2015新湘少版六年级Unit 7 I’m not afraid教案.doc

小六下英语动态教案 A案 Unit 7 I’m not afraid!‎ ‎ ‎ 六下英语Unit 7 I’m not afraid教案（湘少版）‎ 课时安排：‎ 第一课时 ‎ Part A、Part B 第二课时 ‎ Part C、Part D 第三课时 ‎ Part E、Part F、Part G ‎ Period 1 ‎ 一、教学目标 ‎(一)语言目标：‎ ‎1．词汇：‎ ‎（1）能听懂、会说、认读词组afraid, close, tired, difficult, clever, worry, kid.‎ ‎（2）能听懂、会说、认读词汇和短语monster, still , later on. ‎ ‎ 2.句型：能用“I’m (not)… ”在实际情境中表达自己的感受。‎ ‎（二）应用目标 ‎1. 能用“I’m (not)…”在实际情境中表达自己的情感和情绪。‎ ‎2.‎ ‎ B案 ‎ 能用简单的语句表达产生情感和情绪的原因；‎ ‎3. 能在正确的情境下用英语“Don’t worry。You are still a kid. You’ll be better later on.”来安慰他人。‎ ‎4. 能听懂、会说A部分的对话。‎ 二、教学重点及难点 ‎1.重点：能听懂、会说、认读、会写新单词afraid, close, tired, difficult, clever , worry, kid; 能用“I’m (not) …”来表达自己的感受X k B 1 . c o m ‎2.难点：能在正确的情境下用英语“Don’t worry。You are still a kid. You’ll be better later on.”来安慰他人。‎ 三、教学准备 教学VCD，教学PPT。‎ 四、教学步骤 Step 1 Warming up 1. Greetings ‎ 2. Sing a song If you are happy Step 2 Presentation ‎ 1. New words ‎ 教师与学生自由对话，引入新词的学习。‎ ‎ （1）tired ‎ T：Hello... How are you?‎ ‎ S: I’m fine, thanks. And you? ‎ ‎ T: I’m not very well. I am tired. (出示单词卡片tired,板书并带读新词。)‎ ‎ I went to bed too late last night.‎ ‎ T: Are you tired today?‎ ‎ S1: Yes. I am tired.‎ ‎ S2: No. I am not tired.‎ ‎ (2) monster, afraid, afraid ofhttp:/ /w ww. xkb1. com ‎ T: I’m tired. I should do something. Sleep? I can’t sleep in the class. I’ll see a picture. Let’s have a look.‎ ‎ ‎ ‎ T: Look, what’s this? It’s a monster.(板书并带读monster)‎ ‎ T: Are you afraid of monster?‎ ‎ S1: I’m afraid.‎ ‎ S2: I’m not afraid.‎ ‎ T: What are you afraid of?‎ ‎ S1: I’m afraid of tigers.‎ ‎ S2: I’m afraid of …‎ ‎ (3) clever ‎ ‎ T: Can you guess the meaning of “afraid”?‎ ‎ S: 害怕的。‎ ‎ T：Wonderful！You are so clever. ‎ ‎ 将单词clever 板书到黑板上，教给学生正确的发音。‎ ‎（4）difficult ‎ ‎ 课件展示一幅孩子正在思考一道难题的图片。新课 标 第 一 网 ‎ ‎ ‎ T: What is the girl doing?‎ ‎ S: She is doing her homework.‎ ‎ T: How does she feel? Is she happy?‎ ‎ S1: No. She is sad.‎ ‎ S2: She is angry.‎ ‎ S3: She is tired. ‎ ‎ T: Why ? Because her homework is difficult.‎ ‎ (出示单词卡片difficult,‎ 板书并带读。注意分音节带读：di- ffi- cult, difficult。)‎ T：I think math is difficult. But I’m not afraid of it. How about you ?‎ S1: English is difficult. I’m afraid of it.‎ T: Don’t worry. You’ll be better later on. ‎ S2: Chinese is difficult. I’m not afraid of it.