一年级语文下册第五单元教案（新人教版）
课题： 识字五
主备教师： 授课时间：
教学目标
知识与技能：教学目标：
1、认识“团、量”等12个生字，会写“谁、怕”等6个字。
2、朗读谜语，边读边想，能说自己是怎么猜出来的。
3、有收集谜语和自编谜语的兴趣。
过程与方法：朗读谜语，边读边想，能说自己是怎么猜出来的。
情感态度与价值观：有收集谜语和自编谜语的兴趣。
教学重点
在猜谜语和读文中进行识字。
教学难点
猜谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。
教学准备
生字卡
课时安排
2课时
教学设计
共案
个案
第一课时
课首说
话训练
我喜欢猜谜语
激
趣
导
入
小朋友，你们来到学校虽然只有半年的时间，但老师发现你们很聪明，因为通过你的努力，认识了那么多的字，真了不起，谁愿意说说你掌握了哪种识字方法？（加一加、减一减、合一合、熟字换偏旁）。今天，认真听老 师说一个字谜，看你能不能猜出来。认真听“一边火熊熊，一边响丁丁，要问什么字，家家夜晚明”这是什么字？（灯）“一口咬掉牛尾巴”。这是什么字？（师点拨：动动脑筋，想想办法一定会解决的），（边板书边揭示谜底）。
刚才我们是通过谜语认识新的生字朋友，真有趣呀！
教
学
内
容
及
教
师
学
一、指导初读文，认识生字。
1、想猜好谜底，就必须先读好谜面。
2、大家读得真认真，遇到圈好的生字词，请你多读遍，认识它。
3、课文读正确了吗？谁愿意读课文？（分节指读课文）（出现平、翘舌音读不准，老师及时纠正、练习）。
二、间休
三、读文猜谜：
生
活
动
师过渡：谜语是由谜面和谜底组成的，同学们只要认真读谜面动脑思考，你就可以猜出谜底了，你们想猜吗？
1、读一读第一则谜底，动脑筋想一想，这里说的哪一个字呢？
2、猜出来了吗？你是怎么猜出来的？
师贴图点拨：
（1）教师这有几个小人，你来贴一贴，给大家讲一讲，你是怎么猜出来的？（师最后写出“众”字）。
（2）学生只说出前两句，师导引出后两句：谜面的后两句对你有什么启示吗？（或你从后两句中又知道了什么？）
3、指导读：人多能称为“众”，大家团结的力量是无究的，你能读好第一则谜语吗？
（生评读：“团结起来力量大”）那你能读好吗？
师：是啊，团结起来力量大，我们团结起来一起读一读吧！
4、师小结：（师指板书：这则谜语第一句说了这个字的字形，第二句讲了这个字的意思，多有趣呀！）
5、扩展：大家再观察这个字，它很特别，你发现了什么？（3个人组成）你还见过由3个同样的字组成的新字吗？你是怎么认识的？
我再教你几个，把它作为礼物送给大家，希望你们留心观察，处处学字（举“晶、品、森、鑫、淼、焱”等例）
五、指导写字
师过渡：可这个时候，花宝宝遇到难题，他分不清“很、跟”了，愿意用你们的智慧帮帮他们吗？
1、怎么区分它们呢？给他们俩组组词。
2、你们不但聪明，还乐于帮助别人，老师真喜欢你们，相不想把“跟”写好呢？
3、“足”字旁我们学过，你们愿意教我吗？（指生说笔顺）
4、“右半部分”写时应注意什么呢？（观察田字格中的位置）
5、师范写，认真观察师是怎么写的、
6、生描红，师巡视随机指导。
板
书
设
计
识字5
图（三个“人”字图形， 图（禾苗图、火图）
组成“众”字）
众 秋
作业
设 计
这节课，我们学会了猜谜语，还练习了编谜语，同学们学的非常高兴，课余时间，同学们可以的找一找谜语，或自己看着编谜
教
学
反
思
课题： 18 四个太阳
主备教师： 授课时间：
教学目标
知识与技能：
1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等六个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
过程与方法：熟悉课文、朗读课文，合作学习达到背诵。
情感态度与价值观：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学重点
1、识字写字是重点。
教学难点
朗读感悟既是重点又是难点。
教学准备
生字卡片，ppt课件 远程资源中的动画朗读
课时安排
教学设计
共案
个案
第一课时
课首说话训练
我会动脑筋想办法
激
趣
导
入
谜语导入、读题质疑
1、同学们，我们先玩个猜谜游戏：“一个圆球,挂在空中,四季出现,冬天少见。”
2、学生猜出老师指导书写“阳”，拿出右手跟老师一起写写阳字
