英语教学参考书第二册（2013春新版）
Unit 1 Birthday
文化和语言注释
1．英美儿童把生日这一天看做是奇妙的一天。他们把它当做个人的新年来庆祝。在生日这一天，儿童会收到来自家人及朋友的礼物，其中最重要的礼物当属生日蛋糕，同时还有象征儿童年龄的蜡烛。在生日宴会上，蜡烛被点燃后，过生日的人可以许一个愿，然后用一口气吹灭所有的蜡烛，接着大家一起唱那首著名的歌曲“Happy Birthday to You”。除了大小各异的礼物之外，他们通常还会得到一顶“生日帽”，并在聚会期间一直戴着它。在聚会上，他们做游戏、吃蛋糕和冰淇淋，玩得十分开心。
2．英美人的生日礼物多式多样，礼品的贵重与否、价格多少不是最主要的。对于亲朋好友送来的礼物，他们喜欢当面打开，拿到礼物时往往说一些感谢和赞美的话，如：Thank you.但在中国，人们一般不会当面打开礼物，而是要等客人离开后才会打开。不过，这种习惯正在逐渐改变。
3．party为“聚会”的意思，也有人直接把它译成“派对”。它还有“党派”的意思，如：Chinese Communist Party意为“中国共产党”。
4．Let’s buy a present.（咱们买个礼物吧。）礼物也可以说成gift。
5．What about a rabbit?（一只兔子怎么样?）What about…?可用于征求意见或询问消息，意为“……怎么样？”或“……好不好？”如：What about a kite？ （一个风筝怎么样？）What about a walk？（去散步怎么样？）
6．Good idea.（好主意。）完整的说法是That’s a good idea.（那是个好主意。）idea在这里意为“想法”或“念头”，再如：bright idea（绝佳的妙策）。idea用于否定句中时意为“了解”、“理解”，如：—Do you know who he is？（你知道他是谁吗？）—I have no idea（who he is）.（我不知道他是谁。）
7．oh（啊、哦或哎呀），是感叹词，用来表示呼唤、惊奇、高兴、快乐等。
8．在英语中元音特别响亮，一般来说，元音构成音节；辅音不响亮，不能构成音节。英语的词有一个音节的，有二、三、四个音节的，还有五、六、七、八个音节的。一个音节的叫做单音节，两个音节的叫做双音节，三个音节以上的叫做多音节。每个词一般只有一个重读音节，单音节的词则为重读。在重读音节中，元音字母a，e，i，o，u 的读法，主要有以下两种情况：
(1)开音节：开音节有两种，一种叫做绝对开音节，即在元音字母后面没有辅音字母，例如：go，we，be，he。另一种叫做相对开音节，即在单个元音字母后面有一个辅音字母(r除外)之外,再加一个不发音的字母e构成的音节,如: cake, make, bike, name等。此时，元音字母a，e，i，o，u都读它们字母表的音名。
(2)闭音节：单个元音字母后面有辅音字母（r 除外）时，这个元音字母构成的音节叫做闭音节,例如：bag, not, hen, put等。在重读闭音节中，元音字母a读做//，e读做/e/, i读做/Ｉ/，o读做/D/, u读做//或//。
Part A
教学目标
◆ 语言知识目标
1.学习单词birthday，buy，present，card，football，并懂得运用。
2.学习句子：Please come to my birthday party.
Let’s buy a present.
What about a football？
Oh，no/Good idea.
3.学习字母a在重读闭音节中的读音。
4.学唱歌曲：Happy Birthday to You!
5.功能：购买生日礼物时谈论的语言。
◆ 语言技能目标
1.能认读和正确书写单词birthday，buy，present，card，football。
2.能根据图片说出football，present和card,并能看图识词。
3.通过学习，能用英语征求他人的意见。
◆ 情感态度
通过本课学习使学生有兴趣听、说英语，敢于开口，乐于模仿。在鼓励性评价中树立信心，在学习中感受学英语的乐趣，在给好朋友、亲人选生日礼物的过程中感受友情、亲情的温暖。
教具准备
1.单词卡片：party，football，present，card。
2.实物：礼物盒、足球、贺卡。
3.录音机或教学光盘。
教学过程
Step 1 Warming up
1. 师生互致问候。
2. 欣赏歌曲：Happy Birthday to You!
3. 通过歌曲，揭示并板书课题：Unit 1 Birthday Part A
教师说：“今天是Sally的生日，让我们一起对她说Happy birthday!”
引出新词birthday的学习。
Step 2 Presentation
（一）句型教学
1.教授句子：Please come to my birthday party.
（1）教师播放课文录音，让全班听一听Sally 对大家说了什么，以此引出句子Please come to my birthday party.的教学。
（2）出示单词卡片，教学party和my birthday party,并板书。
（3）教学句子：Please come to my birthday party.根据意群，引导学生读好这个句子。
游戏——唱反调。
游戏规则：教师大声读，学生则小声读；教师慢速读，学生则快速读。
2.教授句子：Let’s buy a present.
Sally的朋友们要去参加她的生日聚会，他们在谈论什么呢？
教师再次播放课文录音，学生跟读模仿。
教师手拿一个礼物盒说：“Let’s buy a present for Sally.”
(1)出示present的单词卡片，领读并操练。
(2)板书buy a present，领读并操练。
(3)全班一起说：
Present，present.
Buy a present.
Let’s buy a present.
3.教授句子What about a…?以及单词 football和card。
(1)教师从礼物盒里面拿出礼物，边拿边说：“Let’s buy a present for Sally. What about a…?”引出单词football和card的教学。
(2)学习句子：What about a…？并用不同的单词进行替换操练。
(3)Sally 的朋友们要给她买一件礼物，你们有什么建议呢？请学生用“What about a…?”来提建议，每个学生说一句，教师都要用“Good idea.”回答。
(4)板书Good idea.并教学。
（二）课文教学
1.翻开课本第2页，教师播放课文录音，学生跟着录音模仿着说句子，接着回答问题：Whose birthday is it？
2.再播放课文录音二到三遍，采用全班学生跟读、个别学生或小组跟读的形式学习对话内容。
3.以小组为单位分角色进行对话练习。
4.巩固练习。
（1）完成课本第3页的Look and say.
（2）完成课本第7页的Listen and connect.
录音材料：
①Dad：Hi，Sally. Here’s a present for you.
Sally：Oh，it’s a kite! Thank you，Dad.
②Mom：Hello，Sally. Happy birthday! Here’s a present for you.
Sally：What’s this?
Mom：It’s a bag.
Sally：Thank you，Mom.
③Ben：Happy birthday，Sally! Here’s a present for you.
Sally：Oh，it’s a football! Thank you，Ben.
④Kate：Happy birthday，Sally! Here’s a present for you.
Sally：What’s this？Oh，it’s a bird! Thank you，Kate.
（三）语音教学
1.呈现单词cat，bag，hat和black并带读。
2.让学生找出规律，如：每个单词都含有字母a，字母a在这些单词中都发//音等。
3.教师总结字母a在这些单词中的音名，介绍重读闭音节单词的特点及读音规律。
4.教师播放课本第3页的Listen and learn the English sounds.学生模仿跟读。
5.出示bad，sad，mat和pan等单词，引导学生自主拼读。
Step 3 Extension
综合活动：情景对话。
教师把钢笔、笔盒、卡片、足球、贺卡等物品放在讲台上，布置一个购物场景，然后请当天过生日的学生上台（如果没有，可以请一个近期要过生日的学生上台），给他/她戴上“生日帽”。教师对大家说：“Let’s buy a present for ×××. 你们有什么建议？”请同桌之间进行讨论，再请一些同学上台表演对话。
Step 4 Homework
1.听录音，熟读本课内容。
2．完成《活动手册》中本课的练习。
3.用今天所学的新句型，和同学谈谈“三八”妇女节时要送给妈妈的礼物。
Part B
教学目标
◆ 语言知识目标
1.学习单词here，bird和cake，并懂得运用。
2.学习句子：Happy birthday!
Here’s a present for you.
What’s this？
It’s a rabbit.
3.学习字母a在开音节中的读音。
4.学说韵律诗：A Black Cat.
5.功能：祝贺生日和赠送礼物时使用的语言。
◆ 语言技能目标
1.能认读和正确书写单词here，bird和cake。
2.能根据图片说出bird，cake,并能看图识词。
3.能准确使用Here’s a present for you. What’s this？It’s….等句子谈论生日礼物。
◆ 情感态度
培养学生之间团结、和谐的关系。
◆ 文化意识
比较中国和西方国家的人们在接受礼物时的不同习惯。
教具准备
1.单词卡片：bird，cake等。
2.实物：“生日帽”、礼物盒、袋子、生日蛋糕模型、玩具小鸟等。
3.音机或教学光盘。
教学过程
Step 1 Warming up
1. 师生互致问候。
2.学唱歌曲：Happy Birthday to You!
3.揭示并板书课题：Unit 1 Birthday Part B
Step 2 Revision
复习单词present，football和card,初步感知句子：What’s this?
1.教师出示礼物盒，问：“What’s this？”引导学生回答：“A present.”（或It’s a present.）出示卡片，复习单词present。
2.同样方法复习football和card。
3.游戏——袋子里有什么？
游戏规则：教师出示一个袋子，在袋子里放入一件物品，如：钢笔、铅笔或玩具小狗、小兔等，教师用“What’s this?”提问，请一个学生上台触摸猜测袋子中的物品，并使用“It’s a….”回答。最后放入玩具小鸟和蛋糕模型，引出新单词bird和cake的教学。
Step 3 Presentation
（一）教授单词：bird和cake
出示玩具小鸟和蛋糕模型，教学这两个单词的发音，然后再出示单词卡片、操练并板书。
（二）教授句子：What’s this?
1.教师板书该句子，并领读。出示不同的实物或卡片进行问答操练。
2.游戏——猜一猜。
游戏规则：教师出示图片的一角，请全班学生用“What’s this？”提问，再请个别学生站起来猜。教师将卡片奖励给猜对的学生，并说：“Here’s a present for you.”引导学生说：“Thank you.”
3.教师播放录音，全班学生一起学说韵律诗：A Black Cat.
What’s That？那是什么？
What’s that? 那是什么？
What’s that? 那是什么？
A black cat. 一只黑猫。
Where’s the cat? 黑猫在哪里？
Where’s the cat? 黑猫在哪里？
In the hat. 就在帽子里。
4.教师播放课文录音，请全班学生初步感知课文内容，由此引出Here’s a present for you.的教学。
5.文化渗透：告诉学生中国人与西方人在接受礼物时的不同习惯。
(三)课文教学
1.翻开课本第4页，教师播放录音，学生先模仿跟读，然后回答教师提出的问题：What’s the present？
2.再播放课文录音二到三遍，学生逐句模仿读句子，教师适时正音。
3.开展多种形式赛读，如：男女生分角色读、指名分角色读、小组竞赛读等。
4.巩固练习。
（1）完成课本第5页的Play a game.
（2）完成课本第6页的Learn to write.
（四）语音教学
1.复习字母a在重读闭音节中的读音。
2.呈现单词cake，baby和Kate。教师播放课本第5页的Listen and learn the English sounds.的录音，请学生模仿跟读。
3.教师总结字母a在这些单词中的音名，介绍开音节单词的特点及读音规律。
4.出示bake，make，same和date等单词，引导学生自主拼读。
Step 4 Extension
综合活动：情景表演。
教师请一位当天过生日的学生上台（如果没有，也可以请一位近期要过生日的学生上台），给他/她戴上“生日帽”，全班同学拍手唱歌曲：Happy Birthday to ×××！然后教师出示一个装有小礼物的礼物盒，说：“Here’s a present for
you.”并将礼物盒中的礼物展示给全班学生看，请全班学生问：“What’s this?”接着请个别学生用动作将礼物表示出来，台上的学生用“It’s a….”来猜出礼物。
Step 5 Homework
1.听录音，熟读本课内容。
2．完成《活动手册》中本课的练习。
3.模仿课本第6页的Learn to write.制作一张生日贺卡送给近期要过生日的同学。
4.完成课本第8页的自我评价。
Unit 2 Ability
文化和语言注释
1.英美人对能力的自我表现和中国人很不一样。这是由英美人喜用赞美语，而中国人喜用自谦语的文化现象造成的。英美人对自己的能力始终非常自信，这常常体现在争取职位、竞选、求学申请等场合中，就连自我宣传时他们的表达语气和内容都充满了自信。总之，英美人总是极力推销自己，绝对不会让自己的能力打折扣。
2.can是情态动词，表示“能力”，其后跟原形动词。
3.Can you ride a bike？一句中的can既指一时的可能，也指长期的能力。在疑问句中可将情态动词置于句首，后接句子的主语和主要谓语动词。其否定形式由can加not构成。否定式的书面形式有三种：can not，can’t和cannot。请注意它们的读音：can not的重读音节在not；can’t是can not的缩写形式，作为一个单词，必须重读；cannot也是作为一个单词，但它的重读音节在第二个音节。
4.bike和bicycle意思相同，指“自行车”，通常是指两轮的小型陆上车辆。英文bicycle或bike中的bi意指“二”，而cycle意指“轮”。bicycle更正式，bike更口语化也更常用。
Part A
教学目标
◆ 语言知识目标
1.学习单词can，swim，draw，run，并懂得运用。
2.学习句子：I can swim.
I can draw.
I can dance.
I can run.
I can sing.
3.学习字母e在重读闭音节中的读音。
4.学说韵律诗：I Can.
5.功能：谈论能力。
◆ 语言技能目标
1.能听懂sing，swim，draw等指令，并做出相应的反应。
2.能够正确使用句型I can….表达自己的能力。
◆ 情感态度
培养学生对自己能力的自信,并通过语言表达出来。
教具准备
1.单词卡片：swim，draw，run等。
2.教学图片：cat，dog，duck，lion，monkey等。
3.录音机、DVD或教学光盘。
教学过程
Step 1 Warming up
1.师生互致问候。
2.全班齐说韵律诗：Let’s Run.
3.揭示并板书课题：Unit 2 Ability Part A
Step 2 Revision
1.复习几种动物名称，如：cat，dog，duck，lion，monkey等。教师出示图片的一角，让学生猜是哪种动物，边说边模仿该动物的动作。
2.复习几种动作名称，如：run，sing，dance等。教师和学生一起边说边做动作。
3.游戏——猜猜我会啥？
游戏规则：每种动物卡片背后都写了一种这种动物的特长，请学生们猜一猜是什么。如cat对应sing，dog对应run等。
Step 3 Presentation
（一）教学单词can和句子I can….
1.教师出示“小猫”的图片说：“I’m a cat. I can sing.”教学can，板书I can….
2.教师出示“小狗”的图片说：“I’m a dog.”引导学生造句：I can run.
（二）教授单词：swim，draw
1.教师出示“鸭子”的图片说：“I’m a duck.”教师边做游泳的动作，边说：“I can swim.”再出示单词swim并教授。请学生注意swim尾音的发音。
2.教师出示Fido的图片，请学生跟Fido打招呼，并猜猜Fido会什么。
3.播放课文录音或DVD，请学生说一说Fido会做些什么，引出draw的教学。
4.游戏——照镜子。
游戏规则：请一个学生上台边做动作边说：“I can，I can，I can sing….”全班同学扮演镜子，要跟台上的同学做的一模一样。
5.学说韵律诗：I Can.
I Can 我会
Sing ,sing. I can sing. 唱呀，唱呀，我会唱歌。
Dance, dance. I can dance,跳呀，跳呀，我会跳舞。
Draw, draw. I can draw. 画呀，画呀，我会画画。
Can you swim? Yes, I can.你会游泳吗？是的，我会。
Can you skate? Yes, I can.你会滑冰吗？是的，我会。
Can you ride a bike? Yes, I can.你会骑自行车吗？是的，我会。
（三）课文教学
1.翻开课本第9页，教师播放课文录音，学生跟着录音模仿说句子。
2.再播放课文录音二到三遍，采用全班跟读、个别学生或小组跟读的形式学习对话内容。
3.出示Fido的头饰，请学生表演对话。
4.巩固练习。
(1)完成课本第10页的Look and say.
