1《沁园春 雪》教案
教学目标：
1、知识与能力：
⑴理解诗句中的“妖娆”、“风骚”、 “一代天骄”等字词的
意义；
⑵理解诗歌的意境和作者表达出来的感情；
⑶注重诗句朗读节奏的把握。
2、过程与方法：
诵读感悟法、品读法、联想想像法、合作探究法
3、情感态度与价值观：
领会赞美祖国山河和革命英雄的思想感情，激发学生的情感共
鸣。
教学重难点：
1、理解诗歌的意境和作者表达出来的感情；
2、注重诗句朗读节奏的把握；
3、学习诗歌的语言，理解诗歌语言的表意丰富的特点；
4、品味词中所蕴含的诗人对河山热情赞美之情，体验革命领袖
毛泽东的胸怀。
教具准备：多媒体
教学时数：1课时
教学过程：
一．导入
同学们，一代伟人毛泽东的诗词，以其博大恢宏、奇恣纵肆的激
情，成为当代诗坛一曲品格、个性强烈，画面色彩斑斓的绝唱。《沁园春•雪》便是他文情并茂、最有气魄之作。今天，我们就一起走进词作，去感受豪放之风。
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二．美读诗词，感悟诗意
（一）教师示范朗读，思考问题：（老师朗读词的时候，请同学
们思考下列问题）
1.听读这首词，你从这首词中感受到什么？
2.思考这首词的上下两阕分别写了什么内容？用简洁的语言概括出来。
（二）教师示范朗读，学生听读并思考问题。
（三）听读完后，老师提问：
1.听读这首词，你从这首词中感受到什么？
明确： 豪迈，气势磅礴，充满激情，力量……
（这种磅礴的气势，洋溢的激情和力量是毛泽东同志在何时何地
何种情境中爆发并用文字抒发出来的呢？我们先来了解一下这首词
的写作背景。）
2. 介绍写作背景。（大屏幕显示）
本词写于1936年抗战前夜。当时毛泽东同志率领长征部队到达
陕北，日本帝国主义加强对中国的侵略，而国民党反动派奉行不抵抗
主义，中国处在生死存亡的危急关头。1936年2月，毛泽东率领抗
日先锋队准备东渡黄河，开赴抗日战争最前线，渡河前，适逢大雪，毛泽东曾于雪后攀登到海拔千米，白雪覆盖的塬上观察地形，面对祖国的大好河山，诗人满怀战胜敌人的坚强信念，豪情激荡地写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。
3.思考这首词的上下两阕分别写了什么内容？用简洁的语言概括出来。
明确：上阕——描写北国雪景；下阕——评论历史人物
三．品读上阕，体会画意
1．齐读词的上阕，思考词的上阕可分为哪几个层次？
明确：可分为三个层次：北方雪景（概括）-
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北国风光（具体）
雪后风光（想象）
2．品析诗词的语言。
教师引导，点拨，示范：“千里冰封，万里雪飘” 句中“千”、“万”写出了雪景的广阔，意境的开阔，气魄的宏大；“封”有冰冻、封闭之意，写出了雪景的凝然安静；“飘”写出了雪轻盈的特点。运用了对偶、夸张和互文（千万里冰封、雪飘）的修辞手法和动静相衬的写作方法。诗句描写的是北方大地的雪景，千万里冰封、雪飘，凝然安静中轻盈的雪花飞舞，诗人眼前是一个冰天雪地、广袤无垠的银色世界。表现了诗人开阔的眼界和胸襟，宏大的气魄和对祖国壮丽河山的热爱。我觉得可以这样来读（范读），重读“千”、“万”、“封”、“飘”，语速稍慢，饱含深情。
过渡引导：老师是如何来赏析语言的呢？
品读的方法指导：
⑴品重点字词在句中的含义；
⑵品句中的修辞手法和写作手法；
⑶理解句子的含义，品味作者的思想感情；
⑷带着感情朗读所品析的诗句。
3.请同学们用这种品读方法来品析下面的诗句：⑴“望长城内
外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。”
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“望”字统领下文，直至“欲与天公试比高”句。这里的“望”，有登高远眺的意思并有很大的想象成分，它显示了诗人自身的形象，使人感受到他那豪迈的意兴。“望”字之下，展现了长城、黄河、山脉、高原这些最能反映北国风貌的雄伟景观，这些景观也正是我们伟大祖国的形象。“长城内外”，这是从南到北，“大河上下”，这是自西向东，地域如此广袤，正与前面“千里”“万里”两句相照应。意境的大气磅礴，显示了诗人博大的胸怀，雄伟的气魄。“惟余莽莽”“顿失滔滔”分别照应“雪飘”“冰封”。“惟余”二字，强化了白茫茫的壮阔景象。“顿失”二字，则写出变化之速，寒威之烈，又使人联想到未冰封时大河滚滚滔滔的雄壮气势。这几句用视觉形象，赋予冰封雪飘的风光以更为具体更为丰富的直觉，更显气象的奇伟雄浑。
诗句描述的是，词人站在白雪覆盖的塬上，长城内外的黄河、山脉、高原尽收眼底，大雪覆盖了一切，只剩下白茫茫的一片，黄河也失去了曾经滚滚滔滔的雄壮气势。表现了诗人博大的胸怀，宏大的气魄和对祖国壮丽河山的热爱。
可以这样来读，重读“望”、“惟余”、“顿失”，语速稍快，读出雄壮的气势，饱含激情和力量。
⑵“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。”
“山舞银蛇，原驰蜡象”中“舞” 、“驰” 化静为动、动静相衬。运用了比喻和对偶的修辞手法。将披雪的群山比作“银蛇”飞舞，将白雪覆盖的丘陵比作巨象奔驰。 “欲与天公试比高”中，“欲”是想要的意思，运用了拟人的修辞，表现“山”“原”与天相连，更有一种奋发的态势和竞争的活力。这里借景抒情，表现了词人自己想要与天公一比高下的伟大气概。