‎ T: You are a good boy/ girl. You’ll be better later on.‎ ‎[设计意图：通过师生交谈，让学生在真实的语境中体会理解“Don’t worry. You’ll be better later on.”的含义，提前感知课文，学会怎样去安慰与关爱他人。]‎ ‎ 2. 操练词汇 ‎ (1) 利用磁带的地道发音带读。‎ ‎ (2) 头脑风暴。‎ ‎ 操练方法：教师给学生一分钟的时间抢记上述四个单词，然后给出一个单词的首字母，让学生快速说出是哪个单词。新课 标 第 一 网 ‎[设计意图：‎ 在记单词过程中可以让记得快的学生分享自己的记忆方法。也可以建议学生采用分音节的方法进行单词教学，这样既有利学生记住单词的音和形，而且可以慢慢培养学生分音节记忆单词的习惯。]‎ ‎3. The dialogue ‎ 第一步：Listen，look and answer 整体感知课文。并回答问题。‎ Q：Where were the children?‎ ‎ 第二步：Read and answer ‎ 细读课文，回答问题。‎ ‎ Q1：In picture 1: the girls _____ the monster.‎ ‎ Q2: In picture2: the boy is _______.‎ ‎ Q3: In picture 3 and picture 4, is Dongdong afraid of difficulties?‎ ‎ 此处教授difficulty,注意与difficult进行区分。‎ ‎ 第三步： Read together and think ‎ Q1：Is Dongdong not clever?‎ ‎ Q2: What can you say to Dongdong?‎ ‎ 第四步： Follow the tape新|课 |标| 第 |一| 网 ‎ 跟磁带或光碟朗读课文，模仿正确的语音、语调。‎ ‎[设计意图 ‎：对课文的掌握都是先整体后细节，本环节设计为先整体感知课文进行语篇教学，再根据问题设计相应的教学活动。符合大家对事物的认知规律。]‎ Step 3 Practise ‎ 我们都爱演：学生分小组表演课文场景，可选择课文中的一个或几个不同的场景进行表演；可以自己添加台词。对于能自己添加台词的小组。给予特别奖励。‎ Step 4 Homework 1. 熟读课文。‎ 2. 抄写B部分单词，并默写。‎ 3. 和同伴一起演演、说说关于内心感受的句子。‎ 教学反思：在本课中单词都比较简单，同学们掌握的还不错，通过情景角色表演A部分内容，同学们积极性很高，课堂气氛较好，但是有部分同学只会背诵书本上的内容，稍加改动就不清楚了，如“be afraid of…”由此可见他们没有真正理解。‎ Period 2‎ 一、教学目标新- 课- 标- 第 -一 - 网 ‎ （一）语言目标 ‎ 1. 词汇：‎ ‎ （1）进一步巩固、运用新词汇 afraid, close, tired, difficult, clever, worry, kid。‎ ‎（2）能听懂 、会说、认读词汇swimwear, step, use, reply, hold.‎ ‎2. 句型： ‎ ‎ (1)能用“I’m…”“I’m afraid of…”表达自己的情感和情绪。‎ ‎(2)能用“Don’t worry.”来安慰他人。‎ ‎（二）应用目标 ‎1. 能用简单的句子表达自己的情感、情绪以及产生的原因；‎ ‎2. 能理解并朗读课文D部分短文；‎ ‎3. 能运用有效的阅读策略阅读D部分短文，并完成相关习题；‎ ‎4. 能改编短文进行表演或自己创作表演。‎ 二、教学重难点 ‎1.重点：‎ ‎（1）能用所学的词汇与句型正确表达自己的感受。‎ ‎（2）能在正确的语境中运用“I’m …”“I’m afraid of…”表达自己的感受。‎ ‎（3）能用“Don’t worry”来安慰他人。‎ ‎（4）能运用有效的阅读策略阅读D部分短文，并完成相关习题。‎ ‎2. 难点：‎ ‎ （1）能运用有效的阅读策略D部分短文，并完成相关习题。‎ ‎ （2）能改编短文进行表演或自己创作表演。‎ 三、教学准备X k B 1 . c o m 多媒体课件、单词卡片 四、教学步骤 Step 1 Warming up ‎ ‎1.Greetings ‎ ‎2.Revision ‎ 百变大咖秀 教师分别出示大量单词卡片sad,tired, afraid, clever, angry, hungry, difficult等，学生看到单词后做出夸张的表情与动作，并说出句子：I’m …‎ ‎ 3. Free talk ‎ ‎ 教师与2~3名学生进行课前对话。‎ ‎ T：Hello, Amy. How are you ?‎ ‎ S: I’m fine, thank you. Miss Li. And you ?‎ ‎ T: I am very happy today. It’s my birthday.‎ ‎ S: Happy birthday, Miss Li.‎ ‎[设计说明：教师与学生的课前谈话，让学生在真实 语言交际中运用所学知识，做到学以致用，体现语言的交际功能。]