(2)游戏——Simon Says。
游戏规则：教师说“Simon says，I can swim.”全班就要跟着说“I can swim.”并做动作。教师没说“Simon says”而是直接说“I can swim.”时，全班安静，不能跟读和做动作。
（四）语音教学
1.复习字母a在开音节和重读闭音节中的读音。
2.教师出示单词卡片ten，pen和hen，请学生说一说它们共同含有一个什么字母。
3.教师领读这三个单词，然后请学生归纳字母e的读音。
4.教师播放课本第10页的Listen and learn the English sounds.请学生模仿跟读。
5.游戏——齐心协力。
游戏规则：教师任意请一位学生起来当“小老师”，领读这三个单词，该学生所在的小组的全体学生要立刻起立跟读。看看哪个组反应最快，读得最整齐和响亮。
6.教师在黑板上再写出几个含有字母e的单词，如：bet，leg等，让学生尝试着自己来读一读。
Step 4 Extension
综合活动：情景表演。
教师扮演顾客，要选购几台多功能机器人回家。学生扮演机器人，并模仿机器人的声音，用“I can….”做自我介绍。哪个机器人说的多，就是一个合格的机器人。
Step 5 Homework
1.听录音，熟读本课内容。
2.完成《活动手册》中本课的练习。
3.设计一张调查表，调查班上的同学都会些什么，并记录下来。
Part B
教学目标
◆ 语言知识目标
1.学习单词ride，bike，skate，并懂得运用。
2.学习句型：Can you…? Yes，I can./No，I can’t.
3.学唱歌曲：My Little Bicycle.
4.学习字母e在开音节中的读音。
◆ 语言技能目标
1.能根据实物或图片说出ride a bike和skate，并做出相应的动作。
2.能用句型Can you…？对他人进行提问，并做出相应的回答。
◆ 情感态度
增进同学彼此之间的了解，增强互助互爱的精神。
教具准备
1.单词图片和卡片：swim，draw，run，ride a bike，skate。
2.录音机或教学光盘。
教学过程
Step 1 Warming up
1.师生互致问候。
2.欣赏歌曲：My Little Bicycle.
Step 2 Revision
1.复习单词sing，dance，swim，draw，run等。
（1）教师出示图片，学生边做动作边快速说出单词，并拼读出来。
（2）教师发指令，学生做动作。
（3）全班学生发指令，个别学生做动作。
2.复习句子：I can….
游戏——默契组合。
游戏规则：教师请两位学生到台上来，一前一后站着，站在后面的学生要用“I can….”的句型造句，站在前面的学生则根据后面学生所说的句子边做口型边做动作。看看哪对组合最有默契。
3.揭示并板书课题：Unit 2 Ability Part B
Step 3 Presentation
（一）教学单词ride，bike和词组ride a bike
1.教师再次播放歌曲My Little Bicycle，教师边唱歌，边做骑自行车的动作，引导学生跟着唱和做。歌曲结束后，告诉学生bicycle就是“自行车”。
2.理解歌曲内容，由bicycle引出bike的教学。板书单词bike，请学生注意尾音k的发音。
3.教师一边做骑自行车的动作，一边说：“Look! I can ride a bike.”请全班一起做动作。教师教学ride和ride a bike，并板书句子：I can ride a bike.
4.游戏——自行车接力赛。
游戏规则：教师请每组第一桌的学生站起来，边做骑自行车的动作边说：“I can ride a bike.”然后第二桌接力，直至最后一桌。在此期间前面几桌的动作都不能停止。
（二）教学句子：Can you…? Yes，I can./No，I can’t. I can’t….
1.教师做骑自行车的动作，一边骑一边问学生：“I can ride a bike. Can you ride a bike?”在I can ride a bike.的句子下面板书Can you ride a bike?让学生明白句子意思。
2.教师一边继续做骑自行车的动作，一边说：“Can you ride a bike?”然后停在一个学生面前，引导他/她用“Yes，I can.”或“No，I can’t.”回答。
3.板书句子Yes，I can.和No，I can’t.
4.教师一边继续做跑步的动作，一边说：“I can run. Can you run?”教师拿出单词卡片dance，swim，draw，run，ride a bike等，引导学生套用句型来向教师提问。
5.游戏——我问你答。
游戏规则：教师出示一张单词卡片，如：swim，全班一边拍掌一边说：“Swim，swim. Can you swim? Swim，swim. Can you swim?”请一个学生一边做游泳的动作，一边绕着教室走，教师突然喊stop，那个学生停在谁的座位旁边，谁就要起来回答：“Yes，I can.”（或No，I can’t.）然后交换角色，由回答的人站起来继续做动作并绕着教室走。
（三）课文教学
1.教师出示课文图片，把对话内容遮住，问学生Fido和Sally在说些什么；谁能猜一猜，为什么Fido摔倒了。
2.请学生带着问题听一遍录音，听完后，说一说被遮住的对话内容是什么。
3.根据课文内容理解单词skate的意思，教学单词skate。
4.教师再播放课文录音二到三遍，学生逐句模仿跟读。
5.学生以小组为单位，练习对话内容。
6.巩固练习。
（1）完成课本第13页的Learn to write.
（2）完成课本第14页的Listen and number.
听力材料：
①I can swim.
②I can ride a bike.
③I can dance.
④I can draw.
⑤I can skate.
⑥I can sing.
参考答案：③，②，①，⑤，⑥，④
（四）语音教学
1.学习字母e在重读闭音节中的读音。
2.教师出示两组单词卡片：ten，pen，hen和he，she，me，请学生读一读这六个单词，找出发音不同之处。
3.教师讲解字母e在开音节和重读闭音节中的读音。
4.教师播放课本第12页的Listen and learn the English sounds.学生模仿跟读。
5.教师在黑板上再写出几个含有字母e的单词，如：we，be等，让学生尝试着自己来读一读。
Step 4 Extension
综合活动：小调查。
教师出示一张调查表，请学生四人一小组，互相调查Can you swim？Can you skate? 等等，并记录。
Step 5 Homework
1.听录音，熟读本课内容。
2.完成《活动手册》中本课的练习。
3.完成课本第15页的自我评价。
Unit 3 Food
文化和语言注释
1．中西方的饮食方式有很大不同，在中国民间有句俗话：“民以食为天，食以味为先。”中国人常为自己的饮食文化感到自豪。在中国，任何一场宴席，不管是什么目的，一般都只会有一种形式，就是大家团团围坐，共享一席。人们相互敬酒，相互让菜、劝菜，在美味的食物面前，体现了人们之间相互尊重、礼让的美德。中国人平时的普通宴请也少不了几菜几汤。而英美人除了圣诞节和感恩节等重大节日外，平时请客，花样很少。英美人请客比较正规的菜谱是：第一道为开胃食品，可以是汤、果汁或色拉；第二道为主食，可以是一种肉或鱼，配以土豆、蔬菜、调味品等；第三道为甜食，可以是冰淇淋、水果馅饼或奶油蛋糕。他们平时的一日三餐更是简单，其饮食主要包括鱼、肉、面包、蛋糕、汉堡包、蛋、蔬菜、水果及饮料等。
2.food意为“食物”（相对于饮料而言）或“食品”（通常作物质名词，并且用单数，不加不定冠词），如：food and drink（食物和饮料）（注意：不说drink and food）。作为食物种类，food作可数名词，如：too many sweet foods (过多的甜食)。
3.sweet作形容词，意为“甜的”。它还可以作名词，作“糖果”解。
4.hamburger可指“汉堡牛肉饼”，也可指“汉堡包”，即面包加牛肉，又称burger，是可数名词。
5.noodle意为“面条”，通常加s作复数用。
6.rice是不可数名词，表示“米”、“饭”、“稻子”。用米做成的糕饼是rice cake。在欧美，为祝贺蜜月旅行的出发，有向新郎、新娘掷米的风俗。
7.cake具有可数和不可数两种特性：作为成品也就是小型的一个一个的蛋糕时，是可数名词， 如，a cake，two cakes；但如果是整个的大块的，需切开分食的cake，一般看作不可数名词，如，a piece of cake，two pieces of cake。 a piece of cake 不单解释为“一块蛋糕”，还可解释为“小菜一碟”，形容一件很容易做的事。
8.grape意为“葡萄”，通常加s作复数用。
9.like意为“喜欢”、“喜爱”，其否定形式为don’t like，是do not like的缩写。
10.复数变化规律和读音：英语中的名词，可以计数的，称为可数名词；不能计数的，称为不可数名词。可数名词又有单数和复数两种形式。复数形式通常是在单数形式后加词尾s或es构成，其规则如下：
（1）一般情况下加s，如：cake—cakes，apple—apples，banana—bananas，egg—eggs，melon—melons，grape—grapes等。s加在清辅音后读/s/，加在浊辅音或元音后读/z/。
（2）在以s，sh，ch，x 结尾的词后加es，如：box—boxes，class—classes，watch—watches，peach—peaches，bus—buses，其中es读/Ｉz/。
（3）在以o 结尾的名词后，多数在词尾加es，少数加s，如：potato—potatoes，hero—heroes, photo—photos, piano—pianos，radio—radios,其中es 和s 均读/z/。
（4）在以“辅音字母+y”结尾的词后，变y为i，再加es，如：city—cities，party—parties，其中es 读/z/。
（5）在以f 或fe结尾的词后变f或fe为v，再加es，如：leaf—leaves，life—lives,其中ves读/vz/。
（6）有一些名词的复数是通过改变内部元音来实现，如：man—men，woman—women，foot—feet，tooth—teeth等。
（7）有一些名词的单复数同形，如：fish，sheep，deer，Chinese，Japanese等。
Part A
教学目标
◆ 语言知识目标
1.学习单词like，rice和hamburger，并懂得运用。
2.学习句子：I like….
3.学习字母i在重读闭音节中的读音。
4.学说韵律诗：Rice and Ice Cream.
5.功能：能用英文表达自己的喜好。
◆ 语言技能目标
1.能听懂并说出所学食物的名称。
2.能使用I like….句型来表达自己的喜好。
◆ 情感态度
通过交流个人喜好，培养学生与人沟通的能力。
◆ 文化意识
了解一些食物词的简单的内在含义及中西方饮食文化的差异。
教具准备
1.有关食物的图片和单词卡片。
2.课文中的动物头饰。
3.录音机或教学光盘。
教学步骤
Step 1 Warming up
1.师生互致问候。
2.学唱歌曲：Happy Birthday to You！
Step 2 Revision
复习有关食物的单词：noodles，ice cream，cake，orange，apple，banana等。
1.教师出示有关食物的图片，帮助学生复习它们的读音。教师快速抽取单词卡片，学生快速读出单词。
2.游戏——看谁反应快。
游戏规则：教师随机抽取图片，说得又快又准又大声的学生可以获得图片。
3.教师出示这些食物单词卡片，引导学生认读单词。
4.游戏——What’s Missing？
游戏规则：教师出示三到五张单词卡片，全班齐读一次，然后抽出一至两张单词卡片藏在背后，让学生猜什么单词不见了。教师可以将单词卡片奖励给猜对的学生，直到所有卡片都分给学生为止。
5.游戏——找朋友。
游戏规则：教师随机说出一个食物单词，如：cake，拿着cake图片和卡片的学生就要立即走上台，全班学生则齐读：“Cake，cake. It’s a cake.”
Step 3 Presentation
（一）揭示课题
1.教师展示复习环节中的食物图片并说：“They are food.”
2.揭示并板书课题：Unit 3 Food Part A
教学单词food。
（二）教授单词hamburger，rice 及句型 I like hamburgers.
1.教授单词hamburger和句子I like hamburgers.
（1）用PPT先呈现麦当劳餐厅，然后呈现一个大汉堡，这时教师说：“Wow，a
hamburger！”引出单词hamburger的教学。教师出示图片教学hamburger和hamburgers,引导学生按音节记忆单词，同时把单词写在黑板上。
（2）教师做出想吃汉堡的样子，说：“I like hamburgers.”在黑板上hamburger单词的右边再写一个单词hamburger，同时用红笔添上“s”，在上面写上I like 并配合上动作，让学生理解I like 的意思。全班操练Hamburger，hamburgers. I like hamburgers.如下图：
I like
hamburger hamburgers
2.教授单词rice。
（1）教师用PPT呈现中国家庭一家人吃饭的画面，桌上有鱼和肉。主人端上一碗米饭，引出单词rice的教学，告诉学生这是中国家庭的传统饮食。教师出示rice单词卡片进行教学。教学rice时，教师注意读好字母i在单词中的发音/aＩ/。也可出示单词nice，进行对比教学。
（2）教师在黑板上hamburger单词下方写出单词rice，在单词hamburgers的下方再写一个rice，然后说：“I like rice.”全班学生跟读。
（3）教师引导学生找出单词hamburger和rice变为复数时的差别，初步了解可数名词和不可数名词。
3.归纳名词单、复数形式的变化规律。
（1）教师在黑板上hamburger和rice单词的下方依次写出fish，apple，banana，egg，cake等单词，然后在单词hamburgers和rice下方依次写出与左边单词相对应的复数形式，特别在复数形式需要加“s”的地方用红色粉笔强调标出。
板书参考如下：
hamburger hamburgers
rice rice
fish fish
apple apples
banana bananas
egg eggs
cake cake/cakes
（2）教师先让学生观察复数的变化规律，从中发现fish在变为复数时与原单词一样，然后告诉学生这种变化叫“单、复数同形”，充分发掘学生的自主探究能力。
（3）教师总结学生的发言，讲解其中的变化规律并带读单词单、复数形式。
（4）结合I like….句型，由教师指某一个单数名词或复数名词，学生说句子，强调指出表达喜欢某个物品时要使用名词的复数形式。
（5）游戏——Simon Says。
游戏规则：教师快速指黑板上单数或复数名词，然后说:“I like….”（或Simon says，
I like….）学生要快速反应，当听到Simon says，则跟着教师复述句子，反之则捂住嘴巴不出声。
（三）课文教学
1.教师播放课本第16页课文录音，学生边听边看课文图画。
2.教师根据课文图画，引导学生理解故事内容，让学生在Mimi过生日的场景中记下小动物们各自喜欢吃的东西，并告诉学生要相互团结，好东西要大家一起分享。
3.教师播放课文录音，学生看书并认真听。
4.教师再播放录音二到三遍，让学生模仿跟读。
5.教师出示小动物头饰，请学生上台扮演小动物朗读课文，可以尽量模仿小猴、小猪、小狗等动物的不同声音。
6.巩固练习。
（1）完成课本第17页的Look and say.
（2）游戏——看谁说的多。
游戏规则：由教师指定某一排或某一组学生在规定的时间内说句子I like….但不能重复已说过的食物，最后以各小组说出的有效句子的数量进行加分。
（四）语音教学
1.教师出示两组单词卡片ten，pen，hen和he，she，me，复习字母e在开音节和重读闭音节中的读音。
2.教师出示字母i，学生读字母，然后在黑板上写出单词pig，fish，six和swim。接着，学生听录音，初步感知这些单词中字母i的发音。
3.教师告诉学生：字母i在这些单词中应读成/Ｉ/。
4.教师再举出几个单词作为例子让学生尝试拼读，如：sit，big，fit，hit等。
5.教师再次播放录音，学生模仿跟读。
Step 4 Extension
综合活动：
1.游戏——猜猜我喜欢什么。
游戏规则：教师用PPT呈现学生喜欢的小动物或明星的图片，每个图片背后都有相对应的物品或食物，学生要利用I like….的句型去猜其背后的物品。如，灰太狼背后是sheep，猫背后是fish。教师也可以出示班级其他任课教师的照片，让学生们猜猜自己的老师喜欢什么。
2.学说韵律诗：Rice and Ice Cream.
