探究物质的密度
课题
第五章 2 探究物质的密度
教学
目的
要求
知识与技能：
1、能通过实验探究，建构密度概念；理解密度是物质的一种特性。
2、培养学生的实验探究能力、获取信息能力、数据分析及处理能力。
过程与方法：
1、通过经历科学探究活动收集数据，引导学生用比值法去分析两个变量之间的正比关系，并学习用比值来定义新的物理量。
2、学习以同种物质的质量与体积的比值不变性（物质的本质特性）来定义密度概念的科学思维方法。
情感态度与价值观：
1、通过对刻度尺、天平的使用，培养学生严谨的科学态度与协作精神。
2、通过探究活动体验成功的喜悦，增强对科学探究的兴趣，培养学生的合作与交流精神，感悟物理与生活的和谐关系。
重点
探究物体质量和体积的关系，建构密度概念。
难点
建构密度概念，理解密度是物质的一种特性。
教学过程设计
教法与学法
一、复习
天平的使用方法。
二、引入新课
1．让学生展示上节课中测量体积相等的铜、铁、铝柱体的质量，引导学生得到“体积相同的不同物质质量不相等”。
2．在不同学生的测量数据中，发现“同种物质在体积相同时，质量相等”。
3．展示手里的大铁块和小铁块，让学生思考质量的大小关系。
我们可以得到一个定性的关系。今天我们就要来探究物体的质量与体积的定量关系。
三、新授
（一）探究物体的质量与体积的关系。
1．提出问题：物体的质量与体积有什么关系？
2．猜想与假设：
让学生对问题进行较充分的思考后，对该问题的结论进行大胆猜想，并通过老师的不断引导，形成假说：物体的质量与体积成正比或成反比。
真实的结果是怎么样的呢？让同学们通过实验来验证，而要进行实验，还要先对实验方案进行设计，下面就请学生先设计实验方案。
3．制定计划与设计实验
通过老师的提示，让学生以小组为单位，按照探究的一般程序自己设计方案，并提供课本P119的表格供学生参考。
物体
质量m/g
体积V/cm3
质量/体积g/cm3
温故知新
展示实物，前后互应，引导启发。
激起学生的兴趣，把学生的好奇心带进课堂。
利用学生的回答引出课题。
培养学生提出问题、进行猜想与假设的能力。
教给学生围绕问题进行实验设计的方法；使学生体会到实验设计在科学探究中的作用。
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4、进行实验与收集证据
学生以实验小组为单位选择合适的器材，进行合作、实验，练习天平和刻度尺的使用以及学会合作实验，通过实验收集所需的证据，并正确记录。
老师巡视指导，要求同学们注意仪器使用的规范性，读数时要弄清分度值，准确、如实记录原始数据，不要随意改动。实验中出现的问题要记录下来，以便查找、分析原因。
5、分析与论证
展示数据表格，积累素材，便于分析得出结论。
学生利用自己小组的实验结果，分析、讨论得出对于同种物质质量与体积的比值相同的结论，证实猜想。
提出新问题：不同种物质的质量和体积的比值，是否也相同呢？
分析不同小组所得数据，得出不同种物质的质量和体积的比值不同的结论。
6、评估
质量和体积的比值(叫单位体积的质量)反映了不同物质的不同特性，物理学中把它定义为密度。
（二）密度
1、定义：某种物质单位体积的质量，叫做这种物质的密度。
2、公式：
例：质量为79000kg的铁块，体积是10m3，则铁块的密度为 。
从例题引出密度的单位。
3、密度的单位：kg/ m3，g/ cm3
换算关系：1kg/ m3=10-3 g/cm3
注意：
（1）密度是物质的一种特性，同种物质的密度相同，与质量和体积无关。
（2）不同物质的密度一般不同。
四、小结
五、拓展延伸
提高学生动手实验，收集、记录数据的能力及合作精神。
鼓励学生充分讨论，培养学生对实验数据、信息进行分析、处理并加以描述的能力。
建立正确的物理模型，密度是用比值来描述物体特性的概念。
明确同种物质密度相同,跟质量不成正比、跟体积不成反比的结论。不能不管具体条件，单纯用数学公式讨论问题。
教学反思
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