第8课 艰难的国运和雄健的国民
【学习目标】
（一）知识目标
（1）了解作者，培养学生收集资料的能力； （2）初步掌握品味语言的能力；
（3）理解比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。
（二）技能目标：
（1）在反复朗读的基础上把握文章内容，体味作者的感情，领悟文章的语言美；
（2）通过对文章的学习，理解在特定的时代背景下中华民族的“雄健的精神”；
（3）分析比喻的含义，体味比喻说理的作用。
（三）情感目标：
联系生活实际，正确的感悟雄健精神对我们的现实意义,培养学生的民族责任感。
【学习重点】
1、理解课文内容，体味作者的豪壮情怀。
2、揣摩文章浩荡雄奇之语言及比喻中蕴涵的哲理。
【学习难点】
领悟课文的语言美。
【学法指导】
（1）文章使用了比喻，增强了说理的透辟性、情感的生动性和语言的形象性，使作品的意
蕴、文字的含义同时丰富了起来。作者在说理，在鼓动人民大众；
（2）又在抒情，抒发豪情壮志。比喻的运用，使作品中的一些语言具有多重的含义，值得反复品味。
【自主测评】1、下列词有四个错别字，请把正确的字写出来：
逼侠（ ） 骑岖 （ ） 阻仰 （ ） 回环屈折 （ ）
2、仿照例句写一段话：
人类在历史上的生活正如旅行一样。旅途上的征人所经过的地方，有时是坦荡平原，有时是崎岖险路。
【师生互动】1、 紧扣“艰难”“雄健”两个关键词解读课文内容，说说两个词各自的两层含义。这是一种什么写法？
2、再从题目看“艰难”与“雄健”之间有何联系？两组词的位置可否调换？ 什么是雄健的精神？
3、国民为什么能“雄健”？
国民之所以能雄健，是因为：
三、质疑交流：
学习本文，你还有什么疑难或困惑？说出来，同学们能帮助你：
我的困惑：
2
请求解决：
四、迁移延伸：（1）走到崎岖的境界,愈是奇趣横生,觉得在此奇绝壮绝的境界,愈能感到一种冒险的美趣。你有过这样的经历吗?你体验过这样的美趣吗?
（2）仿写课文第三段，把“旅行”改成其他比喻，如学习。用“有时……有时”“愈……愈……”的句式造句。
【达标测评】
3、请同学们联系课后练习二，理解文中比喻的含义和作用。再展示学习成果。 ①长江大河——
②扬子江、黄河——
③浩浩荡荡——
④平原无际，一泻万里——
⑤曲折回徊，崎岖险阻——
⑥长江、黄河穿沙漠，过山峡——
⑦浊流滚滚，一泻万里——
【学后反思】
2
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