周．扬州园林．上海：上海科技出版社，１９８３． 　　１１　陈从周．说园．上海：同济大学教材科出版，１９８５． 　　１２　陈从周．说园．（日译本，佐藤昌、河敏武敏译）．日本造园修景协会、东洋造园研究会发行，１９８６． 　　１３ 陈从周．绍兴石桥．上海：上海科技出版社，１９８６． 　　１４　陈从周．中国名园．香港：商务印书馆（香港）有限公司，１９９０． 　　１５　陈从周．书边人语．香港：商务印书馆（香港）有限公司，１９９１．‎ ‎.3、‎ 三、教师配古筝乐曲朗读课文。学生听读并思考： a．请用原文给屏下一个定义。‎ ‎ （“屏者，障也。”意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西。解释紧扣屏的用途） b．作者从哪三个方面介绍了有关屏的知识? 作者从下列三个方面介绍了屏的知识： ◆屏风的作用：按其所在的空间分，有室内屏、室外屏，作者介绍了室外(在院子或天井中)安置屏风的作用：①避免从门外直接望到厅室；②屏风上有书有画，起分隔作用,是一种艺术点缀；③可以挡风；④空间仍然是流通的的。室内屏起着与帷幕相同的作用，“可以缓冲一下视线”。‎ ‎ ◆屏风的分类：‎ 282‎ 按照建造材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。（多媒体展示不同种类的屏的图片，让学生获得直观印象，加深对屏的了解。） 说明方法：分类别。 ‎ ‎◆屏的设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。 一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。 四、合作讨论回答 ‎1、文中作者对屏的感情是怎样的？‎ 明确：感情——“喜爱和向往。”‎ 依据—— “便不禁心生向往之情”，。“ 这是很有诗意的名词”，“其情境真够令人销魂的”，“擅长在屏上做这种功能与美感结合的文章”，“可是总勾不起我的诗意”。‎ 点拨：受古诗词及古画的影响，作者小时侯就对屏风产生喜爱、向往之情；后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，感情加深。全文多处流露出作者对屏风的赞赏之情。‎ ‎2、文中用了哪些说明方法？下定义、分类别、举例子、引用 ‎3、 讨论文章结构及使用的说明顺序？（逻辑顺序）‎ 五、品味赏析 把握文章独特的行文特点，感受文章浓浓的诗意和韵味 ‎ 过渡：屏风在我们的生活中已经不多见了，可是读了文章或许你也喜欢上屏风了， 这是为什么呢?因为作者引用了不少古诗,使说明语言生动有趣，同学们大声朗读课文(配古筝乐曲朗读) ‎ ‎1 、找出你最喜欢的句子，并尝试理解这些诗句，说说为什么喜欢?然后有感情地读一读。全班讨论明确： ‎ ‎ “银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。”　　“锦屏人忒看得这韶光贱”　“闲倚画屏”　 “抱膝看屏山”‎ ‎2．教师提供杜牧《秋夕》全诗，请学生结合全诗理解文中的这两句诗句。多媒体显示： 秋　夕 杜牧银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。‎ 学生猜读，教师点拨。‎ 明确：这是一个失意宫女深宫生活的图景。在一个秋天的晚上，白色的蜡烛发出微弱的光，给屏风上的图画添了几分暗淡而幽冷的色调。这时，一个孤单的宫女正在用夏日用的小凉扇扑打着飞来飞去的萤火虫。整首诗描绘出寂静凄清的环境气氛，烘托出人物内心世界的痛苦。‎ 282‎ 引用《秋夕》诗句，表达了作者幼时对屏风无限地向往与喜爱之情，放在开篇，易引起读者的阅读兴趣。‎ ‎3 、“银屏人忒看得这韶光贱”出自明代戏剧家汤显祖《牡丹亭》的“游园”一出。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望。“锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指美丽的春光，也暗指自己的青春。“忒”读“tuī”“太”的意思。这句话凝聚着主人公心中的无限哀怨。‎ 放在屏风的定义后既补充了屏风的含义，又使语言生动有趣。‎ ‎4 、“抱膝看屏山”‎ 出于张恨水的《金粉世家》，填的是“临江仙”的词牌。写女主人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。 结尾两处引用古诗佳句，点出“屏”这种古代器具所具有的文化内涵，表达了作者希望人们更好地开发和使用屏风的愿望。 ‎ 教师总结：这些古诗词句，使全文具有了浓浓的诗意和韵味，而这和本文的说明对象——屏风——这种中国传统器具是相称的。‎ ‎5“…必置一屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀，而且可以挡风。而空间上还是流通的，如今称为‘流动空间’’’。这一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若换上“放”字，则无此表达效果；“点缀”是加以衬托和装饰，使原有的事物更加美好，准确地说明了屏风在居室中的作用。(学生还可以再举出一些。) ‎ 提问 ：作为科学小品文，本文语言有何特点？‎ 明确： 语言特点：准确、科学，富有文学色彩 小结：作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法， 抒发了对屏风的热爱之情。希望借此唤起建筑师、家具师乃至使用者的注意，以期屏风在今天得到更好的使用。它 所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力。我们也期待着，屏风在今天的装饰艺术中重新大放异彩。‎ 六、总结拓展 ‎（一）课堂小结 本文作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的热爱之情。希望借此唤起建筑师和家具师乃至使用者的注意，以期屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的 艺术魅力。我们也期待着，屏风在今天的装饰艺术中重新大放异彩。‎ ‎（二）拓展延伸 查找积累与屏风有关的诗句。‎ 例：南朝 《闺怨篇》“屏风有意障明月，灯火无情照独眠。”‎ 李商隐《嫦娥》“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。”‎ 柳永 《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。”‎ 李贺 《洛妹真珠》“金鹅屏风蜀山梦，鸾裾凤带行烟重。”‎ ‎ 《屏风》“月风吹露屏外寒，城上乌啼楚女眠。”‎ 七、引号的作用 ‎（一）引号的作用 ‎  1．表示直接引用。  2．表示特殊含义。  3．表示着重强调 ‎ ‎  4．表示特定称谓。 5．表示否定和讽刺 282‎ ‎★直接引用指行文中引用他人的话，成语、格言、诗词等，也包括拟声词、音译词。‎ 实例：“满招损，谦受益”这句格言，流传至今天已有二千年了。‎ ‎（表示直接引用，引用了古人说的一句话。）‎ ‎★特殊含义指引号中的词语在其具体的语言环境中产生了新的意思。‎ 实例：更有两位虎头虎脑的青年，他们走过“天下最难走的路”，现在却静静地坐着，文雅得合闺女一般。（“天下最难走的路”不是一般意义的路，而是两万五千里长征之路。）‎ ‎★着重强调指一句话中需要着重强调的对象。‎ 实例：他是一个节俭的人，衣服旧了，破了，也“敝帚自珍”，舍不得丟弃。‎ ‎（表示强调论述，突出人物的节俭。）‎ ‎★特定称谓指具有某些特点的名称、简称、专用术语以及纪念日等，一般为名词。‎ 实例：号称＂世界屋脊＂的青藏高原，有两个世界之最.‎ ‎（“世界屋脊” 一直用来特指青藏高原）‎ ‎★否定和讽刺指对所表述的内容加以否定和讽刺。‎ 实例：你居然在课堂上传纸条，实在是太“勇于发言”了。‎ ‎（表示讽刺否定，讽刺传纸条的同学。）‎ ‎（ 二）请记牢课本中句子双引号的作用 ‎1．表示直接引用的句子。‎ ‎（1）我喜欢花港，更喜欢“泉白如玉”的玉泉。‎ ‎（2）我看见了“雨后春笋”的画面。 ‎ ‎（3）家乡有一句＂紧走搭石慢过桥＂的俗语.‎ ‎（4）人们用“杏林春满”来赞扬医生的高明医术. ‎ ‎（5）让我们记住＂尺有所短，寸有所长＂这句名言吧！‎ ‎（6）人们都说:“桂林山水甲天下”。‎ ‎2．表示特殊含义。‎ ‎⑴黄河近2000年的“表现”令人大吃一惊。‎ ‎（2）多灾多难的黄河怎么能成为中华民族的“摇篮”。‎ ‎（3）鬼子来“扫荡”了。 ‎ ‎（4）他在学校念书的时候，同学们就称他为“辩论家”。‎ ‎（5）巨兽和小鸟从表面看来，它们之间是“水火不相容”。‎ ‎（6）那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”。‎ ‎（7）飞船上有一批＂特殊乘客＂――植物的种子.‎ ‎（8）德国有个林务官，刚上任，就下了一道命令：把森林“打扫”干净。（指特殊含义。本文并不是真正意义上的打扫，而是针对下文所说的“砍光”和“除尽”）‎ ‎ 3．表示着重强调（着重论述的对象）。‎ ‎（1）说“认识”，其实我并不理解他。‎ ‎(2)说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境界。 ‎ ‎(3)说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境界。‎ ‎(4)巨人竖起一块＂禁止入内＂的告示牌.‎ ‎(5)如果你是＂未经登记＂的陌生人，你是无法进入的.‎ ‎(6)我喜欢花港，更喜欢“泉白如玉”的玉泉。（‎ 282‎ ‎4．表示特定称谓。‎ ‎(1)荷兰有“欧洲花园”，“花卉王国”的美誉。 ‎ ‎(2)大家采集“茅茅针”。‎ ‎(3)罪恶的子弹还在威胁着娇嫩的“和平之花”。‎ ‎(4)科学家仔细研究了鲸，发现它的外形是一种极为理想的“流线型”。  (5)父亲教我在石板上甩出“糖风”来。‎ ‎ (6)那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。 ‎ ‎5．表示否定和讽刺（也属特殊含义一类）‎ ‎(1)这样的“聪明人”还是少一点好 ‎(2)还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，，在欧洲各国一路的挂过去，叫做“发扬国光”。‎ ‎（3）人，不能低下高贵的头，只有怕死鬼才乞求“自由”。‎ 九、作业 把课堂上所说的“想像屏风的用途’’整理好，写在作业本上，学着用上古诗词佳句，要用得得体。‎ 板书设计：‎ ‎ 避免直视 屏的作用： 艺术点缀 ‎ 可以挡风 说屏 屏的分类：按屏风建造材料及其华丽程度来分 巧 ‎ ‎ ‎ 屏的设置：需因地制宜 教学后记：学生对屏的知识把握，审美情趣的培养等方面有较好的效果，但对作者的情感体会得不是很深刻。‎ ‎《说不尽的桥》活动方案设计 渠县第三中学 向 超 活动目标 1、 领略我国丰富的桥文化，提高文化素养。‎ 2、 增强学生利用网络等多种工具收集、整理、分析资料的能力。‎ 3、 进一步培养学生自主、合作、探究学习意识。‎ 4、 提高言语表达能力。‎ 5、 激发学生自主探究的积极性，欣赏桥上附着的文化及其内涵。领略我国丰富的桥文化，提高文化素养。‎ 活动准备 提前一周布置：学生了解关于“桥”各方面的科学文化知识，摘抄并做成知识卡片；查找当地各种桥梁、中外名桥的资料，建立桥梁档案；将搜集到的资料图片，做成课件。‎ 活动过程 一、导入：江南水乡，触眼即水，入步便桥。宋代八字桥，唐代纤道桥。还有那国内仅有的连续三孔马蹄形拱桥——泾口大桥，国内首次发现的准悬链线拱古桥——玉成桥、迎仙桥 。真是“垂虹玉带门前来，万古名桥出越州”。一座古桥，一处景致，一个动人的故事。‎ 282‎ 在这漫漫历史长河中，“桥”这样一件普通事物毋庸置疑地扮演着一个极为重要的角色。今天就让我们步人“桥’’的世界，一起来感受多姿多彩、妙趣横生的“桥”文化。（投影：说不尽的桥） ‎ 二、分组讨论，总结归纳“桥”资料。各组向全班同学展示有代表性的资料。‎ ‎（投影：三江桥）‎ ‎1.第一模块：千奇百怪话桥名（投影） ‎ ‎①由所在地命名 ‎ ‎：赵州桥 ‎ ②由形状命名:钥匙桥-宝带桥 ‎ ③由习俗命名：放生桥 ‎④众说纷纭 ：断桥 ‎2.第二模块：千姿万状话桥形（投影）‎ 按形式分：梁桥（钢桁梁桥、简支梁桥、T型刚构桥、悬臂梁桥）、肋拱桥（桁式组合拱桥、斜腿刚架）、斜拉桥（混凝土斜拉桥、组合梁斜拉桥、钢斜拉桥）、浮桥、吊桥、拱桥（圬工拱桥 、箱形拱桥、双曲拱桥、刚架拱桥、桁架拱桥）……‎ 按功用分：公路桥、铁路桥、立交桥……‎ 按建材分：石桥、木桥、竹桥、钢筋水泥桥、钢铁桥……‎ 按时间分：古桥、现代桥（投影：浮桥——立交桥）‎ ‎3.第三模块：玲珑奇巧赏名桥（投影）‎ ‎(投影:浙江在线——北克桥)‎ 作简要的相关介绍（桥名、国别、特点或著名的原因）：‎ ‎1、绍兴廊桥：①这座桥长180米，宽33米，这座江南水乡的桥横跨在风泽江最宽处，桥上有廊，廊中立亭。‎ ‎2、扬州五亭桥：这座桥建于清代乾隆二十二年（1757年）,因其筑在莲花埂上，又名“莲花桥”，为我国桥亭建筑的典范，此桥上有五亭，下支四翼，正侧有拱洞十五，每当月满之时，每洞各衔一月，众月争辉。‎ ‎3、泸定桥：公元1705元，康熙皇帝为了祖国的统一，解决汉区通往藏区道路上的梗阻，下令修建大渡河上的第一座桥梁，经过一年的修建，大桥于公元1706元建成。‎ ‎4、北京卢沟桥：这座桥亦作芦沟桥，在北京市西南约１５公里丰台区永定河上，是北京市现存最古老的石造联拱桥。‎ ‎5、绍兴古纤道：平铺水中，宛如一条飘带，蜿蜒伸向水天极目之处。古纤道的路基，是用石条砌成的一个个石墩，高出水面0．5米左右。墩与墩之间，石板一块连着一块，架起了水上平桥。‎ ‎4.第四模块：与桥联姻话电影 ‎（投影）‎ ‎《魂断蓝桥》——‎ ‎5.第五模块: 字字玑珠品桥艺(投影)‎ ‎“桥”的诗歌：——寄扬州韩绰判官(投影)‎ 名句欣赏：——“我走的桥比你走的路还多” (投影)‎ 桥联：——浅而不俗，恋而不伤，思而不怨，离而不苦 (投影)‎ 学生交流桥的古诗词 许多文人墨客都留下了写“桥”的优美诗句，无论古时，或是今日，这些诗词都有非凡的魅力。通过整理，同学们对于“桥”的古诗词一定有了更多的了解，现在，就让我们来比一比，看谁掌握得更多呢？‎ 与“桥”有关的对联 　　1-夜月桥边留画舫，春风陌上引香车。 　　2-削平山岭铺大道，跨越江河架宏桥 　　3-晋江五里桥：世间有佛宗斯佛，天下无桥长此桥。（刘瑞清） 　　4-横桥远亘如游龙，明珠影荡长河中。（明·王贤） 与“桥”‎ 282‎ 有关的诗歌 　　杜牧《乌衣巷》：朱雀桥边野草花,乌衣巷口夕阳斜 　　白居易：晴虹桥影出，秋雁橹声来。 　　李白诗“两水夹明镜，双桥落彩虹。” 　　杜甫诗“驱车石龛下，仲冬见彩虹。” 　　刘禹锡诗“朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。 　　金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒 　　一桥飞架南北，天堑变通途 ‎6.桥事（投影）‎ 整理桥的传说:关于当阳桥（投影）‎ 曹操统帅五十万大军杀气腾腾地直奔刘备驻地新野。当时，刘备手下的战将只有关  羽、张飞和赵云，士兵不过三千人，难抵曹操大军。刘备打算率领部下逃到江陵，又不忍  丢下百姓，于是只能日行十几里路。曹军追兵日行三百里，终在长坂坡追上刘军。刘备  眷属失散，赵云几进曹军救出阿斗，但至当阳桥时却无力对付敌兵，幸好张飞出现，他怒  喝三声，吓死曹将夏侯杰，使曹操也由疑到惊到怕，狼狈逃窜。京剧里有唱词：“当阳桥头  一声吼，喝断桥梁水倒流”。‎ 下面请同学说说有关桥的传说：（投影）‎ 莲花桥的传说 酒仙桥的传说 仙人桥的传说 洗耳桥的传说： 相传尧要将天下传给许由，许由自命清高，认为听了这话污了自己的耳朵，就去河边 洗耳，后来就在许由洗耳处，现在的河南汝州建了一座桥，定名为“洗耳桥”。‎ ‎……‎ ‎7.寻找桥之最 国内现存最早的城市桥梁——宋代八字桥 国内仅有的唐代特长型石梁桥——纤道桥 国内仅有的连续三孔马蹄形拱桥——泾口大桥 国内首次发现的准悬链线拱古桥——玉成桥，迎仙桥 中国第一大斜拉索桥，有世界第一大沉井之称——江阴长江公路大桥 国内第一座钢塔斜拉桥，世界上第一座弧线形斜拉桥——南京长江第三大桥 现存最早、桥洞最多的联拱石桥——宝带桥 ‎“世界第一钢拱桥”——上海卢浦大桥 中段最长，跨越明石海峡连接日本的本州和四国的高速公路吊橋——明石海峡大桥 长度2159公尺，连接澎湖县白沙乡及西屿乡台湾唯一的跨海大桥——澎湖跨海大桥 世界十大名桥之一，跨欧亚两洲的欧洲第一桥——博斯普鲁斯大桥 最著名的斜拉索桥——旧金山金门大桥 目前世界上主跨最大的石拱桥——丹河特大桥 ‎8.简述桥的作用 三.作文：‎ ‎　以“桥”为话题，写一篇说明文，题目自拟，不少与500字。 　　提示：人文景观描写就是描写体现人类社会各种文化现象的景致。要注意安排好观察描写的立足点和角度。可定点观察，也可动点观察；可仰视、俯视，也可平视；或由远及近，或由近及远；或从上到下，或由下到上地写景。这样才会井然有序，绘出完整的画面。为了把景物描写得生动、逼真，可用比喻、拟人等修辞手法，可以调动视觉、听觉、触觉多种感观来描写；可以化静为动，或化动为静；还可插进人物的活动、神态、心理描写，做到情景交融要提高写作水平，还要培养学生的观察能力，鼓励他们多观察社会、观察人和物，并且做好记录。如写“桥”‎ 282‎ 的说明文，就应让学生们去参观附近的一座大桥，让他们仔细观察桥的形状、结构特点，亲自动手量一量桥的长、宽、高，让他们写的是实实在在的桥，而不是坐在教室凭空捏造的桥 　四．知识传授： 　　学写说明文。说明方法的运用 　　五．具体指导： 　　恰如其分的运用各种说明方法 　　造桥是为了过河。如果把“过河”比作说明目的，那么“桥”就是说明方法。没有作为说明方法的桥，过河的目的就是空话。恰当的说明方法就好比一座比较理想的桥。恰当，是指能够恰如其分地说明事物或事理。课文里用到的说明方法都可以比作理想的桥。 　　比如用“游击战、阵地战”这种分类法来说明沙漠进攻人类的方式，准确而醒目；《统筹方法》主要是用图表来说明统筹方法的作用，说得清楚明白，一目了然。读了《口技》，使人感到摹写状貌给人的感受是形象的、具体的。以上都是说明方法用得恰当的范例。 　　常见的说明方法有举事例、分类别、列数据、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌、引资料等。写说明文要根据说明对象的特点及写作目的，选用最佳方法。 　　下面分别加以说明。 　　（1）举例子。举出实际事例来说明事物，使所要说明的事物具体化，以便读者理解，这种说明方法叫举例法。如： 　　一般人总以为，年龄稍大，记忆能力就一定要差，其实不然，请看实验结果：国际语言学会曾对9至18岁的青年与35岁以上的成年人学习世界语作过一个比较，发现前者就不如后者的记忆力好。这是因为成年人的知识、经验比较丰富，容易在已有的知识基础上，建立广泛的联系。这种联系，心理学上称为“联想”。人的记忆就是以联想为基础的，知识经验越丰富，越容易建立联想，记忆力就会相应提高。马克思五十多岁时开始学俄文，六个月后，他就能津津有味地阅读著名诗人与作家普希金、果戈里和谢德林等人的原文著作了。这是由于语言知识丰富，能够通晓很多现代和古代的语言的缘故。 　　这段文章要说明的是：年龄稍大，记忆力不一定就差。为了说明这一点，作者先提供了实验结果，又分析了原因。到此为止，未尝不可，但不够具体，也缺乏说服力，于是，又举出了一个实例：马克思在五十多岁的时候，只用六个月时间便精通了俄语。这样一来，内容具体了，说服力增强了。 　　说明文中的举事例的说明方法和议论文中的例证法，都可以起到使内容具体、加强说服力的作用。但二者又有区别。议论文中的事例，是用来证明观点的，说明文的事例，是用来介绍知识的。 　　运用举事例的说明方法说明事物或事理，一要注意例子的代表性，二要注意例子的适量性。 　　（2）分类别。将被说明的对象，按照一定的标准划分成不同的类别，一类一类地加以说明，这种说明方法，叫分类别。 　　分类别是将复杂的事物说清楚的重要方法。 　　运用分类别方法要注意分类的标准，一次分类只能用同一个标准，以免产生重叠交叉的现象。例如：“图书馆的藏书有中国的、古典的、外国的、科技的、文学的、现代的以及政治经济方面的等。”这里用了不只一个标准，所以表达不清。正确的说法应该是： 　　图书馆的藏书，按国别分，有中国的、外国的；按时代分，有古典的、现代的；按性质分，有科技的、文学的以及政治经济方面的等。 　　这样，每次分类只用一个标准，就眉目清楚了。 　　有的事物的特征、本质需要分成几点或几个方面来说，也属于分类别。 　　注意，运用分类别方法，所列举的种类不能有遗漏。 　　（3）列数据。为了使所要说明的事物具体化，还可以采用列数据的方法，以便读者理解。需要注意的是，引用的数字，一定要准确无误，不准确的数字绝对不能用，即使是估计的数字，也要有可靠的根据，并力求近似。 　　（4）作比较。说明某些抽象的或者是人们比较陌生的事物，可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象。事物的特征也往往在比较中显现出来。 　　在作比较的时候，可以是同类相比，也可以是异类相比，可以对事物进行“横比”，也可以对事物进行“纵比”‎ 282‎ ‎。 　　（5）画图表。为了把复杂的事物说清楚，还可以采用图表法，来弥补单用文字表达的缺欠，对有些事物解说更直接、更具体。 　　（6）下定义。用简明的语言对某一概念的本质特征作规定性的说明叫下定义。下定义能准确揭示事物的本质，是科技说明文常用的方法。 　　下定义的时候，可以根据说明的目的需要，从不同的角度考虑。有的着重说明特性，如关于“人”的定义；有的着重说明作用，如关于“肥料”的定义；有的既说明特性又说明作用，如关于“统筹方法”和“应用科学”的定义。 　　①人是能制造工具并使用工具进行劳动的高级动物。 　　②肥料是能供给养分使植物生长的物质。 　　③统筹方法，是一种安排工作进程的数学方法。 　　④工程技术的科学叫做应用科学，它是应用自然科学的基础理论来解决生产实践中出现的问题的学问。 　　无论从什么角度考虑，无论采用什么方式，只要是下定义，就必须揭示事物的本质，只有这样的定义才是科学的。比如，有人说：“人是两足直立的动物。”这个定义就是不科学的，因为它没能揭示事物的本质。“人是能制造工具并使用工具进行劳动的高级动物。”这才是科学的定义，因为它揭示了人的本质。 　　（7）作诠释。从一个侧面，就事物的某一个特点做些解释，这种方法叫诠释法。 　　定义法和诠释法常采用“某某是什么”的语言形式。形式相同，如何区分呢？一般来说，“是”字两边的话能够互换，就是定义；如果不能互换，就是诠释。 　　例如，“人是能制造工具并使用工具进行劳动的高级动物”这句话，改成“能制造工具并使用工具进行劳动的高级动物是人”，意思不变。“雪是在云中形成的一种固态降水物”这句话，如果改为“云中形成的固态降水物是雪”就不成。由此可以辨别，前一句是定义说明，后一句是诠释说明。 　　（8）打比方。利用两种不同事物之间的相似之处作比较，以突出事物的性状特点，增强说明的形象性和生动性的说明方法叫做打比方。 　　说明文中的打比方的说明方法，同修辞格上的比喻是一致的。不同的是，比喻修辞有明喻、暗喻、和借喻，而说明多用明喻和暗喻，借喻则不宜使用。 　　（9）摹状貌。为了使被说明对象更形象、具体，可以进行状貌摹写，这种说明方法叫摹状貌。 　　（10）引资料。为了使说明的内容更充实具体，可以引资料说明。引资料的范围很广，可以是经典著作，名家名言，公式定律，典故谚语等。 　　一篇说明文单用一种说明方法很少，往往综合运用多种说明方法。采用什么说明方法，一方面服从内容的需要，另一方面作者有选择的自由。是采用一种说明方法，还是采用多种说明方法，是采用这种说明方法，还是那种说明方法，可以灵活，不是一成不变的。‎ 282‎ 三 峡 渠县第三中学 向 超 ‎●教学目标 ‎1．了解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词、句式。‎ ‎2．了解文中所描写的三峡的自然景观，感受三峡的自然美。激发学生热爱祖国大好河山的感情。‎ ‎3．把握本文景物描写的特点。学习古人写景的方法，体会其语言的精妙。‎ ‎4．背诵并默写全文。‎ ‎●教学重点 ‎1．欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，深入作品的意境，感受其画面美。‎ ‎2．抓住精彩的写景段落，仔细揣摩画龙点睛的词语，把握作品景物描写的特点。‎ ‎3．背诵课文。‎ ‎●教学难点 ‎1．把握文章描写景物生动、传神，语言精美的特点。‎ ‎2．把握作者的思想感情。 ‎ ‎●教学方法 ‎1．诵读法。郦道元的《三峡》抓住了三峡这一自然景观的特点，描绘了三峡不同季节的壮丽景色，语言精美，描写生动。教师可指导学生以多种形式反复诵读，在诵读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。可引导学生利用提纲背诵法快速背诵，在板书中教师最好给学生提供背诵提纲。‎ ‎2．拓展阅读法。选择与三峡有关的诗文进行拓展阅读，培养学生的比较阅读能力。‎ ‎3．讨论法与点拨法相结合。充分体现学生阅读的主体地位和教师的主导作用。‎ ‎●教具准备：多媒体、录音机、示范朗读磁带、文字资料 ‎●课时安排：2课时 ‎●教学过程 第一课时 ‎［教学要点］‎ 作者简介：朗读课文，指导学生读准字音，读通句子，读出情调；学生自读课文，对照注释，疏通文意；整体感知文意，引导学生把握文章写景的脉络，选择关键词语，增设词语提纲，理清背诵思路，指导学生背诵。‎ ‎［教学步骤］‎ 一、导语设计 多媒体显示《三峡》图。‎ 设计（一）：‎ 282‎ 如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦，激发了古今诗人画家多少情思与灵感！北魏地理学家郦道元恐怕是其中最早的一位了，今天，我们学习选自《水经注疏》的《三峡》。（板书文题）‎ 设计（二）：我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地，引得一代又一代仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌唱。我国北魏时期著名的地理学家郦道元为我们留下了一篇篇脍炙人口的游记散文，《三峡》就是其中的一篇。让我们一起走进那雄奇险拔、清幽秀丽的三峡画卷中来吧。（板书文题）‎ 二、作者及作品简介（多媒体显示）‎ ‎ 郦道元，字善长，北魏范阳涿鹿人。做过州刺史、御史中尉等官职，治政严整，执法峻刻，为权豪所惮。他生性好学，历览群书，撰《水经注》40卷，是为魏晋时代无名氏所著的《水经》一书所作的注释。《水经》是一部记载全国水道的地理书，记录得非常简略。郦道元收集了有关全国水道的记载以及自己游历各地跋涉山川的见闻为《水经》作注释，对《水经》中的记载加以详细阐明和补充，引书达四百多种。它叙述了两岸各地的地理古迹、神话传说和风俗习惯，对各地秀丽的山川作了生动的描绘，文笔简洁精美，具有很高的科学价值和文学价值。‎ 课文所选《三峡》节选自《水经注》的《江水注》，是《水经注》中最著名的一篇。‎ 长江三峡西起重庆奉节的白帝城，东到湖北宜昌的南津关，是瞿塘峡、巫峡和西陵峡三段峡谷的总称。‎ 三、朗读课文，正确把握节奏，感受作品的音韵美 ‎1．学生初读课文，对照注释，借助工具书，初步理解文句。‎ ‎（1）教师分发文字资料，指导学生积累词语。‎ 资料内容如下：‎ ‎①读准字音：‎ ‎（2）以小组为单位，解决疑难词句，教师巡视指导。‎ ‎2．教师指导学生朗读 ‎（1）教师播放示范朗读磁带或教师范读，要求学生听读，把握节奏、韵律及情调。‎ ‎（2）教师提示朗读需要注意的地方：‎ 第1段，‎ 自/三峡七百里中 自非/亭午夜分，不见曦月 第2段 至于/夏水//襄陵 沿//溯/阻绝 或/王命急宣，有时/朝发白帝 其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也 第3段 则/素湍//绿潭，回清/倒影 绝/多生怪柏 清/荣/峻/茂 第4段 每至/晴初霜旦 故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。”‎ 282‎ ‎（3）教师领读，学生跟读。‎ ‎（4）学生齐读课文，根据朗读提示，努力读出最佳效果。‎ ‎（5）【课文全解】‎ 自三峡七百里中，两岸 连 山， 略无 阙 处。 重 岩 叠 在三峡的七百里中，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方。