《马》
创意说明：本设计根据文章的特点，运用了“一文两读”，采取多种形式来阐释课文。既有重表达的“寻读”，又有重实践的“练读”，开拓出了阅读教学又一个新的境界，设计中所安排的丰满的学习内容、充分的活动机会及灵动的课堂气氛，丰富了学生观察课文的角度与视点，给学生思想上以深深的印记。
教学步骤：
一、介绍作者，明确要求。
今天我们要认识的法国博物学家布封，是进化思想的先躯者，从小受教会教育，爱好自然科学。他善于借用文学笔调，用形象的描写手法来对自然事物进行说明。《马》就很好的体现了这一风格。
课文是一篇介绍马的科学小品，也是一篇优美的散文。本节课我们采用“一课两读”的方式，去感受文章人性化描写的艺术魅力。
二、读“散文”——选点寻踪。
1．跳读课文，从描写的角度说明本文称得上是优美的散文的原因。
找出描绘马的四字雅词：慷慨以赴、兴奋鼓舞、精神抖擞、耀武扬威、豪迈剽悍、相得益彰……
找出描绘马的佳句：表现马高贵美丽的句子；表现马忠诚善良的句子；表现马勇敢无畏的句子；表现马生活自由的句子；表现马团结友好的句子……
明确：本文首先是用分类描写的手法来写马。写驯良的马：“它总是按照着从主人的表情方面得来的印象而奔腾，而缓步，而止步，它的一切动作都只为了满足主人的愿望”；写被人奴役的马：“嘴巴被衔铁勒得变了形，腹侧留下一道道的疮痍或被马刺刮出一条条的伤疤，蹄子也都被铁钉洞穿了”；写自由的马：“它们在无垠的草原上自由地游荡、蹦跳，采食着四季皆春的气候不断提供的新鲜产品”等等，像这一类的描写在文中比比皆是，给人深刻的印象。
其次表现在文章语言的优美，词汇的丰富。写马的特征，用了“勇毅、慷慨以赴、兴奋鼓舞、精神抖擞、耀武扬威、克制，屈从，舍己从人，迎合、绝不凶猛、豪迈而犷野、互相眷恋、不互相妒忌、轻捷”等词，既贴切又富于变化。
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第三表现在句式的长短相间，很有节奏感。如“它和人分担着疆场的劳苦，同享着战斗的光荣。”“所以它尽一切力量来为人服务，它还要超出自己的力量，甚至于舍弃生命以求服从得更好。”“它们行走着，它们奔驰着，它们腾跃着，既不受拘束，又没有节制。”“由于草木足够作它们的食粮，由于它们有充分的东西来满足它们的食欲，又由于它们对动物的肉毫无兴趣，所以它们绝不对其他动物作战，也绝不互相作战，也不互相争夺生存资料。”等等，句式的整齐多变。
结论：布封对马的描绘是用形象的语言来画像，因而描写生动具体，饶有兴味。
2．品读课文，从情感的角度说明本文称得上是优美的散文的原因。
问题探究：文中写了哪两种不同状态下的马，在作者的笔下，它们各有什么特性？
明确：人工驯养的马“勇毅、慷慨以赴、兴奋鼓舞、精神抖擞、耀武扬威”现其无畏的精神，“克制、屈从、舍己从人、迎合、无保留地贡献着自己、舍弃生命”现其驯良的性格；天然野生的马“动作的自由，自由自在的生活”现其美质，“绝不凶猛、豪迈而犷野、互相眷恋、依依不舍、和平生活、欲望既平凡又简单”现其美德，“身材高大而身体各部分又都配合得最匀称、最优美”现其美貌。
结论：作者的笔触满怀情感，既有对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的由衷赞美，又流露出对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的马的深刻同情。
3．背读课文，从句式的角度说明本文称得上是优美的散文的原因。
要求学生背诵最喜欢的三句话，并仿写其中的一句。如“它和人分担着疆场的劳苦，同享着战斗的光荣”“它们行走着，它们奔驰着，它们腾跃着，既不受拘束，又没有节制”。
结论：文章句式优美，长短相间，很有节奏感。