3、当太遇到阳，阳就要怎么读？（轻声）跟老师读一遍。天上有几个太阳？ 今天我们学习的课文是《四个太阳》。
4、板书课题，齐读课题，看到这个题目你想知道什么？
教
学
内
容
及
教
师
学
生
活
动
二、 整体感知、理清脉络。
1、看动画朗读.（中央资源）
2、谁来说说这是四个太阳是什么样的？老师相机板书
3、自己小声地读课文，从文中找找答案并画记号。注意读课文时要把字音读准，不认识的字多读几遍。
三、品读课文，感受美。随文识字。
（一）、品读绿色的太阳
1、文中哪一段写了绿绿的太阳，大声的读一读。
2、学“挂”、“街”
（1）这段文字有两个生字宝宝，大家一起喊出他们的名字吧。
（2）谁来说说你是怎么记住他们的？
（3）你能用它们组组词吗？
3、提到夏天，你想到了什么？（热 太阳火辣辣的）
4、是呀，如果有一个绿绿的太阳，你觉得怎样？ （清凉）
5、瞧，在炎热的夏天，有了这个绿绿的太阳。（出示课件）高山上的树会说（ ），田野里的庄稼觉得（ ），街道上的人们想（ ），校园里的小朋友也会说（ ）
6、真是到处一片清凉啊！（老师板书：清凉）
7、让我们读出夏天的清凉吧？老师先指导朗读，学生再反复练习，最后检查朗读。师生评价。
8、完成填空
我画了个（ ）的太阳，挂在（ ）的天空，（ ）、（ ）、（ ）、（ ），到处一片（ ）。
9、指名填，集体读，集体背诵。
板
书
设
计
绿绿的太阳 清凉
金黄的太阳 丰收
作业
设计
教
学
反
思
第二课时
说话
我爱动脑筋
激趣
导入
1、 复习生字。
2、 你心中的太阳是什么呢？
教
学
内
容
及
教
师
学
生
活
动
（二）、品读金黄色的太阳
1、喜欢金黄色太阳的小朋友，谁来说说你为什么喜欢它？（板书丰收）
2、带着你的喜爱之情去朗读这段。
3、这段有三个生字宝宝，跟老师认识认识。
（出示熟、伙伴）
（1）谁来说说熟的反义词
（2）用伙伴造句。
4、果园里，果子熟了。到处都弥漫着香甜的气味。那到底是哪些果子熟了呢？（出示课件）引导孩子说话。
5、听到同学描述的这么多果子，金黄的落叶可忙了，看他正在干什么呢？出示课件，理解句子，学习生字“尝、甜”。
6、秋天是丰收的季节，让我们一起走进那金色的秋天去感受那丰收的喜悦吧！齐读这一段。
7、学生在四人小组里比赛朗读，练习背诵。
（三）、品读红色的太阳
过渡：金色的秋天很快就过去了，随后来的是猛烈的北风和满天的大雪（课件出示冬季图），在这寒冷的冬天，你有什么感觉？（引导理解冻僵）学习生字“冻”
1、那你想画一个什么样的太阳送给冬天呢？
2、课件出示：红红的太阳和相应的课文。指名读这一段。
3、学习生字“温、脸”指导写“脸”
4、红红的太阳照着我们，我们感到非常温暖，比一比看谁能读出红太阳的温暖？
5、生自由练读，男女生比赛读。
6、指名背、男女赛背。
（四）、品读彩色的太阳
过渡：小画家画了个绿绿的太阳，给夏天送去了清凉；画了个金黄的太阳，给秋天送去了丰收；画了个红红的太阳，给冬天送去了温暖；那你们要画个什么样的太阳？给春天送去了什么呢？
1、指名回答。为什么要画彩色的？
2、课件出示春景让学生看图说有关春天的四字词语。
3、彩色的太阳给大地装扮得五彩缤纷，你们和小画家有共同的心愿，我们一起读出这美好的愿望吧。
4、齐读课文。读出自问自答的语气。
5、课文中有三个生字，老师打谜语看谁能猜出。“国字玉出口，大字进了口”。
6、学生识记“该、季”。用“季”组词
7、反复读练习背诵。
8、小结：小画家的心地多么善良，他的心愿多么美好。我们也像他一样拿起画笔画出自己想表达的心愿吧！
四、拓展
1、出示课件，思维拓展，练习说话。
2、画画。画一个自己喜欢的太阳送给爸爸妈妈，并写上自己的心愿。
板
书
设
计
18 四个太阳
红红的太阳 温暖
彩色的太阳 美丽
我们心中的太阳 （ ）
作业
设计
1. 书写本课生字。
2. 把自己的心愿写下来。
教
学
反
思
课题： 19 乌鸦喝水
主备教师： 授课时间：
教学目标
知识与技能：
1 认识“ 乌 鸦 喝 渴,会写可、找、办。
2 能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3 初步感受课文中乌鸦的形象。
过程与方法：能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