重重的悬崖，层层的 ‎［自］这里是“在”的意思。［七百里］约合现在的二百公里。［中］以内。［两岸连山，略无阙 quē处］两岸都是相连的高山，没有中断的地方。略无：毫无。略，副词，几乎。阙：通“缺”，中断，空缺。‎ 嶂， 隐 天 蔽 日， 自 非 亭午 夜分， 不 见 曦 月。‎ 峭壁，隐没了天空，遮蔽了太阳。如果不是在正午、半夜的时候，连太阳和月亮都看不见。‎ ‎［嶂］像屏障一样的山峰。［隐］隐藏。［蔽］遮蔽。［自非］如果不是。自：如果。［亭午］正午。［夜分］半夜。［曦 xī］日光，这里指太阳。‎ ‎☆评析：运用直接描写和侧面描写相结合的方法，概括地写三峡的总貌，重点写山。‎ 至于夏 水 襄 陵， 沿 溯 阻绝。 或 王 命 急 到了夏季，江水漫上丘陵的时候，上行和下行的航路都被阻断了。有时皇帝的命令要急 ‎［至于］到了。［襄 xiāng］漫上。［陵］丘陵。［沿］顺流而下。［溯 sù］逆流而上。［绝］断。［或］有时。‎ 宣， 有时 朝 发 白帝， 暮 到江陵，其间 千 二 百 里，‎ 速传达，这时候，只要早晨乘船从白帝城出发，傍晚就到了江陵，这中间有一千二百里的路 ‎［宣］宣布、传达。［白帝］在现在重庆奉节东。“发白帝”即“发于白帝”。［江陵］即现在湖北江陵。‎ 虽 乘 奔 御 风， 不 以 疾也。‎ 程，即使骑上奔驰的骏马，驾着长风飞翔，也没有如此快呀。‎ ‎［虽］即使。［奔］动词用作名词，这里指飞奔的马。衬托夏水顺流行舟之快。［御］驾。［以］认为，觉得。［疾］快。‎ ‎☆评析：描写三峡的夏季景色：水流疾、快的特点，以夸张、对比叙述，生动感人。‎ 春冬 之时，则素 湍 绿 潭， 回 清 倒 影，‎ 春冬两季的时候，雪白的急流，碧绿的深潭，回旋着清波，倒映着各种景物的影子。在 ‎［素湍 tuān］白色的急流。素：白色。湍：急流。［潭］深水。［回清］回旋的清波。‎ 绝巘多生 怪 柏， 悬泉瀑布， 飞 极为陡峭的山峰上，生长着许多奇形怪状的柏树，在山峰之间，常有悬泉和瀑布，在那里飞 ‎［绝巘yǎn］极高的山峰。绝：极，这里指最高处。巘，山峰。［悬泉］从山崖流下来的像悬挂着的泉水，此指水流，大的叫瀑布。［飞漱 shù］急流冲荡。漱：这里是冲洗、冲刷的意思。‎ 漱其间，清 荣 峻 茂， 良 多 趣味。‎ 流冲荡，江水清澈，树木繁盛，群山峻峭，绿草丰茂，确实有无穷的趣味。‎ ‎［清荣峻茂］水清，树荣（茂盛），山高，草盛。［良］副词，真，实在。‎ ‎☆评析：描写三峡春冬两季壮丽秀美的奇观。既描写了“素湍绿潭，回清倒影”的静景，也描写了“悬泉瀑布，飞漱其间”的动景，动静结合，相得益彰。‎ 每至晴 初 霜 旦， 林 寒 涧 肃， 常 有 高 猿 每逢秋天雨后初晴或结霜的早晨，树林和山涧显出一片清凉和寂静，常常有猿猴在高处 282‎ ‎［晴初］天刚晴。［霜旦］下霜的早晨。霜：这里是名词用作动词，结霜。旦：早晨。［肃］寂静。［高猿］高处的猿。‎ 长 啸， 属引 凄 异， 空 谷 传 响， 哀 转 拉长声音鸣叫，声音连续不断，非常凄凉怪异，空旷的山谷传来猿啼的回声，悲哀婉转，很 ‎［啸］动物长声吼叫。［属 zhǔ引］接连不断。属：动词，连接。引：延长。［传］传出，传递。［响］回声。‎ 久 绝。故 渔者 歌曰：“巴东三峡巫峡长， 猿 鸣三声 泪 久很久才消失。所以打鱼的人唱道：“巴东三峡，巫峡绵延悠长，猿猴声声悲啼，令人泪水沾 ‎［绝］这里是消失的意思。［巴东］现在重庆东部云阳、奉节、巫山一带。［三声］几声。三：这里不是确数。沾裳。”湿衣裳”［裳 cháng］古人穿的上衣为衣，下衣为裳。这里泛指衣裳 shāng。‎ ‎☆评析：描写三峡深秋景色，重点渲染猿猴叫声的凄婉，暗示难以排遣的抑郁心情。‎ ‎ 3. 【古汉语常识】‎ ‎（1）通假字 略无阙．处 阙：通“缺”，中断。 哀转久绝 转：通“啭”，婉转发声。‎ ‎（2）古今异义 或：古义：有时 例：或王命急宣。‎ 今义：常用于选择复句的关联词。‎ 至于：古义：一个动词“到”和一个介词“于”。 例：至于夏水襄陵。‎ 今义：常连在一起，表示另提一事。‎ ‎（3）词类活用 虽乘奔御风，不以疾也（奔：动词用作名词，奔驰的快马）‎ 林寒涧肃（寒：形容词用作动词，清凉）（肃：形容词用作动词，寂静）‎ 空谷传响（空谷：名词作状语，在空荡的山谷里）‎ 回清倒影（清：形容词用作名词，指清波）‎ 每至晴初霜旦（霜：名词用作动词，结霜）‎ 素湍绿潭（湍：形容词用作名词，指急流）‎ ‎（4）一词多义 沿溯阻绝（隔绝、断） 自 ：自三峡七百里中（从、由）‎ 绝 哀转久绝（消失） 自非亭午夜分（如果）‎ 绝巘多生怪柏（极高）‎ 四、理清背诵思路 根据文章想象三峡壮景，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局的巧妙。‎ 学生分组交流，每组负责一个语段，然后选四位同学全班交流。‎ ‎1．学生明确：第1段重点写山，“两岸连山，略无阙处”，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，突出群山连绵的特点。“重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月”是说一层层的悬崖，一排排的峭壁，把天空和太阳都遮蔽了，如果不是在正午、半夜的时候，连太阳和月亮都看不见。说明江面狭窄，两岸雄峰相连，峭壁对峙，只看见一线天。突出峰峦重迭，雄峻险拔的山势。‎ 教师根据学生讲述板书：‎ 山　两岸连山　隐天蔽日 282‎ 学生齐读第1段，想像群山连绵，高耸入云的三峡美景。‎ 本段字字扣住山，句句突出峰，但明处写山，暗中却包含水，既写了山势的险峻，又写了江流的狭窄，为下文写夏水的迅猛作铺垫。眼前这连绵不绝的群山，耸入云天的峰峦，雄奇险峻，苍天一线。这也更让我们惊叹郦道元的生花妙笔。‎ 正是由于他能抓住特点描写景物，注重字词的锤炼，才能传神地刻画出三峡的地貌特征。“重、叠、隐、蔽”四字凸现三峡的山高、峰峻、谷深；“略”字极言山之多、峡之长；一个“岸”字巧妙的引水入峡，既写出了山势的高峻，又写了江流的狭窄。‎ ‎2．学生明确：第2、3、4段写水，描绘不同季节的不同景象。‎ 第2段写夏季三峡情景。“夏水襄陵，沿溯阻绝”是说夏天水涨，江水淹了山陵，上行和下航的船只都被阻绝，不能通航，突出大水猛涨。“或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。”是说有时皇帝的命令要急速传达，才会有航船，只要清早坐船从白帝城出发，傍晚便可到江陵。中间相距一千二百里，即使骑着骏马，驾着疾风，也不如它快。以船行之快突出江流湍急的特点。‎ ‎“虽乘奔御风，不以疾也。”使用了比较的手法，更现其迅疾。‎ 教师根据学生讲述板书：‎ 水　江流湍急　乘奔御风 学生齐读第2段，想像江水浩荡、日行千里的画面，感受其奔放美。‎ ‎3．学生明确：第3段写三峡春冬之景。“素湍绿潭，回清倒影”是说在春冬两个季节，雪白的急流，回旋着清波；碧绿的深潭，倒映着各种景物的影子。波光粼粼，景物重重，一派秀丽风光。“绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”是说在极高的山峰上，生长着许多奇形怪状的柏树，在山峰之间，常有悬泉瀑布飞流冲荡，山静、泉飞、柏怪、水奇，构成一幅挺拔超脱的画面。“清荣峻茂，良多趣味”，水清，树荣，山高，草盛，趣味无穷。用极为精练的四个字状写四种景物，总结全段。‎ 教师根据学生讲述，板书：‎ 春冬　素湍绿潭　悬泉瀑布　清荣峻茂 学生齐读第3段，想像三峡的秀美、挺拔，感受其清悠美。‎ ‎4．学生明确：第4段写三峡秋景。“每至清初霜旦，林寒涧肃”是说每到初晴的时候或下霜的早晨，树林和山涧显出一片清凉和寂静，充满凄清肃杀的气氛。“常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”是说高处的猿猴拉长声音鸣叫，声音连续不断，非常凄凉怪异。空旷的山谷传来猿啼的回声，悲哀婉转，很久很久才消失。写秋峡以代表性事物猿来表现，山猿哀鸣，渲染了秋天的萧瑟气氛。‎ 教师根据学生讲述板书：‎ 秋　林寒涧肃　高猿长啸 凄清肃杀 学生齐读第4段，感受秋峡萧瑟凄凉的氛围。‎ ‎ 5. 作者为什么不按春夏秋冬四季更迭的顺序写景，而要先写夏景，并将春冬二季合为一体？‎ 三峡的水最具特色，而水又以夏水最盛，长江在三峡段的迅疾凶险之特征亦体现得尤为突出，所以先写夏水；可见作者是按照水势的涨落而安排写景的顺序。（夏天江水暴涨，春冬江水平静，秋天水枯谷空，顺次而下，入情入理。）春冬二季的长江皆有“清荣峻茂“的盎然情趣。故而合为一体描绘。‎ 282‎ 由“朝发白帝，暮到江陵”你想到了唐代诗人李白的哪首诗？《朝发白帝城》。‎ 一泻千里的江水，既使人感到惊心动魄，又使人感到豪情万丈。‎ ‎6. 用渔歌作结的用意是什么？‎ 一方面，从诗的内容上看，融情于景，以忧伤的渔歌作结，侧面表现了三峡渔民船夫的悲惨生活；另一方面恰当引用古人诗词佳句，不仅可以准确地表现文章的中心，而且可以增强文章的文学性、可读性，使文章更具音韵美。‎ ‎7、三峡的奇观数不胜数，且瞿塘峡、巫峡、西陵峡各有不同的特点，对这些美丽的景观作者并未细加描绘，仅以寥寥数笔勾勒三峡的山势，这样叙写有何用意?  作者重点写山势，突出其“连”而“高”的特点，为下文写长江的水势和江水给两岸带来的四季景色作了铺垫。正因为山势高峻，才使得夏季水势险恶，“沿溯阻绝”；正因为“重岩叠嶂”，才会出现“绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”的奇景；正因为“两岸连山、略无阙处”，且难见“曦月”，才能使人在秋日倍感“林寒涧肃”，十分凄清。五、学生齐读课文，根据板书所显示的词语提纲，尝试背诵 多媒体显示：‎ ‎ 六、布置作业 背诵并默写《三峡》。‎ 第二课时 ‎［教学要点］‎ 反复诵读，引导学生体会文章的意境和作者的思想感情，涵泳品味文章的语言；拓展阅读，加深对作品的理解，培养学生进行比较阅读的能力。‎ ‎ ［教学步骤］‎ 一、检查背诵 ‎1．个体抽查。 2．集体齐背。‎ 二、根据课文内容，想像三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，并用自己的语言进行描述。和课文对照，把握作者的思想感情 ‎1．选两位同学用自己的语言描述三峡奇景，其余同学点评。‎ 教师提醒学生注意扣住山水，扣住季节，扣住景物特征，如高峻的山峰、汹涌的江流、清澈的碧水、飞悬的瀑布、哀转的猿鸣、悲凉的渔歌等。‎ ‎2．提问：本文对三峡的描写比较客观，作者的思想感情并没有用语言直接表述出来，但从字里行间我们可以体会得到，请结合文章试作分析。‎ 学生结合自己的阅读体验分析。‎ 明确：作者描绘三峡奇景，景中含情，情景交融。如写群山连绵，高耸入云，体现了作者欣赏赞叹的情感。他惊叹自然的神奇，盛赞夏日三峡的奔放美，春冬之时的清幽美，秋日三峡的凄婉美，“良多趣味”作者直抒其怀，体现其独特的审美观。特别是秋日三峡，水枯气寒，猿鸣凄凉，读来使人不觉潸然泪下，那悲凉的渔歌，使人觉得作者是在叹人生多舛，百姓艰难。总之，步入郦道元笔下的“三峡”，似乎也走出了作者丰富的内心世界。‎ 三、揣摩语言，品味作品独特的语言魅力 282‎ 多媒体显示下列文句：‎ ‎1．两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。‎ ‎2．素湍绿潭，回清倒影，绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。‎ ‎3．林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝，故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”‎ 学生涵咏品味写景的妙处。只要学生能说出一点，教师即应给予褒扬。‎ 明确：1．正面写山“连”的特点，粗笔勾勒，轮廓分明。“隐天蔽日”，山隐于天空，遮住太阳，侧面烘托山“高”。正面描写和侧面烘托相结合，写出了山高岭连的特点。‎ ‎2．既有俯察近物，又有仰观远景。“素湍绿潭，回清倒影”属俯视江中所见，动静相杂，色彩各异，相映成趣。“绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”属仰观远景，以“绝”状山，以“怪”写柏，绘形写貌，形神兼备。“怪柏”显示着旺盛的生命力和坚强的意志，给山水之间注入一股生命的活力，使人顿觉生意盎然。‎ ‎3．以“空谷传响，哀转久绝”渲染猿鸣幽凄，山谷空旷，既从正面摹声，又从侧面引用，以渔歌的凄凉来写猿鸣，手法多变，摇曳多姿。‎ 学生齐读这三句话，感受其语言美的特质。‎ 四、拓展阅读 ‎（一）阅读李白的《早发白帝城》一诗，请说出它和本文内容上的联系。‎ 多媒体显示：‎ 早发白帝城 ‎　　　　　李　白 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。‎ 两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。‎ 学生读诗，思考，明确：《早发白帝城》和《三峡》都描写了三峡风光，前者是诗，后者为游记散文。文章第二段与这首诗的一、二、四句相印证，都表现了夏天三峡水流速度极快；文章第四段与诗的第三句相对应，都是写连续不断的猿啼；文章第一段则和诗中的“万重山”相应。‎ ‎（二）下列几段文字与文中哪些内容相关？‎ 陆游《入蜀记》：“夹江千峰万嶂，有竞起者，有独拔者，有崩欲压者，有危欲惰者，有横裂者，有直坼者，有凸者，有洼者，有罅者，奇怪不可尽状，初冬草木皆青苍不凋。”‎ ‎◆“重岩叠嶂，隐天蔽日”、“绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂”‎ ‎2、《尚书·尧典》：“汤汤洪水方割，荡荡怀山襄陵，浩浩滔天。”‎ ‎◆ “夏水襄陵”‎ 李白《朝发白帝城》：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声蹄不住，轻舟已过万重山。”‎ ‎◆ “有时朝发白帝，暮到江陵” 、“虽乘奔御风，不以疾也” 、“高猿长啸，属引凄异”。‎ 杜甫《秋兴》八首：“听猿实下三声泪”、白居易《送萧处士游黔南》 “江从巴峡初成字，猿过巫阳始断肠”。‎ ‎◆ “巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”‎ 五、课堂小结 282‎ ‎《三峡》向我们展示的是一轴三峡四季景色的山水长卷，读来令人神往。作者以凝练生动的笔墨写出了三峡的奇险、清秀，我们仿佛置身于那险拔清幽的三峡盛地。郦道元用文笔装点三峡，科学家用智慧改造三峡，亲爱的同学们，现在就让我们走近三峡，用自己的独特歌喉赞美三峡，将来，我相信，三峡古老的历史画卷上会留下属于我们的一笔的！‎ 六、布置作业 ‎1、两题中任选一题，注意要抓住景物特征来描写景物。‎ ‎①、假设你是一个导游，请依据课文内容和课外有关材料，写篇400字左右的《三峡风光图》。‎ ‎②、展开想象，根据三峡现状，写《郦道元重游三峡》。‎ ‎2、课外阅读《水经注·阳城淀》，并想像文中的画面。‎ 阳城淀 ‎　　提示：①渚：zhǔ，水中小块陆地。②潴：zhū，积聚。③娈：luán，美好。④折芰：采菱。‎ 阳城淀在今河北省望都县的东面，如今早已不复存在了。但通过本文的描述，我们还可以想见1500年前这里的地貌和风情。这原是博水（即今唐河）流经此处时汇聚“潴涨”而成的一片水泊，长着丰茂的水草，也盛产鲜嫩的菱藕。本文选取的是初秋季节，人事活动是“采菱”，采菱者是一群天真烂漫的孩子，一边不知疲倦地采摘着，一边信口歌唱着自编的小曲，赞美春天，赞美劳动，赞美宁静的幸福生活。于是构成了一幅清新妩媚的北国江南画图，令过往行人“有慰于羁望”，简直就是一个诗的意境。‎ 七、【考题重现】‎ ‎1、用原文回答：‎ ‎（1）《三峡》中从视觉角度描写两岸连山的句子：自三峡七百里中，两岸连山，略无阙 处。重岩叠嶂，隐天蔽日。自非亭午夜分，不见曦月。‎ ‎（2）表现群山高峻的句子是：重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。‎ ‎（3）表现水流急速的句子是：朝发白帝，暮到江陵。‎ ‎（4）文中描写三峡湍急水流的句子，突出三峡水流湍急的特点的句子：沿溯阻绝、乘奔 御风。‎ ‎（5）表现春冬清流平缓的句子是：素湍绿潭，回清倒影。‎ ‎（6）表现秋季凄清萧瑟的句子是：林寒涧肃，高猿长啸，属引凄异,空谷传响，哀转久 绝。‎ ‎（7）文中的“良多趣味”指的是：‎ 绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间 ‎（8）“清荣峻茂”四字状四物：以“清”字状 水 ，以“峻”状 山 ，以“荣”状 柏 树 ，以“茂”字状 草 。‎ ‎（9）本文写景善于抓住景物特点进行描写，寥寥几笔，便能将景物神韵表现出来，如用 ‎“素湍绿潭，回清倒影”八个字，便写出春冬之时的江水澄澈，景色之明媚。‎ ‎（10）文中用“重岩叠嶂，隐天蔽日”描绘了山形的挺拔险峻，用“林寒涧肃，常有高 282‎ 猿长啸”写尽了深秋的凄婉幽美。(2 分)‎ ‎（11）文中描写三峡两岸的山峰的句子，突出三峡绵延不断遮天蔽日的特点的句子是：重岩叠嶂，隐天蔽日。‎ ‎（12）文中具体描写三峡春冬美景的句子，突出三峡景美趣多的特点的句子是：素湍绿 潭，回清倒影。绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。‎ ‎（13）高度浓缩了江水草卉、山峦树木的形态的句子是：清荣峻茂。‎ ‎（14）文中描写高猿长啸的句子，突出猿声凄异的特点的句子是：空谷传响，哀转久绝。‎ ‎（15）2005 年六月，世界人民见证了“三峡蓄水 315”、“高峡出平湖”的壮观景象，郦道元所描写的昔日“渔者歌曰”的“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”的三峡秋日的凄异景况将一去不复返了。‎ ‎（16）第 3 段写三峡春冬景色时，既描写了“______________________”的静景，也描 写了“___________________”的动景，动静结合，相得益彰。（2 分）‎ 素湍绿潭，回清倒影（答出“素湍绿潭，回清倒影”即可） 悬泉瀑布，飞溯其间 ‎（17）郦道元堪称写水的高手，他用“ ， ”描写水势盛大，又用“ ， ”描写江水清澈，语言凝练而意蕴丰富。（用原文语句填空）（2 分）‎ 答：夏水襄陵沿溯阻绝（1 分）素湍绿潭回清倒影（1 分）‎ ‎2、请用自己的话分别概括“三峡的山”和“夏季江水”的特点。（4 分）‎ 三峡的山的特点是连绵不断(1 分)、高耸峻拔(1 分)。夏季江水的特点是江水盛大(1 分)、‎ 水流湍急(1 分)。(意思对即可)‎ ‎3、《三峡》中作者为什么先写山，后写水？写三峡四季景色时，为何没有按春、夏、秋、冬的时间顺序，而是先写夏水？‎ 为写水势，先写山势，这既能揭示水急的原因，又能使急流和峻岭相互映衬，形成一幅 险峻壮奇的图画。作者是为江水作注的，重点是写水，而水以夏季为盛，故先写“夏水”。‎ ‎4、作者从哪些方面描写三峡自然景观？‎ 作者是从“山”、“水”两方面描写三峡自然景观的。先写“山”后写“水”。写“山”，突出连绵不断，遮天蔽日的特点；写“水”，描绘出不同季节的不同景象。‎ ‎5、作者是如何从不同的季节景象来描写江水的特点的？‎ 夏天，写了因水大而形成的险阻和江流的迅急，突出江水凶险和疾速的特点。春冬之时，水退潭清，景色秀丽，突出了三峡春冬景色的清丽奇秀，秋季的景色清冷寂静，水枯气寒，以高猿哀鸣衬托深秋的凄清，渲染了秋天的萧瑟气氛。‎ ‎6、文章结尾引用了渔者的歌词，有什么作用？‎ 进一步突出三峡山高水长的特点，同时渲染三峡秋季肃杀、凄凉气氛，也暗含对劳动人 民的同情。）‎ ‎7、文末描写“高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”，突现了三峡的什么特点？（3 分）‎ 答：一是突现了三峡秋季凄清肃杀的环境特点；二是突现三峡山高、峡长、岭连的地形 特点。（答对 l 点得 1 分，全对得 3 分）‎ ‎8、把下列句子的划线部分改写成一副对联用来作“画卷”的修辞语。‎ 经过几百个日日夜夜的奋战，长江截流工程终于胜利完成，中国人民在这奔腾不羁的长 282‎ 江边展开了一幅把五千里长江斩断，把三峡无数山峰锁住的神奇画卷。‎ 答案：斩断长江千里水，锁住三峡无数峰。‎ ‎9、文章为何先写夏而后写春冬、秋，春冬为何放在一起写？‎ 作为三峡景色中最具有特色的是“山和水”，而其中最具魅力的三峡夏天迅猛、凶险的江水，所以先写夏天景色，后写春冬的明丽多姿，最后写秋天的悲凉之景。这也符合读者情感认知的顺序。可见写景顺序的选择，是根据内容和读者认识而定的。‎ ‎10、文章第一段写山，第二段写水，这样安排的目的是什么？（写山的特点，为写水设置了条件或为下文作铺垫，山高水的落差大，水速自然急速。）‎ 抓住特点描写三峡的四季之景：夏季的景色——水流湍急；春冬景色——清荣峻茂；三 峡的秋天——寂静、凄凉。‎ ‎11、结合文章内容，用一句话概括三峡的景色特点：雄奇险峻，清幽秀丽。‎ ‎12、合写春冬的目的在于：展现风平浪静时节三峡的山光水色、清幽宜人的景物特点。‎ ‎13、作者描写了春冬之时的八种景物是：素湍、绿潭、回清、倒影、绝巘、怪柏、悬泉、瀑布。‎ ‎14、本文语言精致、洗炼，用语俏丽贴切，选一点分析。‎ 如：描写三峡深秋清幽静寂，说明人们感伤程度。如：描写三峡春冬时，因急流险滩，雪浪飞溅，故以“素”字修饰“湍”，因潭水澄碧，深沉宁静，故以“绿”字修饰“潭”字。“飞漱其间”的“飞”字。答：“飞”形象一写出了瀑布从天而降，落下深谷的气势。‎ ‎15、文章花了大量笔墨，运用正面描写的手法直接描绘三峡的景物，而第四段中却写到“渔者歌曰”，这是采用的 侧面描写（或“间接描写”） 描写手法，其作用是：渲染出三峡秋景的凄清萧瑟。‎ ‎16、昔日郦道元笔下美丽的三峡，如今因三峡工程更闻名于世，并吸引了无数中外游客前来观光旅游。请说明三峡适合建水力发电站的两个理由。（用自己的语言概括理由并摘引原文语句佐证）‎ 理由一：水流急（或速度快或水势迅猛或水流湍急等相同意思均可）。原句：朝发白帝，‎ 暮到江陵（或虽乘奔御风，不以疾也）。‎ 理由二：落差大（意思相同即可）。原句：悬泉瀑布，飞漱其间。‎ ‎17、昔日郦道元笔下美丽的三峡，如今因三峡工程更闻名于世，并吸引了无数中外游客前来观光旅游。请你用简洁生动的语言写一段导游词，向前来观光的游客介绍三峡的风景特点和时代变化。(3 分)‎ ‎【相关链接】新华网三峡工地 5 月 20 日专电(记者江时强、刘诗平)‎ ‎2006 年 5 月 20 日 14 时，三峡坝顶上激动的建设者们见证了大坝最后一方混凝土浇筑的历史性时刻。至此，世界规模最大的混凝土大坝终于在中国长江西陵峡全线建成。‎ 三峡大坝建成后，大坝本身就是一道壮丽的景观。北京三峡游的线路一直在追踪 三 峡大坝的建设进程。‎ 导游词：示例：各位旅客，欢迎你们来三峡观光。七百里三峡，雄奇险拔，清幽秀丽，‎ 四季美景风格迥异。春冬之时，潭水碧绿，清波回旋，怪柏凌峰，瀑布飞悬；夏季水涨，江流汹涌；秋景凄寒，猿鸣哀转。走进三峡人家，品尝金黄蜜桔；登上三峡大坝，感受磅礴气势。多情的三峡风光，热情的三峡人民，欢迎各位常游此地。(3 分，三峡风光介绍 2 分，时代变化 1 分。如语言不简洁连贯，不生动优美，酌情扣分)‎ 282‎ ‎●板书设计 郦道元《三峡》改写 ‎ 我乘坐渔船，游行于二百公里长的三峡之中。两岸高大巍峨的青山紧密相连，透不过一丝儿光亮。那一座座山就好比撑天大柱，似乎没有了它们，天空便会塌陷下来。     我问撑船的渔夫，“难道在这三峡之中，整日都无法见到那明媚火红的太阳和那皎洁明亮的月光吗？”     渔夫回答说“三峡的山的确很高，但也不是整日都无法见到日月。只是要等到每一天的正午和半夜才行，否则，便无法见到那日月。”     我听了惊讶极了。难怪郦道元说三峡之山是“重岩叠嶂，隐天蔽日。自非亭午夜分，不见曦月。”呢！     午后，在渔夫家吃完饭，我走到院中，抬头寻找太阳，可天空却依旧阴沉沉的，没有一点儿朝气。于是我又去问渔夫：“现在已到正午，为何仍不见太阳呢？”渔夫听后，没有急忙回答而是走到院中，环顾了一下四周，也抬头看看天空。然后很果断地告诉我：“现在处于夏季，夏季三峡多涨水。下午我们马上就会看到另一幅景色了。”我听后点点头。      大约到了下午一、两点钟的时候，天空出现了一团漆黑的棉团儿，不久 便雷声隆隆，紧接着，便下起了大雨。大雨倾盆直泻，窗外愈来愈黑，屋内越来越暗，最后不得不点亮了灯。雨下了大约一个半钟头。雨后的天空晴朗了很多，但仍不见日月。我出门观看，三峡之水，已涨高了数尺，先前的一些小山包，都不见了。我激动起来，便再次邀请渔夫带我们去游一下雨后的三峡。谁知，渔夫却斩钉截铁地回答：“不行。”语气不容质疑。被拒绝的滋味固然不好受，但我依旧好奇地问道：“为什么不行？这景色多美，空气也清新多了。”渔夫可能意识到刚才语气过重，这次便和蔼可亲地回答我，：\'不是不许你去，因为三峡夏天涨水后，阻断船只无法通行。且夏季天气变换莫测，倘若出去，又遇上涨水就麻烦啦！”我听后惭愧地点了点头。但随即我又疑惑了，又问道：“你们现在有了通讯设备，与外面联络方便，以前没有若遇上夏天涨水咋办？”渔夫说：“是啊，可大自然就是如此奇妙。我也是听父亲讲过，以前皇帝急传圣旨，若遇上夏水上涨，船无法前行，这时，只需要清晨从白帝城出发，傍晚就可以到达江陵。就不会耽误圣旨的到达。”这时，我看见门前的江水飞速的奔向远方。于是我又问渔夫：“您看，这水这么急，它的速度到底有多快呢？” 渔夫说：“这水快可以用一句话来形容，“乘奔御风，不以疾也。”      我听后，张大了嘴。这时，我看见，对面的山涧里，泻出一条白色的带子，再看看江中的水，多么的澄澈，不禁悲叹道：“如此澄澈，美妙的三峡水，到了冬天，也还是不免会结冰啊！” 渔夫听后说道：“三峡水有个特点，春冬水的特点近乎相同，夏水则是现在所见的这样，急流冲荡，唯有秋水才是”林寒涧肃。”而春冬之水却是十分美丽，不知道是谁说的，总之这句话十分符合三峡的春冬水的特点，好像叫做“春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝献多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。”渔夫一边回忆一边说道。我说：“这是我国第一位地理学家，郦道元说的。”“哦······”渔人若有所思地回答道。     第二天，吃过早饭，渔人划船送我回家，坐在船上，我突然发现一件怪事，“怎么这几天，没听见猿鸣呢？”我问渔夫，渔夫哈哈大笑，他说道：“那是因为你太不幸运了。猿鸣在秋天才能听到的。 ‎ 282‎ 而且秋天的猿鸣很有特点。它的叫声很怪异，也很凄凉，总有一种家破人亡的感觉。而且整个山谷都是回荡着这种声音，很久很久才会消失呢！”突然，山上传来一阵奇怪的叫声，很怪异，但不凄凉，也是传了很久很久才消失的。这时，渔夫笑咪咪地唱起了当地的一首很经典的渔歌：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”我如梦初醒，原来那叫声是······余味久久回荡。‎ 答谢中书书 渠县第三中学 向 超 教学目标1、背诵并默写课文。‎ ‎ 2、品味、积累写景的优美语言。‎ ‎ 3、理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。‎ 教学重点：教学目标1、2　‎ 教学难点：教学目标3‎ 教学时数：一课时 教学过程 一、导入 ‎1、让学生齐背郦道元的《三峡》‎ ‎2、教师充满感情的导言 同学们，我们无不为三峡的雄奇险拔、清幽秀色所陶醉。其实，莽莽神州，茫茫九派，高山大岳，千流百川，我们伟大的祖国哪儿不是神奇如画呢？不信，就请你细细品读陶弘景的写景小品文《答谢中书书》，读完后你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画，是一首流动的山水诗呢！ ‎ ‎3、作者简介 ‎ 陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相”。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。‎ ‎“山中宰相”――齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。‎ 谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。‎ 二、整体感知 ‎1、反复朗读课文 山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐//以来，未复有/能与（yú）其奇者。