第11课 东欧社会主义国家的改革与演变
一、教材内容分析
教材的编写分为两部分，第一部分为匈牙利的改革，包含的知识点为匈牙利改革的背景和改革的主要内容，同时介绍了其他国家的改革及结果；第二部分为东欧剧变，东欧剧变是二十世纪一次巨大的政治变化，给世界带来重大影响，改变了世界格局，是社会主义运动发展过程中的最大挫折。教材的编写依照课程标准，体现了为学生的探究性学习创造条件，为教师达成三维目标提供了发挥的空间。
二、课程标准
以匈牙利为例，了解东欧剧变。
三、教学目标
知识与能力
以1956年匈牙利事件为例，了解东欧社会主义国家的改革运动，把握二战后东欧社会主义国家从建立发展到改革失败，再从局面困难直到发生剧变的过程。
通过阅读素材资料，培养学生阅读史料，概括归纳历史知识的能力以及口头表述历史事件的能力。
通过探究东欧剧变的原因、性质和后果，培养学生用辩证的观点分析、评价历史问题的能力。
过程与方法
运用探究式学习方法，以小组合作，竞争的方式，培养学生的合作意识和探究能力。
通过出示大量的文字、视频、图片等素材，引起学生兴趣，并引导学生进行深度思考，提升学生阅读、综合感悟历史事件的能力。
通过对历史现象的分析，掌握透过现象找出本质的学习方法。
情感、态度与价值观
通过学习20世纪50年代中期起，东欧社会主义国家为摆脱苏联模式的束缚进行改革出现的失误，到80年代末终于发生剧变的史实，引导学生正视曲折，吸取教训，使学生感悟到社会主义的发展不是一帆风顺的，是有曲折的。
我们要吸取东欧的经验教训，根据自己的国情，实事求是地探索一条具有本国特色的社会主义道路。
四、学习重点、难点
重点：匈牙利的改革。
难点：东欧剧变的原因。
五、教学流程
（一）创设情境，导入新课：
教师：1989年12月25日，罗马尼亚人民在激烈的枪炮声中，战战兢兢的度过了一年一度的圣诞节。罗马尼亚总统齐奥塞斯库，这个曾经坐在金字塔顶端的政治偶像，这个毫无瑕疵的“国父”却在这一天沦为阶下囚，被自己的士兵乱枪打死在布加勒斯特市的郊外，留给历史一具布满弹孔的肮脏而丑陋的躯体。那一年，东欧到底发生了什么？今天我们一同走进东欧那段往事——《东欧社会主义国家的改革与演变》。
【设计意图：悬疑导入，从介绍罗马尼亚总统齐奥塞斯库的结局入手，用语言描述烘托当时的场景，将学生带入历史情境，激发学生的学习欲望。】
（二）教师引领，合作探究：
展示：地图《二战后的欧亚社会主义国家》、表格《二战后欧亚走上社会主义道路的国家》
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教师：观察地图，结合所学地理知识，说说你们所知道的东欧地理位置。
学生：观察思考。
学生：指欧洲东部地区，在地理上指爱沙尼亚、拉脱维亚、立陶宛、白俄罗斯、乌克兰、摩尔多瓦和俄罗斯欧洲部分等。
教师：结合地图和表格，你能分析一下东欧作为政治概念的含义吗？
学生：东欧指位于欧洲东南部和中部地区、苏联西侧的8个社会主义国家，它们是保加利亚、罗马尼亚、波兰、匈牙利、捷克斯洛伐克、阿尔巴尼亚、德意志民主共和国和南斯拉夫。
教师：第二次世界大战以后，一些欧亚国家相继走上社会主义道路，这时，美国为了称霸世界，带领西方资本主义国家开始对苏联等社会主义国家实行“冷战”政策，东欧社会主义国家就在这个时期建立并发展起来，后来，东欧社会主义国家的发展道路是否平坦呢？
第一篇章：巨像倾倒无力回天，改革进程势不可挡
教师：1956年10月，在匈牙利首都布达佩斯街头，出现了这样的情形：大群人聚集在街头，其中的一些人用绳索套住斯大林雕像，一声呐喊，巨大的雕像应声倒地，雕像的头部与身体部分断开，雕像的身体部分也碎成了几段。到底发生了什么事件呢？下面我们通过一段视频短片步入匈牙利。
播放：视频短片
教师：从短片中我们看到匈牙利发生了什么事件？
学生：“匈牙利事件”
教师：通过文字材料、视频短片提取的信息，结合教材讨论为什么会发生这次事件呢？这次事件是后来匈牙利改革的根本原因吗？