情感态度与价值观：初步感受课文中乌鸦的形象。
教学重点
多种方法引导孩子们识记部分生字
教学难点
在反复阅读课文中，感受乌鸦的形象。
教学准备
生字卡片
课时安排
2课时
教学设计
共案
个案
第一课时
说话
聪明的乌鸦
激趣
导入
一、谜语导入
师：咱们一起猜谜语：身穿黑袍子，长个丑样子，懂的爱妈妈，是个好孩子（打一种鸟）
生：乌鸦（出示乌鸦的图片）
因为乌鸦太黑了，黑的看不到眼睛了，孩子们你认识乌鸦这位朋友了吗？你想了解更多关于乌鸦的故事吗？今天咱们就来感受一只特别的乌鸦。（板书 乌鸦喝水
教
学
内
容
及
教
师
学
生
活
动
二 我来读课文，邀请字宝宝到我家
在阅读中感受课文，学习生字词，反复地引导孩子们结合拼音阅读课文，可以降低生字的学习难度，是识记生字的有效方法。
1 师范读课文（小朋友们把喜欢的生字宝宝抱出来吧）
2 孩子们自由读课文（同桌交流，介绍下自己喜欢的字宝宝）
孩子们展示自己喜欢的生字宝宝，老师从准备好的字词宝宝卡片中找出孩子们喜欢的字（要求会认的字做成水果形状，要求会写的做成喜洋洋的卡通形状），贴在黑板上。师范读字词后，孩子们结合拼音，同桌互读，男女生各出一个代表在黑板前找出所读的字宝宝。留意孩子们觉得学习难度大的字。
三 我爱认，我爱写，生字宝宝是我最好的朋友。
书写生字
板
书
设计
19 乌鸦喝水
乌鸦 石头
瓶子 水
作业
设计
教
学
反
思
第二课时
说话
聪明的乌鸦
激趣
导入
1、 复习生字
2、 读文感知文本
教
学
内
容
及
教
一、在阅读课文的基础上，孩子们初步感受了文章，感受了生字，印象并不深刻，结合文本的具体语境，在教学中，多种方法识字。
师：小朋友们读了课文后，谁来告诉大家乌鸦这位朋友做了一件什么事吗？你喜欢它吗？
生：乌鸦口渴了，它想喝水。生：乌鸦喝到了水。生：我喜欢乌鸦这位朋友。
师
学
生
活
动
师：孩子们你们说的真棒！老师想知道乌鸦为什么要找水喝呢？
生：因为乌鸦渴了
1引导孩子们认读喝----渴
师： 喝---渴小朋友们，谁能谈谈你是怎么分出这两个宝宝的？
生：喝水要用口生：渴了要喝水生：右边一样生：喝水 喝牛奶 渴了 口渴
师：孩子们说的真好，孩子们大家有没有渴了的时候啊，比如说上完体育课后，咱们一起来做做渴了的样子，注意表情。做的最好的，可以获得字宝宝。下面谁来给大家展示下喝水这个动作？表现好的可以带走生字宝宝--喝。生做动作，把喝字的卡片作为奖励送给他。
2指导孩子写生字 可、找、办
教师出示小黑板：可是乌鸦找了很久，都找不到水，它怎么办呢？
指导孩子书写：可 找 办
生组词：可以 可能 可是
找朋友 找东西
办法 办到
组词中，反复重现生字，加深印象。
师：1范写，指导笔顺及笔画。如：可---可字的横要写长，竖钩的起笔，不能写在横的最右边。范写找字时候，一起做动作。
2 在范写办的时候，教师和孩子一起把双手摊开，做办字的动作。
3 师生书空练习巩固
4师指导学生书写，纠正书写错误姿势，学生完成描红。
5把写的好的展示给大家看，加以鼓励表扬。
3 引导孩子们认读瓶
师:小朋友们，后来乌鸦在哪里找到水的啊？
生：在瓶子里xK b 1. Com
师：小朋友你是怎么认识这位新朋友的？（出示实物瓶子）
生：看拼音我会读瓶生：并加瓦生：瓶子，我的牛奶，妈妈装在瓶子里。
师：口诀记忆瓶：瓶瓶瓶，瓦片一层层，并在一起就念瓶。又装牛奶又装水，乌鸦口渴喝一瓶。孩子们同桌互读，把字宝宝大声的读出来，勇敢的孩子到黑板前组词领读。
师：孩子们乌鸦终于找到了瓶子，它很开心，它是怎样喝到水的呢？它用的什么办法呢？
生：它把小石子放进瓶子里生：瓶子里的水多起来了生：它放进去好多小石子
孩子们大家想一下，乌鸦除了放石子，还可以放什么啊？
生：放沙子生：放土生：放纸 生：放树枝树叶
师：孩子们大家说的很好，但是如果放土的话，水还干净吗，就不能喝了啊！
师：除了放东西之外，乌鸦想喝道水，还可以怎么办？
生：把瓶推倒 生：找棉花放瓶子里来喝水 生：找妈妈来帮忙
师：孩子们真聪明，大家觉得乌鸦怎么样？这是一只（ ）的乌鸦引导学生感受乌鸦的聪明，爱动脑筋。
生：这是一只（聪明）的乌鸦
生：这是一只（可爱）的乌鸦
生：这是一只（爱动脑筋）的乌鸦
师：孩子们你们真棒！老师把掌声送给你们！
四 我聪明，我表演。
指导孩子表演乌鸦喝水的故事（拿出准备好的瓶子、水、小石子和乌鸦帽）
孩子们在观看表演时，感受水在瓶子里渐渐升高，感受乌鸦的聪明。