‎ ‎2、以同座为单位交流自学情况，疏通文意，提出认为比较重要的或解决不了的词句。‎ ‎3、教师补充并检查掌握情况 282‎ ‎ ‎ ‎4、再次朗读课文，巩固理解。‎ 三、合作探究 1、 以小组为单位欣赏作者是怎样写景的（参考《三峡》的各种描写角度）‎ 2、 古人善于从一川一坳之中发现地理形胜之美，在对美的描述之中表达其中的适己之意。想想此文表达了作者怎样的感情？‎ 学生各抒己见，有的认为表达了作者热爱祖国河山的感情，有的认为流露了闲适归隐之意，等等。‎ 教师在学生发言的基础上点拨：文章中最能表达作者思想感情的语句是直抒胸臆的句子。文章开头写道“山川之美，古来共谈”，这个“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悦之情。“实欲界之仙都”，表露了在山水之中飘飘欲仙的自得之态。“自康乐以来，未复有能与其奇者”，自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，字里行间，与谢公比肩之意溢于言表。总言之，全文表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。‎ 3、 交流 ‎【其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美。两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。其三：晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。其四：动静相衬之美。高峰为静，流水为动（形体）。林青竹翠为静，五色交辉为动（光色）日出雾歇为静，猿鸟乱史鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动（声响）。‎ 总之：先仰视“高峰入云”，再俯视“清流见底”，又平看“两岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“晓”，“夕”两层来写，一句一景，次第井然。同时注意了色彩的配合、晨夕的变化，动静的结合等。】‎ ‎（郦道元 282‎ 抓住江水与两岸高山特征，状物传神，描绘了一幅奇异美妙、既生机盎然又幽深冷静的图画，又于其中寄寓对祖国大好河山的热爱赞美之情。‎ 陶宏景的《答谢中书书》，写的则是普通的山川之美，他状写高峰清流、石壁清林，描摹日光的色彩变化和猿鸣鱼游，都是一些常见之景，但写得清丽自然，自有一股浑然天趣，表露自己居身其中的欢乐、愉悦、悠然自在之情。）‎ ‎4. 把“晓雾将歇”“夕日欲颓”改成“晓雾将散”“夕日欲坠”好不好？为什么？‎ 不好。原句的“歇”“颓”把晓雾和夕日拟人化 了，赋予自然景色以生命力，表现作者对山川心驰神往并完全融入的情感。‎ ‎5. “晓雾将歇，猿鸟乱鸣”描绘了怎样的画面？“乱鸣”在整个描写场景中有何作用？‎ 清晨的薄雾将要消散的时候，起伏的群山和青林翠竹中传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声。渲染山林中万物清晨醒来的欢欣热闹，为幽静秀美的山川增添了勃勃生机。‎ ‎6. “自康乐以来，未复有能与其奇者”隐含着什么感情？ ‎ 自谢灵运以来，就再也没有能欣赏这奇丽景色的了，但作者却能从中发现无尽的妙处，带有自豪之感，也有与谢灵运比肩之意。‎ 四、背诵默写 自背、互背、最后当堂默写 五、作业 本文和《山峡》一样，四字写景句非常多，试最大化地运用或改用它们说一段话来描绘景物，看谁用得多，用得好。‎ 高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。‎ 晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。‎ 两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日， ‎ 夏水襄陵，沿溯阻绝。‎ 春冬之时，素湍绿潭，回清倒影，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。 ‎ 晴初霜旦，林寒涧肃，高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝 282‎ 记承天寺夜游 渠县第三中学 向 超 教学目标：‎ 重点词、句的理解与翻译；‎ 学习抓住特征描写景物的方法；‎ 学习古人写景抒情的方法。‎ 教学重点、难点 重点：学习抓住特征描写景物的方法；‎ 难点：学习古人写景抒情的方法。‎ 预习要求：‎ 解决生字词注音；‎ 看注释、查工具书试翻译课文；‎ 查资料了解作者的生平、经历、作品；‎ 找古今中外有关描写月亮的诗词句。‎ 教学课时：一课时。‎ 教学流程 导入：‎ 结合苏东坡的诗“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”和本地东坡遗迹（惠州东坡亭、东坡小学等）导入。‎ 学生自由发言，简介东坡的生平、经历、作品。‎ 投影：作者生平。‎ 疏通文意 解决生字词读音（叫学生读、纠正、齐读）‎ 遂（suì） 寝（qǐn） 藻（zǎo） 荇（xìng）‎ 朗读课文，听录音纠正 念/无与为乐者 遂/至承天寺//寻张怀民 庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影也。‎ 但/少闲人//如吾两人者耳 解决重点词语（投影）‎ 欣然：高兴地 念：想、思考 无与乐者：没有（可以）共同游乐的人 遂：于是 月色入户：（门） 空明：清澈透明 交横：交叉错杂 盖：原来是  相与：共同、一起 但：连词，只是，不过 闲人：这里指不汲汲于名利而能从容流连光景的人 盖 原来 于是 遂 ‎ 遂与外人间隔 乃悟前狼假寐，盖以诱敌 ‎ 遂至承天寺 盖竹柏影也 只，只是 但 ‎ 但闻屏障中尺一响 但少闲人如吾两人耳 翻译课文（学生提问，师生解决，强调重点，学生翻译，对照投影）‎ 282‎ 翻译下列重点句子 ‎（1）念无与为乐者：想到没有可以交谈取乐的人。‎ ‎（2）庭下如积水空明：庭院中的月光像一泓积水一样清澈透明。‎ ‎（3）水中藻荇交横，盖竹枸影也。：水中水藻，荇菜纵横交错，原来是那绿竹和翠柏的影子。‎ ‎（4）何夜无月？何处无竹柏？：哪个夜晚没有月色？哪个地方没有绿竹和翠柏？‎ ‎（5）但少闲人如吾两人者耳。：只不过缺少有像我们这样清闲逸致的人罢了。‎ 参考译文：  元丰六年十月十二日，夜晚，（我）解开衣裳准备睡觉，看见月光照进堂屋的门户，便 很高兴地起来走动。因为想到没有可以共同游乐的人，于是我就到承天寺寻找张怀民。怀民 也没有睡，我们便一起在院子里散步。 ‎ ‎  月色洒满庭院，如同积水自上而下充满院落，清澈透明，水中水藻、荇菜交叉错杂，原来那是竹子、柏树影子！ ‎ 哪个夜晚没有月亮？哪个地方没有竹子和柏树？只不过少有像我们这样的闲人罢了。‎ 1. 研习课文 1) 这篇文章运用了几种表达方式？ 明：叙述、描写、抒情 2) 叙述部分交代了哪些要素？‎ 明：时间：元丰六年十月十二日 地点：承天寺中庭 人物：“我”和张怀民 事情的起因：月色优美 3) 作者是如何描绘月色的？运用了什么修辞方法？有什么作用？从中可看出这幅月夜图有什么特点？‎ 绘景 修辞 作用 特点 月色——积水空明 竹柏——藻荇交横 比喻 生动形象 如临其境 皎洁、澄清、透明 ‎4)难句解疑，体会文中作者的思想感情 多媒体显示：‎ 揣摩下列句子，分析句中流露了作者什么样的思想感情。‎ A．月色入户，欣然起行。‎ B．念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。‎ C．怀民亦未寝，相与步于中庭。‎ D．何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。‎ 选四位同学品评分析，其余同学补充。‎ 明确：A．见“月色如户”，则“欣然起行”，欢欣之情，溢于言表。‎ B．含有知音稀少的憾意和淡微低沉的喟叹，“寻张怀民”，张怀民才是他赏月的相知好友。‎ C．相知好友相携同步漫游赏月，流露出十分恬适的心绪。‎ D．考虑作者当时的处境。“闲”相对于“忙”‎ 282‎ 来说的，由于贬官谪居，自然不像在京城时公务缠身。一个“闲”字包含着作者几多感慨，有贬谪的悲凉，失意的落寞、自我排遣的达观，还有悠闲赏月的欣喜。‎ 学生齐读四句话，体会作者复杂的思想感情。‎ 文中结尾句流露出作者怎样的思想情感？‎ 明：赏月的欣喜 贬谪的落寞 自我排遣的达观 板书设计描绘 —— 庭中月色 追求 —— 美好事物 热爱生活、旷达处世 人生观 贬官 谪居 小结 ‎《记承天寺夜游》这篇文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。‎ 能力扩展：一切景语皆情语。‎ 长相思 [白居易]‎ 汴水流，泗水流，‎ 流到瓜洲古渡头，‎ 吴山点点愁。‎ 思悠悠，恨悠悠，‎ 恨到归时方始休，‎ 月明人倚楼。‎ 西江月 [李煜]‎ 无言独上西楼，‎ 月如钩，‎ 寂寞梧桐深院锁清秋。‎ 剪不断，‎ 理还乱，‎ 是离愁，‎ 别是一般滋味在心头。‎ 床前明月光，疑是地上霜。 ‎ 举头望明月，低头思故乡。 ‎ 静夜思 李白 1. 能力迁移：看图写景抒情。‎ 2. 作业 ‎1）背诵《寄承天寺夜游》。‎ 282‎ ‎2）阅读古诗《虞美人（春花秋月何时了）》，结合作者的身世和写作背景体会作者在诗中所抒发的情感。（自行查阅作者的身世和本诗的写作背景）‎ 虞美人 [李煜]‎ 春花秋月何时了，往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。‎ 雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁，恰是一江春水向东流。‎ ‎9. 中考链接 ‎(1)作者是如何巧喻月色的？写出了景物怎样的特点？‎ ‎（将月色比喻成一泓空明的积水，将竹、柏的影子比喻成水中的藻荇。写出了月光清澈、透明的特点）‎ ‎(2)全文没有一处直接写友情的，但可以从字里行间看出来，请找出能表现苏轼与张怀民友情的句子（写出两句），并以其中一句为例，说说你选择它的理由。‎ ‎①“遂至承天寺寻张怀民”。理由：唯张怀民可以同乐 ‎②“怀民亦来寝”。　　　　理由：心境相同，欣赏趣味相同 ‎③“相与步于中庭”。　　　理由：关系亲密 ‎④“但少闲人如吾两人耳”。理由：志同道合，志趣相投，命运相同 ‎(3)“闲人”一词，沧桑凝重，它隐含了作者怎样的心境？‎ 贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲，种种微妙复杂的感情尽在其中。人生的感情尽在其中。反映了作者胸怀愤懑，而又自嘲自解的心态。‎ ‎(4)此文是作者被贬黄州所写，反映了他当时怎样的心态？你如何看待作者的这种心态。‎ 当时苏轼被贬黄州已有五年，虽耕种田地，可以自慰；虽有壮丽山河可以游乐，但仍感壮志来酬，心忧政事。自谓“闲人”反映了他胸怀愤懑，而又自嘲自解的心态。‎ ‎(5)划分朗读节奏：遂至承天寺／寻张怀民　　相与／步于中庭　　念／无与为乐者 ‎(6)课文中哪些语句表现了“闲”。‎ 入夜即“解衣欲睡”，“闪”；见“月色入户”，便“欣然起行”，“闲”；与张怀民“步于中庭”，连“竹柏影”都看得那么仔细、清楚，两人都很“闲”；结尾的“闲人”是点晴之笔，以别人的不“闲”反衬作者的“闲”。‎ ‎(7)文中“何夜无月？何处无竹柏？”显然与实际不符，因为并非每夜都能见到月色，每竹都有竹柏。你是如何理解这句话的？‎ 月光虽非夜夜明，竹柏亦非处处有，但大自然的美景却时时能觅，处处可见。只要心胸开阔，淡泊名利，无论到哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷乐趣。暗示世人无心流连景色，一心追名逐利。‎ 观 潮 282‎ ‎  渠县第三中学 向 超 ‎●教学目标 知识目标 ‎1．积累词语，包括生字和一些常用词，如“方、倏尔、略、逝、文、溯迎、溢目、江干”等词语。‎ ‎2．了解我国南宋时期钱塘江潮的盛景和观潮的盛况。‎ 能力目标 ‎1．反复诵读课文，对照注释，借助工具书，独立翻译课文，逐步提高文言文阅读能力。‎ ‎2．提供同题材的不同体裁的作品，引导学生比较阅读，培养学生比较阅读的能力。‎ ‎3．教给学生改写的方法，引导学生对文章进行多种形式的改写。‎ 德育目标 本文描写了钱塘江潮的奇伟壮丽，展示了自然的不凡魅力；通过描写弄潮的民俗，展示了弄潮儿的不凡风采。学习它，激发学生热爱自然、赞美自然的豪情，争做时代弄潮儿。‎ ‎●教学重点 精彩的场面描写，精巧的结构安排。‎ ‎●教学难点 引导学生了解南宋时的观潮活动。‎ ‎●教学方法 ‎1．诵读教学法。读—讲—读，以读代讲，以讲促读。‎ ‎2．讨论法与点拨法相结合。‎ ‎3．比较拓展法。推荐潘阆的《酒泉子》，与本文比较，开阔学生视野，提高阅读能力。‎ ‎●教具准备 多媒体、录音机、示范朗读磁带、文字资料 ‎●课时安排 3课时 ‎●教学过程 第一课时 ‎［教学要点］‎ 朗读课文，翻译课文，整体感知文意；引导学生赏析本文精彩的场面描写和精巧的结构安排；比较阅读，感受不同文体相同题材的文章的区别，并学习进行改写。‎ ‎［教学步骤］‎ 一、导语设计 同学们看过涨潮的壮观景象吗？下面请同学们观看被前人称为“壮观天下无”的世界第一大涌潮——钱江涌潮。‎ 多媒体显示：钱江涌潮 教师讲解：钱江涌潮从海宁角度看最为壮观。每年的中秋节前后，海宁潮潮头壁立，波涛汹涌，势如万马奔腾；云移至岸，浪卷轰雷，卷起“千堆雪”。双龙相扑“碰头潮”、白练横江“一线潮”、蛟龙脱锁“回头潮”和月影银涛“夜半潮”吸引着无数来自海内外的观光游客。为此，海宁市在每年中秋节前后，都要举办规模盛大的“观潮节”，现在已成为闻名于世的一大胜景。‎ 二、背景简介 282‎ 钱塘江大潮，古人称之为“壮观天下无”。它的形成与其独具的自然条件密切相关。其一，因江口呈喇叭形，宽处过百里，窄处仅十里，巨潮被狭窄的江道约束，当然会形成波澜壮阔的涌潮。其二，河口有巨大拦门沙坎，潮水涌进遇到如此巨阻，当然会掀揭天下；前浪遭阻，后浪又上，波赶波，浪叠浪，潮水就会奔腾咆哮，排山倒海般地呼啸而来。‎ 南宋的国都是临安，即现在的杭州，观潮地当时在临安城南（今由于江水改道已移至浙江海宁），每年农历八月十八日举行观潮盛典。迎潮前有水军演习，潮到时又有吴地少年弄潮争标的表演。当日上到宫庭下到民间争相观看，万人空巷，十分热闹。‎ 周密（公元1232年——1298年），字公谨，号草窗，原籍济南，后迁吴兴（今属浙江）。南宋文学家。宋末曾做过义乌县官等职，宋灭后不再做官。他的诗文都有成就，又能书画，著有《草窗词》、《武林旧事》等。本文选自《武林旧事》，此书写于宋亡之后，书中缅怀先朝旧事，感慨世事盛衰无常，记载南宋岁时风俗、市井娱乐与游观之盛。‎ 三、朗读课文，对照注释，借助工具书，疏通文意。‎ ‎1．教师播放示范朗读磁带，学生听读，掌握正确的读音，听清节奏。‎ 观 潮 浙江之潮,天下之伟观/也。自既望以至十八日/为盛。方其/远出海门，仅如银线；既而渐近,则/玉城雪岭/际天而来，大声/如雷霆tíng ,震撼激射,吞天沃日,势极雄豪。杨诚斋zhāi 诗云“海涌银为郭，江横玉系腰”者/是也。‎ ‎ 每岁/京尹yǐn/出浙江亭/教阅水军,艨艟méng chōng数百,分列两岸；既而/尽奔腾/分合/五阵之势,并有/乘骑jì/弄旗/标枪/舞刀/于水面者,如履lǚ平地。倏shū尔/黄烟四起,人物/略不相睹,水爆轰震,声如崩山。烟消波静，则/一舸gě 无迹，仅有“敌船” /为火所焚，随波而逝。 ‎ ‎ 吴儿善泅qiú者/数百，皆/披发文身，手持/十幅/大彩旗，争先鼓勇，溯sù迎而上,出没mò于/鲸（jīnɡ）波万仞rèn中,腾身百变,而旗尾/略不沾湿,以此夸能。‎ ‎ 江干/上下/十余里间，珠翠罗绮qǐ /溢目,车马塞sè途，饮食百物/皆/倍穹qióng常时,而/僦赁jiù lìn 看幕，虽/席地/不容间也。‎ ‎2．学生大声读课文，对照注释，疏通文意。‎ ‎（1）翻译第一自然段： 重点字词：既望：农历十六日  ；方：当••••••时 ；仅：几乎，将近 ；既而：随着 ；际天：连接着天，际，连接，名作动；震撼激射：震撼天地，激扬喷射 ；沃：用水淋洗 ；势极：来势极其 第一段译文： ‎ 钱塘江潮，是天下雄伟的景象啊。从农历（八月）十六日到十八日为最盛。当潮水从浙江入海口涌起的时候，（远远看去），几乎像一条银白色的线；随着潮水越来越近，就像玉城雪岭一般连天涌来，声音大得像雷霆万钧，震撼天地，激扬喷薄，吞没宇宙，涤荡太阳，来势极其雄伟豪壮。杨万里的诗中说的“海涌银为郭，江横玉系腰”描写的就是这样的景啊。‎ ‎（2）翻译第二自然段：     重点字词：岁：年；尽：形容词用为动词，穷尽；标：名词作动词，树立，举；倏尔：突然，忽然；略：一点点 ；逝：去，往 第二段译文：‎ 282‎ 每年（阴历八月），京都临安府长官来到浙江亭校阅水军，数百条战船分列两岸；然后演习五阵的阵势，忽而疾驶，忽而腾起，忽而分，忽而合，极尽种种变化，同时有在水面上骑马、舞旗、举枪、挥刀的人，好像踩在平地上一样。忽然黄烟四起，人和物一点儿也看不见了，（只听得）传来水爆的轰鸣声，声音如同山塌了一样。（待到）烟雾消散，水面又恢复了平静，看不到一条船的踪迹，只剩下被火烧毁的“敌船”，随着波浪流走了。 ‎ ‎（3）翻译第三自然段： 重点字词：文：本指花纹，这里用作动词，刺刻花纹；  溯迎：逆流迎着  ；出没：在水中忽隐忽现  ；鲸波：巨浪 第3段译文：‎ 几百个善于泅水的吴中健儿，披散着头发，浑身刺着花绣，手里拿着十幅大彩旗，争相奋力逆流迎潮而上，（他们的身影）在万仞高的惊涛骇浪中浮沉，翻腾着身子变换着各种姿态，而旗尾却一点也不被水沾湿，凭借这种（表演）来显示他们（高超）的技能。‎ ‎（4）翻译第四自然段： 重点字词：溢：满；   穹：高；  僦赁：租用  ；容：许，使。‎ ‎（5）小结 ‎ ‎ 表时间词语：‎ 既而渐近。既而，一会儿。‎ 并有乘骑弄旗标枪舞刀于水面者。并，同时。‎ 倏尔黄烟四起。倏尔，忽然。‎ 282‎ ‎3．以小组为单位，质疑解难，教师可酌情给予指导。‎ ‎4．选四位同学翻译课文，其余同学补充订正，熟悉文意。‎ ‎5．多媒体显示第三段译文，学生共同评点。‎ 译文如下：‎ 吴中地区有几百个善于泅水的吴中健儿，一个个披散着头发，身上画着文彩，手里拿着十幅大彩旗，争先恐后，逆流而上，出没在万仞高的巨浪之中，翻腾着身子变换各种姿态，而旗尾一点也不沾湿，以此来显示他们的技艺。‎ 学生评点：“吴儿善泅者数百”应翻译为“几百个善于泅水的吴中健儿”；“旗尾略不沾湿”应译为“旗尾一点也不被水沾湿”。‎ 教师提示：文言文翻译应遵守“信”“达”“雅”三字原则。在翻译的过程中，不一定要一一对应，可以在不改变原意的情况下适当润色，争取用现代汉语表现出弄潮儿的风采。‎ 第二课时 四、理清文章思路，赏析精彩的场面描写和精巧的结构安排 ‎1．理清文章思路 学生齐读课文，逐段概括段意。‎ 明确：第一段写海潮的雄伟壮观。第二段写水军演习的精彩场面。第三段写弄潮健儿的英姿。第四段写观潮之盛。‎ 本文的线索是什么？（海潮）‎ ‎2．根据文章内容，展开想像，要求学生用自己的语言描述第一、二段，赏析其精彩的场面描写。‎ 选两位同学描述，其余同学补充。‎ 学生明确：第一段写海潮的雄伟壮观。当潮水从浙江入海口涌起的时候，远远看去几乎像一条银白色的线；随着潮水越来越近，就像玉城雪岭一般连天涌来，声音大得像雷霆万钧，震撼天地，激扬喷薄，吞没宇宙，涤荡太阳，来势极其雄伟豪壮。‎ 教师点拨：作者从形、色、声、势四个方面由远及近写出了海潮的壮丽雄奇，运用比喻、夸张的手法，仅用“如银线”“玉城雪岭”“如雷霆”“吞天沃日”几句，就把海潮在远方、渐近奔涌到眼前时的形象生动地表现了出来。‎ 282‎ 杨万里的诗句有什么作用？ （作用是表现钱塘潮水的雄伟，形象生动，呼应首句，为下文作铺垫]） 运用了什么修辞？（比喻、夸张）‎ 多媒体显示 ‎《观潮》第一句就说：“浙江之潮，天下之伟观也”这一句话在文中有什么作用？。‎ 明确：揭示描写对象，总领全文，点明题旨。‎ 学生齐读第一段，感受画面的壮阔。‎ 学生明确：第二段写水军演习的精彩场面。数百条战船分列两岸，然后演习五阵的阵势，忽而疾驶，忽而腾起，忽而分，忽而合，极尽种种变化，同时有在水面上骑马、舞旗、举枪、挥刀的人，好像踩在平地上一样。忽然黄烟四起，人和物一点儿也看不见了，只听得传来水爆的轰鸣声，如同山崩塌一样。待到烟雾消散，水面又恢复了平静，看不到一条船的踪迹，只剩下被火烧毁的“敌船”，随着波浪流走了。‎ 教师点拨：这个场面写得扣人心弦，其精彩之处在于参加演习的船只众多，演习中阵势变化多样，水兵作战技艺娴熟，演习中战斗激烈，声势浩大，演习结束后撤退迅速，最后结束在“烟消波静”的静景上，动静相衬，起势浩荡，转瞬即逝，令人回味无穷。‎ 学生齐读第二段，感受水军演习场面的壮观。‎ 作者写“观潮”，为什么要写“教阅水军”和“吴中健儿弄潮图”？‎ 作者在描写了钱塘江潮的雄伟景象之后，有浓墨重彩描绘水军演习的宏大场面和吴中健儿高超的弄潮技巧，既写了风景又写了民俗，人借水势，水借人势，人助水势，水助人势，使两者相得益彰，巧妙融合。这样的描写，使自然之美与人文之美相互映衬，使读者如身临其境一般。‎ 一场惊心动魄的演习，却结束在“烟消波散”的静景中，这采用的什么写法？‎ 动静相衬，也为下文别开生面的另一场水上表演作了铺垫。‎ 你认为第三自然段中哪一句是赞叹弄潮儿本领的？‎ 腾身百变，而旗尾略不沾湿。‎ ‎3．赏析文章精巧的结构安排。‎ 提问：浙江潮雄伟壮观，水上表演头绪纷繁、场面宏大，观潮者人涌如潮，但作者却写得井然有序，试分析这样安排的好处。‎ 学生讨论，明确：全文着眼点在“潮”上，立足点在“观”上，用镜头摄像的笔法分别写出潮来之状，演兵之形，弄潮之势，观潮之盛。四幅图画各具情态，组成连轴画卷，而且以前三幅为主，正面描写，第四幅写观潮之盛侧面烘托江潮之盛和水上表演之精彩。‎ 学生齐读课文，体会精巧的结构安排。‎ 282‎ 五、课堂小结 我们领略了世界第一大涌潮——钱江涌潮的雄奇壮美，感受了自然的非凡魅力。最近又获喜讯，海宁市已于2002年4月在上海举办的中国著名旅游景点及联合国《世界遗产》博览会上，向联合国教科文组织世界遗产委员会提交申请报告，如果申报成功，这将是浙江省第一个“世界遗产”。到那时候，与钱塘江潮有关的一切艺术作品将会成为其中不可或缺的一部分“遗产”。江山如此多娇。生活在这样的国度中是自豪的。让我们继往开来，为祖国更加美好的明天而奋发努力吧。‎ 六、课堂练习 投影显示：‎ 把下面这一首宋词改写成一篇记叙文。‎ 酒泉子 ‎　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 潘　阆 长忆观潮，满郭人争江上望。来疑沧海尽成空，万面鼓声中。‎ 弄潮儿向潮头立，手把红旗旗不湿。别来几向梦中看，梦觉尚心寒。‎ 教师指导：改写是在原题材的基础上进行再创作，大多只侧重于改变原作的形式，可以改换体裁，如这次训练要求把词改写成记叙文；可以改换人称，如把词中的第三人称改写为第一人称；可以改换表达方式，也可以对原文进行取舍、丰富和补充。改写必须充分理解原文的思想内容和表现形式，透彻了解被改写的作品和将要改写的作品之间的联系和区别，把握各自的特点。‎ 本题要求学生充分发挥想像、联想，参照课文中的有关描写进行改写。词的上阕写观潮，写人群涌动的盛况和潮水汹涌的气势；词的下阕写弄潮儿的表演，写他们高超的技艺和观潮人的感受。改写时，可以选取第一人称的视角，抓住观潮人、潮水、弄潮儿、自己的感受四点来写，重点应放在潮水和弄潮儿上面。‎ 学生构思，写作。如时间不允许，可放在课下完成。‎ 七、布置作业 ‎1．熟读课文，背诵第一自然段。‎ ‎2．完成下列补充练习 多媒体显示：‎ 翻译下列句子：‎ ‎①方其远出海门，仅如银线。‎ ‎②既而尽奔腾分合五阵之势 ‎③出没于鲸波万仞中 ‎④僦赁看幕，虽席地不容闲也。‎ ‎3．完成课上的改写练习。‎ 第三课时 ‎●活动与探究 一、说话训练 假如你负责海宁市有关钱江潮申报“世界遗产”一事，由你起草申请报告，你打算从哪些方面谈起，申报理由是什么。模拟申报会，组织同学发言。‎ 二、写作训练 282‎ 请你展开想像，把文中的四幅画面改写成四个场景描写的片断，用第一人称改写。‎ 三、开放探究 阅读下文，回答问题 右溪记 道州城西百余步，有小溪，南流数十步合营溪。水抵两岸，悉皆怪石，敧嵌盘屈，不可名状。清流触石，洄悬激注。佳木异竹，垂阴相荫。‎ 此溪若在山野，则宜逸民退士之所游处；在人间，则可以都邑之胜境，静者之林亭。而置州以来，无人赏爱。徘徊溪上，为之怅然。乃疏凿荒秽，俾为亭宇。植松与桂，兼之香草，以裨（bì，增添，补助）形胜。为溪在州右，遂命之曰“右溪”。刻铭石上，彰示来者。‎ ‎1．为加粗的字注音。‎ 徘　　　　　　徊　　　　　 铭　　　　　彰 ‎2．解释下列句中加粗词的意思 ‎①南流数十步合营溪　　　　　　　　　　　‎ ‎②悉皆怪石 ‎③植松与桂　　　　　　　　　　　　　　　‎ ‎④遂命之曰“右溪”‎ ‎3．开发右溪的价值何在？请选原文的句子回答。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎4．全文可分两层，如何划分？并概括层意。‎ 第一层（　　段）：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 。‎ 第二层（　　段）：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 。‎ 参考答案：‎ ‎1．pái　huái　mínɡ　zhānɡ ‎2．①江合　②全都　③种植　④就 ‎3．此溪若在山野，则宜逸民退士之所游处；在人间，则可为都邑之胜境，静者之林亭。‎ ‎4．第一层为第1自然段，写右溪的位置、特点和两岸的景色。‎ 第二层为第2自然段，叙述整治“右溪”的价值和开发的经过，点明“右溪”名称的由来。‎ 附：板书设计 观 潮 海潮图-----雄伟壮观 演习图-----场面宏伟 正面描写 ‎ 武艺高强 与侧面烘 弄潮图-----身怀绝技 托相结合 观潮图-----盛况空前 教学后记：学生能掌握本课的词语，了解我国南宋时期钱塘江潮的盛景和观潮的盛况，注重对文言文阅读能力的提高和培养。‎ 附：备课资料 一、课文补遗 282‎ ‎1．《观潮》全文共五段，课文选入前四段，最后一段内容如下：‎ 禁中例观潮于“天高图画”。高台下瞰，如在指掌。都民遥瞻黄散雉扇于九霄之上，真若萧台蓬岛也。‎ 注：禁中：宫中，帝王居住的地方，禁止常人入内，所以叫禁中。‎ 散：sǎn　伞的本字。‎ 译文：宫中体例，（天子、皇后）这时是在“天高图画”堂上观潮。（他们从）高台上往下看，（潮涨、水军演习等情景）看得清清楚楚，了如指掌。京都的游人远远地向（堂）上望去，（只见天子仪仗）黄伞、雉尾扇在九天之上，真像神台、仙岛啊。‎ 文章第四、五段都是写观潮的盛况。先从民间妇女的打扮、游人的衣着、车马的众多、食品的涨价、地方的拥挤等方面写起，又写了宫中观潮的排场，写出了观潮者众多，从而显示了观潮场面的热闹。‎ ‎2．作者简介 周密（1232~1308）宋末词人。字公瑾，号草窗，祖籍济南（今属山东），流寓湖州（今浙江吴兴县）。尝居弁山，自号弁阳啸翁，又号萧斋、四水潜夫。理宗淳祐中为义乌令，景定初任浙西帅司幕官。不久去职，退居湖州。度宗咸淳中，监杭丰储仓。宋亡不仕，移家杭州，与王沂孙、张炎、仇远等人共结词社。著作颇多，以辑录旧闻为主，《齐东野语》《武林旧事》《癸辛杂识》《浩然斋雅谈》《云烟过眼录》等，都富有学术价值，所选《绝妙好词》，也保存了不少词人的作品。词集有《频洲渔笛谱》二卷，又名《草窗词》。诗集有《草窗韵语》，又名《蜡屐集》。周密和吴文英（梦窗）齐名，旧称“二窗”。其早期词作多表现旧时文人所谓风雅生活，立意不高，但音律和谐，文字精美，“独标清丽，尽洗靡曼”。晚年身逢国难，触目成愁，词风一变而为沉咽凄楚。《一萼红·登蓬莱阁有感》怀古伤今，抒发思国怀乡之情，情景交融，深挚感人，是其压卷之作，唯格调稍见哀伤。周密能文工诗，《蹇材望》一文，为外示忠贞、内怀奸诈之徒画像，落墨不多，形象生动，讽刺辛辣。‎ 二、课文赏析 ‎1．《观潮》美点寻踪 周密是南宋词人，其词格律严谨，与文英（梦窗）并称“二窗”（周密号草窗），且能诗善文，著述颇丰。《观潮》是他的一篇精彩灵动的美文。文中的美表现在以下三个方面。‎ ‎（1）清晰的层次之美 全文三百来字，共有四个段落，可分为两个清晰的层次。第一层为前三段，描绘江中壮美之景；第二层为第四段，记述江边盛况。江中壮美之景分为三个典型场景：浙江怒涛、水军演习、吴儿弄潮。三个场景既各自独立、各具特色，又相互连贯、相互映衬，组成了一曲层次分明、气势磅礴的钱塘大潮交响曲。‎ 文章的层次之美不仅表现在整体构架的思路上，更多的是表现在局部的描述层次上。以“水军演习”一段为例：先写教阅场面宏大——继而写指挥调度灵活，后写江面上战火密布，最后写战争胜利，活现出一支训练有素、骁勇善战的水军的赫赫声势。