《我用残损的手掌》
【教学目标】
1、品析诗歌感情色彩鲜明的语言
2、感悟诗人内心情感的变化起伏
3、受到爱国主义的熏陶
4、练习听记朗读的方法
【教学重、难点】
1、品味语言、感悟诗情。
2、练习听记和朗读的方法。
【教学方法】
听记、朗读、自主学习、合作探究的方法
【课时安排】一课时
【课前预习】
一、朗诵一首诗歌，作为献给祖国母亲的生日礼物；
二、自主预习：
作者介绍：
戴望舒（1905.3.5——1950.2.28）现代诗人。原名戴梦鸥。笔名艾昂甫、江思等。浙江余杭县人，祖籍南京。现代诗人。
1905年11月生于浙江杭州。出身于职员家庭。在杭州宗文中学求学时即喜爱文学，与杜衡、施蛰存一起切磋诗歌艺术、办文艺刊物等。1923年入上海大学中国文学系，1925年入上海震旦大学，学习法文，并于翌年就读于该校法科。此时戴望舒在文学爱好上接近法国象征派诗歌，如魏尔伦等人的作品，这对于以后他的诗歌创作起了重大影响。1926年春，开始在与施蛰存合编的《璎璐》旬刊上发表诗歌。第一次国内革命战争时期加入中国共产主义青年团，曾因参与革命宣传工作被上海法租界当局拘捕。“四一二”
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反革命政变后，避离上海，至江苏松江。后到北京，结识冯雪峰、李霁野等人，并在《莽原》上发表诗作。1928年回上海，此后全力从事文学创作和编译工作，开创了他诗歌创作的重要里程。诗集《我的记忆》（包括《旧锦囊》《雨巷》《我的记忆》三辑）于1929年出版。无产阶级革命文学运动兴起时，曾翻译、介绍苏联的作品和论著。其中《唯物史观的文学论》一书，为鲁迅、冯雪峰合编的《科学的艺术论丛书》之一。1930年3月中国左翼作家联盟成立时，即为成员。但后来对某些文艺问题的看法与左翼作家有分歧。1932年《现代》月刊创刊，他在上面发表许多著、译作。同年11月，赴法国，曾在巴黎大学、里昂中法大学肄业、旁听，并继续从事著、译活动。此时编定诗集《望舒草》（收《我的记忆》集内部分诗作及此后所发表的新作，并附《诗论零札》一文），于1933年8月出版。1934年曾去西班牙旅行，1935年从法国回国。1937年1月，诗创作合集《望舒诗稿》出版。
1937年8月13日，上海被日寇占领。次年5月，为了保持民族气节，不在日本人手下当“良民”，望舒挈妇将孺 乘船前往香港，开始了漫长而苦难的流亡生涯。8月1日，他开始主持当时刚刚创刊的《星岛日报》的文艺副刊《星座》。在他的努力下，《星座》很快成为香港进步文学的中心。
1942年春，由于频繁的抗日活动，望舒终于被日军逮捕并被投入监狱。在潮湿、阴暗、寂寞而烦闷的地牢里他写了几首诗，《我用残损的手掌》就是其中的一首。这首诗，是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国母亲的歌。
1949年3月11日，望舒怀着“就是死也要死得光荣一点”的意愿，毅然带着两个女儿， 冒充押货员，乘船北上。1949年6月，在北平出席了中华文学艺术工作代表大会。建国后，在新闻总署从事编译工作。1950年2月28日他病死在刚刚解放的生机勃勃的北京。他被称为是“一个决心为人民服务的有才能的抒情诗人”（胡乔木《悼望舒》，1950年3月1日《人民日报》）。
诗集有《我底记忆》、《望舒草》、《望舒诗稿》和《灾难的岁月》（他在抗战爆发后所作诗歌先后收入《灾难的岁月》）。早期诗歌多抒写个人的哀愁，因受西方象征派影响，意象朦胧、含蓄。抗日战争后，诗风大变，《我用残损的手掌》《狱中题壁》等诗，意象鲜明、感情强烈，表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情。
【教学流程】
一、观看视频 激情导入
激情导入
预习检测：作者简介和写作背景
1、1905年11月生于（ ）1937年8月13日，上海被日寇占领。次年5月，为了保持民族气节，不在日本人手下当“良民”，望舒挈妇将孺 乘船前往（ ）1942年春，由于频繁的抗日活动，被（ ）逮捕并被投入监狱。在潮湿、阴暗、寂寞而烦闷的（ ）里他写了几首诗，《我用残损的手掌》就是其中的一首。这首诗，是诗人在侵略者的铁窗下献给（