师：孩子们你感受到了一只特别聪明的乌鸦，我们要学习好朋友的优点，你有没有遇到困难，你是怎么办的呢？
生：爸爸妈妈不在家时，我自己做饭。（你真厉害！你是个好孩子）生：我学着妈妈的样子，帮妈妈叠被子（孩子你真棒！）
生：那次我丢了钥匙，我没有哭，我请好朋友帮我一起找。
师： 孩子们你们真棒！老师希望你们以后遇到困难，也要像乌鸦这位朋友一样，动脑筋想办法，老师相信你们能做到，加油！
五背诵课文，我最行！
孩子们，今天咱们一起认识了，一位聪明、可爱、爱动脑筋的朋友-乌鸦，我们还一起认识了生字宝宝，而且可以把宝宝写出来，大家表现的真棒！老师相信小朋友们，遇到困难，也会向乌鸦学习，动脑筋解决困难的。现在咱们一起来读课文，开启我们的智慧，看看谁读的最好，背得最快，老师看看下节课多少宝贝可以背
板书
设计
19 乌鸦喝水
聪明的乌鸦
作业
设计
1、背诵课文。
教
学
反
思
课题： 20 司马光
主备教师： 授课时间：
教学目标
知识与技能：1.熟悉“司、假”等13个生字。会写“别、到”等6个生字。
过程与方法：2. 仔细观察课文插图中人物的表情、动作、神态。
3.理解课文的内容，感悟到碰到困难时，切忌慌张，沉着机智才能想出好办法。
情感态度与价值观：理解课文的内容，背诵课文，体会司马光勇敢、机智的品质。
教学重点
花园的环境和司马光砸缸的词句
教学难点
理解课文的内容，感悟到碰到困难时，切忌慌张，沉着机智才能想出好办法。
教学准备
生字卡片
课时安排
2课时
教学设计
共案
个案
第一课时
说话
我最聪明
激
趣
导
入
1．导语：同学们，在距今九百年前，也就是在我国北宋时期有一位历史学家,他就是司马光，今天我们要学习的课文讲述的就是司马光小时候的事。（板书课题，请学生读准“司”。告诉学生“司”是“司机”的“司”，在这里与“马”组成复姓。再请学生读准“光”的音。提示“光”的音。提示“光”的笔顺。学生完整地读课题。
）
2．哪个同学对司马光有了解呢？请你说一说（出示司马光图片，学生简介）。今天我们就是要讲一讲司马光小时候救人的故事，他是怎么救人的，为什么要救呢？（激发学生的阅读兴趣）
教
学
内
容
及
教
师
学
生
二、借助图画，初读课文，扫清文字障碍。
1．轻声朗读课文，边读边标画出本课的生字、新词。
2．出示本课的生字词，学生自由认读，小老师带读，开火车朗读。
3.全班交流识字方法。如换偏旁、猜字谜、组词识字等。
4.指导学生看图。
（1）通过初读课文，看看图上画的是什么地方？这个地方有什么？图上有几个小朋友？他们在干什么？知道哪个孩子是司马光？
（2）学生简述画面的内容。
师小结：观察图画时我们要按照一定的顺序，并且注重详略得当。
活
动
三、细读课文，理解课文内容。
1.指名读课文，说说全文共有几个自然段？
相机学习词语：古时候（轻声） 一口水缸 一不小心 举起 使劲 砸破 得救 假山
对学生掌握不熟练的词，多读几遍。
2．学习课文第一自然段。
（1）指名读，读了这段，你读懂了什么？
（2）“古时候”是指什么时候？出示生字卡片“古时候”，帮助学生理解“古时候”就是很久以前。
（3）让学生说说，从这句话中我们可以知道这篇课文要写谁的事情。
（4）回到课题，是以人物的名字作为课题的。
3．学习课文第二自然段。
（1）指名读，深入地思考：你读懂了什么？
（2）再次看图，假山和水缸在什么位置？请你读读课文第二自然段。
（3）结合书上的内容和图上的画面，请你说说：这是一口什么样的水缸？弄清缸与假山的位置，看清缸是一口大缸，强调是装满了水的大水缸。
（4）第二段有几句话，这两句话分别讲了什么？在理解的基础上再读这段文字，把你感受最深的句子读给你的同桌听一听。卡片出示：花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。
4．学习课文第三自然段。
（1）自由读这段，思考：正当孩子们玩得兴奋时，发生了什么事情呢？“一不小心”是什么意思？平时你有没有一不小心把事情搞砸的情况？谁来读好这词？指名读。试着用这个词语说话。
（2）展开想像：这个小朋友掉进水缸里，小伙伴们的心情怎样？请你细想想，把自己当作其中的一个人物，说说此时此刻，你的心情如何？
（3）为什么着急呢？掉进缸里的小孩子面临着什么危险呢？
（4）用着急的心情练读。师总结学法：把自己当成课文中的角色，也能把课文读好。希望同学们能把这种方法用到以后的学习中去。