Rice and Ice Cream 米饭和冰淇淋
Rice, rice. 米饭，米饭，
I like rice. 我喜欢米饭。
Nice, nice. 香喷喷，香喷喷。
It’s very nice. 香喷喷的米饭。
Ice cream, ice cream, 冰淇淋，冰淇淋，
I like ice cream. 我喜欢冰淇淋。
Sweet, sweet. 甜甜的，甜甜的，
It’s very sweet. 甜甜的冰淇淋。
Step 5 Homework
1.听录音，熟读本课内容。
2.完成《活动手册》中本课的练习。
3.课后，用I like….的句型说说自己喜欢的物品。
Part B
教学目标
◆ 语言知识目标
1.学习单词grape，sweet，jump等,并懂得运用。
2.学习句子I like….和I dont like….
3.学习字母i在开音节中的读音。
4.学唱歌曲：Apple Tree.
5.功能：谈论自己喜欢或不喜欢的食物。
◆ 语言技能目标
1.继续巩固有关食物的单词，能听懂并说出单词grape。
2.学习用I like….和I don’t like….句型谈论自己喜欢或不喜欢的食物。
◆ 情感态度目标
1.通过学习食物，学会表达个人喜好，学会与人交流、分享。
2.通过欣赏和学唱歌曲Apple Tree，养成不挑食的良好饮食习惯。
教具准备
1.有关食物的图片或单词卡片。
2.用卡片纸制作的“笑脸”和“哭脸”。
3.一个大转盘。
4.录音机或教学光盘。
教学步骤
Step 1 Warming up
1.师生互致问候。
2.师生进行对话活动：
Good morning/afternoon.
How are you?
Can you run/draw/ride a bike?
Can you jump?
教师出示jump单词卡片，引导学生边说边“跳”，初步感知jump的音和义。
3.欣赏歌曲：Apple Tree.
Step 2 Revision
1.复习有关食物的单词。
（1）教师快速出示有关食物的图片或单词卡片，由学生抢答说出单词。如，教师出示hamburger，学生快速起立说：hamburger。
（2）游戏——听一听，指一指。
游戏规则：教师将食物图片贴在黑板上，每组请一个学生上台，并排站好。教师说一个单词，学生快速跑上前拍黑板上的单词，边拍边说出单词，最快拍到单词且读得响亮的学生，其所在组得一分。
2.复习名词单、复数形式。可由教师说单数名词，学生说出复数形式；也可由男生说单数名词，女生说出复数形式等。
3.通过复习食物名词揭示并板书课题：Unit 3 Food Part B
Step 3 Presentation
（一）教授单词grape，sweet 和句子I don’t like….
1.教授单词grape及其复数形式 grapes。
（1） 教师拿出一串葡萄的图片，说：“Look，they are grapes.”引出单词grape和grapes的教学，带读并操练，把单词写在黑板上。
（2） 教师边看着葡萄边做出想吃的样子，说：“I like grapes. What about you?”引导学生说：“I like grapes.”(或I like grapes，too.)
2.教学句型：I don’t like….
（1）教师告诉学生有一只小狐狸不喜欢吃葡萄，并问他们想不想知道是为什么。
（2）学生欣赏课文DVD，初步感知课文。
（3）欣赏课文之后，教师学着小狐狸的样子，生气地说：“I don’t like grapes.”解释don’t like的意思。Don’t是do not 的缩写形式，表示否定。
（4）学生操练I don’t like grapes.配合表情、动作操练，再用其他名词替换操练，如：I don’t like ice cream/apples/eggs….
（5）游戏——唱反调。
游戏规则：教师说：“I like….”学生快速反应说：“I don’t like….”反之，教师说：“I don’t like….”学生则要快速反应说：“I like….”比比谁的反应快。
3.教授单词sweet和jump。
（1）教师说：小狐狸刚开始时说“I like grapes.”后来却又说“I don’t like grapes.”这是为什么呢？
（2）教师再次播放课文录音或教学光盘，引出单词sweet和jump的教学。
（3）教师出示句子They are not sweet.和I can jump.配上动作带领学生读一读这两个句子。
（二）课文教学
1.翻开课本第18页，教师播放录音，学生边听边看课文图画。
2.教师请学生观看课文故事教学动画，理解内容；同时，教师可用动作配合表演。
3.教师再播放课文录音二到三遍，学生模仿跟读。跟读时，教师要引导学生读出对话中的语气，如：I like grapes. They are sweet.（小狐狸见到葡萄时欣喜的语气）Oh，I don’t like grapes. They are not sweet.（小狐狸吃不到葡萄时生气的语气）
4.巩固练习。
（1）完成课本第20页的Learn to write.
（2）游戏——我喜欢，我不喜欢。
游戏规则：教师出示一张食物图片，让学生不停地拍掌说单词，当教师突然出示“笑脸”或“哭脸”时，学生要根据“笑脸”或“哭脸”，快速起立说出“I like….”或“I don’t like….”
（三）语音教学
1.出示单词卡片pig，fish，six 和swim，复习字母i在重读闭音节中的读音。
2.教师再在黑板上写出单词kite，bike，five和nine,学生听录音，初步感知字母i在这些单词中的读音。
3.教师告诉学生：元音字母i在这些单词中读/аＩ/，与它在字母表中的音名相同。
4.教师再列举几个词让学生尝试拼读，如：like，size，bite，nice等。
5.教师再次播放录音，学生模仿跟读。
Step 4 Extension
综合活动：听一听，做一做。
1.完成课本第21页的Listen. Tick or cross.
Hi，I’m Sally. I like apples and grapes. I don’t like rice. I like noodles and hamburgers. I don’t like ice cream.
②Hi，I’m Yang Ming. I don’t like apples. I like grapes. I like rice and noodles. I don’t like hamburgers. I like ice cream.
2.游戏——大转盘。
游戏规则：教师事先制作好一个大转盘，大转盘的中间有一根指针。假设学生A想要盘中的某一种物品，例如cake，就可以说“I like cake.”由学生B转动转盘，全班一起喊cake，直至转盘停下来。如果指针指向的那一格并不是学生A想要的cake，而是egg，则由全班或学生A说：“I don’t like eggs.”然后再换另一个学生来转动转盘。
3.学唱歌曲：Apple Tree.
4.情感教育：
通过歌曲告诉学生要养成良好的饮食习惯。学习谚语：An apple a day keeps the doctor away.（一天一粒苹果，医生远离我。）
Step 5 Homework
1.听录音，朗读并表演本课内容。
2.完成《活动手册》上本课的练习。
3.小小调查表：让我更了解你。
用“I like….”和“I don’t like….”句型在同学间进行交流，了解同学们都喜欢什么。把你好朋友的喜好记录在调查表中。表格参考如下：
Name
I like… J
I don’t like… L
4. 完成课本第22页的自我评价。
Unit 4 Time
文化和语言注释
1.西方人把时间看成实体性的东西，守时对他们来说至关重要。如果你在美国读书不按时交作业，教授可能因此降低你的作业分数，甚至拒绝批改你的作业。与外国商人打交道，能否守时更为重要，因为它直接关系到团体或个人的信誉和利益，有时还会牵扯到法律责任。但也有些约会和社交活动是可以迟到的。如果应邀前往西方人家里做客，迟到5～15分钟是较为妥当的做法；如果应邀参加美国的教堂聚餐，迟到半小时也是可以的。
2.地球上位于不同经度的观测者，在同一瞬间测得的参考点（春分，平太阳）的时角是不同的。为了协调时间的计量，1884年在美国华盛顿举行了国际子午线会议，决定采用英国伦敦格林尼治天文台（旧址）所在地的子午线作为时间计量的参考标准子午线。在本初子午线上测得的时间是格林尼治时间GMT，即世界时。全球共划分24个时区，各时区都以中央经线的地方时作为本区的标准时间。相邻两个时区的区时相差一小时。
3.询问现在几点钟，可以说What’s the time？或What time is it？回答一般有两种读法，一种为直接读出钟点的阿拉伯数字，如：8:30可读作eight thirty；另一种则用past/after和to表示：表示等于或少于半小时的时刻，用介词past或after（几点过几分），英国人用past，美国人用after；而表示多于半小时的时刻，则用to，后接比较接近的时刻数，意思是“几点差几分”。例如：8:15可读作eight fifteen或a quarter past/after eight；8:45可读作eight forty five 或a quarter to nine。
4.如果分钟数在10之内，如10:05，其中的0读成字母o的音。
Part A
教学目标
◆ 语言知识目标
1.学习单词eleven和twelve，初步运用early，late，o’clock，home，story，sorry等单词。
2.学习句子：It’s five o’clock.
3.学习字母o在重读闭音节中的读音。
4.学唱歌曲：What’s the Time in London?
5.功能：整点时间的表达法。
◆ 语言技能目标
1.能说、会认读数字one至twelve。
2.能根据钟面准确描述整点时间。
◆ 情感态度目标
帮助学生养成守时的好习惯。
◆ 文化意识
乐于接触异国文化，了解英美国家有关时间的不同表达法及相关文化。
教具准备
1.字母和单词卡片。
2.卡通纸板钟。
3.录音机或教学光盘。
教学步骤
Step 1 Warming up
1.师生互致问候。
2.欣赏歌曲：What’s the Time in London?
Step 2 Revision
1.复习数字one至ten。
（1）全班一起从one数到ten，再从ten倒数到one。请几位同学单独数数，比比谁数得快。
（2）游戏——报数接力我最快。
游戏规则：每组按“开火车”的方式报数。学生A说“one”，学生B说“three…(只报单数)，说到“nine”时，下一个再接回“one”。也可以只报双数，如：two，four，six…速度的加快，游戏更具挑战性。
2.教师播放各类钟表视频，问学生：“What can you see?”告诉学生钟表可以告诉我们时间。
3.揭示并板书课题：Unit 4 Time Part A
Step 3 Presentation
（一）单词和词组教学
1.教授单词：o’clock。
一阵闹钟响过后，教师指着纸板钟自问自答：“What’s the time？It’s...o’clock.”出示单词卡片o’clock，教学单词o’clock。
2.教授词组： …o’clock。
教师将钟面拨到6点，自问自答：“What’s the time？Six o’clock.”再将钟面拨到8点，说：“What’s the time？Eight o’clock.”继续拨动钟面，请学生根据钟面回答。如：
教师问：What’s the time?
学生A答：Ten o’clock.
……
3.教授单词：eleven和twelve。
教师拨动钟面至11点，自问自答：“What’s the time？It’s eleven o’clock.” 教师出示单词卡片eleven，教学单词eleven。
教师用同样方法教学twelve。
（二）句型教学
1.教授句型：It’s...o’clock.
（1）教师再次拨动钟面至5点，说：“Look. It’s five o’clock.”板书句子，边板书边示范读，然后请个别学生带读。
（2）游戏——整点报时。
游戏规则：教师出示卡通纸板钟面，拨动钟面，学生用最快的速度报出整点时间，速度最快并能准确报时的学生可获得加分。
（三）课文教学
1.教授句子：It’s early. Let’s play.
教师出示纸板钟，将钟面拨到四点半，说：“School is over. Look. What’s the time？It’s four thirty. What does Julia say?”教师让学生翻开课本第23页，播放课文录音或教学光盘，引出句子“It’s early. Let’s play.”的教学。
2.学习词组：go home。
教师将钟面拨到5点，问：“Now，What’s the time?”学生回答问题后，教师再问：“It’s five o’clock. Are they going home?”教师出示go home卡片，教学go home。
3.学习词组：story book和story books。
教师问：Are they going home?
请学生带着这个问题再次听课文录音或观看教学光盘，引出story
book的教学。教师出示一本故事书，教学story book，再出示若干本故事书，引导学生说出story books。
4.教学句子：You’re late.
教师将钟面拨至6点，说：“Oh，It’s six o’clock. Julia is at home now.”教师继续问：“What does Mom say?”引导学生根据课文内容回答问题，引出句子“You’re late.”
5.再播放课文录音二到三遍，采用全班学生跟读、个别学生或小组跟读的形式学习对话内容。
6.分角色表演对话。
7.巩固练习。
（1）完成课本第24页的Look and say.
（2）游戏——猜猜看。
游戏规则：学生以小组为单位进行比赛，比一比谁猜时间猜得准。教师将卡通纸板钟背对着学生，然后由教师或学生提问：“What’s the time?”学生每猜中一次即可为所在小组赢得一分，得分最多的小组即为优胜组。
（3）学唱歌曲：What’s the Time in London?
（四）语音教学
1.复习字母i在开音节和重读闭音节中的读音。
2.复习单词dog，pencil-box，stop。
（1）听录音，跟读单词。语速由慢到快，可全班读、小组读或个人读。
（2）学生自主读单词，思考单词中的音和形的共同点。
3.学习元音字母o在重读闭音节中的读音。
4.教师再出示几个含有字母o的单词，如：hot，not等，让学生尝试着自己来读一读。
Step 4 Homework
1.听录音，熟读本课内容。
2．完成《活动手册》中本课的练习。
3.制作一个纸板钟，和家人用所学句子围绕时间展开问答。
Part B
教学目标
◆ 语言知识目标
1.学习单词clock，time，London，初步运用so many。
2.学习句子：What’s the time?
3.学习字母o在开音节中的读音。
4.学习韵律诗：London Time.
5.功能：询问时间。
◆ 语言技能目标
1.能认读单词：clock，time，London。
2.能准确使用What’s the time？询问时间。
◆ 情感态度
一寸光阴一寸金，教育学生要珍惜时间。
◆ 文化意识
了解全球时区划分的基本知识，渗透西方文化教育，树立正确的时间观。
教具准备
1.单词卡片：clock，o’clock，time，London，many，so many等。
2.各类实物图片。
3.大灰狼头饰、一个闹钟和几个卡通纸板钟。
4.录音机或教学光盘。
教学步骤
Step 1 Warming up
1.师生互致问候。
2.齐唱歌曲：What’s the Time in London?
Step 2 Revision
1.复习数字one至twelve。
（1）游戏——快速抢读。
游戏规则：教师出示one至twelve的单词卡片，学生大声并快速地朗读。先按顺序朗读，再打乱顺序朗读，最快且能正确读出数字的学生得分。
（2）游戏——猜数字。
游戏规则：教师出示一张数字单词卡片，用卡纸遮住大部分单词，只露出一小部分，让学生猜是哪一个数字单词。哪位学生猜对了，教师就给该生所在的小组加分。
2.揭示并板书课题：Unit 4 Time Part B
（1）教师出示一个闹钟，对学生说：“Look. This is a clock. It’s....”引导学生说出闹钟上的时间。
（2）教师告诉学生：“这节课我们将继续学习有关时间的话题。”教师揭示并板书课题，学习单词time。
Step 3 Presentation
（一）单词和句型教学新 课 标 第 一 网
1.教学单词clock和句子So many clocks.
（1）教师拿出闹钟，带读单词clock，学习clock的发音。然后出示单词卡片clock和o’clock，进行比较学习，区分它们的音、形和义。
（2）教师拿出五个卡通纸板钟（或教学图片，钟面上的时间以课本第25页图1的五个钟面为准），依次贴在黑板上。教师一边贴，一边引导学生说：“One clock，two clocks，three clocks….”最后教师说：“Wow. So many clocks.”
（3）教学So many….教师出示不同的实物图片，引导学生看图说句子So many….如：So many pencils. So many apples.等等。
2.教学单词：Beijing和London，教授句子：What’s the time?
