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课 题 《苏武传》
教
学
目
标
1.知识目标
能准确翻译文句。记住文本中重要文言实词的意义，尤其是书下注释。
2.能力目标
学会分段概括文本主要内容，概括文中苏武、卫律、李陵等人物形象的典型性格。
3.德育目标
学会正确认识苏武这一人物形象的历史价值，学习他的崇高民族气节和精神。
重点：记住文本中重要文言实词的意义。概括文中苏武、卫律、李陵等人物形象的典型性格。
难点： 学会正确认识苏武这一人物形象的历史价值。
教学流程：（包括：1、设疑自探；2、解疑合探；3、质疑再探；4、运用拓展。）
一、导入新课
两千年前,在北海边上,有一位杖节牧羊的老人,他坚守着热爱祖国、忠贞不渝的民族气节,在饥寒交迫中艰难地生存着，在他的身上体现了“富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈”的传统美德和高尚人格。其气节，令人肃然起敬。他没有在敌人的淫威面前屈服，也没有在金钱、富贵面前动心。为了远大的理想、为了亲爱的祖国，他餐冰卧雪、不辱使命，义无反顾地献出了自己的青春,坚守住了自己的信念。一直以来,这种英勇义举激励着千秋万代的华夏儿女奋然前行.可以说,苏武,真正称得上是我们民族的脊梁。
二、设疑自探
（一）学始于疑
大家有哪些疑问？请提出来。例如：
1、本文故事情节跌宕起伏、扣人心弦，同学们试着给文章的情节发展添加小标题，以此把握文章的脉络。
2、如何概括传主苏武的性格？我们该如何评价苏武的历史价值。
3、文中除塑造了苏武的性格外，还有卫律、李陵等人，文中在塑造人物形象方面，有哪一点最值得你学习?
4、文章并不具体描述苏武的每一事迹，而是有详有略，比如文章对卫律和李陵劝降的部分就描写得特别详细，为什么作者要这样处理，用意是什么？
（二）自探要求
1、请大家针对以上问题先进行独立探究
2、时间三分钟
三、解疑合探
大家在小组内交流对以上问题的看法，形成统一的意见，做好展示评价的准备。
展示—— 两分钟后，出示展示任务分配及要求
例：问题一：—— 第一组展示（前黑板）
补充修改
问题二：—— 第四组展示（前黑板）
问题三： —— 第五组展示（前黑板）
1、小标题：①、初使匈奴，单于受礼。 ②、缑王谋反，祸及汉使。 ③、舍生取义，以死明志。 ④、卫律劝降，威武不屈。 ⑤、饮雪吞毡，此志不渝。 ⑥、李陵劝降，忠贞如一。 ⑦、武帝驾崩，恸哭数月。 ⑧、汉匈和亲，请还苏武。 ⑨、历尽艰难，发白归汉。
2、苏武的人物性格： 忠君爱国、威武不屈、贫贱不移、忠贞不渝、坚韧不拔（答案不限）
3、人物形象：卫律，傲慢自大、阴险狡诈，是个卖国求荣的小人。
李陵，李陵和卫律不一样，他不是彻底的卖国之人。他对汉朝还有感情，对自己叛国的行为也深感羞愧，但他意志不够坚定，对国家不够忠诚，因为一己之私背叛祖国而投靠匈奴，而后又后悔不已，说明这个人物的懦弱和意志的不坚定。
4、文章塑人物的艺术手法： ⑴、详略得当的情节安排。 ⑵、用个性化的语言表现人物。 ⑶、次要人物的对比、衬托。
评价——展示接近尾声时出示评价任务分配及要求：
例：问题一：第二组评价
问题二：第六组评价
问题三：第七组评价
四、质疑再探
五、运用拓展
自主编题——我做小老师，我来考考你
小组推荐优秀习题，由出题人领着同学们完成。
1、阅读温庭筠《苏武庙》，结合本传，对颔联描写的画面作拓展性描述，并简析尾联刻画的苏武形象。
苏武魂销汉使前，古祠高树两茫然。
云边雁断胡天月，陇上羊归塞草烟。
回日楼台非甲帐，去时冠剑是丁年。
茂陵不见封侯印，空向秋波哭逝川。
2、《假如我是苏武》
假如你正在面对苏武所面对的局面，作为汉使出使匈奴，匈奴有骄横的单于，你的一个糊涂的部下参与了匈奴亲王的谋反，身为汉使的你会怎么做？你要怎样处理这种复杂的外交局面？运用你的智慧，结合你平时知道的历史和外交知识，看你能否做一个比苏武更加出色的使节。
六、课堂总结：
1、由学科班长对本节课作点评总结。
2、师总结：
在各种人物的对比映衬下，我们看到了一个丰满立体的苏武，他有清醒的外交意识，待人接物不卑不亢，面对威逼利诱坚贞不二，长达十九年守节的坚韧不拔。苏武的这些性格在那些或屈或降的人物的对比下，更加具有勾魂摄魄的人格魅力，千古流芳！
“秀出我的风采”——
展示要求：
1、书写要认真、规范，答案要点要清晰全面；
2、口头表述声音要洪亮、清楚；讲解完后要问：“大家是否还有什么补充？”
3、非展示的同学继续讨论，做好补充评价准备。
评价要求：
1、评价同学声音要洪亮、清楚；
2
、先点评展示同学应该注意的问题；再点评展示的答案，力争进行补充或必要的拓展；最后对展示组进行评判打分
3、其他同学认真倾听、积极思考、大胆质疑
课后反思：
关于古代文学作品的阅读，应该最大限度的发掘出它的美来，它的思想美，它的形象美，它的价值美。而不是只简单粗浅的让学生识字和断句，注重了工具性，忽视了人文性。
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