（5）小组内练读后，全班交流。学生回答思考题后，教师略作小结，为突出司马光遇事不慌，聪明果敢作好铺垫。
5.学习第四自然段。
指名朗读课文。
讨论：从哪里看出别的小朋友都慌了？在这么危险的情况下，别的孩子是怎么表现的？（示：别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。）
表演读这句话。
用“有的……有的……还有的……”练习说话。
出示句式：下课了，同学们有的 ，有的 ，还 的 。
（1）思考：小朋友们为什么这么惊慌？
（2）练习朗读，读出惊慌，害怕的语气。想自己曾经什么时候有过这种害怕的感觉？试着读出来。
（3）小组内练读。
（4）个别学生展示读。其他们学进行评价。
在这万分紧急的情况下，别的小朋友心里着急，动作忙乱，司马光是怎么做的呢？
6．请大家自由朗读课文第五自然段。
（1）自由读第五自然段，思考：司马光的表现与其他人一样吗？为什么？用笔画出司马光的动作。
（2）试着做司马光砸缸的动作。说说：谁表演得好？为什么好？练习朗读，读出自己的体会。
（3）讨论：
①司马光没有慌，他是怎样做的呢？
②“举起”与“拿起”作比较，“举起”说明什么？
③指名让学生表演“使劲砸”的动作。
④“几下子”告诉了我们什么？
（4）再引导学生看图，讨论：
①司马光为什么要砸缸？
②能用别的办法救出那个掉进缸里的小朋友吗？
（5）讨论司马光的做法好在哪。
（6）小组讨论：司马光是个什么样的孩子呢？（司马光砸缸救人这件事可看出他是个遇事不慌、聪明、果敢的孩子。）
（7）在理解的基础上，再读这一段。
7．学习课文第六自然段。
（1）自己读读这段。思考：应该用怎样的语气来读这段？（敬佩、赞叹的语气）
（2）选择自己喜欢的段落读一读。
四、想象说话，拓展思维
1.小朋友，如果当时你也在场，你还会想出什么办法救这个小朋友？
让学生讨论这些办法是否可行，（先同桌互相说说）得出结论：在当时的紧急情况下，司马光的办法是最好最有效的。
2.假如你是得救的小朋友，你会怎么说？
3.假如你是边上的小朋友，看到司马光救出了小伙伴，肯定很高兴，那会对司马光说些什么？
4.假如你是那个落水小朋友的父母，知道是司马光救出了自己的孩子，会对司马光说些什么？
五、总结全文。X k B 1 . c o m
由于司马光从小爱动脑筋，会想办法，所以后来他成了宋朝一位非常有名的人，几百年后我们也一直记得他。课后你们再去找一些有关司马光的故事读读，你会更加了解司马光。
板
书
设
计
没有慌
司马光 砸缸救人 举起……使劲砸 聪明勇敢
几下子砸破
作业
设计
教
学
反
思
第二课时
说话练
我喜欢做游戏
激趣
导入
一、复习课文。
1．练习复述课文。
a.指名朗读。
b.看图复述故事。
c.让学生说说司马光是个怎样的孩子。
2．同学们相互评议。
3.练习背诵课文。
教
学
内
容
及
教
师
学
生
活
动
二、完成课后作业第2题。
1.卡片出示两组句子：
（1）他跟几个小朋友玩。他跟几个小朋友在（花园里）玩。
（2）司马光。司马光用（石头）砸缸。
2.要求学生找出每组的两个句子有什么不同。
（1）第1组的第2句写明在什么地方玩，并体会表示地点的词语在句中的作用。
（2）第2组的第2句写清楚了司马光用什么东西砸水缸。
三、学习本课的生字、新词，练习书写。
1．学习生字“我会认”同桌之间互相读一读，教一教。
2
．合作学习：讨论如何记住本课的生字、新词？你有什么好的方法吗？（学生交流学习）（加一加，减一减，或者换一换）。
3．学习“我会写”，指导书写本课的生字。
（1）仔细观察本课要求会写的生字，师生共同分析字的结构和注意事项。
“候”注意右上不要写成“工”字。
“孩”右半边的笔顺是“亠亥”。
“回”是大口套小口，注意大口的最后封口。
“朋”由两个“月”组成。
“跑”“足字旁”，右边是书包的“包”。
（2）学生仿写、描红，教师相机指导。
（3）教师进行评价，并及时鼓励。请同学说说自己是怎样把字写好的。
四、课堂总结。
学习了本篇课文，希望同学们在日常的生活中，如果碰到困难，不要慌张，只有沉着机智才能想出好办法。
五、布置作业
1. 将司马光的故事讲给爸爸、妈妈听。
2.有感情地背诵课文。
板
书
设
计
司马光
别 到 那 都 吓 教
砸缸救人 聪明勇敢
作业
设计
教学
反思
课题： 21 称象
主备教师： 授课时间：
教学目标