学生1：东欧各国在很大程度上都受制于苏联，苏联强使东欧国家在内外政策上同它保持一致，受苏共“二十大”的影响，匈牙利政局动荡剧烈，匈牙利人民要求实行政治经济改革，与当时的匈牙利政府发生了暴力冲突。
学生2：根本原因：东欧社会主义国家大都按照斯大林模式进行经济建设，走了不少弯路。直接原因：“匈牙利事件”。
教师：匈牙利改革是在这种政治经济局势都非常动荡的背景下进行的，匈牙新政府即匈牙利社会主义工人党政府总结了事件发生的原因和教训，对政治经济体制进行了局部改革和调整。具体的改革措施有哪些呢？下面我们接着探究。
展示：
材料一 1956年上台的卡达尔充分吸取了“匈牙利事件”的惨痛教训，致力于推行一项比较适合国情的政策。他强调指出不应该“奴隶般地模仿外国的榜样”，而应该使匈牙利在一条符合本国经济和历史传统的民主道路上向前发展。
材料二 匈牙利工业生产到1970年时已居世界第十七位，国民收入年均增长率在1968——
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1978年增至6.2%。匈牙利的商店内和农副产品市场上出现了顾客不用排长队，便能购买到物美价廉的商品的场面，这在当时的苏联和东欧各国几乎是见不到的。
学生：根据材料的提示并阅读教材，归纳总结匈牙利改革的措施。
（在政治上，改善党的领导，发扬社会主义民主，健全法制，稳定政治局势。在经济上，针对国民经济比例严重失调的现象，降低积累率，放慢重工业的发展速度，优先发展农业和轻工业；调整农业政策，废除农产品的义务交售制，提高农产品的收购价格，国家取消对合作社和国营农场的指令性计划，改用价格、税收等经济手段进行调节；在工业方面也进行了管理体制的改革）
学生：根据材料二阐述的匈牙利改革取得的成果，讨论改革将给匈牙利带来什么影响？
教师：匈牙利的政治经济形势逐步稳定下来，为六七十年代的全面经济改革奠定了较好的基础。但是从70年代中期改革遇到了挫折。随着改革陷入困境和经济形势的日益恶化，国内政治上的不稳定因素也随之增长。到80年代，匈牙利又面临新的经济困难。
展示：“布拉格之春”的图片和文字资料。
1968年，捷克斯洛伐克的改革全面展开，被称为“布拉格之春”。但捷克斯洛伐克的改革遭到苏联的反对，苏联认为它背离了“社会主义轨道”。1968年8月，苏联等5个华沙条约成员国武装入侵捷克斯洛伐克。苏军占领了布拉格，绑架了杜布切克等领导人。在苏联的压力下，捷克斯洛伐克的改革进程被迫中断。
教师：除匈牙利外，其他东欧社会主义国家的改革都成效不大。正如材料中所示，1968年，捷克斯洛伐克的改革运动在苏联的军事干涉下中止了，“布拉格之春”在来自克里姆林宫的凛冽寒风中夭折了。
思考：“布拉格之春”的结果说明了什么？
学生：自由发表个人见解。
学生：东欧各国在很大程度上都受制于苏联，苏联强使东欧国家在内外政策上同它保持一致，由于捷克斯洛伐克改革的目的是摆脱苏联的控制，所以苏联以武力镇压了捷克斯洛伐克的改革，这反映出东欧各国实际上没有取得独立的权利。这也是东欧剧变的历史原因。
教师：通过对上述东欧各国改革的了解和认识，作为当代的中国中学生，你认为怎样才能保证国家改革顺利进行？
学生：一个国家一定要取得独立自主的权利，保持本民族的特点，从本国的实际出发，以发展经济为中心，以提高广大人民的生活水平，增强本国的综合国力为目的，这样的改革就是有前途的，一定会推动社会不断进步。
教师：从东欧各国的改革中，我们看到拥有独立自主的权利是多么重要，也让我们认识到了做什么事情都不能完全照抄照搬别人的模式，一定要灵活机动，与时俱进。
第二篇章：东欧社会风云突变，僵化模式穷途末路
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教师：东欧各国经济出现严重的危机，后来随着国际形势的变化，进入了20世纪80年代，苏联自顾不暇，无力干涉东欧各国，东欧各国面临着严峻挑战，此后有什么变化呢？