（1）教师指着黑板上的第一个钟问：“What’s the time?”教师自己回答：“It’s twelve o’clock in Tokyo.”在第一个钟下写出Tokyo，让学生明白Tokyo是指日本的城市东京。
（2）教师以同样方法出示单词Beijing，Moscow（莫斯科）和Paris（巴黎）；接着出示单词卡片，学习单词Beijing。
（3）教师指着最后一个钟，自问自答：“What’s the time？It’s three o’clock in London.”在第五个钟下写出London，出示单词卡片，学习单词London。板书句子What’s the time？并教学。
（4）游戏——走走停停看时间。
游戏规则：教师拿着卡通纸板钟绕着班级走，边走边拨动钟面。全班学生不间断地提问：“What’s the time?”教师在一位学生面前停下，这位学生就要接过卡通纸板钟，看着钟回答：“It’s...o’clock.”答对的学生所在的小组得分。
（5）文化渗透。
普及全球时区划分的基本知识，树立正确的时间观。
（二）课文教学
1.教授句子：It’s eleven o’clock in Beijing.和It’s three o’clock in London.
（1）教师指着黑板上标有Beijing的钟面，对学生说：“It’s eleven o’clock in Beijing.”板书句子并教学。
（2）教师指着黑板上标有London的钟面，对学生说：“It’s three o’clock in London.”板书句子并教学。
2.请全班翻开课本第25页，教师播放课文录音，学生跟着录音模仿说句子。
3.再播放课文录音二到三遍，采用全班学生跟读、个别学生或小组跟读的形式学习对话内容。
4.学生分角色表演对话。
5.巩固练习。
（1）完成课本第28页的Listen and write.
录音材料：
①A：What’s the time? B：It’s seven o’clock.
②A：What’s the time? B：It’s eleven o’clock.
③A：What’s the time? B：It’s nine o’clock.
④A：What’s the time? B：It’s six o’clock.
⑤A：What’s the time? B：It’s eight o’clock.
⑥A：What’s the time? B：It’s twelve o’clock.
（2）学习韵律诗：London Time.
London Time 伦敦时间
London, London. 伦敦，伦敦。
What’s the time in London? 现在伦敦几点钟？
Three o’clock. 三点。
Three o’clock. 三点。
It’s three o’clock in London. 现在伦敦时间三点。
（三）语音教学
1.复习字母o在重读闭音节中的读音。
（1）教师播放课本第24页第3部分的录音，让学生跟读单词dog，stop，pencil-box，引出字母o发/D/的音。
（2）教师出示单词dog，stop和pencil-box，由学生自主拼读。
2.学习字母o在开音节中的读音。
（1）教师出示单词no，让学生感知单词no中字母o的读音，引出字母o发//音的教学。
（2）教师出示单词go，nose和home，学生尝试拼读。
（3）请学生翻开课本第26页，教师播放录音，学生模仿跟读。
3.游戏——耳力大比拼。
游戏规则：教师将dog, stop, pencil-box, go, nose和home六个单词随机两两配对，并朗读，让学生判断字母o在这两个单词中的读音是否相同。相同则说Yes，不同则说No。答对的学生所在的小组得分。
Step 4 Extension
综合活动：老狼老狼几点钟？
请一位学生上台，戴上大灰狼的头饰。全班学生起立，齐声问：“Mr Wolf, Mr Wolf, what’s the time?”如果“大灰狼”的回答不是“It’s twelve o’clock.”所有学生必须保持站立不动，然后继续提问。如果“大灰狼”的回答是“It’s twelve o’clock.”所有学生必须马上坐下，没有坐下的学生就被“大灰狼”抓住了。
Step 5 Homework
1.听录音，熟读本课内容。
2．完成《活动手册》中本课的练习。
3.和家人或朋友一起玩“老狼老狼几点钟？”的游戏。
4.完成课本第29页的自我评价。
Review 1
教学目标
◆ 语言知识目标
1.复习Unit 1至 Unit 4的内容。
2.通过活动，对四个单元的知识进行巩固和运用。
3.学习元音字母a，e，i，o在单词中的读音。
◆ 语言技能目标
1.能认读所学单词，并看图识词。
2.能用英语向他人提出简单建议。
3.能用英语简单表达自己的能力。
4.能用英语说出自己喜欢的食物。
5.能用英语询问时间并表达整点时间。
教具准备
1.Unit 1至Unit 4的单词卡片和图片。
2.复习Unit 1至Unit 2语音部分所需的字母卡片和单词卡片。
3.“生日帽”一顶、学习用品若干、袋子一个、卡通纸板钟一个和食物转盘一个等实物。
4.录音机或教学光盘。
第 一 课 时
教学步骤
Step 1 Warming up
1.师生互致问候。
2.板书课题：Review 1
Step 2 Review Unit 1
（一）教师播放录音，全班学生齐唱歌曲：Happy Birthday to You！
（二）复习Unit 1的单词
1.教师出示七种有关学习用品的单词卡片，全班学生齐读单词。
2.游戏——猜一猜。
游戏规则：教师先出示一个装有七种学习用品的袋子，然后从袋子中摸出一种学习用品藏在身后，问：“What’s this?” 每组请一位学生用“It’s a...”来猜，猜对的学生所在的小组可以得分。教师请二至三位学生上台，扮演“小老师”，模仿开展游戏活动。
3.复习单词：football，present，card，bird，rabbit，cake。
（1）教师出示实物或图片，先整体复习一遍，然后随机抽取图片请学生轮番读出单词。谁读得又快又好，教师就可以将图片奖励给谁。
（2）教师出示单词卡片，引导学生拼读单词，将单词卡片也奖励给读得好的学生。
（3）游戏——找朋友。
游戏规则：教师说一个词，如：rabbit，拿到rabbit图片和单词卡片的学生要立即上台展示图片和卡片。教师引导全班学生看图识词，并给这一对朋友所在的小组加分。
（三）复习Unit 1的课文
1.请全班翻开课本第2页和第4页，教师播放录音，学生模仿跟读。
2.运用活动——我来提建议。
活动规则：请当天过生日（或近期过生日）的学生上台，给他/她戴上“生日帽”，全班学生一起唱《祝你生日快乐》歌。然后教师说：“Let’s buy a present for…”请学生用“What about a…?”来提建议，奖励提出好建议的学生。
3.完成课本第30页的对话活动。
Step 3 Review Unit 2
（一）教师播放录音，全班齐唱歌曲：My Little Bicycle.
（二）复习Unit 2的单词
出示run，swim，draw等表示动作的单词卡片，学生边说边做动作。
（三）复习句型：I can...
1.游戏——传声筒。
游戏规则：教师在每组第一个学生的耳边发指令，如：I can run. I can draw.等。第一个学生根据指令，悄悄地传话给第二个学生，以此类推，最后传到的学生要站起来，大声说出指令并做出相应的动作。教师要奖励做得好的小组。
2.复习韵律诗：I Can.
Swim，swim. I can swim.
Run，run. I can run.
Draw，draw. I can draw.
Ride，ride. I can ride a bike.
（四）复习句型：I can’t...
1.教师出示can和cant的卡片，引导学生区别它们的音、形和义。
2.游戏——唱反调。
游戏规则：教师请两位学生上台，一位学生说：“I can...”另一位学生就要立即说：“
I can’t...”一位学生说：“I can’t...”另一位学生则要立即说：“I can...”
（五）复习Unit 2的课文
1.教师播放课本第9页和第11页的录音，全班学生模仿跟读。
2.板书Can you…？Yes，I can./No，I can’t.进行复习巩固活动。
3.运用活动——竞技场。
活动规则：在班级开展竞技赛。教师出示一张表示动作的单词卡片，告诉学生马上要进行此项活动比赛。如：教师问学生：“Can you sing？”请几个学生回答后，选择两个会唱歌的学生上台比赛。教师可奖励唱得好的学生。
4.完成课本第33页的Look，point and say.
Step 4 Review the English sounds
（一）复习字母a在开音节和重读闭音节中的读音
1.教师出示字母卡片a，复习a的读音。
2.出示单词卡片cake和cat，引出字母a在开音节和重读闭音节中的读音。
3.出示含有字母a的单词卡片，请个别学生示范领读。
4.游戏——找鸡蛋。
游戏规则：在黑板上画两个盘子，盘子下方分别写上/eＩ/和//，再出示事先准备好的用纸卡做的“鸡蛋”，每个“鸡蛋”上面写着一个含有字母a的单词，如cat，cake，Kate，black等。请学生将字母a发音相同的单词“鸡蛋”贴在同一个盘子中，并大声朗读。
（二）复习字母e在开音节和重读闭音节中的读音
1.教师出示字母卡片e，复习e的发音。
2.教师出示含有字母e的单词卡片，请个别学生示范领读。
3.全班齐说韵律诗：
E，e，e,/e/，/e/，/e/, egg.
E，e，e,/e/，/e/，/e/, red.
E，e，e,/i/，/i/，/i/, he.
E，e，e,/i/，/i/，/i/, we.
4.游戏——对或错。
游戏规则：教师出示单词卡片，两个单词一组，让学生判断是否发相同的音。如：教师出示red和pen，学生要说Yes; 教师出示she和hen，学生要说No。教师可奖励判断正确的学生。
5.请学生翻开课本第35页，教师播放录音，学生听音跟读。
Step 5 Homework
1.背诵并默写Unit 1和Unit 2的单词。
2.听Unit 1和Unit 2的课文录音，并模仿跟读。
3.预习课本第32页的Tick the words you can say.
第 二 课 时
教学步骤
Step 1 Warming up
1.师生互致问候。
2.板书课题：Review 2
Step 2 Review Unit 3
（一）复习食物类单词
1.教师出示食物类单词卡片，复习它们的读音。
2.复习名词的复数形式。
教师每次出示两张图片（或实物），一为单数食物图片，一为复数食物图片，让学生根据图意说出单词。
3.游戏——食物大转盘。
游戏规则：教师拿出转盘，转盘外侧画着各种食物的图。教师转动转盘，指针指向一种食物，学生就要起立快速说出食物名称。教师可奖励说得最快且正确的学生。
4.完成课本第32页的练习Tick the words you can say.
（二）复习句型：I like.... I don’t like....
1.教师播放课本第21页录音，全班齐说韵律诗：Rice and Ice Cream.
2.游戏——纸飞机。
游戏规则：每个学生折一只纸飞机，在纸飞机上写上I like....或I don’t like....的句子。教师请一位学生起立，大声读出纸飞机上的句子，然后将纸飞机掷出。接到纸飞机的学生必须马上起立，大声读出自己的纸飞机上的句子，然后继续掷出纸飞机。
3.教师播放课本第16页和第18页录音，全班学生模仿跟读。
4.全班补全课本第31页Unit 3的对话。
Step 3 Review Unit 4
（一）复习数字
1.从one数到twelve，再从twelve倒数到one。
2.游戏——接力。
游戏规则：教师说one，学生快速说two。教师说four，学生快速说five。以此类推。
（二）复习句型：What’s the time？It’s....
1.教师拨动纸板钟，问：“What’s the time？”学生根据钟面的时间回答：“It’s...o’clock.”
2.游戏——歌曲联唱。
游戏规则：教师播放歌曲What’s the Time in London？全班学生跟着节奏边拍掌边唱歌，教师手拿纸板钟在教室里走动，然后停在学生A的旁边，全班将歌曲的最后一句改为“my dear ×××”。被唱到名字的学生A起立，回答纸板钟上的时间。以此类推。
（三）复习Unit 4的课文内容
1.教师播放课本第23页和第25页的录音，学生模仿跟读。
2.全班补全课本第31页Unit 4的对话。
3.完成课本第34页的Look and read.
（1）请学生翻开课本第34页，自己阅读对话内容。
（2）请一两个学生来说说小故事的内容（可以穿插中文）。
（3）请几个学生分角色表演对话，引导学生读出小故事语境中的语气。
Step 4 Review the English sounds
（一）复习字母a和e在开音节和重读闭音节中的读音
1.出示字母卡片a和e，复习它们在单词中的读音。
2.出示一些含有字母a和e的单词卡片，请个别学生示范领读，全班学生模仿跟读。
（二）复习字母i在开音节和重读闭音节中的读音
1.出示字母卡片i，复习字母i的读音。
2.出示单词卡片bike和pig，引出字母i在开音节和重读闭音节中的读音。
3.出示含有字母i的单词卡片，如：like，kite，six，swim等，请个别学生示范领读，全班学生模仿跟读。
4.游戏——换宝。
游戏规则：教师将几张含有字母i的单词卡片贴在黑板上，再将相同数量的不同的单词卡片放入袋中。请学生从袋子中摸出一张卡片，读出单词并说出黑板上i发音相同的单词，换走卡片做为奖励。
（三）复习字母o在开音节和重读闭音节中的读音
1.出示字母卡片o，复习字母o的读音。
2.出示单词卡片go和dog，引出字母o在开音节和重读闭音节中的读音。
3.出示含有字母o的单词卡片，请个别学生示范领读，全班学生模仿跟读。
4.游戏——小手枪。
游戏规则：教师将含有字母o的单词卡片按照上、下、左、中、右的位置贴在黑板上，请两位学生上台。学生手做“小手枪”状，教师说//或/D/，学生快速用“小手枪”射击发音相同的单词并大声朗读（以手指触到该单词为准）。
5.教师播放课本第35页录音，学生模仿跟读。
Step 5 Homework
1.背诵并默写Unit 3和Unit 4单词表中标为红色的单词。
2.听Unit 3和Unit 4的课文录音，并模仿跟读。
3.完成《活动手册》中本课的练习。
说明：此版本因为转自方正排版软件，会有部分格式和文字遗漏，尤其是部分音标无法呈现。敬请谅解。
英语教学参考书第二册（2013春新版）
（第五单元至复习二）
Unit 5 Parts of the Body
文化和语言注释
1. 在日常生活中，中国人和英美人对体态语的理解差异较为突出。例如：英美人用拇指和食指合成一个圆圈，表示“OK”(好)，而中国人的这一手势常用来表示“零”。中国人向人招手示意向其靠近时掌心朝下，英美人则相反，他们做这一手势时掌心是向上的。中国人赞赏别人的头发和衣服时，有时会用手摸摸别人的头发和衣服，英美人对这种举动却极为反感。英美儿童不喜欢大人在他们身上摸摸拍拍，而中国儿童却认为这是大人对他们的爱抚行为。英美人交谈时喜欢面对面，并且不断地交流目光，目光的接触代表着礼貌和真诚。因此，英美有句格言Never trust a person who can’t look you in the eyes.(不要相信不敢直视你的人。)但英美人又讨厌那种目不转睛的凝视（stare）,因为在他们看来，这是一种非常粗鲁的行为，觉得别人把他们当成是“物”而不是人。
2. 与英美人打交道，双方是否握手，如何握手也有一套讲究。他们遵循以下一些惯例：
（1）年少者等年长者先握手；
（2）男士等女士先握手；
（3）客人等主人先握手；
（4）职位低的等职位高的先握手；
（5）伸手时间不宜太长，松紧要适度，眼睛要正视对方；
（6）异性间握手只是一种象征性姿势。
3. face指“脸”。各式各样的脸的表达如下：圆脸（round face），瘦脸（bony face），圆脸的（round faced），方脸的（square faced）,马脸的（horse faced）。face还可以指“表情”，如：开朗的表情（beaming face）,忧郁的表情（glum face），闷闷不乐的表情（long face）等。
4.eye指“眼睛”。与eye有关的复合词有eyeball（眼球），eyebrow（眉毛），eyelash（睫毛），eyelid（眼睑），eyeshadow（眼影），eyebrow pencil（眉笔）等。
5. nose指“鼻子”。与nose有关的几种表达如下：鼻孔（nostril），鼻尖(tip)，长/短鼻(a long/short nose)，扁平鼻(a flat nose)，鼻梁(the bridge of the nose)，擤鼻子(blow one’s nose)，捏住鼻子(hold one’s nose)，鼻子灵(have a good nose)等。
6.
head是指包含脸、脖子以上的身体部分，有时亦指眼睛以上及后面长有头发的部分。head还指“头脑”、“智慧”、“智力”，如：a clear head (清醒的头脑)，Use your head.（动动你的脑。）head还可指“长官”、“首脑”，如：the head of a school(校长)。
7. feet是foot的复数形式，类似变化的单词还有tooth—teeth。
8. Hands up.（举手。）指双手向上举，多指做操或做游戏之类的动作。Hands down.(放下手。)与Hands up动作正相反。
Part A
教学目标
◆ 语言知识目标
1.学习单词face，eye，nose，mouth，ear，初步运用touch。
2.学习句子：Draw a....