知识与技能：1、会认13个生字，会写6个生字，会用“一边┅┅一边┅┅”造句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂人物对话，理解课文内容。
过程与方法：3、通过亲自动手作实验，弄懂曹冲称象的办法，从曹冲称象的故事中受到启发。
情感态度与价值观：4、愿意把这个故事讲给别人听。
教学重点
1、会认13个生字，会写6个生字。
2、会用“一边┅┅一边┅┅”造句。
3、通过亲自动手作实验，弄懂曹冲称象的办法，从曹冲称象的故事中受到启发。
教学难点
了解曹冲和官员们称象的办法，想想还有什么方法可以称出大象的重量。
教学准备
生字卡。 课件新 课 标 第 一 网
课时安排
两课时
教学设计
共案
个案
第一课时
说话
我会做-——
激
趣
导
入
(一)１、用夸张的手法画一头又大又重的象，占满黑板。看到这头大象，同学们会议论些什么？在象身上板书“大”、“重”等关键字。
２、谁能把大象的重量称出来？（板书学生的办法，肯定学生的回答）
板书：称象
教
学
内
容
及
教
师
学
生
活
动
㈡、范读课文
听老师读课文中的故事，听完后要能知道课文讲的是谁称象，用什么办法称，称出来没有？
㈢、读书天地：自读、小组读；认识生字
１、这个故事好听吗？小朋友自己读读故事吧。要求读通句子。
２、小组读：
⑴、交流认字情况。⑵、有几个字特别难认，你怎么记？⑶、读通课文。
㈣、检查自读情况，巩固识字
１、用猜字的游戏检查认字情况。
２、男女同学比赛，看谁组的词语多。
３、自愿读课文。
４、在投影仪上（或小黑板事先写好）出示读得不够好的长句练读。
５、读了课文，你了解了什么？提示：
⑴、官员们想了什么办法？用横线勾出官员说的话，读一读。
⑵、出示玩具杆秤：谁来用自己的话说说官员们的办法？
⑶、你觉得这些办法好吗？曹操的态度怎样？理解“直摇头”。
⑷、曹冲的办法是什么？用波浪线勾出来，再读一读。
⑸、这个办法可行吗？从哪个句子知道的？曹操的态度怎样？他会说什么？
㈤、有疑就问
１、把不懂的地方做上符号，小组讨论，还不懂的，留着全班讨论。
２、梳理学生的问题。解决一些简单的问题，有些问题留待第二节课解决。
㈥、读书评价：在自己读、小组读、老师检查的过程中，感到读书的收获怎样？
㈦、教学效果评测
１、读句子，思考理解：官员们同时做了哪两件事？从什么词语可以看出是同时做的？
想想我们可以一边唱歌一边还可以做什么？
想想谁还可以同时做什么事？说说句子。
２、读一读句子，做做动作，看看有什么不一样，想想曹操的心里在想什么。
３、自己轻声读课文，做到不添字、漏字，读得正确流利。
㈧、拓展性学习
看图片、插图捏出一头大象，以便下节课做实验用。
板
书
设
计
20 称象
司马光
一边————一边
作业
设计
回家和爸爸妈妈说说，看还有哪些办法可以称象。
教
学
反
思
第二课时
说话
我会做————
激趣
导入
㈠、复习：游戏巩固
１、用转转盘的方法复习生字。
２、纠错游戏分清字音。
３、上节课我们还有什么收获？
教
学
内
容
及
教
师
学
生
活
动
㈡、学习重点段
我们都来当一当曹冲，像他那样称称象，好吗？
１、拿出你们捏好的大象，看看书上是怎么写大象的？请找出来读一读。
说说你们捏的大象的样子，可以用上书中的词语和句子。
２、曹冲相出了怎样的办法来称象？
⑴、小黑板上出示写曹冲称象的句子。标出句子序号。
⑵、摆出实验的用具，说说你带了哪些东西？想想这些东西是用来代替什么的？
３、四人小组做实验。
⑴
、要求：两人读句子，两人做实验，然后再交换。看哪一组配合得最好。
⑵、一边做实验，一边有什么想法或收获？
㈢、深入思考，还有什么办法
１、曹冲的办法怎样？想夸一夸他吗？
２、我们把曹冲的办法和官员们的办法比一比，说说它好在哪里。
３、曹冲怎么能想出这么好的办法呢？
４、小朋友再想想看，还有没有更合适的办法？
５、给想出了妙法的孩子发“聪明这星”标志。
㈣、朗读课文：用喜欢的方式、读给喜欢的人听
１、你觉得这个故事怎么样？想怎样读？可以自己读、分角色读、表演读。
２、你想读给谁听？
３、展示台：你把哪些地方读得特别好，读给大家听。
４、谁想读给老师听？
㈤、讲故事：愿讲、能讲
１、愿意把这个故事讲出来吗？愿意讲给谁听？
２、故事先讲什么、再讲什么可别弄错了。
３、谁能讲清醒官员们的办法？谁能讲清曹冲办法？
４、同桌讲故事。
