湖心亭看雪
学习内容
第六单元第 29课：湖心亭看雪(第__1_课时) 课型：新授课、
学习目标
1.阅读课文，反复诵读，培养诵读能力。
2.积累闻言词汇，培养古文的阅读理解能力。
3.体味文章写作手法和语言风格，把握作者的思想感情。
重难点
本文写景的白描手法。
时间分配
导课 3 分、自学15 分、交流展示 12 分、小结 5 分、巩固 5 分
学习过程
学案（学习过程）
导案（学法指导）
一、检测自主学习情况
1.学生诵读课文。
2.抽查重点字词读音及语句释义。
二、合作探究
学生自由结合成两个大组，命名为“语词破译组”“心灵探秘组”
1.语词破译组：负责解决文章中生字、文言词语以及文言翻译等方面的问题。
2.心灵探秘组：走进作者心灵，体会他游西湖时与众不同的思想感情，以及产生这种感情的原因。
三、交流展示结果
1.语词破译组可能出现的问题
①重点词语：
定，完了，结束。 拥：围裹。 及：等到。
者：……的人。 更（gèng）有：还有。
一芥（jiè）：一棵小草。芥：小草，形容船小。
②翻译下列句子：
a. 雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
b. 是日更定，余挐一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。
2.心灵探密组可能出现的问题
（1）作者与众不同的表述：
A.作者写作本文时，明朝已经灭亡，可是他为什么要用明朝的纪年？
明确：说明在作者的心里明代始终没有灭亡，不忘故国之情永在。
B.“独往湖心亭看雪”一句中“独”字有什么表达作用？
明确：映衬出环境的幽静、空旷，表现了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活方式，也暗示了作者的“痴”（不同凡响），为下文作伏笔。
C.“独往湖心亭看雪”与“舟中人两三粒而已”是否矛盾？
明确：自命清高，洁身自好，不愿意与那些俗人为伍。在作者眼里这些人并不存在。
D. 找出写景的句子并体会作者的感情。作者使用了什么手法？有什么特点？
明确：①写景的句子有：雾凇沆砀，天与云与
新课导入：
我们刚刚领略了钱塘潮的雄奇壮丽，今天，让我们再到杭州，去领略西湖的秀丽风光。自古西湖就让文人墨客梦萦魂牵，在西湖留下了许多脍炙人口的名篇佳句，请同学们回忆有关诗句，今天让我们随着张岱的文笔，去欣赏雪中的西湖。
自学指导
文言文翻译应遵守“信”“达”“雅”三字原则。在翻译的过程中，不一定要一一对应，可以在不改变原意的情况下适当润色，争取用现代汉语表现出弄潮儿的风采。
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山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
②写景的方法：白描。此时湖上冰花弥漫，天与云与山与水，一片混沌。惟有雪光能带来亮色，映入作者眼帘的“惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”一痕、一点、一芥、两三粒，使用白描手法，宛如中国画中的写意山水，寥寥几笔，就包含了诸多变化，长与短，点与线，方与圆，多与少，大与小，动与静，简洁概括，人与自然共同构成富有意境的艺术画面，悠远脱俗是这幅画的精神，也是作者所推崇的人格品质，这就是人与自然在精神上的统一与和谐。
（2）能够总括作者形象特点的一个词是“痴”，怎么理解这个字的深意？
明确：他痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于食宿之外的雅情雅致，作者引用舟子的话包含了对“痴”字的称赏，同时以天涯遇知音的愉悦化解了心中的淡淡愁绪。
四、拓展延伸
柳宗元的《江雪》描写的也是雪景，也写到人的活动，体会它和本文在描写手法和表达感情上的异同。
明确：在描写手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。《江雪》主要使用烘托手法，景为人设。在表达的情感上，《湖心亭看雪》表达了作者清高自赏的感情和淡淡的愁绪，《江雪》表达了作者怀才不遇的孤独感。
五、总结本文
作者借看西湖雪景，表现了自己遗世独立的情怀和不随流俗的生活方式。全文笔调淡雅流畅，看似自然无奇，而又耐人寻味，西湖的奇景是因了游湖人的存在而彰显了它的魅力，写景与写人相映成趣。
板书设计：
湖心亭看雪
张岱
雪景：
上下一白
空旷、沉寂
白描
近景：一痕、一点、一芥、两三粒
抒情： 孤傲
超凡脱俗
教学反思
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