3.理解句子：Touch your....
4.学习字母u在重读闭音节中的读音。
5.学唱歌曲：Follow Me.
6.功能：描述身体部位。
◆ 语言技能目标
1.能认读和正确书写face，eye，nose，mouth，ear等身体部位的单词。
2.能听懂会说 Draw a....
3.能听懂句子Touch your....并做出反应。
◆ 情感态度目标
鼓励学生喜欢并积极参加英语活动，激发他们的学习兴趣和热情，提高学习的积极性和主动性。
◆ 文化意识
乐于接触异国文化，明白在日常生活中，中国人和英美人对体态语的理解差异。
教具准备
1.字母卡片：五个元音字母。
2.单词卡片：face，eye，eyes,nose，mouth，ear，ears, run，duck，jump等。
3.录音机或教学光盘。
教学步骤
Step 1 Warming up
1.师生互致问候。
2.学说韵律诗：London Time.
Step 2 Revision
1.复习句子：What’s the time？It’s...o’clock.
2.欣赏歌曲：Follow Me.
3.由歌曲导入课题，揭示并板书课题：Unit 5 Parts of the Body Part A
Step 3 Presentation
（一）教授身体部位单词：face，eye，nose，mouth，ear
1.教师播放课文CD-ROM，或引导学生看书中情景，初步感知身体部位单词 face，eye，nose，mouth和ear的发音。
2.教授单词 face。
教师用简笔画勾勒出一幅头像，边画边说：“Let’s draw a face. Look，it’s a face.” 引出face的教学。教学方法：出示单词卡片，教师领读，学生模仿跟读。操练活动：分小组操练单词，然后个别拼读。
3.教授单词：eye。
(1)教师继续边画边说：“Now draw an eye. Look，it’s an eye.”引出eye的教学。
(2)让学生区分eye和eyes，强调“an eye”，并用肢体语言操练eye和eyes，然后用“大小声”的操练活动，帮助学生记住单词。
4.教授单词：nose，mouth，ear。
用同样方式引出单词nose，mouth，ear的教学。
采用不同的活动进行巩固操练，如：拍卡片快速读单词，小组“开火车”读单词，“大小声”读单词，顶卡片读单词等活动。
5.巩固练习。
(1)出示face，eye，nose，mouth，ear单词卡片，教师快速抽取单词卡片，全班学生齐声说出单词，也可以小组说或个别说。
(2)游戏——指一指。
游戏规则：教师在黑板上画出一幅人物头像，然后请一位学生到黑板前面来，蒙住该学生的眼睛，接着向全班同学出示单词卡片。全班同学一起大声读出卡片上的单词，蒙着眼睛的学生要用手指指着黑板上人物头像相应的部位，如果没有指对，全班同学就一直读这个单词直到该学生指对为止。这时，全班同学可以一起喊一声：Yes!
(3)巩固eye与ear。
游戏——快速反应。
游戏规则：教师快速抽出单词卡片eye与ear，学生快速说单词；或教师快速说出单词eye或ear，学生快速用手指着相应部位；也可以由教师分别指着自己的眼睛或耳朵，让学生快速说出单词。
6.完成课本第37页的Listen and act.
(1)教师摸摸自己的头，引出单词touch，让学生理解touch的意思。
(2)教师发出指令：“Touch your face/eyes/nose/ears/mouth....”学生做出相应的动作。全班学生听指令做动作。
(3)游戏——谁的反应快。
游戏规则：每组请一位学生上台面向全体学生，教师站在选出的学生的背后，用手指指着自己的身体的某一部位，全体学生用“Touch your....”
发指令，台上学生根据指令快速做动作，做错的或太慢的就被淘汰出局，留到最后的学生为获胜者。
（二）课文教学
1.全班翻开课本第36页，教师播放课文录音，让学生在语境中理解课文。
2.教师再次播放课文录音，学生跟着录音模仿说句子。
3.教师再播放课文录音二到三遍，然后采用全班学生跟读、个别学生或小组跟读的形式学习对话内容。
（三）语音教学
1．复习五个元音字母。
2.复习元音字母a，e，i，o在重读闭音节中的发音。
教师出示bag，cat，hat，ten，pen，hen，fish，six，pig，box，dog，stop等单词，学生朗读，并归纳总结四个元音字母在重读闭音节词中的发音规律。
3.教师呈现单词：run，duck，jump，让学生听课本录音，跟读这些单词。
4.根据元音字母在重读闭音节词中的发音规律，请学生尝试说一说字母u在重读闭音节中的读音。
5.请学生利用以上规律读一读没学过的单词，例如：bun，luck，gun，pump等。
Step 4 Extension
综合活动：
1.游戏——画画。
游戏规则：教师先用简笔画在黑板上画出一张缺嘴巴的脸，然后请一位学生上台，站在黑板前。教师将他的眼睛蒙上，全班同学一起喊“Draw a mouth.”三到五次，该生必须在黑板上画出嘴巴。大家根据他画的嘴巴的位置与正确位置的接近度给他评分。同理操练nose等单词。
2.学唱歌曲：Follow Me.
教师做示范表演，学生跟着边唱边做动作。
Step 5 Homework
1.听录音，熟读本课内容。
2.完成《活动手册》中本课的练习。
3.画一画你最喜欢的人，并用英语写出其身体部位的名称。
Part B
教学目标
◆ 语言知识目标
1.学习单词hand，arm，head，leg，foot，初步运用honey，sweet等词汇。
2.学习句子：My hand.
3.学说韵律诗：Clap Your Hands.
4.学习字母u在开音节中的读音。
5.功能：描述身体部位。
◆ 语言技能目标
1.能认读和正确书写单词hand，arm，head，leg，foot。
2.能根据指令，正确指出相应的身体部位。
教具准备
1.字母卡片：五个元音字母。
2.有关身体部位的图片和单词卡片。
3.单词卡片：pupil，blue，ruler等。
4.录音机或教学光盘。
教学步骤
Step 1 Warming up
1.师生互致问候。
2.学唱歌曲：Follow Me.
Step 2 Revision
1.复习单词：face，eye，nose，mouth，ear。
(1) 教师出示五个单词的图片，任意抽取图片，让学生快速说出英语。
(2) 游戏——猜一猜。
游戏规则：教师出示任意一张单词卡片，遮住部分字母，让学生猜出单词。
(3) 游戏——我说你做。
游戏规则：每组请一位学生上台，面向全体学生，教师站在这几个学生背后，出示卡片或图片，全班学生根据卡片或图片发指令：Touch your....台上学生做动作，做错的就被淘汰出局，留到最后的一位学生为获胜者。
2.揭示并板书课题：Unit 5 Parts of the Body Part B
Step 3 Presentation
（一）教授身体部位单词：hand，arm，head，leg，foot
1.教师播放课文CD-ROM，或引导学生看书中情景，初步感知hand，arm，head，leg和foot的发音。
2.教授单词hand。
(1) 教师出示自己的一只手说：“Look，hand.” 引出单词hand的教学。教学方法：教师出示单词卡片并领读，学生模仿跟读。操练活动：分小组操练单词，并个别拼读。
(2) 让学生区分hand和hands，强调a hand和two hands，并用肢体语言操练hand和hands。
3.教授单词head。
(1) 教师指着自己的头说：“Look，head.” 引出单词head的教学。
(2) 区分head和hand。
首先，由教师快速说hand或head，学生指出相应的身体部位，然后教师指“头”或“手”，学生快速说出head或hand。
4.同理教授单词：arm，leg, foot。
区别这几个词的单数与复数的用法，并用肢体语言进行巩固操练，也可以说一说foot的复数形式。
5.巩固身体部位单词：hand, arm, head, leg, foot。
（1）游戏——切西瓜。
游戏规则：教师找五至六名学生，手拉手站成一个圈（即“西瓜”）。教师拿出一张单词卡“hand ”，学生边说单词边走。教师随机分开两名同学的手(即“切西瓜”)，被分开的同学要比赛说单词，看谁说得快。未参与游戏的同学要在座位上拍手齐声说这个单词。以此类推。
（2）完成课本第39页的Let’s act.
（二）课文教学
1.全班翻开课本第38页，教师播放课文录音，学生跟着录音模仿说句子，让学生初步感知honey，sweet的意思和发音。
2.再播放课文录音二到三遍，采用全班学生跟读、个别学生或小组跟读的形式学习对话内容。
3.角色表演：让学生分角色表演课文。
4.巩固练习。
(1)完成课本第41页的Listen and number.
听力材料：
①I have two arms. They are black.
②I have two hands. They are white.
③I have two eyes. They are red.
④I have two ears. They are black.
⑤I have four legs.They are black and white.
⑥I have two feet. They are yellow.
参考答案：③，④，②，⑤，⑥, ①
(2)完成课本第40页的Learn to write.
（三）语音教学
1．出示字母卡片，复习五个元音字母。
2.复习元音字母a，e，i，o在开音节中的读音，并让学生读出相关的单词，如：cake，baby，me，she，he，five，bike，kite，nine，go，no，nose等，归纳总结四个元音字母在开音节词中的读音规律。
3.呈现单词：pupil，blue，ruler，让学生看DVD或听录音，跟读这些单词。
4.根据元音字母在开音节词中的读音规律，请学生说出字母u在开音节中的读音。
5.请学生利用这些知识读一读没学过的单词。
Step 4 Extension
综合活动：
1.游戏——拼图。
游戏规则：将画好的身体各部位剪成小纸片，教师出示单词卡，全体学生读出该单词后，由一位学生把该身体部位摆到相应的位置上。重复这种做法直到所有的身体部位摆完，拼成一张完整的人物图形。
2.学说韵律诗：Clap Your Hands.
(1) 教师先播放录音，学生静听，要求学生注意其节奏。
(2) 教师解释和领读韵律诗中的句子。
(3) 教师做示范表演，学生跟着边说边做动作。
Clap Your Hands 拍拍你的手
Clap, clap. 拍，拍，
Clap your hands. 拍拍你的手。
Nod, nod. 点，点，
Nod your heads. 点点你的头。
Stamp, stamp. 跺，跺，
Stamp your feet. 跺跺你的脚。
Step 5 Homework
1.听录音，熟读本课内容。
2.完成《活动手册》中本课的练习。
3.用英语向父母介绍身体各部位名称。
4.完成课本第42页的自我评价。
Unit 6 Clothes (1)
文化和语言注释
1.T-shirt（T恤），T恤是音译而来的外来语。汉语中由英语音译而来的外来语还有：巴士（bus）、咖啡（coffee）、吉普车（jeep）等。
2.裤子、鞋子、袜子一类的词通常要用复数形式，可以用a pair of shoes表示“一双鞋子”。胶鞋，如休闲鞋，可称为sneakers。运动鞋称为sports shoes。
3.put on意为“穿戴”、“穿上（衣服、鞋子、帽子等）”，其相反意思是put off 或take off，但take off 用得较为普遍。
4.put on与wear的意思不同。put on（穿上）指穿上衣服的动作，如：He is putting on a coat.（他正在穿一件大衣。）wear表示穿着衣服的状态，如：She wears a coat.（她穿着一件大衣。）
5. What size do you wear?（你穿多大号的？）size原意是“大小”、“尺寸”，在这里可理解成“号码”。
6.我们购买衣服时通常所见到的S，M，L，XL分别是Small（小号），Medium（中号），Large（大号），Extra Large（特大号）的缩写。
7.large和big都指“大”。large通常指具体事物体积或容积的大小，此时可以与big互换，但一般不用来修饰人。big用于具体事物时，强调数量或重量，可用来修饰人；用于抽象事物时，含有“重要”之义。
8.little和small都指“小”。little表示小或少，且常带有一种感情色彩。如：a little girl既指未成年的女孩，又包含了令人怜爱的感情意味。small多指达不到平均的尺寸，如：a small girl强调比同龄人矮小的女孩。
Part A
教学目标
◆ 语言知识目标
1.学习单词T-shirt，big，small，初步运用wear，size，too等单词。
2.学习句子：Put on your T-shirts.
What size do you wear?
Size….
It’s too big/small.
3.学习字母b和p在单词中的读音。
4.学唱歌曲：Who Is Wearing a T-shirt Today?
5.功能：运用英语描述服装的尺寸及大小。
◆ 语言技能目标
1.能说、会认读单词T-shirt，big和small。
2.能描述服装的尺寸及大小。
◆ 文化意识
乐于接触异国文化，了解英美国家的着装习惯。
教具准备
1.字母卡片。
2.单词图片和卡片：T-shirt，wear，monkey等。
3.分别贴有S，M，L，XL的T恤四件。
4.录音机或教学光盘。
教学步骤
Step 1 Warming up
1.师生互致问候。
2.教师播放录音，全班学生齐唱歌曲：Follow Me.
3.揭示课题。
教师拿出一张小猴子的图片说：“I like the monkey. He is in a blue T-shirt.So handsome.”然后走到学生面前，说：“Oh，your T-shirt is red.I think it’s beautiful，too.Your T-shirt is....”
揭示并板书课题：Unit 6 Clothes Part A
教学单词clothes。
Step 2 Presentation
（一）句型教学
1.学唱歌曲：Who Is Wearing a T-shirt Today?
(1)欣赏歌曲：Who Is Wearing a T-shirt Today？
(2)教师出示单词卡片T-shirt，并教学T-shirt和a T-shirt。
(3)同理教学单词wear。
(4)全班翻开课本第47页，教师播放歌曲录音，学生跟着录音齐唱。
2.教学词组：Size S, Size M, Size L, Size XL。
（1）教师逐一拿出标有不同号码的四件T恤，说：“They are T-shirts. Look. This one is Size S. And this one is Size M. This one is Size L. And this one is Size XL.”引出size的教学。
（2）教师领读，学生模仿跟读。
（3）游戏——猜一猜。
游戏规则：教师先将四件T恤藏在讲台桌下，然后慢慢抽出一件，在这个过程中，全班齐说：“Size，size. What size？”请一位学生用“Size S, Size M, Size L, Size XL”来猜这件T-shirt的号码，猜中即给予表扬。
3.教学句子：What size do you wear?
教师拿出Size M的T恤，说：“I wear Size M.”教师走到一位学生面前问：“What size do you wear?”请该生用“Size....”来回答。
教师领读，学生模仿跟读。然后进行教师与学生间的问答，学生与学生间的问答操练。
4.教学词组：put on。
教师出示四件T恤，并请一名学生上前，问：“What size do you wear？”学生回答：“Size....”教师说：“Put on the T-shirt.”并用手势示意学生穿上相应尺码的T-shirt。
教师领读，学生模仿跟读，学说词组put on。教师强调这个词组可以连读。
（二）课文教学
1.听课文录音。
(1)教师出示小猴子的图片，说：“The monkey is wearing a T-shirt. He looks handsome. Today is Sports Day. Let’s go to have a look.”请学生翻开课本第43页，观察图中要参加运动会的小动物们。
教师说：“I like the monkey.He is wearing a blue T-shirt.”请学生模仿句子说出自己喜欢的小动物，并说说小动物们各穿了什么颜色的T恤。
(2)教师播放课文录音，学生认真听录音模仿说句子。
先让学生模仿录音说，再找几个学生示范说。
教师板书句子It’s too big.和It’s too small.并教学。
请学生翻开课本第47页，模仿书写。
2.再播放课文录音二到三遍，采用全班学生跟读、个别学生或小组跟读的形式学习对话内容。
3.分角色表演对话。
4.巩固练习。
四人一小组，共同完成课本第44页的Ask and answer.