4．才艺展示，用自己喜欢的形式表现你对马的情感。
活动举例：
展示书画作品：各种字体的“马”，各种写意的绘画的马，名家名作或是自创佳作。
展示动感画面：战斗中的军马，赛场上的赛马，人工驯养的马，自然野生的马。
讲述关于马的故事，吟诵有关马的诗篇等。
三、读“说明文”——整理练笔。
1．比读课文，了解科学小品文在说明手段上的特点。
①找出每段的中心句，并在前一部分基础上对文章进行圈点评注。
教师示范：第三段的中心句“天然要比人工更美丽些；在一个动物身上，动作的自由就构成美丽的天然”用富于哲理的句子点出了文章的主旨，即赞美自由之马，同情被奴役的马。
②重点阅读第五段，通过与其它几种动物的比较，用图表的方式、平实的说明整理马的身材、颚骨、眼睛、耳朵、鬣毛、尾巴等外部特征。
③用作比较的说明方法，结合文章的说明，将马与其它的各种动物进行比较，突出马的某种特征，用简短的语言文字进行说明。
2．选读课文，领悟写作方法。
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要求：选取某一段落，以解说员的口吻写一段解说词，介绍马在某个方面的特征。
如第五段：马，哺乳动物，头小，面部长，耳壳直立，颈部有鬣，四肢强健，每肢各有一蹄，善跑，尾生有长毛。
四、交流感受，结语激情。
让我们从这篇文章中去感悟生命的可贵，让我们珍视生命、关爱动物。
［备选创意］
创意说明：本文既是一篇科普说明文，也是一篇礼赞自由的优美散文，它不仅给我们展示了两种马的特质，而且让我们看到了作者的人文情怀，实为文质俱美之文。因此在教学中应紧紧抓住情感这条主线。
教学步骤：
一、激趣导入
展示书法作品：各种字体的“马”。
展示动感画面：战斗中的军马，赛场上的赛马，人工驯养的马，自然野生的马。
二、整体感知
学生快速阅读课文，思考并交流下列问题：
1、文中写了哪两种生存状态下的马?
2、请分别用一个词语来概括这两种马各自的最突出的特点，并用波浪线勾画出文中最能说明两种马各自特点的词句。
3、作者对两种马各持什么态度？这种态度集中表现在哪些段落？
三、情感体验
（一）读二、三段
1、自读读二、三段，发现问题。2、在小组内交流自己发现的问题，力求在小组内解决问题。3、班上交流，重点研讨以下几句：
①它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终。
②这一切之侮辱马性，较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及。
③在一个动物身上，动作的自由就构成美丽的天然。
④所有的家马则都只有人工所能赋予的东西，即技巧与媚妍而已。
（二）深层探究
1、请同学介绍布封情况，明确作者是人文思想的继承者和宣传者。
2、探究性思考:
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①人类对马的驯化，如果给马带来了痛苦，那么请联系人类发展的历史谈谈人类该不该驯化动物？
②我们身边出现的野生动物园，其“野生”是否是真正意义上的“野生”？面对日益恶劣的生存环境，人类究竟该怎样对待动物？
四、延伸拓展：本文既是一篇科普说明书，也是一篇优美的散文，它不仅让我们受到诸多启发，而且在语言上、行文上也有许多值得我们学习的东西。
1、在四人小组内，交流自己摘录在资料卡的语句，并陈述自己的理由。
教师要注意参与到活动当中，引导学生去体会文中人格化的描写。
2、用对比方法写一段话，描绘自己喜欢的动物，要求重点刻画其外貌，字数在150字左右。
3、课外阅读布封的《松鼠》或其他作家写动物的文章。
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