‎ Step 2 Presentation X k B 1 . c o m ‎ ‎ 1. Learn the new words ‎ ‎ T: Let’s play a game, Brain Storm. It’s about swimming, and what can you think of?‎ ‎ S1: A swimming pool.‎ ‎ T: Yes, you can think of a swimming pool.‎ ‎ S2: A swimming cap.‎ ‎ T: Good. You can think of a swimming cap.‎ ‎ …‎ ‎ (预测：学生回答是可能只是说单词，教师注意提醒学生用完整的句子表达：I can think of …)‎ swimming pool swimming cap swimming glasses ‎ ‎ swimming ‎ ‎ surfing swim ring swim wear ‎ ‎ ‎ T： I like swimming. I enjoy the cool water.‎ ‎ Do you like swimming?‎ ‎ S1: Yes. I like swimming.‎ ‎ S2: No. I can’t swim. I don’t like swimming.‎ ‎ T: So, you are afraid of water?‎ ‎ S2: Yes. I’m afraid of water.‎ ‎ T: Don’t worry. You are still a kid. You can ‎ learn to swim.‎ ‎[设计说明：阅读前通过头脑风暴进行思维拓展，联系有关游泳的一些词汇，唤醒旧 知，同时提前预热短文。]‎ ‎2. Part D: Let’s Read新|课 | 标|第 |一| 网 ‎ ‎ (1) Pre – reading ‎ 教师出示D部分图片，交代故事背景，‎ 和学生一起谈论图片。‎ T：Mrs Chen took Lingling and Dongdong ‎ to a swimming pool for a swim.‎ ‎ Look! They are in the swimming pool. ‎ ‎ What can you see in the picture?‎ S1: I can see Mrs Chen, Lingling ‎ and Dongdong. ‎ S2: I can see a swimming pool.‎ S3: I can see swimming glasses.‎ ‎ …‎ T: What are these ? They are the steps.‎ ‎(出示单词卡step,板书并教读step)‎ ‎ (2) While - reading ‎ ‎ 第一步：学生观看D部分影音，初读短文，‎ 并回答问题。‎ ‎ Q1：Why didn’t Dongdong go into the pool?‎ ‎ 第二步：学生细读短文，回答下列问题。‎ ‎ Q2：How could Dongdong come into the ‎ pool?‎ ‎ Q3: Who would teach Dongdong how to ‎ swim?‎ ‎ Q4: Who held Dongdong’s hands?‎ ‎ 第三步：学生齐读短文，回答问题。‎ ‎ Q：What did Mrs Chen say to Dongdong ‎ at last?‎ ‎ (3) Post – reading新- 课- 标- 第 -一 - 网 ‎ 引导学生将本课短文改编成对话，‎ 并进行对话朗读。‎ ‎[设计说明：在讲解D部分短文时，教学过程 设计为从初读到细读。先从整 体感知本篇阅读短文本，再细 看短文寻找问答的答案。便于 培养六年级孩子的阅读能力；‎ 最后还将短文改成对话，让孩 子在理解的基础上更要开动大 脑进行对话设计，能让孩子们 的英语思维能力得到更好的提 升。]‎ Step 3 Practise ‎ ‎1.最佳编剧 ‎ T：Let’s write a play according to Part D.‎ ‎ 四人一组，学生根据D部分短文改编剧 本，并分角色朗读。‎ ‎ A：Mrs Chen took Lingling and Dongdong ‎ to a swimming pool for a swim.‎ Lingling: I like swimming. I enjoy the cool ‎ water. Come on, Dongdong.‎ ‎ Dongdong: I’m afraid of water. ‎ ‎ Mrs Chen: Don’t worry. It’s safe.‎ ‎ Dongdong: But I can’t swim.X|k | B| 1 . c|O |m ‎ Mrs Chen: Use the steps to come into the ‎ pool. I’ll teach you how to swim.‎ I can hold your hands.‎ ‎ Dongdong: Thank you ! Mum!