‎ ‎（2）精彩的描摹之美 全文以描写为主，作者像一位高明的摄影大师，极善抓拍典型场景和特写镜头。作者笔下的浙江怒涛：登城越岭，浪涛排空，如玉似雪，如雷似霆。水军云集的场景：巨舰数百，分列布阵，旌旗刀枪，森严壁垒。江面激战场面：黄烟弥漫，炮声隆隆，声如崩山，势如破竹。吴儿弄潮则突出其踩波踏浪的姿势：“‎ 282‎ 披发文身，手持十幅大彩旗，争先鼓勇，溯迎而上，出没于鲸波万仞中，腾身百变，而旗尾略不沾湿”，其勇猛之态，阳刚之气，技艺之精，令人拍案称奇。写江边观潮的壮观场面则用简笔勾勒：“江干上下十余里间，珠翠罗绮溢目，车马塞途”“席地不容闲”，观潮的热烈火爆场面，一览无余。文中无论是江中奇景还是江岸盛况，均描摹得气势恢宏，酣畅淋漓。‎ ‎（3）精妙的映衬之美 作者于多处运用映衬手法表现江潮的壮丽雄伟、水军的骁勇善战和吴儿的刚健勇猛。第二段中，描写交战场面“黄烟四起，人物略不相睹，水爆轰震，声如崩山”，接着笔峰陡转，“烟消波静”“一舸无迹”，以倏然而至的静态反衬先前攻势的猛烈，蕴含着对水军行进速度之快、变化之奇的高强本领的赞誉之情。最后一段写江岸上人山人海，车马塞途，水泄不通，席地难闲，与江中的奇景互相映衬，更展示了观潮的无穷魅力，将一幅宋代历史风情画卷栩栩如生地展现在读者面前。‎ 以上三点，值得我们学习和借鉴。‎ ‎ （《语数外学习》2002．1~2，有删节，作者：章登享）‎ ‎2．《观潮》赏析 本篇选自《武林旧事》卷三。《武林旧事》一书系周密于宋亡之后所写，内容主要追记南宋岁时风俗、市井琐细，兼及游观之盛、娱乐之资，相当详备细致；而渗透于其中的，又是一种“恻恻兴亡”的盛衰感慨。‎ 本篇主要描绘“钱塘观潮”的盛况。对此，另外几部杭州的风俗志（《都域纪胜》《西湖老人繁胜录》和《梦粱录》）都先已有过记述，不过都远不如此文生动形象。全文可分四层：‎ 第一层写潮来之状。它用动态的“镜头摄像法”描写了初来之状（“仅如银线”）、既来之状（“既而渐近，则玉城雪岭”），又配之以“音响效果”（“大声如雷霆”），收到了文字尽管简约而令人视听不暇应接的艺术功效。‎ 第二层写教阅水军的场面。其中的“场景”又多次转换：先是“艨艟数百，分列两岸”和乘骑弄旗、舞刀弄枪于水面的雄伟场面；接着写两军（假设的军事演习）交战、硝烟弥漫的场面；最后写烟消波静、“敌船”匿迹的场面。使人如同亲眼目睹这一番水战那样，感到十分真切。‎ 第三层写“弄潮儿”的竞技，他们披发文身，手持大旗，争相逆潮而上；虽于鲸波万顷之中，却能不湿旗尾！读后使人为之咋舌鼓掌。‎ 第四层写杭州市民和皇室的观潮情景，其中突出描写了杭州城的豪奢：请看，江岸十余里间，触处珠翠罗绮；而皇帝在“天开图画台”上观潮，远望去简直就像是在神仙台上那般。读到这里，虽然文字嘎然而止，但作者在提笔追忆往事时的那种“时移物换，忧患飘零，追想昔游，殆如梦寐”的兴亡盛衰之感，却又“言在纸外”地悄然升起矣。‎ 总观全篇，尽管篇幅不长，而场面热闹、内容丰富，这大大得力于作者善于剪裁、善于描绘的文字功力。首先，它剪裁得当，叙写井然，给人以场面多变而层次井然的印象；其次，它语言简练，却又描绘细致，又给人以“尺幅之中展千里之势”的艺术享受。应该感谢周密，他给我们留下了这幅13世纪南宋优美的杭城风俗图画。‎ 湖心亭看雪 282‎ 渠县第三中学 向 超 ‎●教学目标 ‎1．积累一些文言实词、虚词。 2．了解作者和写作背景。‎ ‎3．了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握作者的语言风格。‎ ‎4．把握文章运用的白描手法。 5.赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。‎ ‎6．背诵课文。‎ ‎●教学重点 ‎1．深入理解本文的写景特点。 2．熟读背诵课文。‎ ‎●教学难点 理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。‎ ‎●教学方法 ‎1．诵读法 ‎2．讨论法与点拨法相结合。本文文字较浅显，注释较详细，学生自读课文，把握文意不成问题。在此基础上教师引导学生把握文章的写作特色和语言风格。‎ ‎●教具准备 多媒体 ‎●课时安排 3课时 ‎●教学过程 第一课时 ‎［教学要点］‎ 作者及背景简介；学生朗读课文，对照注释，理解文句，整体感知文意；揣摩文中描写西湖雪景的文字，引导学生把握“白描”这一描写手段，赏析作者的语言风格；分析作品写景、叙事、抒情三者融为一体的写作特色，在写作中学习借鉴多种表达方式综合运用。背诵课文。‎ ‎［教学步骤］‎ 一、导语设计 导入一：‎ 冬季中最温暖的日子无疑是下雪的日子，那飘扬的雪花，凝聚了春雾夏雨秋露的情绪，播撒而来，从每一个点上摩挲着我们，感化着我们，让我们享受热烈、静穆、自由。啊，下雪，真好！‎ 多媒体显示“西湖雪景”‎ 让我们步入张岱的世界，去品品《湖心亭看雪》。‎ 导入二：（幻灯片）俗话说“上有天堂，下有苏杭”，杭州西湖更是一处风景绝佳的地方，它自古就令许多文人墨客魂牵梦萦，留下了许多脍炙人口的名篇佳句。请看 ‎（幻灯片）：白居易：《钱塘湖春行》‎ ‎ 杨万里：《晓出净慈寺送林子方》 生齐读其中名句。‎ 以上两首诗描写的分别是西湖的春夏之景，正如苏轼所说的那样：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，其实冬天的西湖也别有一番韵味。今天就让我们随着清代文人张岱一起去湖心亭看雪。（幻灯片：课题）‎ 二、作者及背景简介 282‎ 多媒体显示：‎ 张岱（1597~1689），字宗子，又字石公，号陶庵、蝶庵、天孙，明山阴（今浙江绍兴）人。明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。著有《石匮书》《史阙》《陶庵梦忆》《西湖梦寻》《快园道古》《夜航船》等。‎ 明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。代表作:《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。他文学创作以小品文见长。文笔清新生动，饶有情趣，风格独特。‎ 张岱曾有《自题小像》一文，“功名耶落空，富贵耶如梦。忠臣耶怕痛，锄头耶怕重，著书二十年耶而仅堪覆瓮。之人耶有用没用？”覆瓮，比喻著作毫无价值，只可以作盖酱罐用，多用为谦词。作者在自嘲中讽世骂时，显示自己的卓然独立。‎ 三、朗读课文，对照注释，疏通文句，整体感知文意 ‎1．教师播放示范朗读磁带或设置背景音乐，教师范读，学生听读，把握字音及停顿。‎ 教师提示以下字音：‎ 更（ɡēnɡ）定 毳（cuì）衣 雾凇（sōnɡ） 沆砀（hànɡdànɡ） 一芥（jiè） 挐 rú ‎ ‎ 铺毡 zhān 更有此人 gèng 喃喃 nán 强(qiǎng)饮 湖中／人鸟声／俱绝 天／与云／与山／与水 一童子／烧酒／炉正沸 ‎2．学生读课文，参照注释，借用工具书，疏通文句，粗知文意。‎ 翻译“五”字法：‎ ‎“留”：国号、年号、人名、地名、官名等、保留不译；‎ ‎“替”：用现代汉语替代古义词；‎ ‎“调”：调整倒装句的语序，使之符合现代汉语语法规范；　‎ ‎“补”：补出省略句中所省略的内容；‎ ‎“删”：删去没有实在意义的词。‎ ‎（1）重点字词释义： ‎ 人鸟声俱绝：消失 是日：是，这。 ‎ 更定：更，古代夜间计时的单位，一夜分五更，每更约两小时。从晚上八点算起。‎ 定，完了，结束。更定，大约是凌晨六点的时候。 ‎ 余挐一小舟：撑，划。 ‎ 拥毳衣炉火：毳，鸟兽的细毛。毳衣，毛皮衣。 ‎ 雾凇沆砀：雾凇：水气凝成的冰花。沆砀：白气弥漫的样子。 冰花一片弥漫。 ‎ 上下一白：全，都。（比较这里的“一”和“湖心亭一点”的“一”的区别。） ‎ 焉得更有此人：焉得：哪能。更，还。 ‎ 强饮三大白：强饮，痛饮。白，酒杯。 为何“强饮”？——“酒逢知己千杯少”。说明他把那两个人当朋友了。 大白，大酒杯。‎ 问其姓氏，是金陵人，客此：是，判断动词。 客，客居，名词用作动词。 ‎ 莫说相公痴：痴迷。‎ ‎（2）一字多义：‎ ‎①余挐一小舟：撑，划；一，数词，译为“一叶、一条”     上下一白：全白。‎ 282‎ 一童子烧酒炉正沸：数词，译为“一个”。‎ ‎②是日更定：是，这；      是金陵人：是，判断动词。‎ ‎③是日更定：更，古代夜间计时单位；   焉得更有此人：更，还。‎ ‎（3）学生借助注释疏通文意，整体翻译课文。‎ 崇祯五年十二月，我住在西湖。当时连下三天大雪，西湖里人声、鸟声都绝迹了。这一天，更声刚刚完绝，天将凌晨，我划了一叶小船，穿着细毛皮衣，带着炉火，独自去西湖里的湖心亭看雪。雾夜里雾气浓重浩茫，天空与浓云与远山与湖水浑然连为一体，上下白茫茫一片。湖上的影子，只留下长堤淡淡的一抹，湖心亭一点，以及我的像一根细草似的小船和船中三个人罢了。 ‎ 到了湖心亭上，有两个人铺着毛毡对坐饮酒，一个童子在煮酒，炉上的酒正冒着热气。他们见到我非常高兴，说：“湖上怎么还有你这个人？”硬拉着我一同饮酒。我勉强喝了三大杯才告别。问他们的姓名，说是金陵人，客居在杭州。等到下了船，船夫喃喃自语：“不要说您相公痴呆，还有像您一样痴呆的人呢。” ‎ ‎（4）学生齐读课文三遍，试背课文。‎ 四、品读赏析 ‎1、看雪的时间（崇祯五年十二月，更定时分），这正是一天中最冷的时候，冷到什么程度呢？（湖中人鸟声俱绝。“绝”: 消失,从听觉上表现冬雪的威严.）。写雪大的句子是 “大雪三日”。‎ ‎2、提问：舟子是如何评价张岱的？（“莫说相公痴，更有痴似相公者。”）一个字概括呢？（“痴”）‎ 作者的“痴”表现在哪里?（他在“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”的情况下，在“更定”时分，划一条小船，“独往湖心亭看雪”。）‎ ‎“十二月”“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”——说明这是冬季最冷的时候，而且大雪连下了三日，天就更冷了，西湖上什么声音都消失了，一片寂静，没什么好看的，按理说，应是躲在家里，围着火炉取暖，作者偏偏此时去赏雪，可见他的“痴”。‎ 追问：“湖中人鸟声俱绝”从哪种感觉来写？（听觉）“俱绝”写出了怎样的景象？‎ ‎（写出了大雪后西湖空旷、肃杀、冷寂的景象，湖山封冻，人鸟瑟缩不敢外出，不敢作声，连空气仿佛也冻结了。突出大雪的威严。这不禁让我们联想到唐人柳宗元《江雪》中的“千山鸟飞绝，万径人踪灭”。（视觉）二者虽写法不同，但达到了同样的艺术效果。）‎ ‎3雪景随处可见，作者之所以选择这样一个时间，这样一个人迹罕至的地点，表现出作者有一种超凡脱俗的情趣。讨论：“独往湖心亭看雪”这个“独”字反映出他怎样情感？‎ ‎（幻灯片）“独”其实与舟子同往，只不过他认为舟子只是一个为此挣钱养家糊口之人，不是和自己志同道合，所以既反映了文人雅士清高孤傲，也表达出他内心深处的孤独落寞。所以当他遇到湖中还有两人时，以“强饮”来表达“大喜”，真是酒逢知己千杯少。（板书 强饮 知己）再加上都是“客此”（指导学生找文中注解①②来了解，金陵——杭州），真是同遭遇啊，相逢何必曾相识？（板书 客此 同遭遇）‎ 人生难得一知己，作者在这个时候，这个地方，遇到了知己，他乡遇故知，真乃人生一大幸事，可是，痛饮三大杯后，就要分开，这里面“强饮三大白而别”，还有一种怎样的情绪？（离别的哀愁）因此 ，本文也流露出淡淡的哀愁。由此可见，作者眼中之景、作者所叙之事，都有情蕴含其中（板书箭头）让我们感觉到张岱这位文人的遗世独立，令人玩味。‎ 282‎ ‎4、“见余大喜，曰：湖中焉得更有此人？”这一惊叹虽发于二客之口，其实也是在写作者的心声。‎ ‎5、遇客后“强饮三大白”，为何？（偶遇知音的欣喜，心热）‎ ‎6、问姓名答地点是何道理?为何不及姓名?（都是客居他乡,勾起思乡之情。寄托自己对故国的思念）‎ ‎7、文中还有一句话也能表现他的故国之思，找一找是哪句？如何体现的？‎ ‎“崇祯五年十二月”，纪年的方法多种，如年号纪年、干支纪年、公元纪年等，当时已是清朝，作者仍旧使用明代的纪年，说明在他心目中明代始终是没有灭亡的。西湖经历三天大雪后，人声鸟声俱绝，空阔的雪景使天地间呈现出一股肃杀的冷寂来。而作者偏偏选择此时去赏雪，可见他此时的心态及与众不同的情趣。。‎ ‎8、为什么说湖中人比“相公”更痴？（比“相公”到得早；铺毡对坐，准备久待；煮酒赏雪；见到“相公”甚为欢喜，拉着一起喝酒；更重要的是他们是金陵人，客居此地，时近年关。）‎ ‎9、作者与两位金陵人在湖心亭巧遇时的心情如何？ ‎ ‎①惊喜、愉悦。   （湖中焉得更有此人）这一惊叹发之于二客，其实也是作者的心声。作者不直接表述自己巧遇知音的愉悦、惊喜，反写二客，足见作者构思之巧，韵味无穷。（亭中人因意外惊喜才“拉余同饮” 强饮三大白） 一个“强”字，传达出作者的兴致之高。本来不会喝酒，但因这意外的相逢又不可不喝，而且连饮三大杯，双方真有点相见恨晚的感觉，由此我们可以联想“酒逢知己千杯少”的喜悦之情了。 ‎ ‎②惆怅、感伤。   知己难觅，难求。为此古人曾发“人生得一知己足矣”的感慨，而作者不经意之间，却遇到了，但紧接着却又是无奈的分别并且难有后会之期。想及如此，怎能不令人惆怅！‎ ‎10、这种景色给你什么样的感受？{读出苍芒静寂之感，似乎作者此时的心境也犹如此景}‎ ‎11、如果换成：一道  一座   一艘  三个，有什么不同？‎ ‎12、这段景物写法上有何特点。（用绘画的手法寥寥几笔就勾画出景物特征，长与短，点与线，方与园，多与少，大与小  动与静简洁概括。表现出悠远脱俗，苍茫静寂的情味。）‎ 五、师生共同品读文中描写雪景的文字，学习白描手法，体味作者的语言风格 ‎1．多媒体显示文中描写雪景的文字：‎ 雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。‎ 选一位同学翻译，学生明确：湖上弥漫着水气凝成的冰花，天与云与山与水浑然一体，白茫茫一片。湖上（比较清晰的）影子，只有（淡淡的）一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟，舟中的两三粒人影罢了。‎ ‎2．学生齐读该段文字，想像画面。教师可显示课本中的配套插图，帮助学生再现形象。‎ 写景的顺序：从整体到局部。在整体描写部分，又采用了由上到下的顺序。在局部描写部分，又采用了由大到小，由远到近的顺序。‎ 写景的角度：实写与虚写交融。（虚写舟、人，作者是站在整个大自然的角度来看待自身，可见作者与自然完全融为一体）‎ ‎“一痕，一点，一芥，两三粒”‎ 282‎ 中的量词，表现出了人在大自然中的渺小。从中我们不难感受到作者与自然完全融为一体，在精神上和大自然得到了和谐与统一。在这一刻，作者完全忘却了人世间的喧嚣和烦恼，作者的心灵得到了宁静和解脱。‎ ‎“天与云、与山、与水”中的“与”为什么不去掉？（把天空、云层、湖水之间浑茫莫辨的壮阔雪景生动地表现了出来）‎ ‎3．学生用自己的语言描述想像中的西湖雪景，体味白描手法的运用。‎ 教师提示：这段写景文字运用了白描手法。什么是白描呢？‎ 多媒体显示：‎ 白描是一种描写的方法。原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。例：马致远《秋思》‎ 师评述：，在这幅图中，藤是枯的，树是老的，鸦是黄昏中的，它们给人的情绪是萧索暗淡的。此时再看到小桥流水人家，那种思乡思家的情绪就很自然地从心底弥漫开来。抬头望望远处漫漫古道，听听耳边呼啸秋风，看看跨下长途跋涉的瘦马，啥感觉？只能断肠！仅28字就。这就是白描。‎ 白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。‎ 他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。（朱自清《背影》）——白描 师评述：朱自清仅用“攀”、“缩”、“微倾”这三个极凝练的动词逼真形象地写出父亲攀爬月台时的努力，没有一处过多的形容、修饰、陪衬之类的语言，真实地再现父亲的背影，我们的眼前似乎就出现了那令人终生难忘的感人背影，父亲攀爬月台的背影将永远定格在读者心中，这就是白描的力量。‎ 教师讲解：文中的白描抓住了景物的突出特征来写，一痕、一点、一芥、两三粒高度抽象、概括，长与短、点与线、方与圆、多与少、大与小、动与静简洁概括，寥寥数笔，传达出景物的形与神，表现出悠远脱俗的情味。 ‎ ‎4．师生共同回顾本单元的写景段落，找出使用白描技法的文句。‎ 学生明确：《三峡》中“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处”直写山“连”；“夏水襄陵，沿溯阻绝”直写大水猛涨，江水汪洋。而其他大部分的文字，如《三峡》中三峡春冬秋景的描绘、《答谢中书书》对四季常景和一日变景的描绘、《记承天寺夜游》中对庭院月夜小景的描写、《观潮》中四幅画面的描写等都用的是渲染烘托的手法。‎ ‎5．多媒体显示白描手法用于写人的范例，要求学生学习运用这种方法。‎ 多媒体显示：‎ ‎“一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙。张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”‎ ‎——鲁迅《故乡》中的杨二嫂 ‎“他留着浓黑的胡须，目光明亮，满头是倔强得一簇簇直竖起来的头发……”‎ ‎——唐弢《琐忆》中的鲁迅先生 选两位同学运用白描的手法说说自己的同桌，其余同学评点。‎ ‎6．学生背诵西湖雪景的文字，总结作者的语言特色。‎ 282‎ 学生明确：简练自然质朴，不事雕琢。‎ 第二课时 六、引导学生赏析本文叙事、写景、抒情融为一体的写作特色 ‎1．学生齐背课文。‎ ‎2．提问：作为一篇游记，作者是怎样处理写景、叙事、抒情的关系的？‎ 学生讨论、交流。‎ 明确：叙事是行文的线索。作者开头用俭省的笔墨交代了看雪的时间、目的地、天气状况，中间交代了游踪“到亭上”“及下船”，并且记叙了湖心亭巧遇一事。‎ 但是叙事中处处有情。比如“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”，西湖经历三天大雪后，人鸟声俱绝，空阔的雪景使天地间呈现出一股肃杀、冷寂，作者偏偏此时去赏雪，可见他此时的心态及与众不同的情趣。再如“独往湖心亭看雪”“舟中人两三粒”，看似矛盾，实则展示了作者遗世独立的高洁情怀和文人雅士式的孤傲。又如湖心亭巧遇一事，虽是叙事，但重在抒情，有独自赏雪的落寞，有意外相遇的惊喜，有分别的伤感，也有天涯巧遇知音的愉悦。‎ 景中有情，情景交融。作者抓住了夜色中雪景的特点，一痕、一点、一芥、两三粒正是茫茫雪景中的亮点，这正透露出作者游湖观雪的雅趣，显得悠远脱俗，卓然独立。‎ ‎3．学生齐背课文。‎ 七、课堂练习 提问：柳宗元的《江雪》描写的也是雪景，也写到人的活动，体会它和本文在描写手法和表达感情上的不同之处。‎ 学生共同回忆《江雪》，背诵“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”‎ 学生思考，交流。‎ 明确：在描写手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。《江雪》主要使用烘托手法，景为人设。‎ 在表达的情感上，《湖心亭看雪》表达了作者清高自赏、超凡脱俗的感情，《江雪》表达了作者怀才不遇的孤独感。‎ 八、课堂小结 张岱的《湖心亭看雪》为我们描绘了一幅清淡雅致的西湖雪景，白描手法的运用娴熟老练，浑然天成；写景、叙事、抒情水乳交融，浑化无迹；文中所展示的作者高雅脱俗的情怀，颇让我们这些生活在都市忙碌不堪的人唏嘘感叹。如此精美绝伦、形神兼备的小品文，学起来简直是一种享受。但是不容忽视的一点就是对作者这种消极避世的意绪，还应该批判地对待。‎ 九、布置作业 1．背诵并默写课文。 2．研讨与练习题。‎ ‎●板书设计 第三课时 ‎●活动与探究 一、写作活动设计 ‎1．学习运用白描手法，写一个人或叙一件事，力求简洁、传神。‎ 282‎ ‎2．学习运用记叙、描写、抒情三种表达方式相融的写法写一篇文章，不少于500字。‎ ‎3．写一段文字描写雪景，可以运用白描、渲染、烘托等手法中的一种或几种。‎ 二、关于举办读书交流会的设想 课外搜集描写西湖的诗文，了解有关西湖的文化，召开一次以“文人眼中的西湖”为主题的读书交流会，开阔学生的视野。‎ 三、关于组织一次诗文朗诵比赛的设想 五、六单元第一次将文言文合编，背诵量极大，为促进学生背诵，可以组织一次诗文背诵比赛，以五、六单元学过的13篇诗文为抽查对象，学生抽签选题，比赛背诵。‎ 四、开放探究 阅读张岱《西湖七月半》，了解感受明末杭州一带士庶僧俗七月十五之夜赏月游湖的风俗，理解文章精到而简洁的议论，细致生动的描述。‎ 西湖七月半——张　岱 西湖七月半，一无可看，只可看看七月半之人。看七月半之人，以五类看之。其一，楼船箫鼓，峨冠盛筵，灯火优傒，声光相乱，名为看月而实不见月者，看之；其一，亦船亦楼，名娃闺秀，携及童娈，笑啼杂之，还坐露台，左右盼望，身在月下而实不看月者，看之；其一，亦船亦声歌，名妓闲僧，浅斟低唱，弱管轻丝，竹肉相发，亦在月下，亦看月而欲人看其看月者，看之；其一，不舟不车，不衫不帻，酒醉饭饱，呼群三五，跻入人丛，昭庆、断桥，呜呼嘈杂，装假醉，唱无腔曲，月亦看，看月者亦看，不看月者亦看，而实无一看者，看之；其一，小船轻幌，净几暖炉，茶铛旋煮，素瓷静递，好友佳人，邀月同坐，或匿影树下，或逃嚣里湖，看月而人不见其看月之态，亦不作意看月者，看之。‎ 杭人游湖，巳出酉归，避月如仇。是夕好名，逐队争出，多犒门军酒钱，轿夫擎燎，列俟岸上。一入舟，速舟子急放断桥，赶入胜会。以故二鼓以前，人声鼓吹，如沸如撼，如魇如呓，如聋如哑，大船小船一齐凑岸，一无所见，止见篙击篙，舟触舟，肩摩肩，面看面而已。少刻兴尽，官府席散，皂隶喝道去。轿夫叫船上，怖以关门，灯笼火把如列星，一一簇拥而去。岸上人亦逐队赶门，渐稀渐薄，顷刻散尽矣。‎ 吾辈始舣舟近岸。断桥石磴始凉。席其上，呼客共饮。此时月色如镜新磨，山复整妆，湖复颒（huǐ）面，向之浅斟低唱者出，匿影树下者亦出，吾辈往通声气，抗与同坐。韵友来，名妓至，杯箸安，竹肉发。月色茶凉，东方将白，客方散去。吾辈纵舟，酣睡于十里荷花之中，香气拍人，清梦甚惬。‎ 提示：本文写西湖七月半看月的风俗，它很鲜明地表现了作者鄙视那些达官贵人豪富无赖和追求风雅生活的思想感情。作者用高度概括的文笔把成千上万的游客归纳为五类逐一评品。第一类是达官显贵，第二类是名娃闺秀，第三类是名妓闲僧，第四类是一些市井无赖、浪荡公子，第五类是一些鄙弃世俗、厌恶繁华的高洁之士。这五类人归纳起来只有两类：真心赏月之人和借赏月之名追欢寻笑或沽名钓誉之徒。作者将前者引为同类，对后者加以嘲讽鄙弃。第二段写游湖的热闹情景，以传神之笔极写一时之盛。第三段写真正懂得看月和领略湖光山色的，只有作者和一些风雅之士，西湖七月半的湖山之美也到此刻才显露出来：“月如镜新磨，山复整妆，湖复颒面。”寥寥几笔，就把山川风物描绘得惟妙惟肖，栩栩如生。‎ 关键语句翻译如下：‎ 以故二鼓以前，人声鼓吹，如沸如撼，如魇如呓，如聋如哑，大船小船一齐凑岸，一无所见，止见篙击篙，舟触舟，肩摩肩，面看面而已。‎ 282‎ 译文：因此二更以前，人声和音乐声，像沸腾，像摇撼，像发梦魇，像呓语，闹得别的什么都听不见，不好讲话，人们变得像聋子，如哑巴。大船小船一齐靠岸，别的什么都看不见，只见篙打着篙，船撞着船，肩摩肩，面看面罢了。‎ 此时月色如镜新磨，山复整妆，湖复颒面。‎ 译文：这时月亮像新磨的镜子，山也重新整妆，湖也重新洗面，山水都重新显出明净洁白的颜色。‎ 月色苍凉，东方将白，客方散去。吾辈纵舟，酣睡于十里荷花之中，香气拍人，清梦甚惬。‎ 译文：月色苍凉，东方将晓，客才散去。我们把船放开，酣睡在十里荷花之中，香气扑人，清静的梦境使人感到非常恬适。‎ 附：备课资料 课文赏析 ‎1．冰雪世界　孤高情怀 ‎　　——谈张岱的《湖心亭看雪》‎ 俄罗斯作家契诃夫在谈创作体会时说过这样一句话：“简洁是才力的姊妹，写得有才华就是写得短。”明代散文家张岱正是通过简洁才显露他的艺术才华的，这篇《湖心亭看雪》就是最好的证明。全文不过一百六十多个字，却把湖心亭的夜间雪景写得气象混茫、恍惚迷离，把作者拥毳围炉、深夜观雪的孤高性格和落寞情怀显现得栩栩如生。而且，我们从作者对湖山胜事悠悠不尽的追忆中，还可以体察出他那深沉的故园之思和沮丧的沧桑之感。能把如此阔大的世界和深长的情感纳于一百多字的小品之中，而且给人留下悠悠不尽的余韵和遐想，这样的人，当然称得上是一位文章高手。下面，我们就对《湖心亭看雪》作些具体分析。‎ ‎“崇祯五年十二月，余住西湖”。开头两句，即将时间、地点、人物和盘托出、包举无遗。这是用史笔来写小品。这两句话看起来平淡无奇，实际上从时间、地点两个方面不着痕迹地引逗出下文的大雪和湖上看雪。另外，作者开头用明崇祯年号也是别有深意的。这篇小品选自《陶庵梦忆》，此书是作者在明亡后避居浙江剡溪山中所著，书中主要是追忆当年的风月繁华、故国旧事，凡记述过去行踪时皆用明朝纪年。《湖心亭看雪》也是如此，作者以此来表示自己不忘故国的操守。‎ ‎“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”。这句在结构上可谓横空出世，突兀而来，使人陡生荒寒之感。尽管这时作者还没有描绘雪景，但已可以想见大雪封湖之状，读之使人遍体生寒了。这两句突出一个“绝”字，但却是从听觉上着眼的，大雪后的湖山是一个静寂的世界，鸟不敢飞，人不敢行，甚至连气也不敢透，连空气也仿佛被冻结了。雪落之猛，雪后之寒都从这“人鸟声俱绝”中表现了出来。“是日，更定矣，余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪”要看雪，偏偏选择夜深人静、寒气倍增的时刻，宁可披着皮袍、带着火炉也要一人独往，不愿看见人，也不愿人看见，这在常人眼中当然是一种痴举，但这个“痴”字包含了多少避世的幽愤和孤傲的情怀啊！当然，深夜观雪，也反映了作者不同流俗的美学趣味。因为白昼看雪，一览无余，“更定”后出游，使混茫的琉璃世界中更增添一种朦胧和神秘感，更有一种白昼所看不到的光线与色彩，这从下面对雪景的描绘中就可以得到证实：‎ 雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白；湖中影子，惟长堤一痕，湖心亭一点与余舟一芥，舟中人两三粒而已！‎ 282‎ 这是一幅绝妙的湖山夜雪图。“雾凇沆砀”是形容湖面上雪花水气混濛不分，茫宕一片之态。雾，是由天空向下飘的云气；凇，是湖面向上涌的水气；沆砀，是飘荡、混茫之态。这句把大雪盖地的静穆与水气、云雾的上下混融糅为一体，做到动静相承，既写出雪的精神也写出了雪的气象。然后，作者叠用三个“与”字，把天空、云层、湖水之间浑茫莫辨的壮阔雪景生动地表现了出来。这是对湖心亭雪景的总体描绘。接着作者选择四个镜头来精心描画雪中景物，这就是“长堤一痕”“湖心亭一点”“余舟一芥”“舟中人两三粒”。作者通过这些高度准确而形象的数量词，暗写出视线的移动、景物的变化，让人觉察出小船正在夜色中缓缓前进，空间正在不断地位移，这样既创造出一种梦幻般的朦胧意境，又使人感到在这个混沌一片的冰雪世界中，人只不过渺如一粟，这正是作者极力要抒发的人生感慨。此段的表现手法，作者虚实并用，长堤一痕、湖心亭一点，是实写，是作者在舟中远眺所见；余舟一芥、舟中人两三粒却是虚写，是作者假设自己站在湖心亭上，悬想自己刚才在舟中行进时的情形。这样虚虚实实，更给人一种朦胧苍茫的夜间观雪感受。‎ 以上是写夜间所见的湖山雪景，主要是描景。下面是记夜观雪景时的感受，手法转为抒情：‎ 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉，正沸。见余大喜曰：“湖中焉得更有此人。”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。‎ 作者之所以选择更定后独往观雪，是因为不愿见人，也不愿被人看见，也因为此时的雪景更妙。叵料此时此刻却有两人铺毡对坐，而且“童子烧酒炉，正沸”，可见已观雪多时了。这出作者的意料，也使读者感到惊诧。但作者不写自己的惊奇，反写二客“见余大喜”，不说自己超俗脱尘，却让客人来发此感慨。刘熙载说“文如看山不喜平”（《艺概》），看来，张岱是颇精于此道的。既然双方都视对方为知己，于是就会有“酒逢知己千杯少”之举。一方是“拉余同饮”，另一方是“强饮三大白”强饮，是说自己本不会饮酒，但逢此时，观此景，对此人却不可不饮。况且，双方在饮酒中除刚见面时的一句惊叹外更无别辞，甚至连双方姓名也不知道。这也反映了作者不同流俗，但以得莫逆为快的作风和性格。‎ 从结构上来看，这段同上段文意绾合得异常巧妙，如果说上段是欣赏湖中之雪景，那么此段则是欣赏湖中赏雪之人；如果说上段是写雪的精神和气象，此段则是表现作者的主观精神和性格。通过这一段使我们看到了作者的真实意图之所在，那就是湖上的雪夜奇景固然值得梦忆，而奇景背后超尘脱俗的情致和夜逢知己的奇遇则更值得欣喜。