（三）语音教学
1.复习五个元音字母在开音节和重读闭音节中的读音。
（1）教师出示cake，he，kite，go，ruler等单词，学生先读一读然后说出五个元音字母在开音节中的读音。
（2）教师出示cat，ten，pig，dog，duck等单词，学生先读一读然后说出五个元音字母在重读闭音节中的读音。
2.学习字母b在单词中的读音。
(1)教师出示单词卡片bag，book，boy，请一学生示范领读，全班跟读。
(2)请学生认真观察这几个单词，找出它们的共同点：都有字母b。
(3)教师播放课本第44页的Listen and learn the English sounds.请学生认真听，并找出其中单词的共同发音/b/。
(4)学说韵律诗：
/b/，/b/, bag，bag.
/b/，/b/, book，book.
/b/，/b/，boy，boy.
3.同理教学字母p在单词中的读音。
4.巩固练习。
游戏——找朋友。
游戏规则：教师将单词bag，book，boy，pen，pig，pink打乱顺序，请学生将它们按共同的字母发音归类，并尝试再找出几个有这样发音的单词，自己读一读。
Step 4 Extension
游戏——找T恤。
游戏规则：教师将四件T恤放在讲台上，请一名学生上前，将其眼睛蒙上，全班问：“What size do you wear？”该生回答：“Size M.”并摸出一件T恤，如果这件T恤不是M号的，全班就用“It’s too small.”或“It’s too big.”来提示他，直到他找到M号的T恤为止。
Step 5 Homework
1.听录音，熟读本课内容。
2．完成《活动手册》中本课的练习。
3.用今天所学的句子询问家人或朋友所穿服装的尺寸及大小。
Part B
教学目标
◆ 语言知识目标
1.学习单词want和sports shoes，并懂得运用。
2.学习句子：They’re too small/big.
I want my sports shoes，too.
3.学习字母t和d在单词中的读音。
4.学说韵律诗：My T-shirt and Sports Shoes.
◆ 语言技能目标
1.能说、会认读单词sports shoes。
2.能用They’re too small.They’re too big.来描述服装尺寸的大小。
教具准备
1.字母卡片。
2.单词图片和卡片：sports shoes，ten，teacher，foot，dog，duck，red等。
3.一双运动鞋、四件不同尺码的T恤。
4.录音机或教学光盘。
教学步骤
Step 1 Warming up
1.师生互致问候。
2.听录音齐唱歌曲：Who Is Wearing a T-shirt Today？
Step 2 Revision
1.教师走到一位穿T恤的学生面前打招呼，并指着自己的T恤说：“I like my T-shirt. It’s yellow and blue.”教师引导学生也模仿说：“I like my T-shirt. It’s....”教师出示T-shirt的单词卡片，复习该单词。
2.教师请四位学生上台，将四件不同号码的T恤随机分给四位学生后，全班学生要不停地说：“Put on your T-shirts.”直到四位学生都穿好，然后用“It’s too small.”或“It’s too big.”对他们的服装进行点评。
3.教师播放录音，请全班学说韵律诗：My T-shirt and Sports Shoes.初步感知 sports shoes 的含义。
My T-shirt and Sports Shoes我的T恤衫和运动鞋
I like my T-shirt. 我喜欢我的T恤衫，
It’s yellow and blue. 它是黄蓝相间的颜色。
I like my sports shoes. 我喜欢我的运动鞋，
They’re very nice, too. 它们也非常非常漂亮。
4.揭示并板书课题：Unit 6 Clothes Part B
Step 3 Presentation
（一）教授单词sports shoes和句子I want....
1.教师出示一双运动鞋，先指着其中一只说：“A shoe，a shoe.”然后指着这双运动鞋说：“They’re shoes. They’re sports shoes.”接着采用不同方法教学单词和句子，并板书。
2.再听韵律诗，全班学说，巩固sports shoes的发音。
3.教师将运动鞋穿上，说：“Oh，they’re too small.”教师做出脚疼的样子说：“I want my own shoes.”教师快速脱下运动鞋，换上自己的鞋。
引出单词教学want和句子教学I want....
4.游戏——你要我给。
游戏规则：教师扮演魔法师，出示一个装满物品的柜子，让男、女生进行比赛，看看一分钟内谁要的东西多。注意要用上“I want....”句型。
（二）课文教学
1.全班翻开课本第45页，教师播放课文录音，学生跟着录音模仿说句子。
2.教师再播放课文录音二到三遍，然后采用全班学生跟读、个别学生或小组跟读的形式学习对话内容。
3.分角色表演对话。
(1)分角色表演课文对话。
(2)分角色表演课本第46页Look and say.中的对话。
4.巩固练习。
(1)完成课本第48页的Listen and circle the right answer.
听力材料：
① MyT-shirt is too big.
② A：What size do you wear?
B：Size L.
③Oh，my bag is too small.
④Oh，my sports shoes are too small.
参考答案：①A ②C ③C ④C
(2)完成课本第47页的Learn to write.
（三）语音教学
1.复习字母b和p在单词中的读音。
2.学习字母t在单词中的读音。
(1)教师出示单词卡片ten，teacher，foot，请一学生示范领读，全班跟读。
(2)请学生认真观察这几个单词，找出它们的共同点：都有字母t。
(3)教师播放课本第46页的Listen and learn the English
sounds.请学生认真听，并找出它们的共同发音/t/。
(4)学说韵律诗：
/t/, /t/, t，ten.
/t/, /t/, t，teacher.
/t/, /t/, t，foot.
3.同理教学字母d在单词中的读音。
4.巩固练习。
游戏——比比谁得到的星星多。
游戏规则：教师出示5张单词卡片，例如：
bat☆☆☆ fat☆☆ dab☆☆☆☆ bad☆☆
tad☆☆☆☆☆
学生任选一张，根据学习的读音规律自己读出卡片上的单词，发音准确者可得到卡片上的星星。全班分为男、女生两个大组进行比赛，最后看哪个组获得的星星多。
Step 4 Extension
X|k |B| 1 . c|O |m
综合活动：寻找真正的公主。
教师拿出一双女式运动鞋，请一男生上前点名女生来试穿，谁能穿上谁就是真正的公主。对话如下：
男生：Hello，××. Nice to meet you.
女生：Nice to meet you，too.
男生：Put on the sport shoes，please.
女生：OK. They’re too small/big.
男生：I’m sorry.
(能穿进去的女生则要回答：“They’re nice.”她就是真正的公主，全班给予掌声。)
Step 5 Homework
1.听课文录音并模仿。
2.完成《活动手册》中本课的练习。
3.完成课本第49页的自我评价。
4.请几位学生下节课带上自己的T恤、夹克衫和运动鞋，再请几位男生带上自己的衬衫。
Unit 7 Clothes (2)
文化和语言注释
1.英美人十分注意在不同场合着不同服装。男士在正式场合必须着西装，女士在正式场合一般也得穿套装或套裙。在晚会或晚宴上等正式场合，女士一般也可穿连衣裙。T恤、牛仔服之类的服装最好不要在正规场合穿，特别不可以在商务会议等场合穿。
2.英美人对衣服的表达方法与中国人有所不同，衬衫分男式和女式，男式衬衫叫作shirt,女式衬衫叫作blouse。
3.whose是疑问代词who的所有格形式，作定语，用来修饰名词。如：Whose book is this？(这是谁的书？) 类似的说法还有：Whose is this pencil？(这支铅笔是谁的？)
4.注意whose与who’s (who is的缩写形式) 之间的区别：两者发音相同，但拼写与词义均不同。whose 是who的所有格形式，who’s 是who is 的缩略形式。
5.jacket是“夹克衫”，是从英语进入汉语的一个词。
6.It’s Yang Ming’s.是It’s Yang Ming’s jacket.的简略说法。Yang Ming’s是名词所有格。表示二者共有的物品时，只要在后一个名词后加’s；表示两者各自所有的物品，则每个名词词尾都加’s。如：Sally and Kate’s room (房间是Sally和Kate两人共有)，Sally’s and Kate’s room (Sally和Kate各自的房间)。
7.英美人听到赞扬时，会大方地表示“谢谢”。所以当Julia说：Your sweater is beautiful.的时候，Sally回答：Thank you.
8.I like it better than the sweet Jell-O.(我喜欢它胜过甜果冻。) Jell-O是商标名，果冻的一种。better是good和well的比较级，it在本句中指sweater。than是个连词，接在形容词、副词的比较级之后，意为“比……”、“胜过……”。全句完整的表达是：I like it better than I like the sweet Jell-O.
Part A
教学目标
◆ 语言知识目标
1.学习单词shirt，初步运用whose等词汇。
2.学习句子：Whose...is this？It’s ×××’s.
3.学习字母k和g在单词中的读音。
4.功能：能用英语询问物品的归属。
◆ 语言技能目标
1.能根据图片说出jacket和shirt，并能看图识词。
2.能准确使用Whose...is this？体会语言的运用环境。
◆ 情感态度目标
让学生能对别人的赞扬给出自信、有礼的回应；能在生活中用英语积极交流。
◆ 文化意识
乐于接触异国文化，初步了解服饰词汇文化。
教具准备
1.字母卡片。
2.有关服装类的单词图片和卡片。
3.本班学生的T恤、夹克衫和运动鞋，几件男式衬衫。
4.录音机或教学光盘。
教学步骤
Step 1 Warming up
1.师生互致问候。
2.齐说韵律诗：My T-shirt and Sports Shoes.
3.跟录音齐唱歌曲：Who Is Wearing a T-shirt Today？
Step 2 Revision
1.师生进行自由对话：
Who is wearing a T-shirt today？
What color is it?
What size do you wear?
2.复习学过的服饰类的单词。
出示单词卡片，快速认读：jacket，sports shoes，T-shirt。
3.揭示并板书课题：Unit 7 Clothes (2) Part A
Step 3 Presentation
（一）教授句型Whose shirt is this?及回答
1.教学单词shirt。
（1）出示单词卡片T-shirt，让学生读出单词，再出示单词卡片shirt，让学生认读。
（2）给学生看两种服饰的图片，让学生明白T-shirt和shirt的区别。
（3）将两种服饰图片交替出现，请学生看图快速说出T-shirt或shirt。
（4）让学生先用升降调读，再进行拼读识记。
2.文化渗透。
告诉学生英美人对服装的表达方法与中国人有所不同。衬衫分男式和女式，男式衬衫叫做shirt,女式衬衫叫做blouse。
3.教学Whose shirt is this?及回答。
（1）教师拿出一件班上男生的衬衫，问全班：“Whose shirt is this？”让学生明白whose的意思。强调whose与who’s (who is的缩写形式) 之间的区别。
教师板书问句并领读。
（2）教师说：“Whose shirt is this？”并指向衬衫的主人，引导学生回答：“It’s ×××’s.”请几位学生回答并板书答句。
教师讲解：“It’s ×××’s.是 It’s ×××’s shirt.的简略说法。”
（3）小组间问答。
（4）教师随机拿起学生的文具，请两位学生进行问答，如：
A：Whose ruler is this?
B: It’s ×××’s.
（5）全班翻开课本第54页，看Learn to
write.部分。教师先请两位学生进行问答练习，然后全班学生一起在书上写句子。
（二）课文教学
1.全班翻开课本第50页，教师播放课文录音，学生跟着录音模仿说句子。
2.再播放课文录音一到二遍，然后采用小组跟读或个别学生跟读的形式学习对话内容。
3.分角色表演对话。
4.巩固练习。
（1）完成课本第51页的Ask and answer.
（2）游戏——Step by Step。
游戏规则：请两位学生站在教室最后端，教师出示课本第51页Ask and answer.中的实物图片，全班学生根据图片内容问：“Whose...is this?”两位学生中先说出答案的向前迈一步。以此类推，最快走到讲台前的学生获胜。
（三）语音教学
1.复习五个元音字母在开音节和重读闭音节中的读音。
如，教师出示字母a：
（1）请学生说出它在开音节和重读闭音节中的读音，并例举单词。
（2）教师说三个单词，如：apple，cake，cat，学生听音，然后说出字母a在单词中发音不同的那一个单词。
2.复习字母b，p，t，d在单词中的读音。
3.学习课本第51页Listen and learn the English sounds.
（1）请学生读出kite，cake，bike三个单词，并尝试让学生说出字母k的读音。
（2）让学生用如下方式读出上面三个词：k，/k/，kite。
（3）字母g的读音教学同上。
（4）快速反应：教师说字母b，p，t，d，k，g，学生说出它们的读音；教师说出/b/，/p/，/t/，/d/，/k/，/g/，学生说出与它们相对应的字母。
Step 4 Extension
完成课本第54页的Play a game.
游戏规则：请带服装来的学生拿着自己的服装说：“Look，it’s my....”然后将衣服放在教师的讲台桌上。教师收集了若干件服装后，开始以问答形式展开“物归原主”活动。
教师抽取讲台桌上的任意一件服装，全班学生问：“Whose ... is this？”请一个学生用“It’s ×××’s.”来回答。答对物品主人的同学可以上台当“小老师”，获得提问的机会。
Step 5 Homework
1.听课文录音并模仿。
2．完成《活动手册》中本课的练习。
Part B
教学目标
◆ 语言知识目标
1.学习单词sweater，skirt，hat,初步运用beautiful等词汇。
2.学习句子：Your sweater is beautiful.
I like your skirt，Julia.
3.学习字母f和v在单词中的读音。
4.学说韵律诗：My Sweater.
5.功能：表达对他人着装的赞美。
◆ 语言技能目标
1.能根据图片说出sweater，skirt和hat，并能看图识词。
2.能准确使用Your...is beautiful.I like your....表达对他人的赞赏，并对他人的肯定做出得体的反应。
◆ 情感态度
告诉学生要有发现美的眼睛；只有真诚地与人交往，生活才会更美好。
◆ 文化意识
英美人听到赞扬时，会大方地表示“谢谢”。
教具准备
1.字母卡片。
2.有关服装类的单词图片和卡片。
3.录音机或教学光盘。
教学步骤
Step 1 Warming up
1.师生互致问候。
2.齐唱歌曲：Who Is Wearing a T-shirt Today？
Step 2 Revision
1.利用学生的文具、书，进行师生对话活动，如：
教师：Hello！Whose pencil-box is this?
学生：It’s ×××’s.
教师：（找到物品主人后）Your pencil-box is beautiful. I like it. Here you are.
学生：Thank you.
先师生示范，然后请学生自由对话。
2.复习有关服装类的单词和句子。
(1) 出示单词卡片jacket，shirt和T-shirt，让学生认读。
(2)游戏——转转乐。
游戏规则：全班一起唱歌曲：Who Is Wearing a T-shirt Today？教师将三张单词卡片分别从不同组的第一位学生开始传，歌曲停止时，拿到卡片的学生起立，由他/她同桌的同学提问：“Whose...is this？”全班学生回答：“It’s ×××’s.”同桌同学再问：“What size do you wear?”拿到卡片的学生回答：“Size....”