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）歌。早期诗歌多抒写个人的哀愁，因受西方象征派影响，意象朦胧、含蓄。（ ）后，诗风大变，《我用残损的手掌》《狱中题壁》等诗，意象鲜明、感情强烈，表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情
2．下列各项中，对戴望舒叙述不正确的一项是( )
A、曾用笔名梦鸥。
B、被称为”雨巷”诗人。
C、前期风格清丽幽婉。
D、新月派代表人物。
二、听记朗读 整体感知
1．教师配乐朗诵，学生专心听记，认真思考问题：
(教师配乐朗诵；学生听记，要求专注认真不能看书)
问题：统领诗歌的语句是什么？
诗歌内容明显分为两部分，如何划分？
2.小组合作交流：
3.品析诗歌的总领句
（1）思考：“残损的手掌”表明了什么？“这广大的土地”仅仅指土地吗？
（2）激情朗读。
三、自主学习 个性解读
1、自读诗歌加深了解，注意重音和节奏；
我用残损的手掌
戴望舒
我／用残损的手掌
摸索／这广大的土地：
这一角／已变成灰烬，
那一角／只是血和泥；
这一片湖／该是我的家乡，
（春天，堤上／繁花如锦障，
嫩柳枝折断／有奇异的芬芳）
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我触到／荇藻和水的微凉；
这长白山的雪峰／冷到彻骨，
这黄河的水夹泥沙/在指间滑出；
江南的水田，你当年／新生的禾草
是那么细，那么软……现在／只有蓬蒿；
岭南的荔枝花／寂寞地憔悴，
尽那边，我蘸着南海／没有渔船的苦水……
无形的手掌／掠过无限的江山，
手指／沾了血和灰，手掌／沾了阴暗。
只有那辽远一角／依然完整，
温暖，明朗，坚固／而蓬勃生春。
在那上面，我／用残损的手掌／轻抚，
像／恋人的柔发，婴孩手中乳。
我把全部的力量／运在手掌
贴在上面，寄与／爱和一切希望，
因为只有那里／太阳，是春，
将／驱逐暗，带来苏生，
因为/只有那里我们不像牲口一样活，
蝼蚁一样死……那里，永恒的／中国！
一九四二年七月三
自主解答
1、下列词汇中，用来显示敌占区沦亡景象的有( )
A、“灰烬”
B、“奇异的芬芳”
C、“那么细，那么软”
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D、“血和灰、阴暗”
2、 “只有那辽远的一角依然完整”写的是（ ）
A.他家乡的景象B.他生活过的地方的景象C.解放区的景象 D.江南水乡的景象描写沦陷区的一节，读得凄楚忧愤；描写解放区的一节，读得明朗温馨。
3、每部分表达了作者怎样的感情？该如何读？
2、学习生字词。
灰烬jìn ： 物品燃烧后的剩余物。
堤上dī ：堤河。
锦幛zhàng ：精美的幛子。比喻美丽或美好。
荇藻xìng ：生长在水中的绿色植物。
蓬蒿hāo：飞蓬和蒿子，借指野草。
蝼蚁lóu ：蝼蛄和蚂蚁。用来代表微小的生物。比喻力量薄弱或地位低微的人。
憔悴qiáo：形容人瘦弱，面色不好看。
蘸zhàn
苏生——苏醒。
彻骨——透到骨头里，喻程度深。
四、合作探究 精讲点拨
1．合作交流，学习诗歌的部分内容。
（1）这一角/已变成灰烬，
那一角 /只是血和泥；
结合日军轰炸重庆的图片和我们临朐县1942年变为无人区的事实思考画线词语的含义。
这一片湖／该是我的家乡，
（春天，堤上／繁花如锦障，
嫩柳枝折断／有奇异的芬芳）
我触到／荇藻和水的微凉；
诗中的“湖”
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指的就是杭州西湖，不要说是多情的诗人，谁又能摆脱对家乡的牵挂呢！当身处地牢中的诗人摸索到家乡时是怎样的心境，该如何来读呢？戴望舒小时候家就在西湖的附近，在他的记忆里，西湖是世界上最美的风景，而他笔下的西湖也的确有着与众不同的的记忆，这是哪一句，又该如何来读呢？如此仙境一般有奇异的芬芳的美丽的家乡，现在又是怎样呢，这又是哪一句，该如何来读呢？
（2）激情朗读