５、回家后想讲给爸爸妈妈听吗？爸爸妈妈听到你讲的故事，会怎样说？
㈥、写字
１、读要写的字，你有什么发现？
谁能用“象”、“像”组词或说句子？
２、这些字是什么结构的字？
怎样记清字形？
３、哪些字比较难写？我们来观察一下，怎样写好这个字。根据学生观察和回答示范：“象”的笔顺；“再”的笔顺；四点底的写法。
４、巡视、指导，表扬写得好、姿势正确的学生。
㈦、教学效果测评
１、自由读题，了解题意。小声拼读音节，想想连起来是什么词，再写下来。２、读读备选的字，比较一下它们的意思有什么不同；再读句子，想想该选哪个字；再填一填。
３、把这个故事讲给爸爸妈妈听，问问他们还有没有称象的好办法。
㈧、拓展性学习
１、曹冲听到官员们议论些什么？他的心里怎样想。
２、我们学的这几篇课文，都充满着智慧，你喜欢吗？还想读这一类故事台吗？
板
书
设
计
这头象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。
官员们 曹冲
砍树（造称） 以船代（称）
（宰象）称肉 以石代（象）
作业
设计
教
学
反
思
课题： 园地五
主备教师： 授课时间：
教学目标
知识与技能：1．学会6个新生字，掌握汉语拼音字母表，识记大写字母。会把自己的意思表达清楚。
2．引导学生发现利用反义词识字的方法，开发智力，扩展识字，提高学生想象力、判断力、表达力及识字能力。
3．学会交流，学会合作，能与小伙伴共同分享成功的喜悦。
过程与方法：引导学生发现利用反义词识字的方法，开发智力，扩展识字，提高学生想象力、判断力、表达力及识字能力。
情感态度与价值观：学会交流，学会合作，能与小伙伴共同分享成功的喜悦。
教学重点
发现反义词识字方法，识记大写字母，提高想象力、判断力、表达能力及识字能力。
教学难点
发现反义词识字方法，识记大写字母，提高想象力、判断力、表达能力及识字能力。
教学准备
写有生字的水果卡片。
课时安排
两课时
教学设计
共案
个案
第一课时
说话练
我的发现
激
趣
一、激趣导入
1．大屏幕出示图象及生字，引导学生发现反义词帮助识字。
导
入
（1）出示：长颈鹿──斑马图像，观察它们相比有什么特点，引导学生说出高矮，然后点击出高、矮两个字。学生自己试着读一读这两个字。
（2）出示：猪──猴图，引出胖、瘦一对词。
教
学
内
容
及
教
师
学
生
活
动
二、探索发现
1．谁能说出高和矮有什么关系，胖和瘦又有什么区别（反义词）
2．你还能说出自己在生活中或学习中知道的反义词吗?师及时表扬、鼓励。
三、激趣识字
1．大屏幕出示：高──矮，胖──瘦，明──暗，美──丑，忙──闲，新──旧。
2．小组合作学习：用自己喜欢的办法记住这些字，互相帮助一下。教师巡视指导帮助稍差点的同学。
3．小组汇报：任选一组反义词说两句话或用动作表演出来，深入理解字义，从而记住生字。
三、游戏巩固
1．大屏幕依次出示汉字，指名读，启发记忆生字的方法。
2．摘果子游戏：在黑板上的大树中摘下你认识字的果子，把他们结成伙伴。摘到的果子奖励给摘对的同学。（多设些果子）
3．看谁找得快：请两名同学上台，师说“高”，比一比谁先找到“矮”。学生主要认六个生字。
4．同桌做考官，互相打擂互相考，一边拍手一边说“我说高”“我对矮”依次类推。
四、读中感悟
1．大屏幕出示礼物盒，打开后是6个小礼包，依次打开：打水，打伞，打电话，打鱼，打球，打个问号。（读一个出示一个。）
2．指导发现，这些词有什么相同的地方吗?（每个词中都有“打”字）
3．谁能把每个词中“打”字用其他字换一下，但意思不能变。引导学生发现一字多意。
4．读读记记，学生开火车每人一个带“打”字的词语。
5．互相交流：一边读词语，一边给这些词语编动作，帮助理解，一生做动作，一生猜词。
6．扩展积累：引导学生用“打”字说出更多的词语。
板
书
设
计
高──矮，胖──瘦，
明──暗，美──丑，
忙──闲，新──旧。
作业
设计
教
学
反
思
第二课时
说话
我的发现
激趣
导入
教
学
内
容
及
教
师
学
生
活
动
（日积月累）
一、设置情境，引导发现
1．大屏幕：一个动态的“a”在玩耍，遇到一个动态的“A”，它们手拉手做成了好朋友。
2．它们为什么能做成好朋友呢?（都是a）
3．我们学过的汉语拼音字母都有一个好朋友。
二、探究识记
屏幕上出示大小写相对应的字母表。
1．找一找，有哪些大小写字母完全一样?