3．揭示并板书课题：Unit 7 Clothes（2）Part B
Step 3 Presentation
（一）学习单词sweater，skirt和hat
1.学习单词sweater。
（1）出示图片sweater，示范发音，并让学生用升降调操练。
（2） 请学生把歌曲“Who Is Wearing a T-shirt Today？”中的“a T-shirt”换成“a sweater” 唱一遍。
（3）学生拼读单词，教师板书sweater。
2.学习单词skirt。
（1）出示单词卡片skirt，shirt和T-shirt，将三个单词进行比较，让学生找出它们的共同点，再尝试读单词。
（2）教师示范发音，学生根据教师的升降调手势快速读单词。
（3）学生拼读单词，教师板书skirt。
3.学习单词hat。
（1）教师在黑板上板书cat，请学生读单词。
（2）教师出示hat单词卡片，并大声读出单词。
（3）教师请几位学生找出cat和hat读音的相同点。
（4）教师板书hat，并用升降调带读单词。
（二）学习重点句型及课文
1.教师指着图片，说：“Look at the sweater and the skirt.Whose sweater is this？Whose skirt is this?”
请全班学生看课本第52页的内容，听录音后说出答案：“It’s Sally’s sweater. It’s Julia’s skirt.”
2.教师问学生：“Does Julia like Sally’s sweater? Does Sally like Julia’s skirt？Why？”
以此引出她们互相赞扬的两句话。教师讲解beautiful的意思。
板书：Your sweater is beautiful.引导学生用“Your sweater is beautiful.” 夸一夸Sally的毛衣。
3.文化意识渗透：英美人听到赞扬时，会如何回应呢？请学生再听录音，让学生知道他们会用“谢谢”大方地回应对方的称赞。
4.让学生用“Your...is beautiful.”句型对别人的物品表示欣赏,受到赞赏的同学用“Thank you.” 回应。
5.情感教育：告诉学生有要发现美的眼睛；只有真诚地与人交往，生活才会更美好。
6.教师再次播放课文录音，让学生逐句跟读。
7.学生分角色表演对话。
8.巩固练习。
（1）完成课本第55页的Listen and color.
听力材料：
Hello. I’m Dingding. I like my hat. It’s pink. I like my sweater, too. It’s yellow. My skirt is beartiful. It’s green. My shoes are red.
Hello. I’m Dongdong. I like my jacket. It’s orange. Look, my sports shoes are blue.
(2) 学说韵律诗：My Sweater.
My Sweater 我的毛衣
I have a sweater. 我有一件毛衣，
It’s red and yellow. 颜色有红有黄。
I like it better 我喜欢它
Than sweet Jell-O. 胜过那甜甜的果冻。
（三）语音教学
1.复习元音字母Aa，Ee，Ii，Oo，Uu在开音节和重读闭音节中的读音。
教师每次出示四个单词，请学生找出共有的元音字母，并将读音相同的两个单词分为一组。如：
ice cream，fish，rice和swim，这四个单词的共有相同元音字母为i。 ice cream和rice为一组；fish和swim为一组。
2.复习字母b，p，t，d，k，g在单词中的读音。
请学生说出每个字母在单词中的读音，并例举出两个单词。
3.学习课本第53页的Listen and learn the English sounds.
（1）学生同桌合作，读出fish，four，football等单词并讨论字母f的读音。
（2）教师小结f的读音。
（3）教师出示单词violin，示范发音，然后请个别学生读单词。
（4）教师出示单词 five，eleven，让学生读出单词后，尝试说出和violin有同样读音的字母。
（5）教师小结字母v的读音。
（6）巩固字母b，p，t，d，k，g，f，v的读音。
教师说b，b，学生说/b/，/b/，/b/，以此类推，一直说到字母v。
Step 4 Extension
完成课本第53页的Play a game.
游戏规则：从课本最后一页剪下相关的图片，教师发指令：“Put on your....”请学生根据教师的指令，将服装图片粘贴到相应的区域，最后比一比，谁的图拼好后最漂亮。
安全小贴士：教师在指导学生剪切图片时一定要提醒学生注意安全。
Step 5 Homework
1.听录音，熟读本课内容。
2.完成《活动手册》中本课的练习。
3.两人一组，模仿本课内容完成小对话。
4.完成课本第56页的自我评价。
Unit 8 Children’s Day
文化和语言注释
1.儿童节（Children’s Day），又称国际儿童节（International Children’s Day），定于每年的6月1日。它是为了保障世界各国儿童的生存权、保健权和受教育权、抚养权，为了改善儿童的生活，为了反对虐杀儿童和毒害儿童而设立的节日。每到6月1日，我国各地都会组织各种形式的活动，庆祝少年儿童的节日。目前世界上许多国家都将6月1日定为儿童的节日。
2.Let’s也就是let us 这两个词的缩写，用在一个句子的开头，可以表示“我们做什么事情吧”。比如:“我们开车兜风去吧!” 这句话英文可以这样说：Let’s go for a drive.再比如：“我们滑雪去吧!” (Let’s go skiing.)“我们滑冰去吧!” (Let’s go skating.)“我们骑自行车去吧!” (Let’s go biking.)“我们到海边去吧!”(Let’s go to the beach.) 等等。
3.yeah和yes的区别。
yeah是口语，yes是书面语。两者都可以表示“是”的意思，但yes的用法更多，比如用疑问的语气说yes是表示有什么事的意思，yeah则没有这种用法。yes后面不一定要连接句子，而在口语里yeah可以连接句子，比如：Yeah，I think so.当然yes也可以这么用。
4.现在进行时的应用。
现在进行时的构成：
现在进行时由“be+v.ing”构成。be应为助动词，初学者最容易漏掉，它应与主语的人称和数保持一致。
现在进行时的应用：
在实际运用时，现在进行时常用在以下几种情况：
(1) 当句子中有now时，常表示动作正在进行，这时要用现在进行时。如：
They are playing basketball now.（现在他们正在打篮球。）
(2)以look，listen开头的句子，提示我们动作正在进行，这时要用现在进行时。如：
Listen！She is singing an English song.（听，她正在唱英语歌。）
(3)表示当前一段时间或现阶段正在进行的动作，且此时有this week，these days等时间状语，这时常用现在进行时。如：
We are making model planes these days.（这些天我们在做飞机模型。 ）
(4)描述图片中的人物的动作，也为了表达更生动，此时也常用现在进行时。如：
Look at the picture.The children are flying kites in the park.（看这幅图画，孩子们正在公园放风筝。）
5.children和kids的区别：kids更口语化，children更正式。
6.Have fun！意思是“玩得开心！”“玩得愉快！”“玩得高兴！”后面也可加名词或动词：have fun doing sth.，还可以与enjoy doing sth.互换。
Part A
教学目标
◆ 语言知识目标
1.学习kid，park，fly，Children’s Day和play football等词汇，初步运用ready这个单词。
2.学习句子：Let’s go to....
3.学习字母s和z在单词中的读音。
4.学唱歌曲：Happy Children’s Day！
5.学说韵律诗：Fly My Kite.
6.功能：能用英语提建议。
◆ 语言技能目标
1.能根据图片说出Children’s Day，fly a kite，play football，go to the park，in the park等词组，并能根据听到的内容做出反应。
2.能准确使用Let’s go to....的句子提出建议。
◆ 情感态度目标
培养学生的合作意识和与人沟通的能力。
◆ 文化意识
了解西方一些国家的儿童是如何欢度儿童节的。
教具准备
1.字母卡片。
2.单词卡片和图片。
3.日历一本。
4.录音机或教学光盘。
教学过程
Step 1 Warming up
1.师生互致问候。
2.教师播放课本第14页的韵律诗I Can.全班学生起立，边说边做动作。
3.复习表示动作的词汇，如：run，sing，dance，swim，draw，skate，ride a bike等。
(1)教师出示这些单词卡片，全班学生一起边说单词，边做动作。
(2)游戏——看谁反应快。
游戏规则：每组请一位学生上台，教师站在台上几位学生的背后出示卡片，全班学生根据卡片内容发指令，台上学生根据指令做出相应的动作，做错的学生出局，留到最后的学生为获胜者。
(3) 改编韵律诗I Can如下：
Sing，sing. I can sing.
Dance，dance. I can dance.
Run, run. I can run.
Swim, swim. I can swim.
Skate, skate. I can skate.
Ride，ride. I can ride a bike.
全班学生一起边说边做动作。
4.欣赏歌曲：Happy Children’s Day!
教师播放歌曲，并出示几张庆祝六一儿童节的图片，引导学生明白这首歌曲的意思。
5.揭示并板书课题：Unit 8 Children’s Day Part A
(1)教学 Children’s Day和Happy Children’s Day！
(2)出示日历“1月1日”和“6月1日”，复习巩固下列词组：New Year和Happy New Year；Children’s Day和Happy Children’s Day。
Step 2 Presentation
(一) 对话导入课文
教师通过提出一些问题引出课文内容，如：
Do you like Children’s Day?
How do you spend Children’s Day?
How do Sally’s family spend Children’s Day?
以上问题可以通过手势、肢体语言和中文提示让学生明白，学生可以用中文回答。
(二)词组教学
1.教师播放课文录音或多媒体教学光盘，让学生初步感知课文。
2.教师出示公园的图片，教学单词park，词组go to the park和in the park。
拓展练习：出示动物园的图片，复习巩固单词zoo，练说词组go to the zoo和in the zoo。
3.出示一个足球，复习单词football，学习词组play football。
教师教学词组play football时，可边说边做动作，并用带有节奏的语调念Play，play，I can play football.以此来帮助学生进行巩固操练。
4.教师可用同样的方法教学词组fly a kite。
5.巩固练习。
(1)出示日历“1月1日”和“6月1日”，图片“公园”和“动物园”，巩固操练词组和句子。
如，教师出示日历“1月1日”，全班学生要快速说出“New Year”，然后教师说：“Happy New Year，boys and girls!”全班学生要回应：“Happy New Year，Miss/Mr.×××!”该活动也可由教师与个别学生完成。
当教师出示“公园”的图片时，全班学生要说出词组go to the park。
(2)出示图片，巩固操练词组play football，fly a kite，ride a bike等。
游戏——小孔成像。
游戏规则：教师出示一张图片，图片前覆盖一张有着一至二个小孔的纸张。教师慢慢移动纸张，请学生猜该图是关于什么活动的，每组请一个学生猜，猜对的小组得分。
(3)学说韵律诗：Fly My Kite.
教师播放课本第62页的Let’s chant.全班学生一起边听边模仿，并做相应的动作。
Fly My Kite放风筝
Fly my kite. 放风筝，
Fly my kite. 放风筝，
Fly, fly very high. 风筝越飞越高，
Up, up to the sky. 一直飞到天空中。
(三) 课文教学
1.全班翻开课本第57页，教师播放课文录音，学生跟着录音说句子，引出kid和ready的教学。
2.全班再播放课文录音二到三遍，然后采用全班跟读、个别学生或小组跟读的形式学习对话内容。
3.学生分角色表演对话。
4.巩固练习：完成课本第58页的Look and say.
(四) 语音教学
1.出示字母卡片，复习Kk，Gg，Ff，Vv，Ss和Zz。
2.复习字母k，g，f和v在单词中的读音。
3.自编韵律诗：
/k/，/k/，/keＩ/
/g/，/g/，//
/f/，/f/，/ef/
/v/，/v/，/vi:/
4.教师出示单词卡片sing，six和swim，让学生先读几遍单词，从中发现字母s在单词中的读音规律。
5.教师可用同样方法教学字母z在单词中的读音。
6.全班再说韵律诗：
/k/，/k/，/keＩ/
/g/，/g/，/ /
…
/z/，/z/，/zi:/
7.出示单词snake，zebra，zip，song等，让学生尝试读一读。
Step 3 Extension
综合活动：小组合作活动。
教师展示下列情景：
时间：Children’s Day
地点：Park/Zoo/School/Classroom/...
将学生分成四人或六人一小组，用教师所给的情景，根据自己的能力谈论话题。
Step 4 Homework
1.听录音，熟读课文内容。
2.完成《活动手册》中本课的练习。
3.邀请你的好朋友一起说一说如何欢度六一儿童节。
Part B
教学目标
◆ 语言知识目标
1.学习单词：boat，fun。
2.学习句子：What is Ben doing？Ben is....
3.学习字母l和r在单词中的读音。
4.学唱歌曲：Happy Children’s Day！
5.功能：描述正在做的事情。
◆ 语言技能目标
1.能根据图片说出boating，flying，playing等单词。
2.能用英语表达正在做的事情。
◆ 情感态度
培养学生的求知欲和与人沟通的能力。
教具准备
1.字母卡片。
2.单词图片和卡片。
3.录音机或教学光盘。
教学过程
Step 1 Warming up
1．师生互致问候。
2．全班齐说韵律诗：Fly My Kite.
3．全班齐唱歌曲：Happy Children’s Day！
4．教师揭示并板书课题：Unit 8 Children’s Day Part B
5.由课题复习Children’s Day和Happy Children’s Day！
Step 2 Revision
1．出示图片及单词卡片，复习单词park，词组go to the park和in the park。
2．复习表示动作的单词和词组。
(1)教师出示单词卡片，学生抢答并连读三遍。
(2)用韵律诗巩固单词和句子，如：
Run，run. Let’s run.
Sing，sing. Let’s sing.
...
Ride，ride. I can ride a bike.
3．游戏——跟我做。
游戏规则：教师给出指令（如：Let’s run.），并做相应动作，学生跟着说指令，并做动作。
教师只给出指令，不做动作，学生说指令并做动作。
Step 3 Presentation
（一）单词教学
1.教师说：“Today is Children’s Day. Sally’s family are in the park.What are they doing？”教师请学生翻开课本第59页，边看多媒体教学光盘边看课文，然后请学生说一说Sally的一家人在公园里干什么。
2.学习现在进行时态。
(1) 通过课文中的动词flying和playing与fly和play的对比，引出动词的现在分词的学习。
(2) 教师出示run—running，draw—drawing，play football—playing football，fly a kite—flying a kite，ride a bike—riding a bike等所有学过的动词及其现在分词。
3.游戏——看谁反应快。
游戏规则：教师说动词原形，学生要说出该动词的现在分词；教师说动词的现在分词，学生要说出该动词原形，看谁说得又快又准。
4.教师再次播放课文录音，引出boat 和boating的教学。
（二）句子教学
1．根据课文内容，教师板书What is Ben doing？Ben is playing football.并领读。
2．教师请一学生起立，请他/她根据教师出示的图片内容做出相应动作。教师提问：“What is he/she doing？”引导全班学生回答:“He/She is....”
3.游戏——最佳搭档。
游戏规则：教师请两位学生上台，面对面站好，教师站在学生A身后出示
图片给学生B看，学生B根据图片内容做出相应动作（动作不能停）。全班学生问：“
What is B doing?”学生A要用“B is....”来回答。每组学生上台可做三至四个动作，看看哪组学生是最佳搭档。
（三）课文教学
1．全班翻开课本第59页。教师播放课文录音或多媒体教学光盘，全班学习句子“Have fun.”。
2．教师再播放课文录音二到三遍，学生逐句跟读。
3．学生分角色表演对话。
4．巩固练习。
(1)完成课本第60页的Look and say.
(2)完成课本第62页的Listen and connect.
听力材料：
①A：What is Yang Ming doing？
B：He is playing football.
②A：What is Sally doing？
B：She is drawing.
③A：What is Wang Tao doing？
B：He is boating.
④A：What is Julia doing？
B：She is riding a bike.
⑤A：What is Lily doing？
B：She is flying a kite.
