陕西省山阳县色河中学八年级语文上册 18 恐龙无处不在教案 （新版）新人教版.doc

恐龙无处不在 学习内容 第 四单元 第18课：恐龙无处不在 第1课时 课型：新授课 学习目标 ‎1．了解说明的内容，理清说明的顺序。‎ ‎2．体会简练、缜密、生动的语言。‎ ‎3．增强学生的科学意识，培养学生多角度看问题的能力。‎ 重难点： ‎ 理解科普文章的准确、生动的语言。‎ 时间分配 导课 3 分、自学 15 分、交流展示 15 分、小结 2 分、巩固 5 分 学习过程 学案（学习过程）‎ 导案（学法指导）‎ 一、检测自主学习情况 ‎ ‎1．默写“遗骸、褶皱、劫难、追溯”等重点词的读音。‎ ‎2．解释“致密、追溯、天衣无缝”等词的词义。‎ 二、合作探究 ‎ ‎　　学生自读课文，研讨以下问题： ‎ ‎1．“恐龙确实遍布于世界各地”由何而知?‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎2．“大陆漂移”使恐龙遍布世界的说法由何而来? ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎3．这篇短文说明的主要内容是什么？按什么顺序说明的？作者是如何得出结论的？‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎4．课文的说明内容涉及哪两个学科？主要运用了什么说明方法？‎ 新课导入：‎ 多媒体展示大陆漂移图示的同时，介绍“大陆漂移假说”产生的故事：1912年的一天，德国气象学家魏格纳因病躺在床上。当他把目光移到墙上那张已看过千百遍的世界地图上时，突然产生了一个新奇的想法：为什么地图上南美洲巴西亚马孙河口突出的一块大陆，同非洲喀麦隆海岸凹陷进去的部分，形状竟会如此相似?‎ ‎ ‎ 自学指导 ‎1．1986年在南极发现鸟臀目恐龙。地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。因而“恐龙确实遍布于世界各地”之说成立。 ‎ ‎2．科学家并不满足于南极发现恐龙化石最直接的结论，即“恐龙无处不在”。他们就此产生了更多的疑问。 3．首先发现问题：南极发现恐龙化石 然后进行假设推理：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移 最后得出结论：“恐龙无处不在”是支持“板块构造理论”‎ 2‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎5．你能找出本文语言表达平实而又生动的句子吗？‎ ‎　　讨论明确： ‎ ‎　　‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 三、展示总结、扩展 ‎ ‎　　 科学家能从一个科学领域的发现中产生联想，经过怀疑、推测、研究、论证之后有新的发现。同学们要从中受到启发，善于多角度思考问题，以培养自己的创新能力。结合具体的实例说说对“一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”的理解。 ‎ 四、布置作业 ‎ 查阅有关资料，或参观自然博物馆，或看有关科幻影片，了解一下恐龙的世界。 ‎ 的新的有力证据。作者在这里采用的是逻辑顺序，重在说明事理，将抽象的科学知识，层层解剖，既严谨，又深入浅出、通俗易懂。‎ ‎ 4．生物学（恐龙）—一地质学（板块理论） 确如文章开头所说：“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域里的发现肯定会对其他领域产生影响。”作者主要采用了举列子的说明方法来说明自己的观点，行文严谨 教学反思 2‎