初二生物下册第二章第5节第五节生物的变异教案(新人教版)
加入VIP免费下载

本文件来自资料包: 《初二生物下册第二章第5节第五节生物的变异教案(新人教版)》 共有 1 个子文件,压缩包列表如下:

注:压缩包层级关系提取自源文件,您看到的所有资料结构都和您下载的源文件一致

温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天资源网负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。
网站客服:403074932
资料简介
初二生物下册第二章第5节第五节生物的变异教案(新人教版)‎ 教学目标:‎ ‎  1、知识与技能:举例说出可遗传的变异和不遗传的变异,并能说出引起两种变异的原因;举例说出生物的性状既受遗传物质的控制,又受环境因素的影响;初步体验调查生物变异的方法,提高处理调查数据和分析数据的能力,以及运用所学知识解释调查结果的能力;举例说出遗传育种的几种方法,以及在生产中的应用。‎ ‎  2、过程与方法:通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练,并使学生通过实验得出变异是普遍存在的结论。‎ ‎  3、情感态度与价值观:关注高科技给人类社会带来的影响;能用科学的态度和方法来解释生活现象。‎ ‎  教学重点和难点:‎ ‎  1、对花生果实大小的变异的探究。‎ ‎  2、人类应用遗传变异原理培育新品种。‎ ‎  课时安排:2课时 ‎  课前准备:‎ ‎  学生课前准备:各种测量长度的工具。‎ ‎  教学器材:(1)许多大小两种花生的果实。‎ ‎  (2)将学生分成2人一组。‎ ‎  (3)准备几种利用遗传变异原理培育新品种的图片资料 ‎  教学过程设计: ‎ ‎  教师:中国有句谚语“一母生九子,十个样”,你从这句话中能悟出什么?‎ ‎  学生:这说的是变异现象。‎ ‎  教师:对,我们今天就来学习生物变异的知识。(板书 第五节 生物的变异)‎ ‎  教师:你还知道哪些变异现象?‎ ‎  学生:比如金鱼有许多种,菊花有许多颜色和形态,狗有很多品种。‎ ‎  教师:说得很好。不同种类的生物固然千差万别,同种生物之间也存在各种各样的差异,这都源于生物的变异。‎ ‎  教师:我们前面学过的各种相对性状,其实也是通过变异产生的。下面我们对一种性状的变异进行深入地探究。(板书  一、探究一种变异现象)‎ ‎  教师:按照课前分好的小组,每个小组有一份大花生,一份小花生,请你选择适当的工具,来测量每个花生的长度。注意怎样测才能使误差降到最小?同时作好记录。‎ ‎  学生:讨论使用什么样的测量工具,两人合作完成测量工作,并做好记录。‎ ‎  教师:把你数据进行整理,画出曲线图,找出最大值、最小值并计算出平均数。 ‎ ‎  教师:通过测量你发现了什么?‎ ‎  学生:看着差不多的花生却有大有小。‎ ‎  教师:是的,这下你就认识到了生物性状的变异是普遍存在的。(板书  生物的变异是普遍存在的)‎ ‎  教师:为什么都是花生却有大有小?大花生中有的个大有的个小,是什么原因?小花生也一样有长有短,为什么?‎ ‎  学生:学生思考,分析原因。 ‎ 2‎ ‎  教师:生物的一些相对性状表现出的是数量差异(如大小花生的果实大小)。由于任何性状都是控制该性状的基因与环境共同作用的结果,所以基因组成相同的大花生(或小花生)果实的长度有长有短,这主要是环境引起的变异。但环境引起的变异程度是有限度的,所以大花生(或小花生)的果实大小总在一定范围内波动。‎ ‎  学生:哦,是的,我画的曲线图就显示了这种情况。比较这类相对性状的差异,应该比较它们的数量的平均值。你们计算的平均值有什么差异? ‎ ‎  学生:大花生的大,小花生的小。 ‎ ‎  教师:正常情况下,大花生果实长度的平均值应大于小花生果实的平均值。这种差异主要是由于遗传物质的差异引起的。 ‎ ‎  教师:从以上的分析讨论中你能得出什么结论? ‎ ‎  学生:花生果实长度的变异,有的是环境引起的,有的是遗传物质的变化引起的。‎ ‎  教师:同学们再想一想,这两种变异有什么本质的区别? ‎ ‎  学生:由遗传物质改变引起的变异应该可以遗传,仅由环境引起而遗传物质未发生改变的变异是不能遗传的。 ‎ ‎  教师:是的。(板书 变异的原因和类型)‎ ‎  教师:人们在了解了遗传变异的原理后可以把它应用在培育新品种上,请同学们来看书上的例子。(板书  二、人类应用遗传变异原理培育新品种)‎ ‎  学生:看图片,思考其中的道理。‎ ‎  教师:由于遗传物质的变异,不同品种或同一品种的奶牛控制产奶量的基因组成可以不同,通过人工选择可以将产奶量高的奶牛选择出来(含有控制高产奶量的遗传物质),通过繁育,后代还会出现各种变异,再从中选择、繁育,数代后奶牛不但能够保持高产奶量,甚至会有不断增加的趋势。‎ ‎  教师:大家再来看看小麦的杂交育种是怎么回事? ‎ ‎  学生:通过杂交,把好的基因组合在一起,即后代既高产又抗倒伏。 ‎ ‎  教师:同学们判断正确。那太空椒又是怎么产生的? ‎ ‎  学生:观察图片,思考。www.xkb1.com ‎  教师:太空椒是在太空条件下,引起基因发生改变而培育成的新品种。‎ ‎  学生:就是基因突变吧? ‎ ‎  教师:对,基因突变可以引起生物的变异。还有染色体的改变也可以引起变异。利用遗传变异的原理培育新品种的方法还有许多,同学们课后可以查阅资料,一起交流。‎ ‎  教师:出示“袁隆平与杂交水稻”的图片或有关录像资料,使学生认识到我国科学家的伟大和科技造福人类的实例。 ‎ ‎  教学点评: ‎ 该教学案例较好的体现了以学生为主体、教师为指导的教改精神,在教学过程中注意理论联系实际,注重学生学法的指导,让学生体验调查生物变异的方法,提高处理数据和分析数据的能力,倡导探究性学习,分析资料,引导学生讨论、交流,层层深入,达到了很好的教学效果。‎ 2‎

资料: 10.8万

进入主页

人气:

10000+的老师在这里下载备课资料