诗句描述的是，词人在大雪飘飞中远望山势和丘陵，群山好像（一条条）银蛇在舞动，高原（上的丘陵）好像（许多）白象在奔跑，它们连绵起伏，与天相接，似乎想要与天公一比高下。表现了毛泽东同志的博大胸怀和远大抱负。
朗读的时候情绪高昂，充满激情和斗志。
⑶“须晴日，看红装素裹，分外妖娆。”
“看”字与“望”字照应；“红装素裹”，把江山美景比做少女的衣装，运用了比喻的修辞手法，生动形象地勾画出红日与白雪交相辉映的艳丽景象。“分外妖娆”形容雪后晴日当空，江山娇艳动人的妩媚图画，赞美的激情溢于言表，表现了作者对祖国壮丽山河的热爱。可以这样来读……语调中洋溢一种喜爱、惊喜、愉悦之情。
小结：诗人王国维曾经说过：“一切景语皆情语”，借景抒情，情景相生是本词的一大特点，词的上阕描写北国雪景，展现祖国山河的壮丽，大气磅礴，气象雄浑，又寓情于景，句句洋溢着热爱祖国山河的豪情。（结合作者所表达的情感再次齐读上阕）
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四．赏读下阕，领悟诗情
1．齐读，思考全词哪两句是由描写雪景过渡到直接地抒情、议论的？
明确：江山如此多娇（承上），引无数英雄竞折腰（启下）
前半句饱含深情，总结上阕写景，“娇”表现景美；后半句饱含力量，“竞”字重读，表现了一代代英雄为了祖国的壮丽河山争相倾倒之情。
（过渡：那么在这首词作中，这无数英雄的代表人物有哪些呢？明确：秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗）
2．作者是用哪一个字来评价历代英雄的？
明确： 惜
1>“惜”是什么意思？
惋惜、遗憾
2>作者的这种惋惜、遗憾之中也包含对这些杰出人物的什么情感？
他们是历代英雄的杰出代表，因此，这种惋惜、遗憾中首先有对
他们的肯定。
3>那么，他们又有哪些方面让作者感到惋惜、遗憾呢？
“略输文采” 、“稍逊风骚”——短于“文治”； “只识弯弓
射大雕”——长于“武功”
4>毛泽东同志认为历史上的这些英雄人物的代表都存在不足，那
么他自己是怎样的一位革命领袖呢？ 此时的毛泽东已经带领长征部
队克服千难万险到达陕北，马上就要东渡黄河，开赴抗日前线，挽救
民族危亡。他是一位杰出的军事家、战略家。这表现在他的军事生涯
里，指挥作战基本上从未失败过，还带领出一大批同样出类拔萃的军
事战将，缔造出一个与历史上所有军队都不同的真正的人民军队，并
且建立起一套完整的军事理论体系。那么，他自己在文学上的造诣如
何呢？我们曾经学过他在这一时期什么文学作品呢？《七律•长征》，
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从中我们可以感受到他满腹的文韬武略，卓越的文学才华。
3．（由此可知）作者在惋惜历代英雄的同时，还包含了一种怎
样的情感？
明确：后来居上的伟大气概，体现了无产阶级革命英雄必将胜过
前人的坚定自信。
4．作者如此评论这些历史人物的目的是什么呢？
明确：论今，引出人们对今朝风流人物的赞颂。
5．由此作者总结全文，点明主旨，道出？
“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”
6．谁是真正的风流人物呢？
引导思考：诗人自况；诗人所代表的领导人民群众进行斗争的无产阶级革命家。他们都是新时代在文治和武功方面都有更杰出才能、更伟大的抱负的人。还有历史真正的主宰——人民群众。他们一定能为社会的建设、历史的发展，贡献出自己全部的力量。
在我们的新中国、新时代，在自己的工作岗位上恪尽职守，为祖国的繁荣富强、对社会主义国家的建设作出了自己贡献的广大人民群众，都可以称得上风流人物。那么，在座的在学校里勤奋学习，苦练建设祖国本领的同学们，将来同样可以成长为真正的风流人物！
因此，我们在这里读出了词人坚定的自信，也受到了这种伟大气概的激励！
总结下阕：下阕通过评论历史人物，抒发豪情壮志，表现自己的远大理想和抱负。
7.学习完下阕，哪位同学愿意带着感情将下阕朗读一遍？
一位学生朗读下阕，点评后全班同学齐读下阕。
五．拓展延伸，创新诗意
思考：由“数风流人物，还看今朝”你联想到了21世纪的当代中国创出了哪些举世瞩目的业绩？
预设准备：邓小平实行改革开放的政策，领导中国人走上了富国强民的道路；
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香港、澳门相继回到了祖国的怀抱；2001年11月10日中国加入了世贸组织；北京奥运会成功举办；神舟五号、六号、七号、嫦娥一号飞船的成功载人遨游太空……
总结：“江山代有才人出，各领风骚数百年。”同学们，十几年后，你们也会成为新世纪的主宰者，会成为社会的领军人物，让我们满怀这种豪情，齐读《沁园春•雪》。
齐声朗诵全词
六．布置作业：课后习题一、二、三。
板书设计
《沁园春 雪》
毛泽东
上阕——描写北国雪景； 下阕——评论历史人物
北方雪景（概括） 北国风光（具体） 雪后风光（想象）
江山如此多娇（承上），引无数英雄竞折腰（启下）-
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