陕西省山阳县色河中学八年级语文上册 23 核舟记（第3课时）教案 （新版）新人教版.doc

核舟记 学习内容 第 五 单元 第 23 课 核舟记(第3 课时) 课型：新授课 学 习 目 标 三维目标：1、掌握本文运用说明和描绘相结合的方法。‎ ‎2、理解文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。‎ ‎3、品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。‎ ‎4、激发热爱祖国的博大精深的传统的感情。‎ 重难点：‎ ‎1、掌握本文运用说明和描绘相结合的方法。‎ ‎2、理解文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。‎ 时 间 分 配 导课 3 分、自学及展示 15 分、探讨交流及展示 12 分、小结 4 分、‎ 巩固 6分 学 习 过 程 学案（学习过程）‎ 导案（学法指导）‎ 一、 自学新知 ‎1、这是一篇古代说明文，它的说明对象是 有何特征 、 、 、 。‎ 二、合作探究 ‎ （一）说明顺序探究 ‎1、作者采用什么结构来说明核舟的？。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎2、主体部分是按什么顺序介绍核舟的？你能说说这样安排写作顺序的原因吗？‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎（二）内容探究 ‎3、王叔远雕刻的方法是什么？文中哪些地方体现其技艺的高超？‎ ‎ 方法：因势象形，各具情态。 “能以径寸之木，为宫室、器皿(mǐn) 、人物，以至鸟兽、木石，罔（wǎng）不因势象形，各具情态”，分别从原材料的微小，表现题材的广泛，艺术构思的巧妙和高超的手艺说明王叔远技艺的精湛!‎ ‎4、作者得到的核舟是什么内容？ ‎ ‎ 明确：大苏泛赤壁 。‎ ‎（三）语言探究 一、导入新课： ‎ 复习回忆上节课的内容，检查背诵。今天我们继续学习《核舟记》三四段。‎ 二、读课文指导 ‎1、 结构：总—分—总。分三部分： ‎ 一：总述王叔远的雕刻技艺，引出“核舟”，点明题目。 ‎ 二（2—5）：详细具体的介绍“核舟”的内外形状、结构和物态特点（先总写后分写）。‎ ‎ 三（6）：对“核舟”总结、评价。、‎ 2‎ ‎5、 赏析语句，品味生动传神的描写。‎ 阅读勾画出生动的描写。‎ ‎ （四）说明方法探究 ‎6、本文运用了哪些说明方法？并分析其作用。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 四、课堂展示 五、课堂小结： ‎ 全篇仅400余字，却紧扣“核舟”奇巧的特点，把上面雕刻的复杂琐细的物态述说得精细详尽，活灵活现，使人一目了然。不仅完美地再现了“核舟”的形象，而且有力地表现出雕刻家王叔远的聪明才智，绝妙技艺，表达了作者对他及其作品的赞美之情，足见文章结构的严谨、精巧和语言的准确、精练，不愧是古代说明文的精品。‎ 六、课堂检测：‎ ‎1、找出下列句中的通假字并解释 ‎（1）.便要还家（ ）（2）.舟首尾长约八分有奇( )‎ ‎（3）.诎右臂支船( ) （4）.左手倚一衡木( )（5）.虞山王毅叔远甫刻( ) （6）.盖简桃核修狭者为之( )‎ ‎2.翻译下列句子，体会数量词的用法与现代汉语有何不同，然后归纳出来。‎ ‎（1）苏、黄共阅一手卷。 ‎ ‎（2）舟尾横卧一楫。 ‎ ‎（3）又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。 ‎ ‎（4）通计一舟，为人五，为窗八。 ‎ ‎3、文言文数量词与现代汉语中的用法不同之处是： 。‎ ‎2、核舟记》的主体部分即中间的四段，是按空间顺序介绍的：即先写核舟的正面，次写它的背面；写正面则先写舟的中间船舱部分，次写船头，最后写船尾。先写船舱，由此说起能够引发读者的兴趣；二是窗上又刻有苏轼的《赤壁赋》《后赤壁赋》中写景的名句，可以使读者通过想象感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美环境。先写船舱，不仅可以增强浓厚的艺术情趣，而且也极其自然地引出下文中对船头三人的情态的描述，能更加清晰的介绍出核舟的形态。‎ 板书：‎ 核舟记 ‎.一、概括王叔远雕刻核舟的高超技巧 （整体） 总 船舱 二、祥写核舟 船头 （局部） 分 船尾 船背 空间顺序 三、总体积评价 总 教 学 反 思 2‎