还有如锦幛的繁花吗？还有奇异芬芳的嫩柳枝吗？还有淡妆浓抹的美景吗？还有悠扬婉转的柳笛声吗？还有戴着柳条编的帽子的无忧的嬉戏吗？……没有了！没有了！一切都没有了！侵略者的烧杀抢掠，使中国大地上处处废墟，人民流离失所。此时，谁的心中满腔怒火？请站起来！侵略军蹂躏了你的家乡，让你国破家亡！请你用声音告诉我们，告诉所有人，你愤怒了！你激动了！你义愤填膺了！你怒不可遏了！
2.分组学习其余内容，合作探究品析诗歌感情色彩鲜明的语言、感悟诗人内心情感的变化起伏。
（1） 诗人用“残损的手掌”摸索着广大的土地，他摸索到了什么？
（2）诗人由北向南，手掌抚过祖国大地，这些象征性事物让诗人感觉到了什么呢？
（3）这些描述表明了沦陷区怎样的情景？寄托着诗人怎样的感情？
（4）诗歌哪句话总结了解放区的情况？
（5）诗人用“残损的手掌”抚过解放区他的感觉是什么？
（6）作者为何要把爱和一切希望寄托在这里？
（7）哪句诗最能抒发作者心里对祖国无限的热爱和希望之情呢？
（8）诗歌最后抒发了作者怎样的感情？
4、指导学生在品味语言、感悟诗情的基础上有感情的朗读诗歌，力求表达出诗人的情感。
五、拓展提高 课堂小结
1.总结诗歌的写作特色。
2归纳诗歌的内容主旨。
3对这首诗的赏析，不恰当的一项是：（ ）
偶成
戴望舒
如果生命的春天重到，
古旧的凝冰都哗哗地解冻，
那时我会再看见灿烂的微笑，
再听见明朗的呼唤——这些迢遥的梦。
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这些好东西都决不会消失，
因为一切好东西都永远存在，
它们只是像冰一样凝结，
而有一天会像花一样重开。
于1945年5月31日
A.诗歌通过抒写“如果生命的春天重到”的“梦”，表达了诗人对光明未来的深情呼唤和抗战胜利的坚定信念。
B.第二句中“古旧的凝冰”喻指中华民族因历史悠久和专制暴政而被冰结、窒息的生命力
C.诗歌第一节写想象中的美好情境，第二节再给出其中道理，这种结构使传达的信念更富说服力和感染力。
D.诗歌多次出现“重到”“再看见”“再听见”“重开”等字眼，隐含有生命循环的悲观意味。
4、配乐朗诵，展示学习成果。
激情引入：1942年，抗日战争处于相持阶段，解放区处于极端困难的境地，但是在侵略者黑暗潮湿的地牢里，却响彻着如此健康明亮的歌唱！这该是怎样的一种民族精神呀！请同学们怀着崇敬的心情把课文再诵读一遍！
六、课外阅读 欣赏《雨巷》
如课堂时间宽裕，可以师生配乐朗诵，了解这首曾经风靡大街小巷的《雨巷》，了解那个深受大家喜爱的撑着油纸伞“独自/彷徨在悠长，悠长/又寂寥的雨巷”
的形象，体会两首诗歌截然不同的风格。如课堂时间不宽裕，可以作为作业。
雨巷
戴望舒
撑着油纸伞，独自
彷徨在悠长，悠长
又寂寥的雨巷，
我希望逢着
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一个丁香一样地
结着愁怨的姑娘。
她是有
丁香一样的颜色，
丁香一样的芬芳，
丁香一样的忧愁，
在雨中哀怨，
哀怨又彷徨。
她彷徨在这寂寥的雨巷，
撑着油纸伞
像我一样，
像我一样地
默默彳亍着，
冷漠，凄清，又惆怅。
她默默地走近，
走近，又投出
太息一般的眼光，她飘过
像梦一般地，
像梦一般地凄婉迷茫。
像梦中飘过
一枝丁香地，
我身旁飘过这个女郎；
她静默地远了，远了，
到了颓圮的篱墙，
走近这雨巷。在雨的哀曲里，
消了她的颜色，
散了她的芬芳，
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消散了，甚至她的
太息般的眼光，
她丁香般的惆怅。
撑着油纸伞，独自
彷徨在悠长，悠长
又寂寥的雨巷，
我希望飘过
一个丁香一样地
结着愁怨的姑娘
一九二八年八月
七、师生畅谈课堂感受
谈谈自己这堂课的学习感受。
教师寄语：
八、布置作业
1、熟读这首诗歌。（必做）
2、诗人往往把情感寄寓在具体的形象上，使抽象的心绪具有可感性。借鉴这种写法，联系你的生活体验，写几句富有诗意的话，抒写自几的一种感情（如“思念”、“悲伤”、“欢欣”等）。（1、2组）
3、朗读《雨巷》自主品析。（1组）
4、收集有关抗日战争的资料，四人一小组，制作一期手抄报：历史不能忘却。（3组
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