这种布局谋篇的功力，实在是大家的手笔。‎ 文章写到这里，在我们看来也就淋漓尽致了。但作者并不就此搁笔，却在长河迢递处又生波澜，使文章又荡开了一层，通过舟子之口道出对这次夜游的看法：‎ 乃下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”‎ 大雪奇寒，人鸟声俱绝，相公却要出外观雪；要观雪，又偏拣“更定”之后拥毳衣炉火独往，这在船家看来，是不可理解的“痴”举。但“痴”举亦更有人在：二客早煮酒赏雪于湖心亭上，这在舟子看来，更是“痴”举。通过他的喃喃自语，把人们与作者情感上的隔膜，把作者别有怀抱、孤高冷寂的品格都生动地表现了出来。由此看来，所谓“痴”，正是一般“俗人”所不能理解的清高、超逸的情怀。这种不理解即使作者引以自矜、自得，又使作者深深地感到孤独和伤感。从这个角度来说，也许这篇小品正是要表现这种“痴”劲吧！‎ ‎ （《古典散文鉴赏》安徽教育出版社，1987．3．版，陈友冰编著）‎ ‎2．《湖心亭看雪》赏析 282‎ 西湖风光，以温媚俏丽为特色。苏东坡说：“若把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”袁中郎描绘得更为艳气，道是：“山色如蛾，花光如颊，波纹如绫，温风如酒”。又由于邻近杭州城，这里日常车水马龙，士女群集，歌吹如沸，其繁华喧闹也是一般风景名胜所少见的。‎ 然而张岱笔下的西湖，却呈现出异乎寻常的面貌。只有白色的雪同白色的雾气，笼罩了湖山，游漾在天空，除此以外更无一声一色，纯然是一个素洁而宁静的世界。对熟悉西湖的人来说，因为日常见惯了它的俏丽与繁华，此时对它的宁静，感觉更为强烈。犹如眼看流光溢彩、嬉声如潮的舞场变得昏暗空寂，造成的印象格外异样。那么，人们从中可以体味到什么？也许是：在纷繁多彩、光怪陆离的物相背后，宇宙还有一种深邃不可测的虚寂无形的本质？或者想到：一切繁华景象、一切美丽事物，都将销亡净尽？但张岱什么也没有说，只是描绘了一幅清绝的图景，覆盖在人们熟悉的西湖印象上。‎ 写景的手段巧妙得很。西湖的范围不算大也不算小，若在湖边和湖中看，特别是在夜里或雨天，水面显得空阔浩渺；若登上湖旁的山峰俯视，则见长堤如细带，舟船如草叶，人形如豆粒。作者好像电影摄影师在操纵镜头，或用平视，让人看到天地一色的空濛；或用俯视，让人看到湖中景物的渺小。两者结合，西湖之游，似乎成了一粟幻影漂泊于苍海。‎ 张岱游西湖，在十二月，在大雪三日、人鸟声俱绝之时，又在更定即深夜以后，小舟独往，显是着意追求孤独之境。其实人生无处不孤独。譬如在万千众中，未尝不觉得周际漠漠；即如亲朋满座，酒酣情浓，笑语四起，忽视之恍恍，犹在陌路，自觉彼此了不相干，亦是常事。说来人生本是偶然，在这路途中结成的所谓亲疏远近，更是偶然中的偶然。但在人群中所感觉的孤独，常伴随失落的迷惘、空洞无所附着的悲哀。只有在寂静的自然中，孤独才是充实而平静的。那么张岱是否因为他那挥金如土、纵情嬉游的生活中意识到了生命的空洞与疲倦，来这宁静的自然中探求生命的依归？但他什么也没有说。‎ 如果懂得人生无处不孤独，也就懂得人生无处不可亲近。当张岱划船到湖心亭时，见二客对坐，一童子煮酒，自是大出意外，文章忽起波澜。但这意外之遇，并未破坏此番夜游的兴味。因为彼此在对方身上，感受到了共同的人生情趣与共同的美感。一时知己，别后不见，饮三大白，挥袖而散，真是难得的机缘。这机缘告诉人们什么？是不是说，人与自然可以有一种神秘的感通，人与人，只要脱离利害，同样可以相互感通？是不是说，人世常孤独而又常不孤独？但作者还是什么也不说。‎ 张岱的小品从来不爱讲道理，他只是感受人生，描绘人生。在这篇游记中，作者的态度、举止，也只是静静地观赏、静静地体味。凡是情绪比较活跃的地方，都是从他人写出。见知己而大喜的是“客”，喃喃言雪夜游湖之“痴”的是“舟子”。他始终是淡然的，似乎深深有会于心而难以言说，亦令读者有会于心而已 诗四首 ‎（《归园田居》《使至塞上》《渡荆门送别》《登岳阳楼》）‎ 渠县第三中学 向 超 教学目标1、有感情地朗读并熟练地背诵这四首诗。‎ ‎2、品味语言，体味诗歌的内涵。‎ 282‎ 培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。‎ 教学重难点：目标2 教学时数：4课时 教学过程：      《归园田居》(其三)  陶渊明 一、导入     陶渊明的性格既刚正不阿，又适情任性这使他与尔虞我诈、相互倾轧的官场格格不入。不为“五斗米折腰”使他辞别官场，归隐田园。在《桃花源记》一文中我们已经感受到了陶渊明对和平、安宁、美好的生活的向往。今天我们再来学习陶渊明的《归田园居》一诗，进一步了解作者的思想感情。‎ 二、整体感知 教师朗读课文，学生正音、划节奏并自由朗读课文。‎ 种豆／南山下，草盛／豆苗稀。 晨兴／理荒秽，带月／荷锄归。‎ 道狭／草木长，夕露／沾我衣。 衣沾／不足惜，但使／愿无违。‎ 译文：‎ 南山坡下有我的豆地，杂草丛生，豆苗长得很稀。 清晨我下地松土除草，星月下我扛着锄头回家歇息。  草木覆盖了狭窄的归路，夜露打湿了我的粗布上衣。  衣服湿了又有什么可惜，只求我那心愿至死不移。‎ 思考下列问题 a．这首诗可分几层意思? ‎ b．“但使愿无违”的“愿”具体指的是什么?‎ ‎ c．这首诗流露了作者怎样的感情?    学生自主探究，教师引导并明确：‎ a．全诗写了三层意思：种豆的地点及劳动结果；劳作的辛苦与执着；自己的田园之乐。‎ b．田园劳作之乐，按照自己的意愿生活，不在污浊的现实世界中失去自我。 ‎ c．对田园生活的喜爱，享受田园之乐的惬意、闲适的心情。‎ 读读讲讲问问。 ‎ 问：这首诗记的是哪个季节的劳动生活情形?(从“种豆”“草盛”“夕露”可以判定，时间当是农历三四月间即春末夏初。)   ‎ 问：诗人到田间去干什么?(锄草)锄了多长时间?(从“晨兴”到“带月荷锄归”，可以看出他干了一整天。)     ‎ 讲：诗的前四句只记给豆田锄草一事。第一句交代种豆的地点，“南山”当指庐山，诗人家在柴桑，在庐山之北，故以庐山为“南山”。第二句说锄草的原因i草长得茂盛，把地里的营养都吸收了去，豆苗长不起来，自然非锄不可。第三句说一大早就去锄草：“兴”，原来的意思就是“起”，“晨兴”即今语“早早地起身”；“理”，清理，这里可引申为清除；“荒”，杂草；“秽(穢)”，本作  ，是草字头，也指田中杂草(“秽”的这个意义现已消失，只作污秽解)。第四句说归家已是月儿初升之时。“荷”，担、扛(按：“荷”是“何”的俗字，“何”的古义有二：担；谁。不用讲给学生听)。 ‎ ‎ 小结：前四句为第一层，写劳动情形。     ‎ 282‎ ‎ 问：第五句中“道”是指什么说的?(诗人的归途，紧承上句中的“归”字。)即是归途，大概也就是来时的路，为什么开头不提，到这里才说它狭而多草木?(为了引出夕露沾衣一句，表明诗人在草木中穿行，致使衣为夕露所湿。)问：为什么要着意写夕露沾衣?(借夕露沾衣作烘托，抒写诗人归田的愿望。) ‎ ‎ 讲：诗人写劳动生活，也是为了表明他终生归隐的意愿，尽管劳动了一整天，却不以此为苦；及至在归途中夕露沾衣，就巧妙地利用这个细节表述了他的意愿。这生动地表现了诗人自然朴实的风格。 ‎ 小结：后四句为第二层，以抒情为主。‎ 三、研读与赏析     ‎ 教师出示学生绘制的几幅图片让学生进行对照赏析，同时提出思考的问题：‎ a．用生动形象的语言描绘这首诗的画面。(要求结合人物身份、举止、心情)    ‎ b．找出自己最喜欢的诗句，说说自己喜欢的理由。‎ 学生思考并讨论交流，明确： ‎ a．诗人如释重负，告别了那个令人压抑的官场，终于来到了向往已久的田园。来到南山脚下，种下了豆子，但因体力不支，农艺不精，所以草儿盛，豆苗稀。诗人只好一大早起 来就扛着锄头去除草，晚上一直劳作到与星星为伴……回家的路上，夕露沾湿了衣衫，可解脱了身心束缚的诗人不以为苦，而深深地体味其中的乐趣。 ‎ b．“衣沾不足惜，但使愿无违”写出了作者对田园生活的喜爱与怡然自得。      “种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。”诗人披星戴月辛勤耕耘，写出了那份勤劳与执著。语言“自然、通俗”。‎ 四、齐背诵读 《使至塞上》  王维 一、导入     导入一：唐代自开国以来，各方面的蕃夷部落不断侵入，唐政府不能不加强边防，以应付战事。有时也乘胜逐北，有扩张领士的意图。开元、天宝年间，有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府，做他们的参军、记室。这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌，于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。这一类诗，文学史上称为“边塞诗”。今天我们就来学习一首边塞诗——王维的《使至塞上》。‎ 导入二：不知大家读过这首诗没有？“渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。 劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。”这首诗题为《送元二是安西》，作者是王维。王维是中国文学史上唐代的一位著名的山水田园诗人，也写过一些脍炙人口的边塞诗，《送元二是安西》就是其中之一。今天，我们学习他的另一首边塞诗：《使至塞上》‎ 二、整体感知 ‎1、作者及写作背景简介 282‎ 王维(公元70l～761)，字摩诘，太原祁人，出身仕宦家庭，过着享乐田园、流连山水、亦官亦隐的居士生活。王维少年时就有才名，2l岁进士及第，任大乐丞，后因伶人舞黄狮子事映犯皇权而受牵连，被贬为济州司库参军。张九龄为相后，提拔他为右拾遗，后张九龄被罢官，他也被排挤出朝，以监察御史的身份出使边塞。后又任尚书右丞，故世称王右丞。诗人经历仕途挫折之后，他逐渐发现了社会的不平。他晚年对社会的恶浊采取鄙视的态度，过着亦官亦隐的生活。他皈依佛教，信奉禅理。朝夕徘徊于山水之间，通过对自然美的刻画表达他对社会现实的态度。王维是唐代著名的山水田园诗人，人称“诗佛”。他不仅是作诗的妙手，而且是绘画的行家，又妙解音律，所以苏式盛赞他“味摩诘之诗，诗中有画；味摩诘之画，画中有诗。”浓郁的诗情画意是王维诗作的最大的艺术特色。‎ 开元二十五年(737)的春天，王维奉唐玄宗之命，以监察御史的身份赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸，这实际上是被排挤出朝廷，《使至塞上》所写的就是这次出使的情景。‎ ‎2、教师范读，学生听读，注意字音、节奏并自由朗读课文。思考下列问题：‎ 单车/欲/问边，属国/过/居延。 征蓬/出/汉塞，归雁/入/胡天。‎ 大漠/孤烟/直，长河/落日/圆。 萧关/逢/候骑，都护/在/燕然。     出使人是谁?在什么情况下出使?出使目的是什么?结果如何?‎ 明确：作者王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐鲁番的河西副大使崔希逸。王维轻车简从，要到远在西北边塞的居延。经长途跋涉，在萧关遇到了骑兵，却没有遇到将官，(一问才知道)，将官此时正在燕然前线。‎ 三、研读赏析，思考问题： ‎ ‎1．品读全诗 单车欲问边，属国过居延。这是第一联，“单车”，写其轻车简从，言慰问使团规模不大。“问”，慰问。“边”指边塞。“属国”，典属国的简称。本为秦汉时官名，这个官掌管投降归顺的蛮夷部族，这里指代使臣，是王维自指。因此，“属国”就成为外交官的代词。居延是古地名，在今甘肃省张掖、酒泉一带，在汉代，此地与匈奴接境。两句十个字，意思只是说使者要到边塞上去，已经行过居延，进入胡地。“单车欲问边”，写自己轻车简从，要前往边境慰问将士。要走多远呢?“属国过居延”，是要到远在西北边塞的居延。‎ 征蓬出汉塞，归雁入胡天。这是颔联，是说使者过了居延，就像滚滚尘沙一样出了汉家的边塞，又像北归的大雁一样飞入胡天的上空。“征蓬”是在地上飞卷的尘沙，现在江南人还把随风卷地而来的尘土叫作“蓬尘”。 ‎ 这两句诗包含着多重意蕴。由“归雁”一语知道，这次出使边塞的时间是春天。蓬草成熟后枝叶干枯，根离大地，随风飘卷，故称“征蓬”。这一句是诗人借蓬草自况，写飘零之感。古诗中说到蓬草，大多是自叹身世。如曹植的《杂诗》(其二)所谓“转蓬离本根，飘飖随长风”，就是著名的例子。本诗中的“出汉塞”恰与诗人此行相映照；而且，这三个字异国他乡的情味甚为浓厚，这就加深了飘零之感。去国离乡，感情总是复杂万端的，不管是出于有家难奔、有国难投的情势，还是象本诗中听写乃是因为负有使命。大约诗人这次出使，已自心境不佳，并不同于汉司马相如初得武帝青睐，出使西南夷那样的威风、气派。诗人的失意情绪或者同朝廷政治斗争有关。一向器重诗人的宰相张九龄即于本年四月贬为荆州长史。这两句诗蕴含了作者被排挤出朝廷的惆怅，暗写自己内心的激愤和抑 颈联两句，“大漠孤烟直，长河落日圆”，气象极好。在一片大沙漠上看到远处烽烟直冲霄汉，大河上一轮落日，没有云翳，显得格外圆而且大。大漠、长河、孤烟、落日，抓到了西北高原的特色。“孤烟直”“落日圆”，表示天气晴好，无风无云，也是沙漠上的气候特征。沙漠浩瀚无边，所以用一个“大”字形容。边塞荒凉，烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目，因此称作“孤烟”。一个“孤”字写出了景物的单调，紧接着一个“直”字却又突出了它的劲拔、坚毅之美。一个“长”‎ 282‎ 字写出了诗人对横贯沙漠的黄河的真实感觉。长河落日本来很平常，这里用一个“圆”字，突出了在大漠中观落日的特殊感受，给人以亲切温暖又微带苍茫的感觉。‎ 被王国维赞叹为“千古壮观”的名句“大漠孤烟直，长河落日圆”这两句诗充分体现了诗中有画的特色，非常讲究景物的画面感。首先，它有画—样的构图，从天边的落日到空中的烽烟到地下的河流，从近处的烽烟到远处的夕阳到绵延无边的大漠，空间阔大，层次很丰富。其次，它讲究线条，一望无际的大漠上，纵的是烟，横的是河，圆的是落日，线条简约，物态毕现。第三，色彩丰富，广阔无垠的大漠黄沙漫漫，黄昏橘红色的夕阳收敛了光辉，静静地居于天际，辉映着波澜不惊的闪着白光的河水，沙漠上升起一缕白色的烽烟，直上高空，雄浑寥廓的边塞风光如在目前。‎ 这两句写景，境界阔大，气象雄浑。它由两个画面组成。第一个画面是大漠孤烟。置身大漠，展现在诗人眼前的是这样一副景象：黄沙莽莽，无边无际。昂首看天，天空没有一丝云影。不见草木，断绝行旅。极目远眺，但见天尽头有一缕孤烟在升腾，诗人的精神为之一振，似乎觉得这荒漠有了一点生气。那是烽烟，它告诉诗人，此行快要到目的地了。烽烟是边塞的典型景物，“孤烟直”，突出了边塞气氛。从画面构图的角度说。在碧天黄沙之间，添上一柱白烟，成为整个画面的中心，自是点睛之笔。《坤雅》：“古之烟火，用狼烟，取其直而聚，虽风吹之不斜。”清人赵殿成说：“亲见其景者，始知‘直’字之佳。”这又是从用字上说。‎ 另一个画面是长河落日。这是一个特写镜头。诗人大约是站在一座山头上，俯瞰婉蜒的河道。时当傍晚，落日低垂河面，河水闪着粼粼的波光。这是怎样美妙的时刻啊!诗人只标举一个“圆”字，即准确地说出河上落日的景色特点。由于选取这样一个视角，恍然红日就出入于长河之中，这就平添了河水吞吐日月的宏阔气势，从而整个画面更显得雄奇瑰丽。‎ 结尾一联“萧关选候骑，都护在燕然”，说使者到了萧关，遇到巡逻侦察的骑兵，一问，才知道都护的军部还在离这儿很远的燕然前线作战呢。“萧关”，地名，在今宁夏回族自治区固原县东南。“候骑”，在前线担任侦察、通讯的骑兵。“都护”，官名，边疆都护府的长官，此指河西节度副使崔希逸。“燕然”，山名。在今蒙古人民共和国境内的杭爱山。东汉窦宪为车骑将军，大破北单于，登燕然山，刻石记功而还。这里借作前线的代称，并非实指，暗示唐军作战得胜。‎ 这首诗作于赴边途中，描绘了塞外奇特壮丽的风光，表现了诗人对不畏艰苦，以身许国的守边战士的爱国精神的赞美；本诗叙事精练简洁，画面奇丽壮美。既叙述了作者出使边塞的艰苦行程，描绘了边塞奇丽壮阔的景象，也写了边塞将士紧张的战斗生活。‎ ‎2.本诗主要写了哪些内容?‎ 明确：诗人以简练的笔墨写了此次出使的经历。“单车欲问边”，写自己轻车简从，欲前往边境慰问将士。要走多远呢?“属国过居延”，是要到远在西北边基的居延。天高路远，诗人觉得自己好像“征蓬”一样随风而去，又恰似“归雁”一般进入胡天。既言事，又写景，更在叙事写景中传达出幽隐难言的内心情感。经过长途跋涉，诗人终于“萧关逢侯骑”，却没有遇见将官。一问才知道“都护在燕然”：将官尚在燕然前线呢!故事似乎还要延续下去，但诗歌却于此戛然而止，给人留有回味的余地。‎ ‎3.本诗写得最精彩的是哪两句诗?为什么?‎ 明确：“大漠孤烟直，长河落日圆”写得最精彩。因为这两句诗以传神的笔墨刻画了奇特壮美的塞外风光，笔力苍劲，意境雄浑，视野开阔，被王国维赞叹为“千古壮观”‎ 282‎ 的名句。试想，那茫茫无边的沙漠，只有用一个“大”字才能状其景观；在这纯然一色、荒凉无边的背景之上，那烽火台燃起的一股浓烟，既显得孤单，又格外地醒目，也只有“孤烟”二字方能状其神韵。“孤烟”之后随—“直”字，使景物——下子变得挺拔坚韧、刚直有力。“长河落日圆”，苍茫的沙漠，没有山，没有树……只有黄河横贯其间。视野所及，大漠无边无际，黄河杳无尽头，“长”字便自然涌上作者心头。而“长河”之上，是那一轮圆圆的落日。这里的“圆”字与前面的“直”字，都用得逼真传神，难以言其妙处。‎ ‎4.译诗参考：‎ 一随轻车简从，将去慰问将士护疆守边，奉使前行啊，车轮辘辘辗过居延。恰是路边的蓬草，随风飘转出了汉朝的地界，又似那云际的大雁，翱翔北飞进入胡人的穹天。只见——灿黄无垠的大沙漠上，挺拔着一柱直冲云霄的孤烟，绵长如带的黄河边，一轮火红的落日显得异常壮丽、浑圆。行程迢迢，终于到达萧关，遇到巡逻侦察的骑兵，—问，才知都护竟在（离此还很远的）燕然！‎ ‎5.教师总结引申。‎ 明确：王维善于以诗人的敏感，摄取契合主观感情和意趣的景物；以画家的眼光，运用虚实相间的笔法、明暗浓淡互衬的色彩，经营构图；以音乐家的听觉，捕捉大自然的声响，将它们有机地组合成如诗如画的意境，使他的山水田园诗和边塞诗成为情景交融的有声画（“诗中有画”）。《使至塞上》正体现了这些特点。‎ 四、齐读背诵 ‎ 五、比较《使至塞上》《渡荆门送别》的异同 两首诗都写了自己出游的经历，都展示了雄奇壮丽的自然景色，写景技法高明，均有名句彪炳千秋，让世人时时吟诵。两诗景物描写皆融注诗情。‎ ‎《使至塞上》以传神的笔墨刻画了奇特壮美的塞外风光，笔力苍劲，意境雄浑，视野开阔，流露了诗人孤寂的心绪，《渡荆门送别》写出了长江中游数万里山势与水流的景色，写景灵动，情韵悠长，意境高远，风格雄健。流露了诗人喜悦开朗的心情和青春的蓬勃朝气以及初次远行对故乡的思念之情。     《渡荆门送别》 李 白 一、导入新课，介绍作者。‎ 唐宋诗词历来脍炙人口，今天我们将要学的《渡荆门送别》，唐代的名家名篇。学习时重点体会诗歌表达的思想感情，并在此基础上背诵和默写。‎ 李白，字太白，唐代诗人，是继屈原之后又一伟大的浪漫主义诗人，自号青莲居士。‎ ‎〖拓展〗：欧阳修六一居士，李清照易安居士，白居易香山居士，苏轼东坡居士。‎ 二、整体感知 教师范读，学生听读，注意字音、节奏 节奏划分如下：‎ 渡远/荆门/外，来从/楚国/游。 山随/平野/尽，江入/大荒/流。‎ 月下/飞/天镜，云生/结/海楼。 仍怜/故乡/水，万里/送/行舟。‎ 思考问题： a．说说《渡荆门送别》一诗的主要内容。‎ ‎ b．抒发作者乡愁的是哪一句?‎ C. 全诗表达作者什么样的思想感情？‎ 讨论明确：a．写作者李白出蜀至荆门来到楚地时所见到景色及自己的感受。‎ 282‎ b．“仍怜故乡水，万里送行舟。”从景物方面着笔，表现的是作者写出浓浓的乡思。‎ C.——通过对长江两岸秀丽景色的描绘，反映了诗人开阔情怀和奋发进取的精神，同时表现了诗人对故乡山水的无限眷恋、思念之情。‎ 三、研读赏析，思考下列问题： a．写景的句子是哪几句?是按什么顺序描绘的?‎ b．找出自己最喜欢的诗句，并说说理由。‎ 讨论明确：‎ a．“山随平野尽，江人大荒流。月下飞天镜，云生结海楼。”是按由远到近的顺序写的。 ‎ b．示例：“山随平野尽，江入大荒流。”‎ 颔联写景，描绘了一幅怎样的画面？是从什么角度来写景的？‎ ‎——描写渡过荆门进入楚地的壮阔景色，画出一幅气势磅礴地万里长江图，写的是远景。‎ 这一联中的“随”、“尽”、“入”三个字用的好，想一想好在何处。‎ ‎——“随”字将群山与原野的位置逐渐变换、推移，真切的表现出来，写活了，给人以空间感和流动感。‎ ‎——“尽”字表达了刚从三峡中出来的诗人顿时喜悦开朗的心情。‎ ‎——“入”字用得贴切，是对前途的展望，大江无阻挡地流向远方，空间广阔，打开了诗人眼界，奔腾着诗人的想像，洋溢着诗人青春蓬勃的朝气。‎ 前句形象描述了船出三峡、渡过荆门山后长江两岸的特有景色：山逐渐消失了，眼前是一望无际的低平的原野。巧妙地将静止的山岭描绘出充满动感与空间感的活动画面来。后句写出江水奔腾直泻的气势，写荆门一带平原旷野寥廓高远的景色。这两句把生活在蜀中的人，初次出峡，见到广阔平原时的新鲜感受极其真切地写了出来。景中蕴藏着诗人喜悦开朗的心情和青春的蓬勃朝气。    “月下飞天镜，云生结海楼。”‎ 颈联则变换视角，描写长江的近景，谈谈这联诗所描绘的意境。‎ ‎——“月下飞天镜”是月夜俯视所见。明月本在天上，倒映在流速缓慢的长江水中，好像从天上飞来一面明镜。“云生结海楼”是白昼眺望所见。云多，则天空高远，反衬原野低平、江岸辽阔、两岸平旷的景色，在自然美景中融进了诗人见到平原时欣喜的感受。‎ ‎〖延伸〗海市蜃楼：是大气中由于光线的折射作用而形成的一种自然现象，多出现在夏天海边或沙漠中。‎ 在崭新的环境里一切都是新奇可喜的，就会产生敏锐的感觉，如李白在荆门以东见到的是：月下飞天镜，云生结海楼的景象，在正是从荆门一带广阔平原的高空这饿和平静的江面上所观赏到的奇妙美景。假如在崇山峻岭的三峡中，我们见到的则是：自非亭午夜分，不见曦月；如在山地，我没就只能见到：山高月小。   “仍怜故乡水，万里送行舟。”‎ 尾联运用了什么修辞手法？从尾联来看，这首送别诗是否是为朋友送行？‎ ‎——拟人。不是，尾联中的故乡水是指流经故乡的水，“万里送行舟”指的是故乡水如今怀着深情厚意载我远行。用拟人的手法，借写故乡水有情，不远万里，依恋不舍送我远别故乡，表达了诗人离开故乡时依依不舍，思念故乡的感情。‎ 282‎ 四、〖探讨〗李白的《渡荆门送别》是如何在浪漫主义风格中透着新奇的？    这首诗五、六两句在李白浪漫主义风格中透着新奇。这里的新奇不在描写景色的本身而在它的托意。“月下飞天镜”，“下”字是动词，说月亮下来了，影子落在江水中。圆圆的月亮，像一面镜子。镜子从哪里来的呢?从天上飞下来的。天上一个月亮，水中一个月影，上下生光，照得大地的一切晶明透亮。古诗：“何当大刀头，破镜飞上天。”本诗却从相反的方面来运用它新奇的想像。“云生结海楼”，诗人看到天空云彩的奇幻变化，产生无穷想像。“海楼”即“海市蜃楼”。这种自然现象的产生，是由于光线在大气中的折射，在大海或沙漠的上空，有时忽然出现像城市的奇幻景象，古代人的科学水平低，惊为神怪，认为是海中的蜃（蛤蚌之类）吐气结成的。江汉平原上空并无这种自然现象。诗人所指的是天边云彩各种奇异的形状，仿佛也产生了仙人楼阁似的。为什么平常的月景和浮云能引起诗人这么大的兴趣?因为在崭新的环境里认为一切都是新奇可喜的，就产生了敏锐的感觉。过去诗人一直在四川生活，读书于戴天山上，游览峨眉，隐居青城，所熟悉的是蜀中的山山水水。如今渡过荆门，山渐消失，眼前是一望无际的低平的原野，诗人的感觉自然新奇了。‎ 五、齐读背诵 ‎《登岳阳楼》其一 陈与义 一、导入 ‎ 陈与义，字去非，号简斋，是我国宋代著名的爱国诗人，他在北宋时做过官。本诗写于北宋灭亡之后，诗人南逃，登岳阳楼抒发国难家愁之恨。‎ 二、整体感知，诵读诗文。 ‎ 三、诗文赏析 ‎ 首联“洞庭之东江水西，帘旌不动夕阳迟。”这两句交待了岳阳楼的地理位置，以及初次登楼所见之景。“帘旌” 为近景，“夕阳”为远景，近景远景合而为一，可以想见诗人的视线由近及远的扫描，逐渐放开，融入那苍茫的暮色中。不动的帘旌，表明湖面风平浪静；缓缓下沉的落日，提示着傍晚的安宁。“帘旌不动夕阳迟”由近及远，近处岳阳楼上的“帘旌”没有风而静止不动，远处的夕阳在缓慢下沉。初临此地，面对这样的景色，诗人的心情是沉重的，他想到的是自己的境遇以及国家政治，北宋就像这即将落下的夕阳，再没有办法挽回，这是对时局的一种感慨，不由悲从心来。 颔联上句“登临吴蜀横分地”从历史角度介绍了岳阳楼，下句写了在傍晚时徘徊在岳阳 楼这个有湖有山的地方。登楼有感，不禁想起了关于岳阳这个地方的故事来，想当年三国时 期的吴与蜀正是在此地因争夺荆州而兵戈相见。在这样有山有水的岳阳楼畔，诗人没有尽情 享受山水之乐，而是用“徙倚”二字展现了诗人的举动，在傍晚时，诗人只在岳阳楼畔徘徊。‎ 再联系一下当时诗人所处的社会环境，那是北宋灭亡三年后，想到这大好河山已经易主，那种爱国之心使得诗人在这里徘徊，这也是思想上的徘徊，想到时局，感慨万千，“徙倚”二字将诗人那满腔愁绪表现的淋漓尽致。 颈联诗人不远万里来到岳阳游玩，靖康之变三年来，自己如今站在楼上还眺望着远方。此处“万里”和“三年”一虚一实，交待了诗人来到此处登楼的路途及具体的时间。“万里”与“三年”对举，分别从空间、时间的跨度上来叙述其事，收到了双重的艺术效果。其中，‎ ‎“还望远”不仅仅只是诗人登楼的望远，也是诗人联想当时国家政治危亡，对将来的一种迷 茫之感。这两句诗人联系时局，表达诗人那种忧国忧民的心绪。 尾联情景相生，“风霜”既指秋色浓重，又与自己的“白头”相映衬，且暗示了当时政 282‎ 治局势的严峻，北宋已经危亡不可挽救。“吊古”：不说“伤今”，含蓄蕴藉，意味深长。‎ ‎“风霜”：明指自然事物，实喻社会现实，语意双关。“老木沧波”既写眼前实景，又是作者憔悴悲愁，饱经风霜的自我写照，同样也是诗人对当时国家政治局势的一种暗示。国破家亡，悲从心来。总结：这首诗写了诗人登楼的所见所感，虽是抒写到岳阳楼游玩，但心系国家政事，忧国忧民，借登楼来谱写了一首爱国诗篇。 ‎ 四、齐读背诵 大自然的语言 渠县第三中学 向 超 ‎●教学目标 知识目标 ‎1．积累“萌发、次第、翩然、孕育”四个双音节词，掌握它们的词义；积累“销声匿迹、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞”五个短语，并学会运用。‎ ‎2．了解物候知识，丰富学生的科学知识。‎ 能力目标 282‎ ‎1．整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高学生阅读科普文的能力。‎ ‎2．理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。‎ ‎3．揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。‎ 德育目标 激发学生热爱科学探索科学奥秘的志趣，培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。‎ ‎●教学重点 ‎1．理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。‎ ‎2．学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。‎ ‎●教学难点 ‎1．理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。‎ ‎2．概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。‎ ‎●教学方法 ‎1．朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，教师宜引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。‎ ‎2．讨论法、点拨法。‎ ‎3．竞赛激励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参与热情和学习兴趣。‎ ‎4．涵泳品味法。对语言的理解运用尤须如此。‎ ‎5．延伸拓展法。扩展运用从课文中学到的物候知识，采集几则农谚，说说它们包含的物候知识，便于把课堂学到的知识转化为能力。‎ ‎●教具准备 多媒体 ‎●课时安排 3课时 ‎●教学过程 第一课时 ‎［教学要点］‎ 朗读课文，初步感知文意；筛选主要信息，整体把握文意；划分段落层次，理清文章的说明顺序；探究局部说明顺序，学习作者说明的技巧。‎ ‎［教学步骤］‎ 一、导语设计 设计（一）‎ 第三单元我们学习了五篇说明文，它们都属于事物说明文。这个单元我们开始学习说明文的另一种类型，即事理说明文。今天我们学习《大自然的语言》。‎ 设计（二）‎ 语言，“人类最重要的交际工具”‎ 282‎ ‎（列宁语）。我们人类通过语言输出信息，获取信息，服务于学习、工作、生活，人类社会才得以生存和发展。