（四）语音教学
1.出示字母卡片，复习Ss，Zz，Ll，Rr。
2.复习字母s和z在单词中的读音。
3.自编韵律诗：
/s/，/s/，/es/
/z/，/z/，/zi：/
4.教师出示单词卡片lion，leg和girl，让学生先读几遍单词，从中发现字母l在单词中的读音规律。
5.教师可用同样方法教学字母r在单词中的读音。
6.全班再说韵律诗：
/s/，/s/，/es/
/z/，/z/，/zi：/
/l/，/l/，/el/
/r/，/r/，/ɑ：/
7.教师出示单词light，lamp，race，run等，让学生尝试读一读。
Step 4 Homework
1.听课文录音，并模仿跟读。
2.完成《活动手册》中本课的练习。
3.用英语询问两位同学正在做的事，并记录。
4.完成课本第63页的自我评价。
Review 2
教学目标
◆ 语言知识目标
1．复习Unit 5至Unit 8的内容。
2．通过活动，对四个单元的知识进行巩固和运用。
3.复习元音字母u在开音节和闭音节中的读音。
4．复习b，p等12个字母的基本读音。
◆ 语言技能目标
1．能用英语说出身体部位名称。
2.能根据情景对服装进行描述。
3.了解现在进行时的基本结构，并能正确描述正在发生的动作。
教具准备
1．Unit 5至Unit 8的图片和单词卡片。
2．四件不同尺码的T恤，或四双不同尺码的运动鞋。
3.复习Unit 5至Unit 8语音部分所需的字母卡片和单词卡片。
4．录音机或教学光盘。
第 一 课 时
教学步骤
Step 1 Warming up
1．师生互致问候。
2．板书课题：Review 2
Step 2 Review Unit 5
1．教师播放录音，全班学生一起唱歌曲：Follow Me.
2．复习身体部位的单词。
（1）教师指着自己的身体部位，引导学生复习已学过的身体部位单词。
（2）教师发指令，如：“Touch your head.”学生要指着自己的头说：“My head.”
（3）教师出示有关身体部位的单词，让学生看单词读一读，重点区别：head与hand，eye与ear，face与nose等。
3．教师伸出自己的手说：my hand—my hands,引导学生模仿说出：my leg—my legs，my arm—my arms 等，以此复习名词的复数形式。最后特别强调特殊变化：my foot—my feet。
4．请学生翻开课本第36页和第38页，教师播放课文录音，学生模仿跟读。
5．游戏——听音画画。
游戏规则：教师出示单词卡片，全班学生根据单词卡片上的提示说：“Draw a....”请两位学生到黑板前，根据听到的指令画出相应的部位。
Step 3 Review Unit 6
1．教师播放录音，全班学生一起唱歌曲：Who Is Wearing a T-shirt Today？
2．教师出示图片（或实物）和单词卡片，复习单词T-shirt和sports shoes。
3．教师出示四件不同尺码的T恤或四双运动鞋，复习Size S/M/L/XL。
4．游戏——谁的服装最合身？
游戏规则：教师在讲台上先放好四件不同尺码的T恤，然后请四位学生站到黑板前。全班齐声问：“What size do you wear？”四位学生要边回答边去“抢”一件T恤。全班同学一起说：“Put on your T-shirts.”教师可表扬抢到合身T恤的学生，然后指着T恤不合身的学生描述：“It’s too ....”
5.全班一起边打节奏边齐声说句子，如：xK b1.Co m
Girls：Put on your T-shirt. Boys：It’s too small.
Girls：What size do you wear？ Boys：Size L.
Girls：Put on your sports shoes. Boys：They are too big.
Girls：What size do you wear？ Boys：Size S.
6．请学生翻开课本第43页和第45页，教师播放录音，学生模仿跟读。
Step 4 Review the English sounds
（一）复习元音字母u在开音节和重读闭音节中的读音
1．教师出示字母卡片u，复习字母u的读音。
2．教师出示单词blue和run，引出字母u在开音节和重读闭音节中的读音。
3．教师出示含有字母u的单词，请个别学生示范领读。
4．游戏——摘苹果。
游戏规则：教师在黑板上出示一张苹果树的图，苹果树上挂满了苹果，每个苹果上写有一个含字母u的单词，如use，blue，run等。再出示两个篮子，分别贴上//和/u/，请学生将相同发音的单词取下，贴在同一篮子中，然后全班一起读一读两个篮子中的单词。
（二）复习字母b，p，t，d在单词中的读音
1．出示字母卡片b，p，t，d，引导全班学生一起说：
/b/, /b/, /bi：/
/p/, /p/, /pi：/
/t/, /t/, /ti：/
/d/, /d/, /di：/
2．出示含有这些字母的单词卡片，请个别学生示范领读。
3．游戏——听音抢说单词。
游戏规则：教师说/b/，请学生抢说含有/b/音的单词，说对一个词加1分，看哪一组抢说单词且正确的人多。
4．请学生翻开课本第69页，教师播放录音，学生听音跟读。
Step 5 Homework
1．听Unit 5和Unit 6的课文录音，模仿跟读。
2．完成《活动手册》中本课的练习。
第 二 课 时
教学步骤
Step 1 Warming up
1．师生互致问候。
2．教师播放录音，全班一起说韵律诗：My T-shirt and My Sports Shoes和My Sweater.
3．板书课题：Review 2
Step 2 Review Unit 7
1．复习有关服装的单词。
（1）教师出示七张有关服装的单词卡片，复习它们的读音。
（2）出示音和形易混的单词进行比较认读，如：shirt与skirt，T-shirt与shirt，hat与cat等。
（3）游戏——What’s Missing？
游戏规则：教师出示七张有关服装的图片或单词卡片，全班学生按顺序齐读一遍；然后教师从中抽出一张或两张藏起来，仅出示手中剩余的图片或卡片，让全班学生再齐读一遍，之后快速抢答不见了的图片或卡片。
2．复习句型：Whose...is this？It’s ×××’s.
课前从学生处收集一些服装和学习用品。教师拿起一件物品，全班学生运用句型“Whose...is this？”提问，请个别学生用“It’s ×××’s.”来猜，猜对的学生可获得奖励。
3.请学生分别翻开课本第50页和第52页，教师播放录音，学生模仿跟读。
4．完成课本第67页的Ask and answer.
Step 3 Review Unit 8
1．教师播放录音，全班学生一起唱歌曲：Happy Children’s Day！
2．复习sing，dance，run等有关活动的单词和词组。
（1）出示单词卡片，全班学生跟教师一起边说边做出相应的动作，如：
Sing，sing. I can sing.
...
Fly，fly. I can fly a kite.
（2）复习所有学过的动词的现在分词。教师说sing，学生要说singing；教师说singing，学生就说sing，看谁反应快。
3．复习句型What is...doing?及其回答。
（1）请一位学生上台，让他/她根据图片提示做动作，教师问：“What is ××× doing?”（或What is he/she doing？）请个别学生回答。
（2）游戏：猜一猜。
游戏规则：教师出示Sally和Ben 等人物的图像，将他们正在做的事写在图像的背面。全班问：“What is he/she doing？”（或What are they doing？）每组请一位学生来猜，猜对的学生可获得奖励。
4．请学生翻开课本第57页和第59页，教师播放录音，学生模仿跟读。
5．完成课本第68页的Read and circle.
6．全班一起一边做动作一边说韵律诗：Fly My Kite.
Step 4 Review the English sounds
（一）复习字母u，b，p，t，d在单词中的读音
1．出示字母卡片u，b，p，t，d，复习这些字母在单词中的读音。
2．出示一些含有这些字母的单词，请个别学生示范读音，全班学生模仿跟读。
（二）复习字母k，g，f，v，s，z，l，r在单词中的读音
1．出示字母卡片，复习这些字母在单词中的读音。
2．齐说韵律诗：
/k/, /k/, /keＩ/
/g/, /g/，/ /
...
/r/, /r/, /ɑ:/
3．游戏——听一听，找一找。
游戏规则：教师将含有这些字母的单词卡片贴在黑板上（每次8张左右），给单词标上序号，然后教师随机说一个单词，学生要马上说出这个单词的序号。教师将单词卡片奖励给说对的学生，最后看谁获得的卡片最多谁就获胜。
4．请学生翻开课本第69页，听音跟读。
Step 5 Homework
1．听Unit 7和Unit 8的课文录音，并模仿跟读。
2．完成《活动手册》中本课的练习。
3．完成课本第66页的Tick the words you can say.
Story Time
The Cat and the Bell
文化和语言注释
1．The Cat and the Bell的故事让人联想到伊索寓言Bell the
Cat。这是有关老鼠建议在猫脖子上系上铃铛以便闻声而逃的故事。厦门大学外文系编译的《英语成语词典》将成语bell the cat译为“敢于冒险，敢于在危险中挺身而出”。上海译文出版社出版的《新英汉词典》将这一成语译成“为大家利益承担危险的事，为别人冒险”。cat一词在英语成语中喻指人的时候不少，如：a cat in the pan（临阵脱逃的人），a cat with nine lives（有生命力的人）。此外，cat 在西方为人们所宠爱之物，但令人觉得奇怪的是，在英语俚语中，cat 的含义为 a spiteful or unpleasant woman（心地恶毒的女人）。
2．人们一提起猫就自然会想到狗。狗在以动物设喻的英语习语中数量不少，而且其含义也和其在汉语中的含义大不相同。对英国人来讲，狗可被视为人类的伴侣和宠物，因此在英语中大量有关狗的习语不是贬义的，如：a very sad dog（十分悲伤的人），a lucky dog （幸运儿）， a jolly dog （快活的人）， a clever dog（聪明的孩子或人）。英语中还有许多在意思上与狗没有任何联系而与其组成的合成词，如： dogdays（三伏天）， dog-wagon（快餐车）， hot dog（热狗）， dog-ear （书页的折角）。
3．英语中还有一些习语总是把猫和狗扯在一起，如： to lead a cat-and-dog life （过着经常争吵的生活），在这里 cat-and-dog意为“像狗和猫般吵闹不和的”或“水火不相容的”。还有 It rains cats and dogs.（倾盆大雨。）这句话原意为“像猫和狗吵架似的喧闹”，因为传说中猫唤雨，狗呼风。
4．英语中有关猫的表达如下：Tomcat （雄猫），she-cat （雌猫）， kitten （小猫）， tabby （花猫）。猫科动物 lion,tiger,leopard等，通常叫作 big cat。
5．What shall we do?（我们该怎么办？）
6．I have an idea.（我有主意了。）“我有个好主意。”可以说成 I have a good idea.
7．We can put a bell on the cat.（我们可以在猫的脖子上系个铃铛。） put sth.on sb.意为“把某样东西放在某人身上”。
8．When it comes, the bell will ring.（它来时我们就能听到铃声。） When he comes 是时间状语从句。在含有时间状语的从句中，主句用一般将来时，从句则用一般现在时。
9．Then we can run away.（这样我们就可以跑掉。） run away意为“潜逃”。
Part A
教学目标
◆ 语言知识目标
1.学习故事中的主要词汇。如：bell,old,young，kill，put, come, ring等。
2.学习故事中主要情节的语言。如：
We can put the bell on the cat.
Can you put the bell on the cat?
No, I’m too....
Who can put the bell on the cat?
What shall we do?
◆ 语言技能目标
1.能在图片和动作的提示下听懂故事并做出适当的反应。
2.能在图片的帮助下理解故事的大致内容。
3.能叙述并表演故事的主要情节。
◆ 情感态度
教育学生做事不要仅停留在空想上，要有勇气实践自己的想法。
教具准备
1.单词卡片和故事的八幅图片。
2.小老鼠头饰四个，猫头饰一个，小铃铛一个，
3.课文DVD、录音磁带等。
教学过程
Step 1 Warming up
1.教师一边摇动小铃铛一边说：“Hello, boys and girls. Listen! The bell is ringing. Let’s begin our class!”师生互致问候。
2.教学单词bell和ring。
3.复习有关动物的单词。
（1）出示韵律诗:
Cat, cat, meow-meow.
Dog, dog, bow-wow.
Duck, duck, quack-quack.
Lion, lion, roar-roar.
全班学生一起边听边说边做动作。
（2）出示一张漂亮小房子的图片，图片的背面是一只黑猫和单词cat,让学生用英语猜这是哪一只动物的家。
4.教师出示小铃铛和猫的图片，导入：“Today I’ll tell you a story about the cat and the bell.”
5.揭示并板书课题：Story Time The Cat and the Bell
6.教师播放故事录音或DVD，让全班学生初步理解故事内容。
7.教师将故事的八幅图片的顺序打乱，边讲故事边借助动作帮助学生理解所讲内容，学生边听故事边指出是哪一幅图。
Step 2 Presentation
1.教学故事第一幅图。
教师指着故事第一幅图说：“Look! This is the black cat.It often kills mice. The mice are afraid of it. What will they do?”
教师用形象的动作演示，教学新词kill和句子What shall we do?
小组比赛朗读第一幅图的句子，教师提醒学生动作、表情和语气要尽量到位。
2.教学故事第二至第四幅图。
（1）教师指着故事第二幅图说：“Then Mouse B has an idea.What is it? Look and listen!”
（2）演示并教学故事第三幅图。
请一位学生上台，戴上黑猫的头饰，教师则戴上Mouse B的头饰，由全班学生扮演小老鼠。
教师出示小铃铛说：“I have a good idea.We can put the bell on the cat.”教师将铃铛往黑猫脖子上套，教学put...on...。教师让“黑猫”跑动，铃铛声响了起来，教师带领全班做惶恐逃跑状，之后教学词组run away。
（3）完成故事第三幅图的教学后，教师问：“Is it a good idea?”引导学生模仿第四幅图鼓掌说：“Yes, it’s a good idea!”
（4）分小组进行角色扮演。
3.教学故事第五至第八幅图。
(1) 教师指着故事第五幅图说：“Can Mouse C put the bell on the cat? Why?”
教学单词old：
a.先用动作让学生感知old的含义；
b.请学生自编动作表演并朗读该单词；
c.词句结合操练：Old，old，I’m too old.
(2)用同样的方法教学故事第六幅图，并教学单词young。
(3)教师示范教学句子：Can you put the bell on the cat?
请一位学生扮演Mouse A，拿着铃铛，走到其他同学面前问：“Can you put the bell on the cat?”学生可自主选择“No, I’m too old.”或“No, I’m too young.”等句子来回答，要求学生边回答边做出相应的动作。
（4）教学故事第七幅图。
运用“回音壁”的方式操练句子：Who can put a bell on the cat?
教师分别问四个小组的学生：“Who can put a bell on the cat?”问到哪一组，全组学生必须起立做出相应的表情和动作，并用恐惧的语气回答：“Not me! Not me!”
（5）教师引导全班学生用无奈的语气朗读第八幅图里的句子：What shall we do?
（6）情感教育：行动胜于空谈；要思考出解决问题的最好办法。
4.巩固复习。
（1）教师播放故事录音或DVD，让学生静听或静看，提醒学生注意语音语调。
（2）教师播放录音二到三遍，让学生模仿跟读。引导学生有感情地朗读，读出出主意时的自信语气和回答时的恐惧语气。
(3)教师出示故事的八幅图片，随机描述一幅图，让学生指出是哪一幅图。
Step 3 Extention
综合活动：情景表演。
1.游戏——谁最“勇敢”？
游戏规则：教师将单词小卡片bell,old,young放入一个小袋子里，请一位学生上台扮演“黑猫”，再陆续请学生上台从小袋子中抽出一张单词卡，如果是old（young），全班要问：“Can you put a bell on the cat?”该生要用恐惧的语气说：“No,I’m too old（young）.”如果抽出的卡片是bell,全班要连续说：“Put the bell on the cat.Put the bell on the cat.”直到该生将铃铛系到“黑猫”的脖子上。
2.教师让学生每四人组成一个小组，表演课本故事。然后请几个小组上台，戴上头饰表演故事。
Step 4 Homework
1.听录音，熟读故事内容。
2.四人一小组编排课本剧并表演。
3.为小老鼠们想出一个更好的对付“黑猫”的办法。
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