第9课《土地的誓言》
教学准备
1. 教学目标
1、了解作者及写作背景，结合时代背景理解作者的感情。
2、学习作者选择有意味的景物组成一个个画面，展现景物特征的方法。
3、学习作者采用的人称变化、呼告、排比等的表现手法和修辞手法。
2. 教学重点/难点
1、揣摩、欣赏精彩片段，理解关键语句的含义，学习作者的表达技巧。
2、感受作者炽痛的感情，培养学生的爱国情感。
3. 教学用具
4. 标签
教学过程
一、导入新课
播放歌曲《松花江上》。“九·一八”事件，日本侵略者的铁蹄践踏着富饶的关东平原，无数的东北同胞被迫背井离乡，四处流浪。他们不知何时才能回到自己可爱的故乡，才能与家人欢聚一堂。事隔十年，作为东北作家群中的一员，作者怀着难以遏制的思乡之情，面对故乡的土地发出了壮怀激越的誓言，写下了这篇散文《土地的誓言》。
二、先学
(一）自学指导（请根据自学指导学习课文，相信你一定能做得很好！时间13分钟）
1、自由朗读，要求声情并茂，力求读出作者的思想感情。
2、再读课文，理清全文思路，把握作者的抒情脉络, 面对故土，作者发出了怎样的誓言？表达了作者怎样的情感？
（提示：本文两段在内容和结构上的异同：
本文结构：想到、听到——发誓回去
结构相同：先直抒对故乡的思念之情，然后回忆，最后直抒胸臆。
4
内容——同：都有对故乡的回忆和描述。
——异：回忆中选取的景物不同。）
（二）自学检测
1、给下列划横线的字注音。
炽痛（ ） 嗥鸣（ ） 谰语 （ ） 亘古（ ）
蚱蜢（ ） 镐头（ ） 污秽（ ） 炽痛（ ）
2、口头回答自主学习中的第2题，如果自己起来不会或者回答时有错误、不完整，其余同学可起来修改、补充、质疑等。
（三）我的疑惑
请你将自学和测试过程中的疑惑写在下面。要求：只写题号，或者言简意赅，明确清晰，书写规范。我的疑惑：
三、合作探究
过渡语：本文读来美不胜收，从情感、意象、语言、手法等方面都给我们美的享受，下面我们一起来品味这些“美”。
1、 美在情感。
作者运用哪些手段把自己对国土的这种感情表达出来？试举例说明。
（明确：a运用了大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。
b运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。
c人称的恰当运用。）
2、美在意象。
4
所选景物有什么特点？为何选取不同的景物？
（提示：前者选取东北所特有的物产，采用景物的叠加，展现，表达作者的赞美和怀念之情，运用排比，则加强了情感的冲击力。
后者选取了春、秋两季的景物，同样表现了东北的丰饶美丽，但没有排比，情感没有前者来得炽烈，但也表达了对老乡的怀念之情，在怀念中又暗含着忧伤与愤怒，最后喷发，面对土地发出自己坚强的誓言。)
3、美在语言。
①“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”（突出“泛滥”）
②“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。”作者为什么不用“飘荡着我的欢笑，回响着我的欢笑”之类的词语呢？（突出“埋葬”）
③为什么说“我的手掌一接近土地，心就变得平静”，为什么说“我是土地的族系”？
（提示：从思想内容、修辞表达以及词语内涵等多角度去发现、品味）
同学们，“九·一八”已成过去，它是中国历史上的耻辱，我们年轻一代是祖国的未来，我们绝不允许历史重演，“少年伟大则国伟大”请大家起立，一起诵读梁启超的《少年中国说》中的一段：
故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。
回味文章情感、语言特色等，进行朗读比赛。再度感受课文洋溢的情感，加深学生的情感体验。四人小组提问释疑，全班交流解决。
四、当堂检测
按照要求，认真规范完成训练题目。
1、下列加点字的注音全都正确的一项是（ ）
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A．田垄（lǒng） 污秽（huì） 桦树（huá）
B． 镐头（gǎo） 炽痛（zhì） 嗥鸣（háo）
C．亘古（gèng） 默契（qì） 泛滥（làn）
D．丰饶（ráo） 蚱蜢（zhà） 召唤（zhào）
2、下列没有错别字的一项是（ ）
A．誓言 胸膛 涌跃 仰望
B．汇合 土壤 辘辘 飘扬
C．怪涎 破晓 高梁 标直
D. 幽远 斑澜 呻呤 耻辱
3、 对课文的分析，下面说法错误的一项是（ ）
A. 这是一篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情。
B. 标题“土地的誓言”应理解为“土地自身发出的誓言”。
C. 教学设计>文章大量运用排比，造成连贯的、逐渐增强的气势。
D. 作者将倾诉对象拟人化，以“她”而不是“它”相称，隐含将土地比作“母亲”的意思。
板书
土地的誓言
端木蕻良
深情赞美故乡——誓死保卫家乡
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