同时，人类在生产、生活中不能没有一个信息来源“大自然的语言”。大自然也有“语言”吗？它告诉我们人类什么？有什么意义？今天我们来学习一篇介绍“大自然的语言”的说明文《大自然的语言》。‎ 设计（三）‎ 多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。‎ 春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，这就是物候现象。今天我们就来学习一篇有关物候学知识的文章——《大自然的语言》。作者是我国著名的科学家竺可桢先生。（板书文题、作者）‎ 竺可桢（1890—1974），浙江上虞人，20世纪卓有成就的科学家、教育家，气象学家，地理学家，被誉为“品格和学问的伟人”。1910年赴美国留学，1918年获哈佛大学地学系博士学位。回国后先任武昌高等师范学校教员、东南大学地学系主任、中央研究院气象研究所所长，成为我国近代气象学和近代地理学的奠基人。1936 年起，出任浙江大学校长，在抗日战争的烽火硝烟中，在贵州的穷乡僻壤，他将浙大从一所地方性大学办成了全国著名的综合性大学，在中国高等教育史上写下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命为中国科学院副院长。著有《二十八宿起源之时代与地点》、《我国五千年气候变迁的初步研究》、《物候学》等。‎ 二、朗读课文，整体把握文意 ‎1．教师提示需要积累的词语。多媒体显示：‎ ‎（1）查字典，读准下列加点字的音。 翩然（piān） 孕育（yùn） 簌簌（sù） 载途（zăi） 连翘（qiáo) 萌生（méng） 农谚（yàn） 纬度（wĕi） 悬殊（xuán shū） 侵害（qīn） 竺可桢（zhú zhēn） 草长莺飞（yīng） 销声匿迹（nì)‎ ‎(2)多音字 载 zăi （登载） （转载） （一年半载） ‎ ‎ zài （载重） （载人 ） ‎ 翘 qiáo （连翘）‎ qiào （翘起来）‎ ‎（3）查工具书，解释下列词语。 融化：（冰、雪等）变成水。 萌发：种子、草木发芽。萌、发同义。 次第：一个挨一个地。 呈现：显出、露出。 花香鸟语：形容大自然的美好景象，多指春天的风光。 物候；生物的周期性现象与气候的关系。‎ 282‎ ‎ 观测：本课指观察并测验。 悬殊：相差很远。 ‎ 翩然：动作轻快的样子。 孕育：怀胎生育，用来比喻酝酿着新事物。‎ 籁籁：纷纷落下的样子。 载途：满路、遍地。载，充满。‎ 销声匿迹：形容隐藏起来或不公开出现， 这里指消失了鸣叫声，藏起了形。‎ 年年如是：每一年都像这样。是，此，这。‎ 周而复始：一个周期结束又重新开始。形容不断地循环往复。‎ 草木荣枯：草木盛衰。荣，草木茂盛。‎ 衰草连天：遍地是衰草。 风雪载途：风雪满路。‎ 草长莺飞：绿草茂盛，莺儿啼飞，指春天的美好景象。‎ ‎2．多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。声屏显示课文朗读。学生听读，初步感知文意。‎ ‎3. 理解题目的含义。问：“大自然的语言”指什么？课文为什么以此为题？‎ 本文的题目是《大自然的语言》，所谓语言是人们交流思想、传递信息的工具。‎ 第二段结束时说：“这样看来，花香鸟语，草长营飞，都是大自然的语言”，第三段开头又说：“这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候”。可见“大自然的语言”是指“草木荣枯、候鸟去来”等物候现象。作者将丰富多彩的物候现象比做大自然的语言，显得形象生动。课文以“大自然的语言”为题，作者是经过一番认真构思的。首先在课文第二段中有“传语”、“暗示”、“唱歌”等词语，将大自然人格化了，生动含蓄地揭示了物候现象对于农业生产的重要作用。其次，“大自然的语言”概括了丰富多彩的物候现象，给人以形象生动的印象。说明抽象深奥的物候学知识，从生动丰富的自然现象说起，精彩动人地展示出一幅四季风景图，使人容易对其产生兴趣，也符合人们由表及里认识事物的过程。以“大自然的语言”为题，显得新颖别致，引人入胜。‎ ‎4．学生读课文两遍，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。‎ 多媒体显示阅读要求如下：‎ ‎（1）什么叫物候？什么叫物候学？‎ ‎（2）物候观测对农业有什么重要意义？‎ ‎（3）决定物候现象来临的因素有哪些？‎ ‎（4）研究物候学有什么意义？‎ 学生分头筛选信息，然后用课文中的句子或用自己的话概括。请最先完成的同学举手示意，教师为学生计时。历时最短的十位同学决出之后，教师按照先后次序要求学生展示阅读成果，最后选出历时最短，成果最好的同学，授予他“阅读小标兵”的称号。‎ 学生明确：‎ ‎（1）草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。‎ ‎（第三段：这一段说明的顺序是怎样的？ 讨论并归纳：按从古代到近代，从起源到发展，从知识到科学，言之有序。）‎ ‎（2）物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。‎ ‎（3）纬度、经度、高下的差异和古今的差异。‎ 282‎ ‎（4）预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。‎ 学生阅读有困难的大概是第（4）题。教师可提示学生注意一些标志性词语，如“首先是为了……”“此外还有……”“对于……”“还可以……”“也可以……”“为了……”。这些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。‎ 三、划分段落层次，理清文章的说明顺序 ‎1．选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。‎ 明确：第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候学。‎ 第二部分（4～5段）说明物候观测对农业的重要性。‎ 第三部分（6～10段）说明决定物候现象来临的因素。‎ 第四部分（11～12段）说明研究物候学的意义。‎ ‎2．理清文章的说明顺序，探究作者说明的技巧。‎ 选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明顺序。‎ 如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。‎ 明确：文章首先介绍物候学研究的对象，然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。‎ 教师在学生回答的基础上作总结发言：通常采用的说明顺序有三种，时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。逻辑顺序也就是事理顺序，如由一般到特殊，由主要到次要，由现象到本质、由简单到复杂。文章四部分内容有着密切的内在联系；第一部分引出说明对象，第二部分对此作具体阐释，第三部分是第二部分的进一步深入，又是第四部分说明的基础。全文采用逻辑顺序，条理分明，介绍的物候学知识通俗易懂，给人留下深刻的印象。‎ 四、精读课文6～10段，探究局部的说明顺序 ‎1．学生齐读6～10段 ‎2.提问：“首先是纬度”这一段，举出挑花和刺槐的例子说明了什么？ ‎ 讨论并归纳： 说明我国大陆性气候显著，冬冷夏热。冬季南北温度 悬殊，夏季却相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。 3.提问：“经度的差异”这一段，举了哪些例子，说明了什么？ 讨论并归纳：举了连翘和榆叶梅、苹果开花两个例子，说明了凡是近海的地方，比同纬度的内陆，冬天温和，春天反而寒冷。沿海地区的春天的来临出内陆要迟若干天。 4.提问：“高下的差异”这一段讲到“逆温层”。什么叫逆温层，逆温层是怎么形成的？ 讨论并归纳： 按正常的物候现象，植物的抽育开花在春夏两季越往高处越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。但在秋冬之交，天气晴朗的空中，在一定高度上气温反比低处高。这叫逆温层。逆温层的形成是由于冷空气比较重，在无风的夜晚，冷空气便向低处流。‎ ‎5. 作者是按什么顺序介绍物候现象的决定因素的？‎ 明确：主要到次要的逻辑顺序或从空间方面到时间方面的逻辑顺序。（抓住关键词：首先，第二个因素，第三个因素，此外。）‎ 提问：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整（或互换）？这样安排有什么好处？‎ 学生思考，同桌之间交流。‎ 282‎ 明确：不能调整。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。 6.作者主要用什么说明方法来分别说明这些因素的影响？ 明确：举例子。（找出并分析）例如：早春三四月间，南京桃花比北京要早开20天。说明了纬度对物候的影响。但有时为了使说明对象更透彻，可以举更多的例子。 7. 第10段中，“根据英国南部物候的一种长期记录”可否删去？为什么？ 明确：起限制作用，体现了说明文语言的准确性，科学性。你还能在文中找出体现说明文语言的准确的地方吗？ （探讨），例如：第一段末：“在地球上温带和亚热带区域里”准确地说明了存在四季分明的地方。‎ 五、布置作业 ‎1．收集几则农谚，说说它们包含的物候知识。‎ ‎2．阅读下文，回答文后的问题。（教师以文字资料的形式提供给学生阅读）‎ 什么是智力 什么是智力？有人说，智力涵义包括聪颖、预见、速度，能同时应付很多事件。有人把智力定义为学习、作判断的能力和想像力。在现代文献中，智力常常指的是抽象思维的能力、推理的能力和整理信息的能力。还有人把智力表达得更简洁，说智力是作猜测，是发现一些新的内在秩序的“出色的猜测”。对许多人来说，就是你不知怎么办时，无计可施时，惯常的做法不奏效时，所需要的创新能力。‎ 那么人的智力是否高于其他动物呢？这取决于脑的发达程度。脑只有外面那一层——大脑皮层——明显地与形成“新的联想”有关。而人的大脑皮层甚至比甜橙皮还薄，大约只有2毫米，仅相当于一枚一角硬币的厚度。人的大脑皮层布满了绉褶，但是如果把它剥离下来并将它展开，它的面积大约相当于4张打印纸。黑猩猩的大脑皮层只有1张打印纸那么大；猴子的像明信片那么大；老鼠的只有邮票那么大。因此，人的智力比动物的智力高很多。‎ ‎1．本文的说明对象是_____________________________。‎ ‎2．本文采用了什么样的说明顺序？‎ ‎ ‎ ‎3．第二段运用的说明方法有_______________、_______________、_______________。‎ ‎4．第二段中两次用到“大约”一词，这体现了选文语言的什么特点？‎ ‎ ‎ ‎5．用简洁的语言概括本文的主要内容。‎ ‎ ‎ ‎6．本文对“智力”作了五种解释。请说出你最赞同其中的哪一种，结合实例说明为什么。‎ ‎ ‎ 参考答案：‎ ‎1．智力 2．逻辑顺序 3．作比较　打比方　列数字 4．准确性、严密性。‎ 282‎ ‎5．介绍了对智力的多种解释；并通过人和动物大脑皮层的比较，说明人的智力比动物的智力高很多。‎ ‎6．略。‎ ‎ ‎ 第二课时 ‎［教学要点］‎ 揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点；学习运用生动形象的语言说明事物；拓展延伸，转化课堂所学的物候学知识。‎ ‎［教学步骤］‎ 一、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点 ‎1．赏读文章第1段，体会说明的生动性。‎ ‎（1）学生齐读1段。‎ ‎（2）第一自然段描绘了一年四季丰富的物候现象，按照什么顺序？    讨论并归纳：按照春、夏、秋、冬的时间顺序。   提问：这一段哪些词语说明时间的推移？    讨论并归纳：用了“过后”“再过”“不久”“于是转入”“到了”“准备迎接”等词语，变化灵活。 （3）教师用简洁的语言重新拟一个开头，要求学生与原文比较，说说它们不同的表达效果。‎ 多媒体显示：‎ 一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来，劳动人民注意了自然现象同气候的关系，据以安排农事。‎ 学生比较改文与原文不同的表达效果。改文简洁，直白，缺乏吸引力；原文用语形象生动，富有表现力。‎ ‎（4）精读1段，具体说说这一段文字写得好，好在哪里？‎ 提问：这一段哪些词语写得生动典雅？ （讨论并归纳） ‎ ‎（A）大地渐渐从沉睡中苏醒过来。（运用拟人的修辞手法把“大地” 人格化，显得亲切动人,为下文的描写定了基调。） （B）冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放(“萌”字准确地反映了草木开始生长的状况；如“繁花次第开放”，“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息。融化 萌发 次第  用词典雅，富有形象性。）‎ ‎ (C）燕子翩然归来。（翩然指轻快地飞舞的样子，写出了小燕子轻盈飞舞、活泼伶俐的情态，恰当、形象,透露出喜爱之情。）‎ ‎ (D）这是植物孕育果实的时期。（“孕育”将植物写活了，形象地写出了夏季植物的茂盛、茁壮之态。用词典雅，如果改为植物“结果”则显得口语化。） （E)植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌的落下来。（“渐渐”确切地表达了叶子枯黄的过程；如“簌簌地落下”，“簌簌”是纷纷 落下的样子，摹拟风吹落叶的声音，形象、典雅，使人感到秋天的肃杀。） （F）活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。（“销声匿迹”指消失了 鸣叫声，藏起了形迹，用词形象、典雅。如果改为“消失了”则显得口语 化。） ‎ 282‎ ‎ （G）到处呈现一片蓑草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。（“衰草连天”“风雪载途”用词形象、典雅，给人美感。“载”恰当地描写了风雪飘落的程度。“迎接”一词将秋天写得很有情趣，好像是位知冷知热、善解无意的天使。） （H）年年如是，周而复始。（用词典雅，有文言色彩。） 以上以优美生动的写景笔调描绘了一年四季丰富的物候现象，如 同展现一幅四季风光的画卷，给人种种有关物候的丰富联想。用词形 象、典雅。‎ ‎（5）学生齐读1段，争取背诵。‎ ‎2. 赏读文章第2段，体会说明的生动性。‎ 提问：第二自然段举了哪些例子说明“劳动人民注意了草木荣 枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。”    讨论并归纳；举了三个例子。 提问：这一段举的三个例子按照什么顺序？    讨论并归纳：按时间先后顺序。 提问：文章第二段为什么说利用物候于农事活动比较简便，容易掌握？ 讨论并归纳：   （l）从观测手段上看，物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物。它比气象仪器复杂得多，灵敏得多。 （3）从数据意义上看，物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对生物的影响。 ‎ 提问：这一段哪些词语写得生动活泼形象？ （讨论并归纳）   （l）用“传语”“暗示”“唱歌”这些词语形象地说明大自然的语言，拟人生动。   （2）用“草木荣枯”“候鸟去来”“花香鸟语”“草长驾飞”这些词写物候现象，用词形象、典雅。   （3）用“阿公阿婆，割麦插禾”俗语，模仿布谷鸟的叫声，说成催促农民及时耕作的话，十分形象生动。 3．多媒体显示下列句子，要求学生揣摩，体会说明语言的科学性。‎ ‎（1）古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。‎ ‎（2）北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年迟10天左右，比1965年迟五六天。‎ ‎（3）植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。不过研究这个因素要考虑到特殊的情况。‎ 学生明确：加粗的词语限制较严密，体现了说明文语言的科学性。加线的句子表现了作者严谨的科学态度和尊重事实的科学精神。‎ ‎3．教师总结：说明文以介绍给人知识为目的，所以要求说明语言宜简洁、准确、严密。但有时为了增强说服力，激发读者的阅读兴趣，又运用生动形象的语言说明事物，本文即是一个很好的范例。‎ 回顾前面所学课文，运用形象生动的语言说明事物的例子也不少，请同学们列举一二。‎ 生1：《中国石拱桥》一文中，写卢沟桥两旁石栏上的不同姿态的狮子：“有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人。千态万状，惟妙惟肖。”‎ 282‎ 生2：《桥之美》一文中：“茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。”‎ 生3：《故宫博物院》一文中，写太和殿的外观：“在湛蓝的天空下，那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌。”‎ ‎……‎ 二、引导学生学习运用生动形象的语言说明事物 多媒体显示：‎ 燕子是益鸟，一对燕子一天可捕捉8000多只虫。‎ 燕子善飞，其飞行速度每小时可达120公里。‎ 燕子善于辨识方向，欧洲的燕子在向南方越冬地飞行时，能够发现穿越阿尔卑斯山的隧道，向目的地前进。‎ 教师要求学生参考以上资料，结合自己对燕子的观察了解，写一段文字介绍燕子的某一特点，尽量体现说明文的科学性和生动性。‎ 学生构思写作。‎ 选三四位同学读自己的片断，其余同学评价。‎ 较好地片断有：‎ 燕子善飞，妇孺皆知。其飞行速度每小时可达120公里，堪称是鸟类大家庭中最善于飞翔的成员之一。燕子又具有高超的飞行特技：它们一会儿像箭一样贴墙飞行，一会儿又垂直地冲向云天，一会儿又来个180°大转弯，一会儿又翼不振，翅不摇，干脆在空中滑翔几分钟。‎ 燕子老是在飞，似乎它们永不感到疲倦。可是有谁能想到这是它们自身的弱点造成的。燕子有两只很小很小的小脚。瘦小的脚难以支撑燕子的身躯，使它们在地上站立时不能够灵活地保持平衡。因此，它们学会了一切都在飞翔中解决的本领：在飞行中吞吃猎获物。在飞行时饮水，甚至在喂自己的孩子吃饭时，也不是蹲坐在巢沿上，而是扑楞着翅膀，像直升机那样停留在巢前的空中，将食物一一喂给孩子们。‎ 燕子是一种勤劳的鸟。筑巢，“娶妻生子”，抚养孩子，整天忙得不亦乐乎。燕子又是个捕虫能手。一对燕子夫妻每天捕8000多只虫，除供自己所需外，大部分都用来喂养它们那些似乎永远也填不饱肚子的孩子们。燕子吃掉大量害虫，对农业、林业有很大好处，所以，燕子是益鸟，是人类的朋友。‎ 燕子又是一种很聪明的鸟。欧洲的燕子在向南方老家飞行时，能够发现穿越阿尔卑斯山的隧道。它们不是飞越高山，而是成群结队地穿过这些隧道，向目的地前进，从而节约了飞行的时间和自己的体力。‎ 三、延伸拓展，转化课堂知识 ‎1．教师要求学生展示课前收集的农谚，并说明其中包含的物候知识。‎ 生1：“清明前，开秧田”是根据节气确定“开秧田”的时间。‎ 生2：“柳毛开花，点豆种瓜”是根据物候现象安排“点豆种瓜”的时间。‎ 生3：“馒头云，天气晴”根据云彩的形状预测天气状况。‎ 生4：“雨中闻蝉叫，预告晴天到”根据物候现象“雨中蝉叫”预测天气情况。‎ 生5：“麻雀囤食要落雪”“猪衔草，寒潮到”。‎ 282‎ 生6：“蚂蚁垒窝要落雨”“鱼跳水，有雨来”“燕子低飞要落雨”“癞蛤蟆出洞，下雨靠得稳”“龟背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水乱如麻”“鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到”这些农谚都是根据物候现象预测天气情况。‎ ‎……‎ ‎2．除了农谚，古代的诗歌也有不少反映物候知识。白居易的《大林寺桃花》就是一例。联系课文中的物候知识，谈谈对这首诗的理解。‎ 多媒体显示：‎ 大林寺桃花——白居易 人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。‎ 长恨春归无觅处，不知转入此中来。‎ 学生齐读诗歌，理解诗意。‎ 明确：大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏时节游览大林寺。四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原来春天是转到这里来了。‎ 这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素——高度的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。”‎ ‎3．教师请有旅游经历的同学谈谈在旅游中了解到的物候知识。‎ 如盛夏时节到东北旅游，寒冬时节到南方旅游，爬山、观海等总会有新的发现。‎ ‎4. 指出下列各句运用的说明方法 ‎（1）到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。‎ ‎（下定义）‎ ‎（2）北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。（举例子、列数字、作比较）‎ ‎（3）第6－9段总体上来看，运用了什么说明方法？（分类别）‎ ‎（4）在春天，早春也跟晚春不相同。如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天。（举例子、列数字、作比较）‎ 四、课堂小结 本文是一篇事理说明文，作者把一门科学——物候学介绍得浅显易懂，饶有趣味。全文采用逻辑顺序说明，思路清晰明了：描述物候现象——作出科学解释——追究因果关系——阐述研究意义。这种从现象到本质的认识方法和行文思路值得我们学习。本文语言严谨而生动，兼具说明的科学性和生动性，是一篇极有价值的科普文。文章同时告诉我们：科学就在身边，科学距离我们并不遥远。让我们零距离接触科学，从而热爱科学。‎ 五、布置作业 ‎1．说明“早上乌云盖，无雨也风来”“黄云上下翻，将要下冰蛋”“清早宝塔云，下午雨倾盆”三则农谚包含的物候知识。‎ ‎2．为强化人们的环保意识，请以“水、空气、森林、动物保护”为对象拟两条环保标语。例：污染空气，等于慢性自杀。‎ ‎3． 二十四节气名称的意义 ‎ 立春、立夏、立秋、立冬：“立”‎ 282‎ 是即将开始的意思，表示春、夏、秋、冬四季即将来临。 ‎ 夏至、冬至：古称“日北至”和“日南至”，表示盛夏和寒冬已经到了。 ‎ 春分、秋分：“分”是平分的意思，表示这两天昼夜相等，正好处在夏至和冬至中间。 ‎ 雨水：降雨开始，雨量增多。 惊蛰：开始打雷，气温上升，经过冬眠的动物开始活动。 ‎ 清明：天气晴朗，万物滋生。 谷雨：雨量增多，谷物茁壮生长。 ‎ 小满：麦类夏熟作物籽粒开始饱满，但尚未成熟。 ‎ 芒种：麦类有芒作物成熟，晚季作物抢种时期。 ‎ 小暑、大暑：“暑”是炎热的意思，表示这是一年最热的季节。 ‎ 处署：“处”是止的意思，表示夏天结束，气温开始下降。 ‎ 白露：气温降低，出现露水。 寒露：天冷，露水很凉。 ‎ 霜降：开始下霜。 小雪、大雪：开始下雪，至大雪时形成积雪。 ‎ 小寒、大寒：一年中最冷的季节。 ‎ ‎●板书设计 奇妙的克隆 渠县第三中学 向 超 一、教学目标 ‎    1、 培养学生锲而不舍的科学态度和求真创新的科学精神。‎ ‎    2、 进一步了解说明顺序和说明方法。‎ ‎    3、 进一步培养学生收集资料、筛选资料、利用资料的学习能力。‎ 二、教学重点 282‎ ‎   通过竞赛，了解课文内容，在此基础上，利用收集的有关克隆资料展开辩论，培养学生锲而不舍的精神和口语交际的能力。‎ 三、课时安排 2课时 四、课前准备 ‎   学生：‎ ‎   1、结合课后练习预习课文，借助工具书，解决生字词。圈点勾画文中不理解的地方。‎ ‎   2、收集有关克隆的资料，如文字资料、图片资料、实物资料等。‎ ‎   教师：‎ ‎   准备有关资料和事例，以便引导学生理解课文；把课后练习题融入教学过程中。‎ 第 一 课 时 一、教学内容 ‎   展开竞赛，掌握课文内容，了解说明顺序和方法。‎ ‎   二、教学步骤 ‎   1、导入新课 ‎  《西游记》大家都很熟悉，其中孙悟空有个绝活让我们羡慕不已——他经常在紧要关头从身上拔一把猴毛变成一大群和他一模一样的猴子。当然这只是我国明代大作家吴承恩奇妙想象下的精彩描写。但这一想象却在今天成了可能，这就是克隆。今天我们就一起到奇妙的克隆领域去探究一番。‎ 谈家桢，1909年出生于浙江省宁波市，中国遗传学家，中国科学院生物学部委员，是我国遗传学发展的奠基人之一，获得首届上海市教育功臣的殊荣。1934年赴美加利福尼亚理工学院摩尔根实验室深造，跟从多布然斯教授从事果蝇进化遗传研究， 1936年获哲学博士。1937年回国任浙江大学生物学教授。1946年在亚洲异色瓢虫发现色斑嵌镶显性遗传现象，受到国际遗传学界重视。1952年担任复旦大学生物系主任、遗传研究所所长等职。‎ ‎   2、交流查找的资料 ‎  克隆是人工诱导下的无性繁殖，就是“复制”“拷贝”生物。它是用机械的方法，把一个“供体细胞”的细胞核移入另一“受体”的去除了细胞核的细胞质内。核移植采用的供体细胞有两种，它们有本质的不同。胚胎细胞克隆属于异体复制，“复制”的是提供受精卵胚胎的下一代，相当于生了个“多胞胎”；体细胞克隆属于自体拷贝，“拷贝”的是提供体细胞的动物本身。从技术操作看，后者的难度比前者大。‎ 我们身边哪些动、植物先天具有克隆的本领？（学生出示仙人掌并加以说明；土豆、桂花、富贵竹插枝即活；各种蔬菜、果树的嫁接；水螅除夏末和秋末外通常进行无性生殖即身体长出芽体等）‎ ‎   3、感知课文，展开竞赛 繁衍（yăn） 囊胚期（náng pēi） 蟾蜍（chán chú） 蝌蚪（kē dōu）‎ ‎ 鄞县（yín） 性腺（xiàn） 胰蛋白酶（yí méi） 分泌（mì）‎ ‎ 濒临（bīn） 孵化（fū）‎ 需掌握的多音多义字 ‎ zuŏ 一撮 qiè切实 chù牲畜 ‎ 282‎ 撮 切 畜 ‎ cuō 撮合 qie 切割 xù 畜牧 拍案叫绝：拍桌子叫好。形容非常赞赏。案：旧式的狭长桌子。‎ 神通广大：形容本领大，办法多（多含贬义）。 神通，宗教指无所不能的力量。‎ 繁衍：逐渐增多或增广。‎ 接纳：接受。‎ 就绪：事情安排妥当。‎ 夭亡：短命，夭折 事先：事前。‎ 居然：表示出乎意料。‎ 相安无事：彼此和平相处，没有冲突。‎ 开辟：打开道路，创立。‎ 协调：配合的适当。‎ 难能可贵：指不容易做到的事居然能做到，非常 可贵。难能：不易做到。可贵，值得宝贵。‎ 潜在：存在于事物内部不容易发现或发觉的 分泌：从生物体的某些细胞、组织或器官里产生 出某种物质。‎ 濒临：接近，临近。‎ 切实：切合实际，实实在在。‎ 悲喜交集：悲伤和喜悦的心情交织在一起。‎ 渗透：比喻一种事物或势力逐渐进入到其他方面 ‎  按课文四个版块，把学生分成三个小组，以组为单位展开。（第一部分一个小组，第二、三部分一个小组，第四部分一个小组）‎ ‎  ⑴全班齐读第一部分，请第一组同学做好迎战准备，另外同学发掘问题。‎ ‎  问：找出天生具有克隆本领的动植物的共同点？（都是生物靠自身的一分为二或自身的一小部分的扩大来繁衍后代。）‎ ‎  问：找出文中直接告诉我们什么是“无性繁殖”，什么是“克隆”的语句。（“生物靠自身的一分为二……这就是无性繁殖”。“凡来自一个祖先的无性繁殖的后代群体也叫克隆”）‎ ‎  问：这一部分用了哪些说明方法，并分别找出来。（举例子、下定义、作诠释）‎ ‎  教师补充提问：任何说明方法都是为说明事物特征服务的。作者介绍克隆是什么时用了举例子、下定义、作诠释的说明方法，其作用是什么呢？（克隆这一前沿科学领域，对一般人来说是很陌生很难懂的，作者通过列举大家熟悉的事物，再加以细致的解释，最后用简洁、准确、概括的语言给它下个定义，把它的特征清楚的展示出来，让我们知道了什么是克隆。）‎ ‎  ⑵对克隆有了比较清楚的了解，那我们再来了解一下目前世界在克隆上取得了哪些科研成果。（默读“克隆鲫鱼出世前后”和“克隆绵羊‘多利’”两部分。请二组同学准备，其他同学发掘问题。）‎ ‎  问：这两个部分作者举了哪些克隆事例？（1979年克隆鲫鱼、1960、62年克隆爪蟾、1978年克隆黑斑蛙）‎ 282‎ ‎  问：用了哪些说明方法？