山东省无棣县第一实验学校八年级生物上册 第四单元 第四章 第二节 性状的遗传教案 （新版）济南版.doc

性状的遗传教案（济南版）‎ 课题 性状的遗传 主备人 审核人 课型 新授 备课时间 上课时间 学 习 目 标 1、 知道基因与性状的关系 2、 明确性状的概念和遗传规律 3、 理解性状的显性与隐性 重点 1、 性状的遗传规律 2、 性状的概念 难点 性状的遗传规律 集体备课内容 自我补充 3‎ 教 学 过 程 一、情境导入，明确目标 汇报课外调查结果：‎ 性状 父母 子女 眼睑的形状 有无耳垂 能否卷舌 二、 自主学习完成知识梳理（学案）‎ 三、自主探究，合作交流 ‎1、整体感知，通过自主学习与合作交流，完成以上知识目标。‎ ‎2、学习过程中的发现与质疑，做好记录与标记。‎ 四、展示、点拨，质疑问难 ‎1、根据合作交流及课堂预设所出现的问题，利用多媒体等形式进行点拨。‎ ‎2、我自己的发现与质疑，通过学习，仍有不明白的问题，提出来师生共同解决。‎ 例题思路分析：‎ 知识点一性状、相对性状 思路导引：称为相对性状的必须是同种生物同一性状的不同表现类型 知识点二 基因与性状的关系 思路导引：人的生长激素基因使鲤鱼生长速度加快，所以说明基因控制着生物体的性状 知识点三 性状的传递规律 思路导引：紫色ｘ白色→紫色 “有中生无”可判断紫色为显性性状，且亲代紫色、白色为纯合体，子代紫色为杂合体。‎ 思路导引：黄色ｘ黄色→黄色、蓝色“无中生有”可判断黄色为显性性状且亲代黄色鹦鹉为杂合体 总结规律：‎ ‎1.基因位于染色体上，在体细胞内染色体是成对存在的，基因也是 成对存在的。控制某一性状的一对基因位于一对染色体的同一位 置。又它们叫等位基因。‎ ‎2.在人的生殖过程中，成对的染色体彼此分离，成对的基因也随染色体的分离而 分离，生殖细胞中，仅含有控制某一性状的一个基因。‎ ‎3.受精卵中染色体和基因又恢复成对，一个来自父本，一个来自母本。‎ ‎4.“无中生有”， “有中生无”；其中“无”隐性性状 五、学后总结、体验收获 ‎1.自主完成学案 ‎2.汇报学习效果 3‎ ‎3.课堂小结，体验收获。‎ 3‎