《我爱这土地》
教学目标：
１、关注诗人情感的具体形象（意象），反复诵读，体会诗人情感，学习赏析凝练的诗歌语言。
２、诵读－赏析－同化与异化
３、土地淳朴与爱国淳朴的深情碰撞
教学设想：在背景提示中诵读诗歌；在诵读诗歌中体会诗人情感；在诗人情感里意会语言；在语言的咀嚼中重现诗人所表达的生活真实与艺术魅力。
教学重点：引导学生理解诗人所表达的生活真实与艺术魅力。
参考资料：刘湛球《中国的土地》、艾青《雪落在中国的土地上》
课时计划：一课时
教学过程：
一、 导入：
１、 请对土地说一句饱含深情的话（可以自创，也可以复述文学作品中人物的台词。）
２、 交流古今中外有关“土地”的诗文及相关轶闻故事。
二、 走近诗人与诗作相关背景：
艾青，著名诗人，原名蒋海澄。土地歌者。“土地”“太阳”是他诗中出现最多的具体形象（意象）。代表作《大堰河，我的保姆》。
１９３８年１１月，正值国难当头，饱经沧桑的祖国又一次遭受日寇铁蹄的践踏。作者以诗人的气质和气势，坚定地汇入民族解放斗争的洪流，成为时代的“吹号者”。
三、 在循环往复诵读中体会诗人的情感：
１、 试读全诗：语气、语调、重音和停顿的把握（标记重音和停顿）
２、 再读全诗，注意诗中的具体形象，结合背景，理解这些意象背后的真实对象。
３、 “土地”“河流”“风”“黎明”“鸟”，诗人为什么选取这些形象表情达意？怎样以诵读来体现诗人的情感？
４、 在空行之后的经典诗句中表述的诗人的内心：一个爱国知识分子乃至所有爱国者对祖国最真挚的爱的表白。这是爱国情绪的浓缩。
四、 探究赏析，情感迁移：
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１、 全诗第１、２节之间的如何联系？最后两句诗之间的因果关系是怎样的？
２、 “鸟”是爱国诗人的化身，若你也抒发爱国情感，你会选择何种事物来寄托自己的情感？可以以“假如”开头，仿写几句。
五、 自配乐曲，诵读全诗，以饱满且深情的感觉。
六、 诗歌赏析之我见之一二：延伸阅读两首诗歌，巩固课堂学习
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