（举例子、列数据）‎ ‎  问：克隆绵羊“多利”的诞生，为什么在世界上引起了轰动？（说明了动物细胞与植物细胞一样具有全能性。标志着克隆研究取得新的进展和重大突破。）‎ ‎  文章第二部分采用了时间顺序。小标题“克隆鲫鱼出世前后”显示这一部分是按时间顺序安排的，这样便于勾勒克隆技术发展的脉络。‎ 文章第三部分“克隆绵羊‘多利’”是按时间顺序安排材料的。文中有标志性词语可供分析，如“‘多利’绵羊是如何‘创造’出来的呢？……先给……与此同时……手术完成后……然后……到去年七月……‘换核卵’一步一步发展的结果，因此是‘克隆羊’”。‎ ‎  教师补充提问：克隆技术不断在发展，这与科研人员的努力是分不开的，看看文中哪些地方体现了他们的努力？‎ ‎  学生找出后，教师追问：这些努力体现了一种什么精神？（锲而不舍、求真创新）把这种精神用到我们的学习中，我们该如何做呢？（学生自由发言）‎ ‎  ⑶克隆技术造福人类（请同学读，最后一组同学做好准备。）‎ ‎  问：克隆技术造福人类主要体现在什么地方？（第一，克隆可以有效地繁殖具有“高附加值的牲畜”；第二，克隆可以挽救珍稀动物；第三，克隆对人类疾病的防治、寿命的延长具有重要意义。）‎ ‎  问：这一部分的第一段主要用了什么说明方法？有什么作用？（举例子。通过举例，说明只有通过克隆技术才能最有效、最方便地繁殖这些能给人类带来好处的高附加值的牲畜。）‎ ‎  问：你愿意克隆一个和你一样的人出来吗？（学生自由发言）‎ ‎  问：作者对克隆人的看法是什么，体现在文中什么地方？（略）‎ ‎  对竞赛优胜小组以肯定后，教师小结：我们对“克隆”有了初步的了解，并且克隆人也不再是幻想。那你对克隆的看法如何呢，请整理好收集到的资料，准备下节课的辩论——我看克隆人。‎ 第 二课 时 ‎ ‎ 一、教学内容 ‎ 总结前课内容，展开辩论。‎ ‎ 二、教学步骤 ‎  1、投影幻灯片，复习课文内容。 ‎ ‎《 奇 妙 的 克 隆》‎ 说明对象 ‎ ‎ 说明顺序 ‎ 实验对象 ‎ 研究成果 ‎ 时间 ‎ 说明方法 ‎ 克隆——‎ 克隆含义——‎ ‎  ‎ 鱼类 ‎ ‎  ‎ 鲫鱼 ‎ ‎1979 ‎ 下定义 ‎ 作诠释 ‎ 举例子 ‎ 列数字 ‎ 282‎ 无性繁殖来自一个祖先，经过无性繁殖产出的一群个体 ‎ 克隆实验和发展（按生物进化，由底到高）——克隆造福人类 ‎ 打比方 ‎ 鲤鲫鱼 ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ 爪蟾蜍 ‎ ‎1962 ‎ 两栖类 ‎ ‎  ‎ 黑斑蛙 ‎ ‎1978 ‎ ‎  哺乳类 ‎ 鼠 ‎ ‎  ‎ 多利羊 ‎ ‎1996 ‎ ‎2、组织学生，展开辩论。‎ ‎   投影幻灯片，指出辩论要求：‎ ‎   ⑴语言清晰、流畅，有条理性，声音洪亮。  ⑵观点明确，论据充足 。  ⑶在驳斥对方观点时应该有“理”，更应该有“礼”。  ‎ ‎   教师根据实际情况进行小结。‎ ‎   3、布置作业 ‎   ⑴把文中好的词、句抄在资料册里，增加知识的积累。‎ ‎   ⑵回家仔细观察一种动物或植物，选择适当的说明方法，有条理的介绍它的特征。‎ 附：板书设计 ‎ 克隆的含义 奇妙的克隆 克隆实验 ‎ 克隆技术对人类的好处 ‎ 人类对克隆技术的思考 教学后记：学生对克隆的事情较有兴趣，但对克隆技术的理解有难度。‎ 阿西莫夫短文两篇 渠县第三中学 向 超 教学目标 1了解短文两篇所说明的研究成果。  　　 2．短文的行文顺序及说明方法、语言特色。  　　 3、学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。  教学重点：了解两篇短文所说明的事理，说明的顺序、方法。  教学难点：理解“不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论”  教学时数：2课时 ‎ 282‎ ‎ 教学过程 恐龙无处不在 一、导入 　　在距今约2．3亿年前——6500万年前，地球上出现了一种奇异的爬行动物。它们与现代的蜥蜴有许多相似之处，如身体表面覆盖着有鳞片的皮肤。它们的后代是由卵孵化出来的等等。在这漫长的1．65亿年间，它们成为了整个地球的主宰。它们经历了气候较为温暖的三迭纪，食物丰富的侏罗纪，充满了生存恐惧的白垩纪，它们作为过去的生物，人们给了它们一个名字——恐龙。‎ ‎6500万年前，白垩纪的一个早晨，草食性恐龙正在吃着美味的早餐，“轰”的一声巨响， 一场天翻地覆的大爆炸发生了，从此恐龙便慢慢地减少，直至最后灭绝。恐龙灭绝的原因是什么呢？让我们带着问题走进阿西莫夫笔下的科普世界去寻求答案吧。 二、整体感知  　　（一）教师检查预习情况，多媒体显示：‎ 选四名同学回答，‎ 明确：（1）遗骸hái　褶皱zhě　劫难nàn　追溯sù ‎ ‎（2）遗骸：遗骨（遗留的残骨）。‎ 褶皱：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲。‎ 劫难：灾难、灾祸。‎ 致密：细致精密。‎ 追溯：逆流而上，向江河发源处走，比喻探索事物的由来。‎ 天衣无缝：比喻事物没有一点破绽。‎ ‎（3）阿西莫夫，出生在苏联斯摩棱斯克附近的彼得罗维奇小镇。他自小喜欢读科幻小说，15岁时写就过一篇科幻小说，同年考入哥伦比亚大学。18岁那年，即1938年，发表了第一篇科幻小说《偷乘飞船的人》。二次大战后，阿西莫夫在哥伦比亚大学从事研究工作，1949年获博士学位。1955年阿西莫夫升任波士顿大学副教授。1958年阿西莫夫辞去了波士顿大学的教职，成了职业作家。他发表的科幻小说和科普作品至今已有300多部，是公认的当今美国科幻小说家的泰斗。‎ ‎（二）从课文注解得知，这两篇短文在原书中编排在一起，同在《地球科学新疆域》章节里，请问这两篇短文在内容上有什么联系？‎ 学生谈自己阅读的初步印象。‎ 明确：两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，两文都证明了“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。”这一观点，两文都运用科学发现相互佐证来进行科学研究。‎ ‎（三）学生自读课文，研讨以下问题：  1．“恐龙确实遍布于世界各地”由何而知?  2．“大陆漂移”使恐龙遍布世界的说法由何而来?  3．你怎么看待科学家们的推断?  　　讨论明确：  1．1986年在南极发现鸟臀目恐龙。地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。因而“恐龙确 ‎ 实遍布于世界各地”之说成立。 ‎ 282‎ ‎ 2．科学家并不满足于南极发现恐龙化石最直接的结论，即“恐龙无处不在”。他们就此产 生了更多的疑问，如“恐龙何以在南极生存?”“恐龙是如何越过大洋进到另一个陆地上 去的呢?”深入研究得出的结论是“是大陆漂移把恐龙带到了南极”。  三、重点、难点的学习及目标完成过程  1、学生再读课文，理清文章说明的层次顺序及说明方法。  　讨论明确：  　　全文共15个自然段，共分三部分。  　　第一部分(第1自然段)：用一个科学观点——“一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”引出说明内容。  　　第二部分(第2～14自然段)：阐述说明内容——由恐龙化石在南极的发现说明“恐龙无处不在”，再由“恐龙无处不在”这一发现推究原因。  　　第三部分(15自然段)：以“南极恐龙化石的发现，为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论提供了一个强有力的证据”总结说明内容，结束全文。  　　本文在说明“大陆漂移”：是恐龙无处不在的原因这一主体内容时，诠释了“板块构造”理论，还用一个生动的比喻，“板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动”，将“板块构造”形象化地说明出来，板块聚散的科学原理也就通俗易懂了。  　　主体说明部分。列数字是一个重要说明方法，如“在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多次，最后一次完整的泛大陆大约是在2．25亿年前形成的。这个泛大陆存在了数百万年后，又开始显示出破裂的迹象”。  　　“大约在2亿年前，泛大陆分裂成四部分。”  　　“印度向北移动，并且大约在5000万年前与亚洲相碰撞，形成巨大的喜马拉雅山脉。”  　　“到6500万年以前，由于这样或那样的原因，所有的恐龙都灭绝了。”  　　“大约经历了1亿年， (南极)气候逐渐变冷，植物慢慢越来越稀少，动物种类和数量也大量减少。”  　　“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱，地球上十分之九的冰在南极。那里的冰有数英里厚，覆盖着丰富的化石。”  　　——运用大量的数据进行说明，给人以科学依据充分的印象，有很大的说服力。  　　此外，文章的第二、三部分相对于第一部分，又是在举例说明，说明“在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”这一科学论断。 ‎ ‎2、课文说明的对象涉及哪两个学科？从中我们可以明白一个什么道理？‎ 生物学（恐龙）——地质学（板块理论）‎ 确如文章开头所说：“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域里的发现肯定会对其他领域产生影响。” 四、深入剖析：‎ ‎（1）作者在行文中放在括号里的补充说明文字： ‎ ‎◆“如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。”通过看地图证明南美与非洲的相离，更使人信服，补充说明了大陆漂移学说的一个最显而易见的证据。 ‎ 282‎ ‎（2）课文中多处使用了设问句。这样既将中心内容一步步推出，又使读者感到非常亲切，如面对面交流。 ‎ ‎◆“恐龙如何能在南极地区生存呢？”——引出恐龙如何到另一个大陆的问题。 ‎ ‎◆“恐龙不可能在每一块大陆上生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？”——引出板块构造理论。 ‎ ‎（3）采用多种说明方法进行说明，引人入胜。‎ ‎◆举例子，说明具体真切易懂。‎ ‎　  为了说明不仅南极大陆有恐龙化石这一说法，列举“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石”，说明恐龙确实遍布于世界各地；列举“南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物”的事实，说明南极不止只有恐龙化石，还有别的。‎ ‎◆作比较，鲜明具体地说明，使读者一目了然。‎ 将南极的恐龙的命运与其他大陆的恐龙进行比较。“这些生物的命运比其他同类要悲惨得多，因为板块把它们向南携带到了极地。” ‎ ‎◆打比方，使得语言既生动又明白如话。‎ ‎“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱”一句，形象地说明了南极洲寒冷的程度和南极洲在地球中的重要地位。‎ ‎◆列数字，给人以科学依据充分的印象，准确而具体，令人信服。‎ ‎“在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多次，最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的。这个泛大陆存在了数百万年后，又开始显示出破裂的迹象”；大约在2亿年前，泛大陆分裂成四部分。”……‎ 五、总结、扩展  　　科学家能从一个科学领域的发现中产生联想，经过怀疑、推测、研究、论证之后有新的发现。同学们要从中受到启发，善于多角度思考问题，以培养自己的创新能力。  　　为学生提供一篇短文《世界各大洲都有恐龙的足迹吗》，进行比较阅读，使大家加深对《恐龙无处不有》所说明内容的理解，进而从两篇写法各异说明内容却一样的文章中，去找寻自己的发现。  五、作业  　　借阅有关资料，或参观自然博物馆，或看有关科幻影片，了解一下恐龙的世界。 ‎ ‎　　‎ 被压扁的沙子 一、导入  　　恐龙原是地球上的庞然大物，曾以900～1200属之众“统治”地球达一亿七千万年之久，后来一齐消失了。它究竟是怎么灭绝的，至今仍然是科学的一个谜。本文是破解此谜的一个观点，同学们读后与自己已知的别的观点进行比较，看哪种观点更让人信服。  二、整体感知  　　学生自读课文，思考问题：  　　1．对于6500万年前恐龙的灭绝，科学界存在着哪两种对立的理论？各自的依据是什么？  　　2．作者在本文中意在说明恐龙是怎样灭绝的？ ‎ 282‎ ‎ 　　讨论明确：  　　1．科学界对于恐龙在6500万年遭遇灭顶之灾，存在着的两种对立的理论是：“撞击说”和“火山说”。  　　“撞击说”的依据：在一个6500万年前形成的沉积物薄层中，发现了稀有金属铱，它的含量异常丰富。一些人认为，这可能是由于一个巨大的小行星或彗星对地球撞击的结果。这种撞击也许深入到了地壳内部，引起火山喷发造成大火和潮汐大浪。许多尘埃进入了平流层中，结果造成在很长一段时间内阳光无法抵达地球表面。这也许是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。  　　“火山说”的依据：如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时喷发，那么也能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难。  　　2．作者意在说明造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。  三、重点、难点的学习及目标完成过程  　　学生再读课文，思考问题：  　　1．在造成恐龙灭绝的原因中，作者为什么选择“撞击说”而否认“火山说”？  　　讨论明确：  　　在作者看来，有论据验证的理论才能成立。  　　作者对前苏联科学家的实验研究成果进行了介绍：  　　一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。这种被压扁的沙子因此被称为斯石英。  　　斯石英的原子之间结合的极为致密，在通常条件下，斯石英可以保持数百万年。(列数字说明)  　　在一些地方已经发现了斯石英，而且有证据显示这些地区曾经受到过巨大陨石的撞击。(举例子说明)  　　在进行过原子弹爆炸实验的场地也发现了斯石英，它是由膨胀火球的巨大压力形成的。(举例子说明)  　　由以上两例，作者认为斯石英也应该出现在压力极高的地壳深处。  　　火山活动地区至今没有发现过斯石英。作者认为，地壳深处的斯石英可以通过火山喷发被携带到地表。然而，喷发温度极高，岩石会被熔化，所以任何由火山携带而来的斯石英都被转化为普通的二氧化硅。  　　由此作者断定：斯石英出现的地方肯定发过撞击。  　　加上科学家又有新的发现：在岩层年龄为6500万年的新墨西哥州拉顿地区的岩层中，检验到了斯石英存在的一种原子排列。  　　就这样，作者最后确认，造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。  　　2．你能把作者的思路理清楚吗？  　　讨论明确：  　　（1）全文分四部分。第一部分为第1段，引出说明对象。第二部分为2~6段，探讨恐龙大灭绝，介绍两种学说“撞击说”和“火山说”，揭示研究这一问题的重要意义。第三部分为7~11段，解释斯石英的成因，重点说明其性质，为排除“火山说”提供科学依据。第四部分为12~17段，依据科学理论，进一步断定有斯石英的地方肯定发生过撞击，而且肯定没有发生过火山运动，从而得出结论，恐龙灭绝的原因是撞击。‎ 282‎ ‎（2）全文可分为两大部分。 ‎ ‎　　第一部分（第1至第4自然段），提出关于6500万年前恐龙灭绝的问题，目前存在的两种对立的理论，即“撞击说”和“火山说”。‎ 第2和第3自然段先后举了两个例子提出了关于“撞击说”和“火山说”这两种观点。 ‎ ‎　　第二部分（第5自然段至全文完），通过对“被压扁的沙子”的反思，证明外星撞击导致恐龙灭绝，支持“撞击说”。这部分分四层。 ‎ ‎　　第一层（第5、6自然段），说明关于恐龙灭绝的原因不仅仅是一个学术问题，我们以后也许还会遇到这种情况，因此，科学家们一直都在努力寻找证据来验证这两种理论。 ‎ ‎　　第二层（第7至第10自然段），说明1961年一位苏联科学家发现了“斯石英”，并且介绍了它的性质，为下文佐证“撞击说”奠定了基础。 ‎ ‎　　第三层（第11至第13自然段），说明斯石英不仅可以在实验室制造，而且它在自然界中是可以存在的，不过它们只出现在沙子被强烈挤压的地方。由此推断撞击是可以产生斯石英的。事实也证明，火山喷发是不会产生斯石英的，从而进一步佐证了“撞击说”。 ‎ ‎　　第四层（第14自然段至全文完），通过亚里桑那大学的约翰•F•麦克霍恩和几位合作者研究新墨西哥州拉顿地区的岩层的例子，进一步证明“在斯石英出现的地方肯定发生过撞击，而且肯定没有发生过火山活动。”从而得出“造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击”的结论。‎ 作者以科学发现和科学实验的成果为依据，层次清楚地说明了恐龙灭绝的原因是一个巨大的小行星或彗星对地球撞击的结果。  　　说明顺序：科学发现→观点产生→科学研究发现→印证观点。这是一种追本求源，由因到果的逻辑说明顺序。  　　3．科学界研究恐龙灭绝问题，在作者看来有何意义？你怎么认为？  　　作者认为：这不仅仅是一个学术问题，因为我们将来也许还会遇到这样或那样的大灾难(万一某天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击)。我们需要尽可能多地了解这种事件所产生的影响，因为当将来面对这种事件时，我们可以采取某种应急措施。 (学生谈个人的认识，言之成理即可)  　　4．本文题目《被压扁的沙子》是否离题太远?换成《恐龙是怎样灭绝的》不好吗？  　　讨论明确：  　　本文的题目不但没有离题，还能提示读者，恐龙灭绝的“撞击说”所以产生，与对被压扁的沙子的科学发现和科学研究密不可分。此外，文题形象性强，引起人们阅读的兴趣。改成《恐龙是怎样灭绝的》，文题对本文内容起不到提纲挈领的作用。  四、揣摩语言，感受作者独特的语言风格 多媒体显示：‎ ‎1．万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击。‎ ‎2．即非常纯的沙子。‎ ‎3．你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢？‎ 教师提示：请同学们在文中找出这五句话，你发现了什么？‎ 学生明确：这些句子都被作者安排在括号里。‎ 282‎ 教师点拨：这些句子是作者在行文中放在括号里的补充说明文字。请同学们结合具体语境，说说它们各自的作用。‎ 学生明确：‎ ‎1．这一句看起来有调侃的意味，但并非无稽之谈。星体撞击地球虽然极为罕见，但在地球的历史上确实发生过。作者作这样的假设，意在强调天文学研究的现实意义。‎ ‎2．这是对“二氧化硅”的解释，一方面指出“二氧化硅”即沙子的学名，易被人理解接受，另一方面也强调只有非常纯的沙子才能称得上“二氧化硅”，一般的沙子都含有杂质。‎ ‎3．这一句话是以金刚石经过高温加热可以变为普通的碳类比斯石英经过高温加热可以变为普通的沙子。也许没有人会在意斯石英的还原问题，但没有人会愿意把金刚石变为碳，因为金刚石太名贵了。作者随笔幽默了一下，表现了作者思维的活跃。‎ 教师总结：这些补充说明的文字化高深的科学概念为平易的介绍，化严密的科学论证为幽默诙谐的类比说明，表现了本文语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。同学们应在今后的说明文写作中学习借鉴。‎ 五、总结、扩展  　　1．同学们拿出自己搜集的有关恐龙及恐龙灭绝的资料，大家互相交流，看看哪种学说自己最感兴趣，同时说明自己感兴趣的原因(那种学说成立的科学依据)。  　　2．科学发现本身是一种科学成果。而对科学发现的研究还会产生系列科学成果，甚至是跨学科、跨领域的，同学们对此进行研讨、分析。  　　3．《恐龙无处不有》和《被压扁的沙子》两文所写内容及所采用说明顺序的相关处。  　　讨论明确：(1)都围绕恐龙展开说明内容；(2)都以科学发现引发科学观点，科学研究印证科学观点为说明顺序；(3)两文都表明：不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。 ‎ 生物入侵者 渠县第三中学 向 超 ‎●教学目标 知识目标 ‎1．积累词语，掌握“劫掠、栖息、藩篱、归咎”等词的读音及词义，理解“在劫难逃、五彩斑斓、束手无策、物竞天择、无动于衷”等词语的意思，并学会运用。‎ ‎2．了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。‎ 能力目标 ‎1．理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读科普文的能力。‎ ‎2．分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。‎ 德育目标 282‎ 了解生物“污染”，增强防范意识，为建设家园、保护家园而努力。‎ ‎ ●教学重点 理清本文的说明顺序，把握文章所运用的说明方法。‎ ‎ ●教学难点 引导学生理解：如何看待在物种迁移过程中的“人为干预”？为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件？‎ ‎ ●教学方法 ‎1．以学生自读为主，教师设计阅读题目指导学生自读，帮助他们整体把握课文内容，探究文章的说明技巧。教师只作必要的点拨指导。‎ ‎2．讨论法。学生自由质疑，通过多种形式的讨论合作探究，共同解决。‎ ‎ ●教具准备 多媒体 ‎ ●课时安排 3课时 ‎ ●教学过程 第一课时 ‎［教学要点］‎ 学生自读课文，理清作者的写作思路，进而理清文章的说明顺序；分析本文所运用的说明方法，并体会其表达效果，学习运用恰当的说明方法写作事理说明文；联类引申，转化课堂所学知识。‎ ‎［教学步骤］‎ 一、导语设计 设计（一）‎ 据光明日报（2000年6月12日）报道，深圳西南海面上的内伶仃岛，一种产于中、南美洲的“植物杀手”薇甘菊在迅速蔓延。它们宛如一张张巨网，黑压压地笼罩在美丽的荔枝树、芭蕉树、相思树上。树木因为沐浴不到阳光而无声无息地死去，鲜花和绿草因为呼吸不到新鲜的空气而枯萎，岛上的土地正蜕变成荒原，素有“植物天堂”美誉的内伶仃岛，可能会被薇甘菊毁于一旦。那么薇甘菊为什么会有如此大的破坏力呢？让我们走进梅涛的《生物入侵者》去寻找答案。 设计（二）‎ ‎“生物入侵者”是什么？大家对此可能会感到陌生。要知道，这正是人类自己挑起的一场没有硝烟的战争，不能不引起我们高度警觉，今天，我们将走进战场，对这场“战争”做一番考察。‎ 二、学生自读课文，教师设计问题指导学生自读 ‎1. 字词：‎ 劫掠（lüè） 　栖息（qī）　 藩篱（fān）  归咎（jiù） ‎ 归咎：归罪。 藩篱：篱笆。比喻门户或屏障。 ‎ 啸聚山林：互相招呼着在有山有树林的地方聚合起来。 ‎ 失衡：失去平衡。 劫掠：用武力掠夺。 ‎ 栖息：停留，休息。（多指鸟类） 监控：监测的控制。‎ 在劫难逃：命中注定要遭受，逃也逃不脱。现指坏事情一定要发生，要避免也避免不了。 ‎ 五彩斑斓：五彩，指青、黄、白、赤、黑五种颜色。泛指各种颜色灿烂而多彩。 ‎ 282‎ 物竞天择：自然界中万物都在为生存而竞争。优秀者生存，劣者淘汰，这是英国生物学家达尔文进化论中的观点。 ‎ 束手无策：比喻无能为力或没有办法。束手，捆住了手。 ‎ 为所欲为：原意是做自己要做的事。现指想干什么就干什么，多指干坏事。欲，想。为，做。‎ 始料不及：当初没有估计到这种结局。料，预料，估计。及，到。 ‎ 厄运：困苦的遭遇。 ‎ 酝酿：本指造酒时的发酵过程，现用来比喻事前考虑或磋商，使认识统一。‎ ‎2．请用自己的话概括说明本文所介绍的有关生物入侵者的知识。（不少于5个要点）‎ 生物入侵者是指原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”（课文第一段）。‎ 生物入侵者的危害是巨大的，它们给人类造成难以估量的经济损失，对被入侵的其他物种以及物种的多种性构成极大的威胁。‎ 那么这些生物入侵者是通过什么途径入侵的呢？为什么会增多呢？由于日益繁荣的国际贸易，生物入侵者搭乘跨国贸易的“便车”，“偷渡”入境；此外，跨国宠物贸易也为“生物入侵者”提供了方便。‎ 目前，生物学和生态学界对生物入侵者有不同态度：一部分人认为，经过“物竞天择”，可以制约“生物入侵者”的危害，达到新的生态平衡；另一部分人认为听任“生物入侵者”自由发展会给当地生态和人类生活造成严重危害。‎ 世界各国对“生物入侵者”都在采取相应的措施。‎ ‎3.作者的思路：‎ 开篇：假设情境，引出话题，作出解释。‎ 第一自然段中的破折号起什么作用? 解释说明。‎ 第2-4段：具体写什么是生物入侵者及其危害。‎ 根据第②段内容，试推断“生物入侵”是怎样造成的? ‎ 答：交通工具的发达导致。 ‎ 第二自然段中的“凡此种种”指代哪些内容?在文中用“ ”线标出。 ‎ 答：在自然条件下，一颗蒲公英的种子……安家落户…… ‎ 第③段使用了怎样的说明方法? ‎ 答：举例子、列数字、打比方。 ‎ 第③段举“斑贝”的例子是要说明什么? ‎ 答：说明物种在新的生存环境中若不受同类的食物竞争以及天敌伤害等诸多因素制约，可能会无节制地繁衍，给人类造成危害和损失。 ‎ ‎“到目前为止，人们为了清理和更换管道已耗资数十亿美元。”句子中的加点词语能不能删去，为什么？ ‎ 答：不能够，如果删去，说明人们在清理和更换管道上只花了十亿元，与实际情况不符，反之，更能够体现说明文语言的准确严密性。 ‎ 282‎ 第④段中““生物入侵者”在给人类造成难以估量的经济损失的同时，也对被入侵地的其他物种以及物种的多样性构成极大威胁。”在文中起何作用? ‎ 答：承上启下的过渡作用。 ‎ 第④段举出棕树蛇的例子是要说明什么? ‎ 答：说明“生物入侵者”会对被入侵地的其他物种以及物种的多样性构成威胁。 ‎ 阅读第四自然段，概括出“生物人侵者”有哪些危害? ‎ 答：①给人类造成难以估量的经济损失。 ②对被入侵地的其他物种以及物种的多样性，构成极大威胁。‎ 联系整个选文，说说第①段中“它们不仅会破坏某个地区原有的生态系统，而且还可能给人类社会造成难以估量的经济损失。 ”这句话在全文起什么作用?  答：领起下文。  针对“生物入侵者”增多的原因和途径，提出一条或几条防范措施。  答：①加大宣传人们防范“生物入侵者”的意识。②严格出入境检验、检疫工作。 ‎ 第5段：分析造成生物入侵者增多的原因和途径。‎ 作者通过对“生物入侵者”的详细介绍，并举出恰当的事例加以说明，使人们深刻地认识到了它的严重危害，自然会联想到造成“生物入侵”的原因是什么．因此作者也就顺理成章地引出了本段要说明的问题。这样巧妙地安排，把读者的认识引向深入，电的确引人人胜：造成生物入侵的原因应当“归咎于日益繁荣的国际贸易”，途径是它们正是搭乘跨国贸易的“便车”达到“偷渡”目的的。虽然海关“严加防范”，但“很难保证没有漏网之‘虫”’，说明“生物入侵者”的侵入防不胜防，也使每位读者在头脑中画出了问号：对待“生物入侵者”应当怎么办? ‎ 第6-7段：生物学家和生态学家对待生物入侵者的不同态度。 ‎ 写生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度。这两段写人们的认识，有同有异；其中一些学者主张人类不应该过多地干预生物物种的迁移过程，经过“物竞天择”．可以制约“生物入侵者”的危害，达到新的生态平衡；更多的学者则持反对意见，他们认为听任“生物入侵者”自由发展会给当地生态和人类生活造成严重危害。段尾处运用列数字的方法．具体地说明了“生物入侵者”造成的重大经济损失，并运用反问句，鲜明有力地表明大多数人的观点。‎ 第8段：目前世界各国都在采取相应措施。举出美国对此采取措施的事例，以说明人类已开始采取相应措施，使读者形成较完整的认识过程。‎ 面对“生物入侵”这一问题，学术界有两种态度，他们的依据分别是什么? ‎ 答：一种依据是生态平衡的原则；另一种则是认为自然调节的过程太漫长，人类社会会损失惨重。  “生物入侵”给人类社会带来的危害是什么?  答：一种是某些本土物种灭绝，一种是耗费大量钱财。  生物学与生态学有什么区别?  答：生物学：研究生物的结构、功能、发生和发展规律的学科，包括动物学、植物学、微生物学、古生物学等。生态学：研究生物之间及生物与非生物环境之间相互关系的学科。 ‎ 282‎ ‎ 文中提到的生物物种的迁移与我们平常所说的自然界的生存法则完全一致吗?  