《沁园春·雪》
一、教学内容选择
⒈识字与写字
⑴生字词：沁 莽莽 蜡象 分外 妖娆 文采 风骚 天骄 风流人物
⑵重点品味词中的副词：惟 顿 分外 竞 略 稍 只 俱 还
⒉诵读，结合写作背景，感受词中壮美的雪景和作者建立丰功伟业的自信追求。对词上片写景和下片议论抒情进行联想和品读，进而把握词中写景、议论和抒情的关系。
⒊赏读词句中的 “动词、副词”，品味凝练、贴切、富有表现力的语言，理解往毛主席对历史人物客观、恰当的评论，树立客观的功过观和正确的历史观。
⒋理解词中的名句（文眼），感受毛主席博大的胸怀。
⒌选择自然景物如“雷、电、风、太阳、星星”等，尝试“融情于景“或托物言志”进行片断口语交流训练。
⒍综合性学习与写作：
⑴简单了解“沁园春”词牌的格调、结构和韵律特点，尝试仿写（填词）训练。
⑵拓展阅读毛泽东的诗词，介绍毛泽东诗词，开展毛泽东诗词“串串烧”活动。
二、教学安排：一课时授完
三、教学设计
㈠检查预习
⒈指名朗读课文，掌握生字词。
⒉让学生谈谈对这首词的初步理解。
㈡题解与背景介绍
⒈题解：本文体裁是“词”。“词”又叫诗的别体，长短句。沁园春，词牌名。“雪”是本文的题目，与词中描写的内容有关。
⒉学生介绍自己查阅的写作背景，为理解全词做铺垫。
㈢朗读课文，整体感知课文内容。
⒈学生自读课文，大声朗读，至熟练。
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指名学生诵读，纠正读音、断句、语调、语气。
⒉请学生默读全词，理解词的上下两阕，各写了什么内容，分别用一句话概括。
（上片：描写北国雪景； 下片：纵论历代英雄，抒发豪迈的情怀。）
㈣细读课文，学生研究下列问题。
⒈词的上片写景，总写北国雪景的句子是哪些？
⒉作者以“望”统领下文，都望到了什么？
（望到了长城、黄河、山脉、高原，这些景观大势磅礴，显示了诗人博大的胸怀、雄伟的气魄，是实写。）
⒊词的上阕哪几句是虚景？
（看红妆素裹，分外妖娆。）
⒋找出词中以动写静的句子以静写动的句子。
（大河上下，顿时滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象……）
⒌在下片中，能起到领起下文内容作用的词是哪个？它领起哪些句子？
（是“惜”；领起的是“秦皇汉武……只识弯弓射大雕。”）
⒍哪些词语表达了毛主席对历史人物的态度？又如何理解本文的言主旨？
（“惜、略、稍、只”等副词表达了毛主席对历史人物的态度：武功有余而文治不足。诗人描写北国雪景，有雄壮之气势，豪放的风格，抒发了诗人对祖国山河的热爱，而“数风流人物，还看今朝”则表现了诗人建功立业的豪迈胸怀。）
⒍口语交际：选择自然景物如“雷、电、风、太阳、星星”等，尝试“融情于景“或托物言志”进行片断口语交流训练。
㈤细品下列语句。
⒈“山舞银蛇，原驰蜡象”的含义。
⒉“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上的作用。承上启下，过渡作用
⒊结句“俱往矣，数风流人物，还看今朝”有何寓意？
只有今天的一代英雄人物，才能使多娇江山完全称意。这是对一代新人的呼唤和企盼。
㈥作业：
⒈背诵并默写这首词。
⒉试着填写一曲《沁园春》。
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⒊《基础训练》。
［补充资料］
〔顿失滔滔〕这里指黄河因冰封而立刻消失滚滚的波浪。〔看红装素裹，分外妖娆(rào饶)〕红日和白雪互相映照，看去好像装饰艳丽的美女裹着白色外衣，格外娇媚。〔竞折腰〕折腰，倾倒，躬着腰侍候。这里是说争着为江山奔走操劳。
〔秦皇汉武〕秦始皇嬴(yíng盈)政(前二五九——前二一○)，秦朝的创业皇帝；汉武帝刘彻(前一五六——前八七)，汉朝功业最盛的皇帝。
〔略输文采〕文采本指辞藻、才华。“略输文采”，是说秦皇汉武，武功甚盛，对比之下，文治方面的成就略有逊色。
〔唐宗宋祖〕唐太宗李世民(五九九——六四九)，唐朝的建立统一大业的皇帝；宋太祖赵匡胤(yìn印)(九二七——九七六)，宋朝的创业皇帝。
〔稍逊风骚〕意近“略输文采”。风骚，本指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》，后来泛指文章辞藻。
〔天骄〕汉时匈奴自称为“天之骄子”(见《汉书•匈奴传》)，后以“天骄”泛称强盛的边地民族。
〔成吉思汗(hán)〕元太祖铁木真(一一六二——一二二七)在一二○六年统一蒙古后的尊称，意思是“强者之汗”(汗是可汗的省称，即王)。后来蒙古在一二七一年改国号为元，成吉思汗被推尊为建立元朝的始祖。成吉思汗除占领中国黄河以北地区外，还曾向西远征，占领中亚和南俄，建立了庞大的帝国。
〔只识弯弓射大雕〕雕，一种属于鹰类的大型猛禽，善飞难射，古代因用“射雕手”比喻高强的射手。“只识弯弓射大雕”，是说只以武功见长。
四、教学反思
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