‎ ‎ Lingling : Come on! ‎ ‎ Mrs Chen: You can’t learn to swim till ‎ you jump into the water.‎ ‎2.寻找最佳男、女主角 ‎ 学生将自己改编的剧本表演出来，‎ 同学们评选最佳男、女主角。‎ Step 4 Let’s write ‎ 教师出示两个孩子溜冰的图片，让学生 根据图片编写对话。‎ ‎ A： I like skating. I enjoy skating. Come on! ‎ Peter.‎ ‎ B: No! I’m afraid.‎ ‎ A: Don’t worry. It’s safe.‎ ‎ B: But I can’t skate.‎ ‎ A: I’ll teach you . I’ll hold your hands.‎ ‎ B: Thank you!‎ ‎ A: You can’t learn to skate till you try it. ‎ Step 5 Homework 1. 读 D部分故事。‎ 2. 在D部分故事改编成对话式剧本，‎ 并演一演。w W w .x K b 1.c o M 教学反思：本课时的C部分同学们都觉得很简单，单词基本能很快的说出,但是be动词的运用就很不理想，很多同学不会根据主语的变化而变化，阅读短文同学们都看得比较认真课堂气氛也不错，只是仍有个别学生对阅读不够重视只停留在文中找答案。‎ ‎ Period 3‎ 一、教学目标 ‎ (一)语言目标：‎ ‎1. 词汇：‎ ‎（1）进一步巩固、运用新词汇afraid, ‎ tired, difficult, clever等。‎ ‎（2）能听懂、会说新词汇exam。‎ ‎（3）复习F部分表格中的词汇，并能顺 利地在字母中找到这些词汇。‎ ‎ 2. 句型：通过观察或在阅读语境中感知 他人的感受，并运用“He/ She is …”‎ 描述他人的感受，给出合理的建议。‎ ‎ （二）应用目标http:/ /w ww. xkb1. com ‎ 1. 能运用本单元词汇和重点句型“I’m …” 表达自己的感受。‎ ‎2. 能运用句型“He/ She is …”描述他人感受，‎ ‎ 并给出合理的建议。‎ ‎ 3. 能综合运用本单元的单词和重点句型创设情境进行简单的会话。‎ 二、教学重难点 ‎1. 教学重点：能通过观察或在阅读语境中 感知他人的感受，并运用“He/ She is …”，‎ 给出合理的建议。‎ ‎2. 教学难点： 能综合运用本单元的单词 和重点句型创设情境进行简单的会话。‎ 三、教学准备 用于复习的单词卡片、教学PPT等。‎ 四、教学过程 Step 1 Warming up ‎1. Greetings ‎ ‎2. Free talk ‎ T: Good morning.‎ ‎ S: Good morning.http:/ /w ww. xkb1. com T: How do you feel today?‎ ‎ S: I’m happy.‎ ‎ 教师与三四名同学进行课前谈话，‎ 在交谈中复习本单元的一些重点词汇 和句型。‎ 1. Train, train, go, go, go 教师出示B部分单词卡片，选择 两三个小组开火车，一人读单词，然 后全班朗读。‎ Step 2 Presentation ‎ ‎1. Part E ‎ ‎ 教师出示图片，与学生谈论图片，引出 新句型“He/She is …”。新课 标 第 一 网 如：T: What’s Peter doing?‎ ‎ S: He is sitting on a beach.‎ ‎ T: How does he feel? Is he hungry?‎ ‎ S: No! He is tired.‎ ‎ T: Why? What did he do?‎ ‎ S: May be he swam.‎ ‎ … ‎ ‎ 用同样的方法，先观察图片中人物的 情绪，然后预测产生这些情绪的原因，‎ 并讨论解决的方法。‎ ‎2. 完成E部分习题 ‎[设计说明：在教学中采用知识预测的方式，可以 开拓学生的思维，使学生的英语不 只是停留在大脑浅表层的跟读、朗 读，而更多的是大脑深皮层的思考，‎ 并运用英语来表达自己的看法和见 解，让学生有话可说，在真实的语 境中说英语，提高学生说英语的欲 望。]‎ ‎3.Magic eyes ‎ ‎ 用火眼金睛的游戏复习F部分的 单词：教师用课件依次快速出示F部分 的单词，学生快速读出所看到的单词，‎ 最后全体齐读单词。‎ Step 3 Practise ‎ 送单词宝宝回家。X K b1 .C o m 学生四人一组完成任务活动，将F部分 的单词分类。‎ 动词 形容词 名词 ‎ ‎ Step 4 Let’s act ‎ 小小咨询师：‎ ‎ 学生分小组进行活动，向同伴倾诉自己 的情绪，并说出原因，其他同学给他支招。‎ ‎ Step 5 Homework ‎ 1. 背诵课文A部分。‎ 2. 与身边的朋友谈谈自己的情感与情绪。‎ 课后反思：‎ 在本课教学中采用图片完成填空的方式让学生去将句子补充完整，完成得较好，同时也让学生英语来表达自己的看法和见解，让学生有话可说，‎ 在真实的语境中说英语，提高学生说英语的欲 望。‎ X|k | B| 1 . c|O |m