2．仔细看，哪些大小写字母相近?
3．剩下的是哪几对大小写字母?怎样记住?
4．小组内探究识记大小写字母，用自己喜欢的方法认记大写字母，读准音，记准形。
5．汇报自学成果，以小组为单位开火车读大写字母。
6．由学生推荐小老师，带领大家认读字母。
三、游戏巩固
1．帮助小动物找家，大屏幕出示：A、B、C、E、F、H、M、N是小房子造型，a、b、d、e、f、h、m、n是小动物。
2．找朋友游戏，师把小写字母卡片课前放到每个学生坐位上，指名手持大写字母的卡片去找与它同音的小写字母做朋友，其他同学手持卡片唱《找朋友》儿歌。
3．“击鼓传花”游戏，鼓停花传到谁手中，谁上台指读大写字母。
4．任选一个大写字母，说一说它们象我们生活中的什么事物的形状。
5．猜字游戏，一生用身体或手势做出一个大写字母的形状看谁能最快读出字母。
6．给小动物治病
大屏幕出示大小写字母站错内容，指名说哪个小动物错了，把它改正过来。
四、拓展应用
学唱字母歌，帮助记忆字母顺序，背诵字母表。
五、游戏感悟（《人有两件宝》）
1．出示谜语：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。
2．画一画：将自己的小手画在纸上。
3．我们的小手画画的时候是谁在为他们下达命令（支配他们）?（大脑）
六、读中感悟，悟中读
1．带着你的体会自由读儿歌。 2．请同学自己试着读。
3．师生共同正音，师范读。 4．指名读，小组读。
5．选择自己喜欢的句子读给大家听。 6．读过儿歌说说自己知道了什么。 7．选自己最喜欢的一段背下来。
第三课时（口语交际）
一、创设情境
1．布置“谜语王国”会场，播放古典音乐。
2．学生展示自己的谜语，把自己搜集到谜语摆到自己的桌面上。
二、猜谜高手过三关
1．比一比，看谁能把收集或自编谜语的过程介绍给大家。
2．赛一赛，看谁最先猜对谜语，组织学生积极猜谜。
3．争一争，看谁能大大方方把猜出谜语的道理说清楚。
三、全员互动，口语交际
请同学们在“谜语王国”里自由“游览”，选自己喜欢的“灯谜”，与制作“灯谜”的朋友交流，看猜得对不对。
四、评选猜谜高手
1．出示自己已经获得的小礼物。
2．获得三种形状卡片的学生为“猜谜高手”（人员多多益善）
3．为猜谜高手颁发小红花，并在学习园地中加红旗。
4．所有得到礼物的同学均评为“智多星”称号。
五、课后延伸
1．这次“猜谜高手比赛”活动结束了，散场后，同学们可以把谜中未猜出的带回家与家长探究研讨。
2．谜语里有许多我们不认识的字，启发学生多留心，主动识记。
第四课时（展示台）
一、出示实物，激发兴趣
1．出示教学书、音乐书、美术书，这些课本都有什么用?
2．这里面的汉字朋友你又认识多少呢?
二、分工合作
四人一小组，每组用喜欢的小动物名称命名，合作学习，分好工，分别翻阅数学、音乐、美术等教科书，认一认、记一记书中的字。限时二十分钟。
三、组内评比“识字小英雄”
看谁认识的字最多，并且能读、组词，谁就被评为小组“识字小英雄”。
四、识字擂台
小组“识字小英雄”汇报本组共识了多少字?四人合作将所识字迅速汇报，读出来，口头组词，也可说一句话。
五、颁奖典礼
为优胜小组发红旗，为“识字小英雄”发“奖品”。
作业
设计
下课后我们在不限时间的情况下去识更多的字，每一本书都是我们识字的宝藏。文章来源
教
学
反
思
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