答：不完全一致。自然界的生存法则常态下的物种迁移是纯自然的，不依赖外界的力量，而文中提到的这种生物物种迁移则是被人为力量造成的不符合正常的自然界物种繁衍的法则与规律。  作者用什么说明方法来谈“生物入侵者”给人类造成的危害的?  答：举例子与列数字。 ‎ ‎4. 理清本文的说明顺序。‎ 这是一篇事理说明文，是按照逻辑顺序说明事理的。文章从解释“生物入侵者”这个概念入手，接着摆出现象，介绍了“生物入侵者”给人类带来的危害、对生态环境的破坏作用，再探究原因，最后讨论对策。基本上是按提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思路展开的。‎ ‎5. 本文运用了哪些说明方法？找出来并说说它们的表达效果。‎ 列数字。例如：“从二战至今，关岛本地的11种鸟类已有9种被棕树蛇赶尽杀绝，仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减，随时有绝种的危险。”这个数字的变化清楚地说明“生物入侵者”对自然生态的危害。再如：“仅在美国，每年由‘生物入侵者’造成的经济损失就高达两千多亿美元”，这个数字表明“生物入侵者”对人类危害之大。‎ 举例子。举例子是为了支撑观点，使之更具有说服力。例如：举出蒲公英和山间溪水中的鱼虾的繁殖时间和空间跨度非常有限的例子，是为了证明“在人类文明的早期，陆路和航海技术尚不发达，自然界中的生态平衡并没有受到太大破坏”这种说法；举出欧洲斑贝、亚洲天牛和南美洲的红蚂蚁对北美洲的入侵，有力地说明了“生物入侵者”给人类带来的巨大危害；举出棕树蛇几乎灭绝关岛鸟类的例子，说明“生物入侵者”对自然生态的破坏；举出新鲜水果和蔬菜、跨国宠物的例子，是为了说明“生物入侵者”的人为的原因；举美国众议院通过加强对可能夹带外来物种的交通工具的跨部门监控议案的例子，说明目前世界各国对待“生物入侵者”都采取了相应的措施。‎ 打比方。例如：“生物入侵者”这个概念本身就具有比喻意义，它告诉人们这一类“入侵者”的行为，会给人类与自然带来危害；把登陆北美的欧洲斑贝比成“偷渡者”，它们在不知不觉中登上北美大陆，并悄悄给人类造成危害；把害虫随贸易途径传遍全世界比喻为“搭乘跨国贸易的‘便车’”。这些比喻使说明更形象、更生动、更能吸引读者。‎ 第二课时 三、学生自由质疑，由学生共同讨论解答，教师组织学生活动，并作必要的点拨指导 ‎1．各小组轮流提问题，在小组内共同讨论解决。不能得到圆满答复的，向老师提问。‎ ‎2. 重点语句分析 ‎ A、它们不仅会破坏某个地区原有的生态系统，而且还可能给人类社会造成难以估量的经济损失。 ‎ 这是一个递进复句，说明了“生物入侵者”对人类的危害。文章第4段说明了“生物入侵者”对被入侵地的其他物种以及物种的多样性构成极大威胁。文中举了棕树蛇落户关岛的事例，“从二战至今，关岛本地的11种鸟类中已有9种被棕树蛇赶尽杀绝，仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减，随时有绝种的危险”，用这个数字的急剧变化，说明了“生物入侵者”‎ 282‎ 对“某个地区原有的生态系统”的严重破坏。另外，文章第3段介绍了“几只”斑贝迁移到北美大陆后，无节制地繁衍，为了清除它，耗资“数十亿美元”。这两个数字的悬殊，自然使人想到“生物入侵者”对人类的危害之大，非常有说服力。 ‎ 全文正是围绕着“生物入侵者”的这两大危害，来提出相应的问题：造成此现象的原因和途径，生物界对“生物入侵者”的不同态度，以及目前世界采取的相应措施。 ‎ B、如果一个物种在新的生存环境中不受同类的食物竞争以及天敌伤害等诸多因素制约，它很可能会无节制地繁衍。 ‎ 生物的自然存在和发展，是有一定规律的，这种规律是英国生物学家达尔文所总结的“物竞天择”和“适者生存”。某一地区的物种都是当地生物链的一环，经历相当长的历史时期形成一种平衡状态。如果由于人为的干预打破了这种平衡，等于破坏了生物链的平衡状态，一个物种“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”，必然会疯狂地繁衍，无法加以节制，造成难以估量的后果。‎ ‎3．教师分类归纳学生提出的问题，然后板示，全班同学共同讨论解决。‎ ‎（1）为什么对发现一两只从未见过的甲虫这种普通人不会感到惊讶的事情，生物学家和生态学家会认为这“不是件寻常小事”？‎ 普通人发现一两只从未见过的甲虫，只会感到新奇，不会考虑更多的问题；生物学家和生态学家对此就会考虑许多问题：甲虫是从哪里来的？甲虫是如何到这里来的？甲虫的生态是怎样的？甲虫是否会对当地生态和人类生活带来影响？……他们是不会视而不见的。‎ ‎（2）如何理解在物种迁移过程中的“人为干预”？‎ 文章第2段已经写到，生物种类的自然繁衍和迁移，由于进行缓慢，并受到时间和空间跨度的限制，不会造成生态环境的失衡。如果这种迁移是由于人类的跨地域活动造成的，那么它们的迁移速度就会极大地加快，也会很容易地突破时间和空间跨度的限制，后果就不堪设想了。所以在防止“生物入侵者”时，应充分考虑“人为干预”。‎ ‎（3）为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件？‎ 生物的自然存在和发展，是有一定规律的，这种规律就是英国生物学家达尔文所总结的“物竞天择”和“适者生存”。某一地区的物种都是当地生物链的一环，经历相当长的历史时期形成一种平衡状态。如果由于人为的干预打破了这种平衡，等于破坏了生物链的平衡状态，就可能产生两种后果：一种是经过一个较长时期达到新的平衡状态；另一种就是产生“生物入侵者”，给当地生态和人类生活带来危害。‎ ‎（3）你知道还有哪些“生物入侵者”吗？你在生活中发现过生物入侵的现象吗？‎ 教师可利用手头资料介绍一些生物入侵的例子：‎ ‎①在我国，一种南美水生植物——水葫芦极大地减少了昆明滇池的水面积，当地气候明显干燥，湖中的68种鱼已有38种不复存在。‎ ‎②在西欧，一种北美虾病正在侵袭当地虾，造成当地虾在许多河流中消失。‎ ‎③在地中海和亚得里亚海，一种太平洋海藻覆盖了3000公顷的海底。‎ ‎④从东部非洲到印度太平洋地区，一种来源于南亚的ALANG草侵入了数百万公顷的热带森林，严重影响了当地树木的自然更新。‎ 282‎ ‎⑤澳大利亚的一种可能来自巴布亚新几内亚地区的致病真菌自1920年侵入以来，导致数千公顷的森林被毁。这种真菌对四分之三的植物有害，包括高大的树种和矮小的灌木。‎ ‎⑥在新西兰，一种来源于澳大利亚的夜间活动的袋鼠，估计每晚可吃掉21吨当地的森林。‎ ‎⑦来源于巴布亚新几内亚地区的棕色树蛇，使太平洋关岛上11种鸟和一些蜥蜴、蝙蝠在野外绝迹。‎ ‎⑧2002年2月21日《每日新报》报道：国家质检总局、农业部、国家林业局日前联合发布公告，宣布暂停从菲律宾进口凤梨、香蕉种苗等香蕉穿孔线虫寄生植物，一经发现，一律作退回或销毁处理。‎ 看来，时至今日“生物入侵者”有随时入侵的可能，我国对“生物入侵者”采取了严格的防范措施。‎ 四、课堂小结 ‎《生物入侵者》是一篇事理说明文，采用逻辑顺序说明事理，条理清晰，说明方法得当，是一篇规范的说明文，写法值得我们初学写作者借鉴。文中介绍的有关生物污染的知识，应学会运用，提高防范意识，加强生态意识，了解当地自然风景的价值，抵抗外来生物的侵入。‎ 五、课后练习： ‎ 课后习题解答 ‎ ‎(一)本文是按照逻辑顺序进行说明的。文章从解释“生物入侵者”这个概念人手，介绍了“生物入侵者”给人类带来的危害、对生态环境的破坏作用、形成“生物入侵者”的原因、科学界对待“生物入侵者”的不同见解和目前世界各国“对生物入侵者”所采取的措施。 ‎ ‎(二)1．列数字实际上是一种用事实进行说明的方法。数字化的事实也能引发读者的想像。例如：“从二战至今，关岛本地的11种鸟类中已有9种被棕树蛇王尽杀绝，仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减，随时有绝种的危险。”仅仅在20世纪40年代至今的60年间，关岛鸟类就由11种减少到两种，这个数字的变化清楚说明“生物入侵者”对自然生态的危害；”到目前为止，人们为了清理和更换管道已耗资数十亿美元。”“仅在美国，每年由‘生物入侵者’造成的经济损失就高达两千多亿美元……”这两句话中的数字，自然使人想到“生物入侵者”对人类危害之大。 ‎ ‎2、举例子是为了支撑观点，使之更具说服力。例如：举出蒲公英和山间溪水中的鱼虾的繁殖时间和空间跨度非常有限的例子，是为了证明“在人类文明的早期，陆路和航海技术尚不发达，自然界中的生态平衡并没有受到太大破坏”这种说法；举出欧洲斑贝、亚洲天牛和南美红蚂蚁对北美洲的入侵，有力地说明“生物入侵者”给人类带来的巨大危害；举出棕树蛇几乎灭绝关岛鸟类的例子，说明“生物入侵者”对自然生态的破坏；举出新鲜水果、蔬菜和跨国宠物的例子，是为了说明形成”生物入侵者”的人为的原因；举出美国众议院通过加强对可能夹带外来物种的交通工具的跨部门监控议案的例子，说明目前世界各国对待“生物入侵者”都采取了相应的措施。 ‎ ‎3．打比方是为了使说明更形象、；例如：“生物入侵者”这个概念本身就具有比喻意义，它告诉读者这一类“入侵者”的“移民”行为，是会对人类和自然造成危害的；把登陆北美的欧洲斑贝比成“偷渡者”，说明它们在不知不觉中登上北美大陆，并给人造成危害；把害虫随贸易途径传遍全世界比喻为“搭乘跨国贸易的‘便车’”，十分形象。‎ 282‎ 第三课时 内容：学生作业与活动探究 学生习作：‎ ‎1．利用网络搜寻有关生物污染的信息，并加以整理，讲给同学们听。‎ ‎2．阅读《灯光污染》，回答问题。‎ 灯光污染 西方一位环境学家曾经提出了这么一个论点：人类在创造这个世界的同时，也在毁灭这个世界。他的话不免有些悲观，但也合乎事实。煤的发掘，石油的开发显著地推动了工业的发展。但不久以后，人们发现城市被尘雾所笼罩了，河流被油污所侵染了。‎ 同样，当爱迪生的电灯第一次闪现出那划时代的光芒后，几代人都沉浸在欢呼雀跃之中，千万个不夜城诞生了。对着那灯火辉煌的景象，人们不禁赞颂：天上银河落人间。然而当学生开灯夜读的时候，当工人挑灯夜战的时候，当市民沉浸在节日之夜的灯海之中的时候，我们是否想到过，这给人类以光明的灯光也会成为一种污染？‎ ‎1950年，英国一架运输机在夜间着陆时，误把一段高速公路的路灯认作机场跑道的指示灯，从而导致一场机毁人亡的惨剧。‎ 在智利，一位老人由于窗外工地上的“小太阳”整夜整夜地直射卧室，弄得晚上不得安眠而导致精神失常，跳楼身亡。‎ 至于夜间行车，由于对面驶来的汽车的灯光使驾驶员眩目而引发的交通事故，则不计其数了。‎ 由于没有科学地、合理地使用灯光，而使灯光成了一种污染，给人类带来的危害是很大的，不能不引起人们的重视。‎ 这种污染产生的原因一般有以下两种：‎ 一、亮度过大，超过正常工作、生活所需量。平时人们所用的灯光亮度大约是80~120勒克司，当光亮度过高，超过180~200勒克司，就会对人的眼睛有害，引起近视、失明等病症，甚至会带来精神上的刺激；‎ 二、光源分布不合理。前面提到的夜航飞机失事就是由此而导致的。‎ 为了消除灯光污染，人们针对灯光污染产生的原因，采取了很多措施。例如规定了日常生活用灯亮度最高指数，就是保护人体健康措施之一；在必需大亮度的生产环境中，给作业者配以防眩镜也是很好的方法。在汽车上安置双焦防眩照明灯，大大降低了与此有关的交通事故发生的次数。‎ 当今，人们对以前较为忽视的光源分布的合理性有了很多的认识。在西欧一些国家，政府把防止光的分布性污染的条例载入了环境保护法中。对医院、居民住所、旅馆等设施附近的光源分布作出了合理的安排，根据不同情况，规定了它们集合亮度的最大值。‎ 随着人们对环境意识的不断增强，光污染问题也在逐步得以解决。此外，军事专家还变废为宝，把光污染作为战略防御的一种策略，收到了一定的效果。‎ 正如泰晤士河由浊转清一样，光的污染问题一定会得到彻底的解决。因为人类不但善于创造一个美好的世界，更善于保护这个美好的世界，使它更加辉煌灿烂。‎ 282‎ ‎1．本文采用了什么样的说明顺序？‎ ‎2．本文运用了哪些说明方法？‎ 参考答案：‎ ‎1．本文是一篇事理说明文，采用逻辑顺序说明事理。它通过运输机坠毁、老人精神失常、因灯光眩目而引发的交通事故等特殊实例，阐明灯光污染产生的原因，而且提出了解决办法。基本上按照提出问题——分析问题——解决问题的思路安排说明材料。‎ ‎2．运用的说明方法有：举例子、列数字。举例子是主要的说明方法。‎ ‎ ●板书设计 落日的幻觉 渠县第三中学 向 超 教学目标1、继续了解科学知识 ‎2、继续培养学生阅读说明文的能力。‎ ‎3、 激发学生观察自然,探索大自然奥秘的兴趣。 教学重点： 引导学生把握课文主体内容，提炼信息语句，培养学生阅读理解能力。  教学难点：训练学生仔细观察、认真探究分析的科学精神，以及准确清楚表述的能力。 教学时数：1课时  教学过程：  一、导入：     同学们可能都听过“猴子捞月亮”的故事。猴子看到井水中有个月亮，心想月亮掉到井里这可不行，就想赶快把这月亮捞上来，可是无论如何总是捞不起井水中的月亮。后来抬头望天，发现“月亮还挂在天上”。其实猴子看到的井水中的月亮只是一个幻觉。生活中的幻觉现象还很多，下面，让我们一起走进课文《落日的幻觉》，去探寻日落时种种幻觉景观背后的科学奥秘吧。（猴子看到的井水中的月亮这一幻觉是怎样产生的呢？原理-------光的反射。水中的月亮是天上月亮的虚像。因为水面就相当于平面镜，平面镜成等大、正立的虚像，这是光的反射。） 二、初读课文，自主学习，整体感知课文 1、朗读课文，理解掌握重点词语的音形义，积累词汇。 幻（huàn)觉：视觉、听觉、触觉等方面，没有外在的刺激而出现的虚假的感觉。 吟咏（yínyǒng)：有节奏地诵读诗文。 绮（qǐ）丽: 颜色美丽，多用来形容风景。 绚(xuàn)丽：灿烂美丽。 殷（yān)红: 黑红色。 殷(yīn)勤    坠落 （   zhuì  ）   堕落（duò     ）‎ 282‎ ‎ 薄（bò）荷薄（bǎo）饼 日薄（bó ） 西山，气息奄奄（yǎnyǎn）  ：语出晋李密《陈情表》。日薄西山，意思是太阳快要落山了，比喻衰老的人即将死亡或腐朽的事物即将没落。薄，迫近、靠近。气息奄奄，形容呼吸微弱，快要断气的样子，也比喻腐朽的事物即将没落。‎ 变化多端：变化多种多样。端，方面、项目。 夕阳无限好，只是近黄昏：　语出唐李商隐《登乐游原》。意思是虽然夕阳无限美好，可惜的是已接近黄昏时刻。 2、 整体感知课文，用一句话归纳课文的主要内容。‎ 本文是一篇事理说明文。事理，顾名思义，事物的原理，就是讲述事物原理的说明文，通俗一点讲，就是讲述事物现象所产生的原因。本文说明的对象是落日的幻觉，所以文章讲了落日的幻觉产生的原因。‎ ‎3、 整体感知课文，理清本文的结构 第一部分 （1~3）：对比人们对待日出与落日的感情态度，描写日落时的种种景观，引起下文。（1段对比人们对待日出与落日的感情态度，推测人们对待落日的心理；2段描写日落时的种种景观，3段明确指出日落时的种种景观是幻觉现象，引起下文） 第二部分（4~7）：阐述各种日落现象背后的科学道理（全文的重点）。 三、重点研读，合作探究： 1、第1段对比人们对待日出与落日的感情态度，引用两句古诗文推测人们的心理，引用古诗文的作用是什么？ （增加文章的趣味性和生动性 ，引出下一段对日落景象的描写。 ） 2、作者在第二段描写了日落时的哪些景象？  第二段首先用一句话概括，告诉我们日落的景象同样壮观、美丽、神秘而迷人。为什么这么说呢？作者从三个方面进行描写。一是太阳好像变大了，而且颜色深黄、殷红。二是它的外形，接近地平线时也像变成扁的了。三是有云时会看见灿烂的晚霞，无云时则会出现另一种美景：背后的天空中现出神秘的蓝灰色暗弧，暗弧外面还镶有明显的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同时，西方天空会出现迷人的紫光。‎ ‎3、研读第二段对落日幻觉的描写，思考下面每组语句能否换成修改后的句子。 ‎ ‎①原句：如果有机会观日落，它会使你神往：太阳静静地躺在西方地平线上，变得如此之大，颜色是那样深黄、殷红；它缓缓坠落，接近地平线时竟缩身变扁。 　‎ 改为：日落的景观很美：太阳显得比平时大一些，颜色偏黄或偏红，当它快落下时，形状看起来有些扁。‎ ‎②原句：若天空有云，你会看见灿烂的晚霞；全天无云，不要忘记回头，你会发现背后的天空中现出神秘的蓝灰色暗弧，暗弧外面还镶有明显的亮弧。‎ 改为：有云时，天空会出现晚霞；无云时，则可能会出现蓝灰色暗弧，外面还有一层亮弧。 ‎ ‎ 明确好处：原文用词优美，使用了拟人的修辞手法，语言生动形象，富有文学色彩。‎ ‎4、朗读课文第1——3段，思考回答下列问题：‎ ‎1）、第1段从人们观注日出而不太重视欣赏日落写起，引用两句古诗文推测人们的心理，引用古诗文的作用是什么？‎ 明确要点：增加文章的趣味性和生动性，引出下一段对日落景象的描写。 ‎ 282‎ ‎  2）、第2段主要运用什么表达方式，写日落时的种种景观。这样写的好处是什么 ？‎ 明确要点：描写、引起读者的阅读兴趣 ‎3）、第3段在全文结构上属于        在内容上起着          的作用。点明这种奇异的景象其实是人的一种幻觉，引出下文对这种幻觉产生原因的说明。‎ 明确要点：过渡段、承上启下 ‎5、第4——7段是怎样阐述各种日落现象背后的科学道理的？‎ 明确要点：第4段：落日颜色深黄、殷红，是因为日落时大气层增厚，而波光较短的黄色和红色光则具有较强的穿透力。这是光线散射原理。‎ 第5段：暗弧和亮弧的产生，既有光线散射原理，同时也是由于地球表面和大气层都是弯曲的，高层和低层密度不同，从而造成了光线的暗和亮；而美丽的紫光，则是人眼的叠合效应造成的。‎ 第5段中的“这种奇妙的大气光学现象”指的是什么？‎ 由于地球表面和大气层都是弯曲的，接近地平线的太阳的光线穿过大气层时，其距离远大于高层，所以进入底层的光线迅速衰减，再加上太阳沉入地平线后所造成的地球影子，就呈现出天空中蓝灰色的暗弧；而高层大气密度小，光散射弱，就产生了暗弧上的亮弧。 ‎ 第6段：日落时肉眼看见的太阳是扁的，这是光线折射原理。 ‎ 第7段：说明日落时的太阳看上去要比高挂天空时大很多。这一段没有说明原理，而是用仪器观察以及实际生活中的照相证明，所谓变大其实也是一种幻觉，而不是太阳真的变大了。‎ ‎6、课文4---7段在解释落日的各种幻觉现象时主要遵循什么顺序的？  （从现象到本质(原因) —————逻辑顺序 ）‎ 文章说明部分的顺序，既照顾了第二段的描写顺序，同时也考虑到科学原理的复杂与简单，所以是从颜色以及与颜色有关的暗弧、亮弧，说到太阳的外形以及大小。 7、根据4-7段提炼有关幻觉及成因的重点信息语句。独立完成课后表格。 ‎ 日落时的幻觉 产生幻觉的原因 颜色深黄、殷红 光线散射和光波长短原理 神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧 地球表面和大气层的弯曲，光线散射，大气层密度不同 西方天空出现迷人的紫光 眼睛的叠合效应 接近地平线时太阳变扁了 光线折射的原理 太阳好像变大了 未说明原因（其实没有变大）‎ ‎8、再读课文4－－7段，思考在这一部分中用了哪些说明的方法。‎ 明确要点：‎ ‎1）、1871年，英国科学家瑞利证明，短波光的散射比长波光要强得多，所以，阳光中的短波光－－紫色光被大气层中微小尘埃和空气分子散射，要比长波光－－红色光强10倍以上。‎ 举例子、作比较、列数字，准确生动形象说明地球大气会使光线散射。‎ ‎2）、最令人迷惑的幻觉，是日落时的太阳看上去要比高挂天空时大两倍半到三倍半，就像一个巨大的玉盘远挂天边。‎ 282‎ 打比方、作比较生动形象地说明由于幻觉，人们看到黄昏的太阳远大于中午的太阳，把黄昏的太阳比作巨大的玉盘，形象说明黄昏太阳的巨大形状。‎ ‎9、课文的前三段和后四段是什么关系？请简要阐明。‎ 课文的前三段和后四段是总分关系。前三段主要写日落的壮观、绮丽的景象，并说明这些景象只是人们的一种幻觉而已；后四段具体分析产生每种幻觉景象的原理。‎ ‎10、读了这篇课文，你获得了什么样的启迪？ ‎ 本文是一篇科普文章，用科学的语言解释了人们眼中美丽的落日其实是一种幻觉，启发人们要用科学的精神对待周围的一切，在这个世俗的当下，让每一个人都能够扬起思考的头颅，求一切事物之实、求一切事物之真。‎ ‎11、读下面这首题为“如果”的诗，仔细揣摩内容和句式，补写出其中空缺的句子。      如果你是大河，何必在乎别人把你说成小溪；如果你是春色，             ；如果你是种子，             ；如果你就是你，            。 ‎ 如果你是大河，何必在乎别人把你说成小溪；如果你是春色，何必为一瓣花朵的凋零叹息；如果你是种子，何必为还没有结出果实着急；如果你就是你，那就静静地微笑，沉默不语。‎ 四、拓展延伸——语文物理一家亲 我国的语言文字丰富多彩，有许多语句蕴含了物理知识。请在表格中填写所列语句涉及的物理知识，或者根据提供的物理知识填写出相应的词语。选择一个现象运用有关物理知识进行说明，把自己的解释说明用比较详细、清楚、准确的语言写出来。 序号 语句 物理知识 示例 海市蜃楼 光的折射 1 （镜花水月） 光的反射 2 （立竿见影） 光的直线传播 3 对影成三人 （光的直线传播与反射） 4 猴子捞月 （光的反射） 示例：造成“海市蜃楼”的原因是在强烈的阳光照射下，水温升高得慢，空气温度升高得快。这时海面上的空气层出现了上暖下冷的现象，空气密度就上层小、下层大。在无风的天气里，这样的空气层保持着相对的稳定，远处城市反射的光线，在密度不均匀的大气层中发生折射，进入人的眼睛，人逆着折射光线看去，就呈现出了海市蜃楼。‎ 282‎ 走上辩论台 渠县第三中学 向 超 ‎【活动目标】 　　１、通过活动培养学生的思辩能力，并获得多角度思考问题的方法； 　　２、培养学生独立思考、敢于发表自己见解的心理品质； 　　３、养成耐心倾听、尊重他人发言的良好的交际习惯； 　　４、培养学生运用资料来阐述自己观点的写作能力； 　　５、在辩论、交流中锻炼学生的口语表达能力；‎ ‎【活动准备】 　　１、观看辩论赛录象，注意学习辩论技巧和辩论程序。 　　２、分组抽签，确定主题，搜集资料。 　　３、小组讨论交流，提取依据，形成观点。 【活动人员安排】 　　全体参与，每场辩论设主席一名，双方辩手个四名，评委四名。 【活动要求】 　　讨论、辩论中要做到态度诚恳，语言得体，阐述观点要言之有理，言之有礼。 【活动过程】‎ 第一课时 ‎ 一、班级内小组辩论 282‎ ‎ 　　主题：中学生上网利弊谈 　　正方：中学生上网利大于弊 　　反方：中学生上网弊大于利 　　论辩材料摘抄： 　　１、在２０００年美联社公布的全球经济发展报告中，仅网络一项科技新增长点所带来的价值就相当于十万家企业近两年创造的价值；中国２０００年的外汇收入中，电子商务占到了３．６％；在美国华尔街股市上，网络科技股占到了４０％，带动了整个股市的一波又一波高潮。 　　２、网络绝不是慈祥仁爱的圣母，它在向人们洒出甘露的时候，也将灵魂的渣滓抛给了人们。 　　　　中央电视台的焦点访谈也曾报道过网吧对于青少年的危害，许多孩子就是由于过分钟爱网络，结果身陷其中，无法自拔，甚至走向犯罪。 　　３、１９９６年７月，南京紫荆山地区某银行职员杨某，依靠网络进行犯罪，先后破坏该行电脑管理系统数次，非法提取贷款总数共一千余万元。成为我国有史以来第一个因网络犯罪而判死刑的人。 　　４、１９９８年中，一场席卷整个东南亚乃至整个世界的国际金融危机给世界各国都带来了不小的打击，其中最主要的原因之一就是世界经济犯罪巨头索斯莱利用网络系统破坏了当时泰国曼谷股票交易中心的商务网络，从而控制汇市和股市，大量转售泰国货币──铢，因此引发这场自１９３３年以来的特大经济风暴，一时间破产企业不计其数。 　　５、人类发明了火药，发明了原子弹，发明了侦察卫星，但谁有曾经说过这样的话：“啊！我们自身太愚蠢了，我们发明的东西杀伤了我们的肉体，毁坏了我们的文明，阻止了我们前进的步伐！”计算机网络同这些东西在本质上是毫无差别的，真正毁坏人类的只有人类自身，这是千古不变的真理！‎ 二、班级之间辩论 　　主题：我看克隆 　　正方：克隆技术，造福人类 　　反方：克隆是对生命伦理的践踏 ‎　　论辩材料摘抄： 　　１、目前对克隆人问题，反对的声音一直是主流。反对者中，最强大也最有制约效果的莫过于各过政府。 　　２、“克隆人”技术能使千千万万不孕症患者实现做父母的愿望；能使那些痛失骨肉的亲人重温天伦之乐；能使许多不治之症找到新的治疗方案；能创造巨大的物质财富和社会效益。 　‎ 三、写作 　　以“怎样看待上网”或“我看克隆”为话题写一篇文章。 　　要求：以议论文体为主，观点明确，材料充实，条理清楚。不能淹没在别人的既有观点中，一定要有自己的心得。 四、评价原则 　　注意学生的自我评价和相互评价，通过讨论的形式进行。对于活动过程中表现突出、积极主动、大胆发言的同学理应给予充分的肯定性评价，但也要特别关注那些性格内向，不爱说话而在活动中也能参与的同学，即使他们表现得并不活跃，只要参与了就应给予充分的肯定和鼓励。要评价学生在活动过程中的思维方式和思维特点，既要理解和尊重，也要防止过于偏激、极端。要注意评价学生在讨论、辩论过程中表现出的文明修养。‎ 第二课时 一、人员安排 ‎　　１、评委五人：语文教师＋四名学生（两男两女）。‎ ‎　　２、主持人一名。‎ ‎　　３、辩手八人，分两组，各四人。为一至四辩，其中一辩为主辩。‎ ‎　　４、计时员一名。 二、辩论前的准备 ‎　　１、学生针对论题资料收集资料（只宣布三个命题，辩题最后宣布）‎ ‎　　２、参与辩论的学生寻找辩论素材，观众学生寻找问题对辩手进行质疑。‎ ‎　　３、计时用表一个，发出信号的口钟一个。‎ ‎　　４、告知学生比赛的用时安排，程序。 三、座位安排 ‎ ‎ ‎ 四、辩论赛评分表 ‎　　评分表说明：‎ 282‎ ‎　　１、扣分栏根据失误情况扣分，每一处失误扣０．５分，每项限扣３分。 　　２、总分为所有栏目扣分总和。 　　３、评委扣分最少者获胜。 五、辩论过程 　　１、时间提示： 　　自由辩论阶段，每方使用的时间剩余３０秒时，记时员以一次短促的哨声提醒，用时满时，以哨声终止发言。其他阶段，每方队员在用时尚剩３０秒时，记时员以一次短促的哨声提醒，用时满时，以长哨声终止发言。终止哨声响时，发言辩手必须停止发言，否则作扣分处理。 　　‎ ‎    ２、陈词： 　　即兴陈词，引论据要恰当。‎ ‎ 　　３、开篇立论（一辩）３分钟（３分钟＊２方=６分钟） 　　　　（正方一辩先） 　　‎ ‎    ４、攻辩 （二辩三辩 ）１．５分钟（１．５分钟＊２人＊２方=６分钟） 　　　⑴　攻辩由正方一辩开始，正反双方交替进行。 　　　⑵　正反方二、三辩参加攻辩，正方二、三辩各有且必须有一次自己为攻方；辩方（限二、三辩）由攻方指定，攻辩双方必须单独完成攻辩，不能中途替换。 　　　⑶　攻辩双方必须正面回答问题，问题和回答都要简明。重复回答和回避回答都要扣分。每一轮攻辩，攻辩角色不能互换，辩方不能反问，攻方也不能回答问题。 　　　⑷　辩手站立完成每一轮攻辩阶段，落座视为完成攻辩，双方在限时内任意发挥。 　　　⑸　第一轮攻辩阶段为１分３０秒，攻方每次提问不能超过１０秒，每轮必须提出３个以上的问题，辩方每次回答不能超过２０秒，用时满时，以哨声终止发言。若攻辩双方未能完成提问和回答，不做扣分处理。 　　‎ ‎     ５、攻辩小结（一辩）：１．５分钟（１．５分钟＊２方＝３分钟）（正方一辩先）四轮攻辩阶段完毕，先由正方一辩再由反方一辩为本队做攻辩小结，限时为１分３０秒。正反双方的攻辩小结，要针对攻辩阶段的态势及涉及的内容，严禁脱离比赛实际情况的背稿。 　　‎ ‎    ６、自由辩论：５分钟（５分钟＊２=１０分钟） 　　这一阶段，双方辩手轮流发言，发言辩手落座为发言结束，即为另一方发言开始的计时标志，另一方辩手必须接着发言；若有间隙，累计时照进行。同一方发言辩手的次序不限。如果一方时间已经用完，另一方可继续发言。自由辩论提倡积极交锋，对回避交锋两次以上的一方扣分，对于对方已经明确回答的问题仍然纠缠不放的，适当扣分。 　　‎ ‎      ７、观众提问：每方两个问题，每个问题１５秒（１５秒＊２个＊２方=１分钟）回答问题：每个１分钟（１分钟＊２个＊２方=４分钟） 　　　⑴　先从正方开始回答，正反方交替进行。其中一个问题必须由四辩回答。 　　　⑵　双方观众（限本组）可推选两名观众向对方辩手分别提出一个问题。 　　　⑶　观众体温阶段正反方的表现记入比赛成绩。观众提出的问题先经两位以上规则评委判定有效后，被提问方才能回答。 　　‎ 282‎ ‎     ８、总结陈词（四辩）３分钟（３分钟＊２=６分钟）（反方先） 　　辩论应针对辩论赛的整体态势进行总结陈词，脱离实际，背诵预先准备稿件的，适当扣分。‎ ‎【活动反思】 　　通过本次综合性学习活动，学生的收集资料、整理资料的能力得到加强。同时，培养了他们从资料中总结、归纳观点的能力。并且进一步加强了他们对辩论的认识，让他们领略到了汉语的无穷魅力。其团体协作精神，独立思考精神也在赛前、赛中、赛后得到培养和提高。‎ 282‎