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九下语文第1课《诗两首》教案设计(新人教版)

时间:2015-12-13 19:09:25作者:佚名教案来源:网络
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第一课  诗两首
教学目标
 1.熟读并背诵,把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。
2. 把握诗歌的意象,领会其象征意义。
能力目标
    1.品味诗歌富有表现力的语言。
    2.体会诗歌中优美的意境,感受涌动着的激情。
    3.把握诗歌的主题。提高阅读和鉴赏诗歌的能力。
    德育目标
    体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪,培养学生热爱祖国的思想情感。
教学重点
    诵读。理解诗歌意象,体会诗人真挚的情感。
教学难点
    感受诗歌中涌动着的激情,把握诗歌主题。
教学方法
    1.诵读法  通过感情诵读,把握诗歌的内在旋律与和谐节奏,认真体味诗歌蕴含的深沉情感。
    2.探究欣赏法  如对诗歌意象和主题的解读。
    3.比较阅读法  如将余光中与席慕蓉同类题材(抒写乡愁)诗歌进行比较。
教具准备
    多媒体CAI课件、投影仪、录音机
课时安排
    2课时
教学过程
第一课时
    [教学要点]
    学习《我爱这土地》,把握诗中意象,体会诗人真挚的爱国情感。
    [教学步骤]
一、导语设计
谁不爱自己的母亲.谁不爱自己的祖国?穿越时空,只有一种感情能将民族的心联系起来,那就是对祖国深深的爱恋。早在1938年,著名诗人艾青就眼含热泪对祖国母亲唱了一首深情的赞歌——《我爱这土地》。今天,我们——起去感受诗人澎湃着的灵魂。(板书文题、作者)
二、资料助读   投影:
    艾青和《我爱这土地》
    艾青(1910~1996),原名蒋海澄,浙江金华人。他生长在农村,自幼为贫苦农妇哺养,对我们民族的主体——农民有着儿子般的深情。长大后的曲折经历、坎坷遭遇,使他很快成长为—个革命者。1929年赴法国留学,并开始诗歌创作。1932年回国,在狱中写成诗作《大堰河一一我的保姆》,奠定了在诗坛的地位。他的早期诗作多诅咒黑暗,风格浑厚质朴,调子沉重忧郁,但对生活充满希望与憧憬。他的抗战时期的诗作,为觉醒了的民族而歌唱,格调高昂。作品有《大堰河》《北方》《向太阳》《黎明的通知》等。主要诗作还有抒情长诗《光的赞歌》《古罗马的大斗技场》等。
    《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年,当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区,所到之处疯狂肆虐,妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋 起抵抗,进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头,满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨,写下了这首慷慨激昂的诗。
    三、感知、研习诗歌《我爱这土地》
    l,教师深情地范背全诗。
    2.学生自由诵读。教师作诵读提示:
    这首诗无固定的节律,不押韵。它主要由句中停顿和句末停顿构成一定的节拍。诵读时要着重体会由诗中感情起伏所构成的“内在节奏”。
    示例:
我爱这土地
假如/我是一只鸟,
          我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱:
          这被暴风雨/所打击着的/土地,
              这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流,
              这无止息地/吹刮着的/激怒的/风,
                和那来自林间的/无比温柔的/黎明……
——然后/我死了,
       连羽毛/也腐烂在土地里面。
        为什么/我的眼里/常含泪水?
           因为/我对这土地/爱得深沉……
    3.指定学生诵读全诗,教师作简要点评。
    4,思考:诗歌是按怎样的思路抒写的?
    教师引导学生概括后明确:
    全诗以“假如”领起,用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉。接着续写出歌唱的内容,并由生前的歌唱,转写鸟儿死后魂归大地,最后转由鸟的形象代之以诗人自身形象,直扦胸臆,托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国心。
    5.精彩研读。
    学生合作研讨:
    (1)诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?从中你可体会到什么? 
    (2)鸟儿歌唱的内容中,“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义。结合时代特征,说说它们有哪些象征意蕴?
    (3)诗句“然后我死了,连羽毛也腐烂在土地里面。”有何深意?
    (4)诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉,诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?
    学生研讨后回答,教师明确:
    (1)诗人选用“嘶哑”一词,就把杜鹃啼血般的奉献者形象赋予了悲愤的爱国者,它充满着
因沉重的苦难和忧郁的负荷而生发的焦灼与浩叹,传递着与时代同步的忧患涛情,所以用“嘶
哑”一词十分传神。如果换用“珠圆玉润”“动听”等别的字眼,就不能使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和对祖国、对土地、对人民执著的爱。
    (2)上述一系列意象表达了歌唱的丰富内涵:暴风雨打击着的土地,悲愤的河流,激怒的又,温柔的黎明——隐喻了祖国大地遭受的苦难,人民的悲愤和激怒,对光明的向往和希冀。土地”可以看作繁衍生长了中华民族的祖国大地的象征,“悲愤的河流”“激怒的风”可以看作中国人民不屈不挠的反抗精神的象征,“温柔的黎明”预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光,必将降临于这片土地。
    (3)表达了诗人对土地的眷恋,将自身融进大地,隐含了一种敢于牺牲自我之意。
    (4)如果说第一节是对“爱土地(祖国)”主题的抒情性的铺陈描述.第二节短小精悍的两行则可看作是对主题的高度凝练的概括。去掉第二节,诗意则得不到提炼和强化。
    6.学生熟读背诵全诗。
    四、课堂小结
    同学们,“土地”是艾青诗歌的中心意象之一,它凝聚着诗人对祖国——大地母亲最深沉的爱。读《我爱这土地》,我们感受着那个苦难年代,爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白。这心声,是历久不衰的主旋律,更是永远唱不尽的主题。
    五、布置作业
    阅读艾青的《太阳》一诗,写一篇评述性短文。
太  阳
    从远古的墓茔           当它来时,我听见
    从黑暗的年代           冬蛰的虫蛹转动于地下
  从人类死亡之流的那边
震惊沉睡的山脉          群众在旷场上高声说话
    若水轮飞旋于沙丘之上    城市从远方
                              太阳向我滚来……        用电力与钢铁召唤它
  它以难遮掩的光芒        于是我的心胸
使生命呼吸              被火焰之手撕开
使高树繁枝向它舞蹈      陈腐的灵魂
  使河流带着狂歌奔向它去  搁弃在河畔
我乃有对于人类再生之确信
                                                             1937年春
    (提示:这首诗写于1937年春天。诗人那时刚从监狱中出来不久,正流浪在上海滩头。苦难感和光明感交织在心里,成了艾青写这首诗的情感基调。诗歌异常典型地体现了那些年月热爱祖国、投身战争、谋求解放的热血青年的时代思潮)


