《小丑》
教学目标
1、通过自主阅读课文，能概述小说讲述的故事。
2、结合具体内容，归纳出人物的性格特征。
3、通过课文的学习，能从说出中获得的阅读启示。
教学重点
结合具体内容，归纳出人物的性格特征。
教学难点
知晓文中“小丑”、“胆小的人”等所指的对象，并说出从小说中获得的阅读启示。
课时安排
1课时
教学过程
一、检查预习，了解学情
同学们，在19世纪俄国文学那灿若星辰的作家群中,有一位著名的现实主义作家，他就是屠格涅夫，本节课，我们将和大家一起学习他的经典之作——《小丑》（板书课题）
课前老师已经布置大家预习，下面老师检查一下。
1、课文你读了几遍？
你说，你说，嗯，超过三遍的同学请举手，真不错。
2、在阅读的过程中，字词有困难吗，都没有，那老师检查一下。
（出示幻灯片）——读准字音
窘住了 开窍 得了吧 驳斥 趾高气扬
（出示幻灯片）——解释词语
流言
趾高气扬
看来同学们字词掌握得不错，下面我们齐读课文
嗯，读得不错，那对于这样一篇经典之作，你对文章的作者了解多少呢？
你说，你说，你再补充一下，看来同学们课后的确查阅了大量资料，其实在我们的语文课本中，也有相关介绍，请大家把书打到197页，齐读书下注释1.。
好的，下面请哪位同学说说课文写了一个什么故事？（出示幻灯）
你说一下。好请坐！老师说一下，概括内容一般包括写了什么人，发生了什么事，结果怎样。好，我们再找一位同学说说看，好的，说得不错。
明确：作者讲述了一个小丑利用“流言”使自己成为权威的故事（板书：小丑——权威）
通过检查预习，老师发现同学们基本读懂了文章，下面我们进一步品读课文，分析人物。
二、品读课文，分析人物（出示幻灯片）
首先，我们请大家▲标出写小丑的段落；用●标出写小丑周围人的段落。
好，你说，写小丑的段落有2、3、4、6、9、12、13的一部分、14、18、19、
好，说得不错，那些小丑周围的人又是哪些段落呢？
你说，写周围人的段落主要有：5、7、8、10、11、13的一部分、15、16、17、20。
下面，请同学们放声地朗读这些段落。
读好了吗？好的，小组讨论一下，通过朗读，你发现小丑是什么样的人？周围的人又有哪些特点？
你说，你说，你再补充一下，好，总的说来，小丑是一个
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愚蠢卑劣、无耻下流、装腔作势、欺世盗名之徒，
嗯，那周围的人有有哪些特点呢？
你说，你说，不错，那我们也概括一下，周围的人爱慕虚荣、胆小盲从、人云亦云、毫无主见
嗯，人物形象如此鲜明，那作者又是如何描写这些人物的呢？
（教师引导）我们都知道，描写人物的方法主要有外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写等，那本文主要运用了什么描写呢？（齐说）噢，是语言描写。
那接下来我们就读读这些精彩的语言，
三、研读课文，探究写法（出示幻灯片）
这样，我们分角色选读课文5——13节。
1、 先请一位同学读读小丑的名言——得了吧。
就你，嗯，你来点评一下，那你能读一下吗？这句话应该读出什么语气呢？噢，应该读出轻蔑的语气，文中一共出现了三次，三次的语气一样吗？噢，不一样，应该一次比一次加强。“得了吧——得了吧——得了吧”，你能试一试吗？
好，我们齐读一次。
2、对于周围人的话，就以第8节为例吧——今天我读完了一本多么好的书啊，你发现老师重读了哪个词呢，噢，“多么”，这样就读出了周围人炫耀的语气。
那好，请同学们参照老师的做法，根据自己的感悟小组内分角色读一读。
3、好，下面我们一起来，你，读旁白，周围人呢，大家推荐一位，至于小丑的话，我们齐读。
大家读得真棒！
（教师归纳）通过朗读，我们不难发现，无论是小丑还是周围人，都有一个共同特点——出尔反尔，小丑从反对权威到成了权威；周围人从攻击小丑到崇拜小丑，表现出文章绝妙的讽刺艺术。让人倍感回味，回味之余，你觉得这篇文章给我们带来什么启示？
四、回味课文，思考启示（出示幻灯片）
1、小组内交流
2、指名回答。
3、教师归纳
（教师归纳）大家都认为这些人是普遍存在的
从小丑的角度：应该用丰富的知识充实自己，人要有真才实学。
从周围人的角度：就是面对权威时，我们应该保持清醒的头脑，勇于坚持己见，不能胆小盲从，更不能人云亦云。否则，你就造就了一批假权威，诚如文中结尾所说（齐读）——在胆小的人们中间，小丑们是能很好地生活的。正是一群胆小鬼，成就了一个假权威。所以，是谁成就了小丑？——胆小的人（板书）
五、荐读作品，丰富学养（出示幻灯）
本节课，大家初步接触了屠格涅夫的作品，若想有更多的收获，课后建议大家阅读屠格涅夫的名篇佳作——《老人》、《乞丐》，在周记本上写出自己的读后感！
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