展示：
思考：这些变化是从什么时候开始的？剧变的表现是什么？变化的实质是什么？东欧剧变的原因是什么？
学生：这些变化是从1989年下半年开始的；表现：一年之内，执政四十多年的各国党，纷纷丧失政权。由于各国执政党的改变，社会制度也随之发生了变化。东欧剧变以后，南斯拉夫一分为五；捷克斯洛伐克一分为二；民主德国与联邦德国合并，实现了统一。变化的实质：社会制度发生了改变。原因：（1）20世纪80年代，高度集中的经济管理体制越来越不适应经济发展要求，人民生活水平大幅度下降。（2）日益严重的经济困难，导致了严重的社会危机。（3）苏联放松了对东欧国家的控制。（4）西方国家对东欧进行“和平演变”）
【设计意图：运用创设情境和倒叙的方式，逐层分析，符合学生的认知规律，更激发了学生的探究欲望，从而突破难点，培养了学生通过现象认识本质的能力和总结归纳能力。】
课堂小结，提炼升华：
第三篇章：苏联模式光环不再，改革创新才是坦途
探究：20世纪80年代末90年代初，东欧剧变和苏联解体给人类社会的发展带来了极大影响。
展示：这些事情来得虽然突然，但都有长期形成的多方面的深刻原因。这些国家没有找到一条适合本国情况的建设社会主义道路，更多的是照搬苏联的一套做法。从外部条件来说，苏联新思维的改革之风，西方和平演变的鼓励政策，都对东欧的变化有影响，起了推动作用。
————中国外交部长钱其琛答《世界知识》杂志记者问
讨论：东欧剧变给我们怎样的启示？苏联解体和东欧剧变是否说明社会主义不会长久发展，我们国家还应该坚持走社会主义道路吗？谈谈你的认识。
学生：（启示：（1）坚持走建设有中国特色的社会主义道路，坚持独立自主的对外政策；（2）大力发展生产力，提高人民生活水平，显示社会主义的优越性；（3）建立和健全社会主义民主与法制，实行依法治国；（4）加强执政党建设，维护党的领导地位；等等。
认识：社会主义发展不是一帆风顺的，东欧剧变、苏联解体说明社会主义遭遇挫折，但这只是苏联这种模式的失败，我们应该吸取它们的经验教训，中国要走有中国特色的社会主义道路）
教师：翻开历史的画卷，我们看到有多少人和事已经深深的烙刻在其中，在人类历史的长河中，又有那么多值得思考和反思的案例。东欧社会主义国家的改革和剧变，让我们陷入了深深的思考中：中国在发展社会主义道路上应该如何避免这种现象的发生，从而顺利地实现民族复兴呢？我想现在大家已经有了答案，那就是我们一定要从东欧剧变的史实中，找到原因和教训，结合我国的实际情况开拓一条适合自己的发展道路，实现民族伟大复兴。
【设计意图：通过以上环节的设计，留给学生更多的时间和空间，更好地体现了以学生为主体的教育教学理念，让学生在历史学科的学习中真正体会到寻求和探索的快乐，真正感受到历史是鲜活的，是有生命的。】
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六、课堂检测
1、下列表述中，符合20世纪五六十年代匈牙利、捷克斯洛伐克等东欧国家历史特点的是
摆脱殖民统治 B、种族矛盾尖锐，地区冲突不断
C、对经济政治体制进行局部改革 D、发展经济，走向区域联合
2、1989年至1990年，东欧局势发生了激烈动荡，出现了雪崩式的政治变化。下列选项于此无关的是
西方国家推行的“和平演变”战略 B、高度集中的经济管理体制
C、中苏关系恶化 D、改革成效不大，人民生活水平下降
东欧剧变、苏联解体的实质是
国家名称的改变 B、社会制度的改变
C、经济体制的变化 D、两极格局的结束
七、板书设计
第11课 东欧社会主义国家的改革与演变
第一篇章：巨像倾倒无力回天，改革进程势不可挡
第二篇章：东欧社会风云突变，僵化模式穷途末路
第三篇章：苏联模式光环不再，改革创新才是坦途
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