第二课时
    [教学要点]
    诵读,体会《乡愁》诗的意境和感情。赏析诗中递进组合的四个意象,理解诗意由乡愁到家国之思的升华。与席慕蓉的同题材诗进行比较阅读。
    [教学步骤)
    一、检查作业
    各学习小组推举代表在班上宣读,师生共同点评。
    二、研习余光中《乡愁》诗
    1.诵读,整体感知诗意。
    (1)请学生默读,熟悉诗歌内容。
    教师提示余光中简介:
    投影:
余光中(1929~)当代诗人和诗评家。湖南衡阳人。现居台湾。1946年考入厦门大学外文系。1948年发表第一首诗作,次年随国民党军队赴台。1953年10月参加《创世纪》诗刊,致力于现代主义诗歌创作。主要作品有《乡愁》《白玉苦瓜》《等你,在雨中》等,诗集《灵河》《石室之死》等,诗论集《诗人之境》《诗的创作与鉴赏》等。其中《乡愁》一诗,因为形象而深刻地抒发了游子思乡的殷切感情,而受到人们的喜爱和赞赏。他的诗,兼取中国古典文学与外国现代文学之精神,创作手法新颖灵活,比喻奇特,描写精神深刻,抒情细腻缠绵,一咏三叹,含蓄隽永,意味深长,韵律优美,节奏感强。被尊为台湾诗坛祭酒。他的诗论文章,视野开阔,富有开拓探索的犀利朝气,强调作家的民族感和责任感,善于从语言的角度把握诗的品格和价值,自成一家。
    (2)学生小声试读,体会诗作的意境和感情。并尝试划分诗的节奏和重音。
    教师作诵读提示:
    《乡愁》诗的形式美很突出:一是结构上寓变化于统一,节与节、句与句比较整齐对称,诗人注意了长句与短句的变化调节,整齐中有参差;二是音乐上营造出一种回旋往复、一唱三叹的美的旋律,同一位置上词的重复和叠词的运用,使全诗低回掩抑,如怨如诉,数量词的运用,也加强了全诗的音韵美。这首诗有如音乐中柔美而略带哀伤的“回忆曲”,是海外游子深情的恋歌。
    诗的节奏和重音划分如下:
乡  愁
      小时候                                   后来啊   
      乡愁/是一枚/小小的/邮票               乡愁/是一方/矮矮的/坟墓
      我/在这头                               我/在外头
      母亲/在那头                             母亲/在里头
      长大后                                   而现在
      乡愁/是一张/窄窄的/船票               乡愁/是一湾/浅浅的/海峡
      我/在这头                               我/在这头
     新娘/在那头                             大陆/在那头
    (3)配上著名音乐家马思聪的《思乡曲》,教师作示范朗读。
    思考:
    “乡愁”本是一种抽象的情感,但在《乡愁》诗里,它转化成了具体可感的东西,作者是如何实现这一转化的?
    学生回答,教师明确:
    诗人巧妙地将“乡愁”这种情感进行了物化,也就是找到了它的对应物。在人生的每一个阶段里,“乡愁”分别寄托在邮票、船票、坟墓和海峡等具体可感的对象上。这种技法.通常称之为“移情”,可以增加作品的艺术感染力。
    (4)合作研讨:
    ①诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而加深、升华的?
    ②这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这四样东西的什么特征?在诗中有什么表达效果?
    ③诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用?
    学生研讨后回答,教师明确:
    ①“邮票”“船票””坟墓”和“海峡”
    四个对象,分别是人生四个阶段“乡愁”的对应物。这四个阶段分别是:小时候一长大后一后来一现在。
    小时候,诗人少小离家,与母亲书信往来,乡愁寄托在小小的邮票上。长大后,为生活而奔波,与爱人聚聚离离,船票成了寄托乡愁的媒介。到后来,—方矮矮的坟墓,将“我”与母亲永远分开了!而现在,一湾浅浅的海峡将“我”与祖国大陆隔开。个人的故乡之思上升到了代表一群人的家国之思。全诗在此戛然而止,留下长长的余味。
    ②“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式,把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上,恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。
    ③如果去掉第四节,充其量只是一首普普通通的思念故乡的诗;有了第四节,前三节就成了铺垫,这一节又画龙点睛,乡愁的诗意升华为国愁和民愁了。
    2.比较阅读。
    台湾当代女诗人席慕蓉的《乡愁》(详见课本P5)也是抒写乡愁的,说说它与课文在表达上各有什么特点。
    教师点拨:
    这两首诗有着相似的写作背景。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陆,后来赴台湾。
两位诗人都钟情于中国古典文化,承继传统文化中乡愁的永恒主题写出了新意。
    不同之处在于,席慕蓉的故乡在蒙古草原,她既不在那里出生,也不在那里长大,直到20世纪80年代才有机会踏上故乡的土地。她只有在梦里,在诗中,寄托无限乡愁。她的《乡愁》,缠绵悱恻,分别写故乡月夜的笛声、离别故乡时心中模糊的怅惘、别后对故乡的绵绵思念,意境深幽,比喻新异,也具有比较强的时代意义。但在思想深度的开掘上,这首《乡愁》不如余光中的《乡愁》那样深刻。
    3.语言运用。
    余光中说乡愁是“浅浅的海峡”,席慕蓉说是“没有年轮的树”,那么,如果有一天走出家门,你心中最惦记的是什么?请发挥想象,仿照课文,用漂亮的比喻句尽现你的感觉。
    三、课堂练习
    阅读舒兰(台湾)的《乡色酒》,完成题目。
                            三十年前    三十年后
你从柳树梢头望我    我从柳树梢头望你
    我正年少    你是一杯乡色酒
      你圆    你满
    人也圃    乡愁也满
    1.对诗中“你”“我”所指的对象及其关系理解正确的一项是………………………(    )
    A.“你”指故乡,“我”指远离家乡的游子,诗中抒写的是游子对家乡的思念。
    B.“你”指亲人,“我”指远离家乡的人,诗中抒写的是亲人与“我”之间的思念。
    C.“你”指情人,“我”指情人的另一方,诗中抒写的是情人之间的互相思念。
    D.“你”指月亮,“我”指远离家乡的游子,诗中抒写的是游子对家乡的思念。
    2.对这首诗鉴赏不恰当的一项是……………………………………………………(    )
    A. 诗的上下两节运用了对比艺术,将景与情有机地结合在一起,表现了诗的主题。
    B.全诗语言精练,感情真挚,比喻和象征等修辞手法的运用使感情抒发得淋漓尽致。
    C.诗中运用第二人称写法,使诗歌带有对话色彩,如同诗人在对着对方倾诉感情。
    D.诗的句式长短交错,上下两节结构齐整,重章叠唱,在反复中使诗的主题得到升华。
    参考答案
    1.D  2.D(不是重章叠句,也无反复)
    四、课堂小结
    同学们,“乡愁”是我国传统文学历久常新的主题,像唐代诗人李白的名作《静夜思》:“床前明月光,疑是地上霜。举头望明月.低头思故乡。”王湾《次北固山下》:“乡书何处达?归雁洛阳边。”崔颢《黄鹤楼》:“日暮乡关何处是,烟波江上使人愁。”余光中的首这《乡愁》诗,无论是内容还是形式,都映射着中国古典诗词的神韵和魅力。吟诵这深情的恋歌,我们掂量出了诗人思想中中国意识的分量。
    五、布置作业
    1.《乡愁》中一个诗节就是一场凄美的离别,请设想自己是诗中的主角,写一段文字把诗中离别的模糊补充清楚。
    2.仿照题为《国魂》的新诗的第一节,分别以“长大后”和“而现在”为开头,续写第二节和第三节(每行诗的字数不加限定)。
国  魂
小时候
       国魂是项上的红领巾
我在红旗下
烈士在心头
  

 

 参考答案:
    1.略
    2.长大后/国魂是冠军领奖台上运动员眼里的泪水/我在国歌声中/运动员在阳光下面而现在/国魂是青年志愿者跋涉的双脚/我在紧跟着/亿万人在行列中
板书设计
 


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